磁生教學(xué)反思700字。

如果講課能很順利的進行下去，說明老師在備課上下功夫了。準(zhǔn)備教案的過程有助于教師梳理上課內(nèi)容。教案要對教學(xué)的內(nèi)容，步驟，方法進行具體的設(shè)計和安排。教案具體怎么寫呢？由此，有請你讀一下以下的“磁生教學(xué)反思”，供你參考和使用，請收藏和分享。

磁生教學(xué)反思 篇1

教學(xué)中要敢于大膽舍棄自己喜歡的內(nèi)容，以突出主題。在引導(dǎo)學(xué)生歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時，如何理解磁通流量的變化是難點，在學(xué)生總結(jié)出該條件時，沒能把實驗一中條形磁鐵插入、拔出線圈過程中磁感線變化的情景和實驗二中電鍵閉合、斷開、滑動變阻器阻值變化時磁感線變化情景通過動畫片形象的展示給學(xué)生，是這節(jié)課的一個敗筆。當(dāng)時我認(rèn)為學(xué)生回答得已經(jīng)很清晰了，沒有必要播放這兩個動畫片(備課時，為防止學(xué)生分析不清楚，課件中已準(zhǔn)備了這兩個動畫)，其實真正原因是為后面的發(fā)電機的教學(xué)爭取時間。通過張主芳老師和學(xué)員的評課，我意識到這個環(huán)節(jié)省略掉，只是以個別同學(xué)的認(rèn)知情況為標(biāo)準(zhǔn)的，沒有考慮大部分學(xué)生的認(rèn)知情況，犯了教學(xué)中大忌。課堂上在第三個實驗的處理上，出現(xiàn)了導(dǎo)入的目的性不強，實驗現(xiàn)象分析不夠充分，明顯的偏離了預(yù)設(shè)的方案，現(xiàn)在分析起來，其原因也是想為后面的發(fā)電機的教學(xué)爭取時間。如果當(dāng)時教學(xué)中能忍痛割愛、魄力再大一些，把所喜歡的發(fā)電機的內(nèi)容略去，就會有充足的時間處理上述問題了，現(xiàn)在想一想，真可謂丟了西瓜揀芝麻，得不償失。

2.通過一個演示實驗，制造懸念引出學(xué)生要探究的目標(biāo)，雖然效果很好，但演示實驗與學(xué)生將用的一個實驗相同，大大降低了課堂的效益，這是我在備課時處理得比較草率的一個地方。3. 在評課過程中，對我這節(jié)課的三維目標(biāo)的制訂和落實情況給予了比較好的評價，尤其在情感、態(tài)度與價值觀上。這將激勵我在以后的教學(xué)中會更加注意三維目標(biāo)的實施。

磁生教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參與到課堂活動中來。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗

本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。

在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)嶒炑菔境晒?。唯一的缺憾是在改變通電?dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。

情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生

本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學(xué)生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學(xué)生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學(xué)生進行了改正，避免了一次失誤。

磁生教學(xué)反思 篇3

本節(jié)是在：電生磁和電動機后進行的教學(xué)，使學(xué)生對電與磁相互作用的內(nèi)容有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù);同時，這一節(jié)發(fā)電機的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。

本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其他內(nèi)容采取課下自學(xué)，教師課上知道的方式處理。

成功之處：本節(jié)教材安排了一個探究實驗什么情況下磁可以生電。探究實驗突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻的意識。

不足之處：對學(xué)生引導(dǎo)不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機模型，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，不好理解。

磁生教學(xué)反思 篇4

磁生電是我們這一章的最后一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對電和磁之間的練習(xí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。那么這節(jié)課的重點是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機的原理。經(jīng)過課前認(rèn)真的備課和課堂上認(rèn)真的講解，在課后學(xué)生的作業(yè)中反映處學(xué)生對該課內(nèi)容基本掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。

成功之處：

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，增強了學(xué)生的主體活動，達(dá)到了鍛煉學(xué)生探究問題的能力和實驗動手的能力。

3、在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€實驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動了師生的互動、交流與溝通，使學(xué)生主動與他人進行合作。

4、教學(xué)過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對學(xué)生進行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。

有待完善之處：

1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時間安排上存在不確定性。

2、對于這堂課如何更好地讓學(xué)生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，爭取更大的突破。

體會：

1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會了實驗在我們物理教學(xué)中的重要性。我們物理學(xué)科的主要特點就是注重學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的動手能力。只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、在課堂上應(yīng)該注重讓學(xué)生自己設(shè)計實驗和總結(jié)規(guī)律。設(shè)計實驗?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的組關(guān)能動性，并且還可以應(yīng)用的前面所學(xué)的只是，有利于學(xué)生對只是的掌握。在實驗中通過學(xué)生觀察現(xiàn)象，讓他們自己總結(jié)實驗得到的結(jié)論，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

3、應(yīng)該在學(xué)生試驗后及時給與學(xué)生積極的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

磁生教學(xué)反思 篇5

本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù);本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其他內(nèi)容采取課下自學(xué)，教師課上知道的方式處理。

成功之處：本節(jié)教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗成功，樹立自信心。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和規(guī)律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會做貢獻的意識。

不足之處：對學(xué)生引導(dǎo)不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機模型，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，不好理解

磁生教學(xué)反思 篇6

物理學(xué)科中的概念與原理，往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)，學(xué)生往往感到比較抽象，為了突破難點，加深學(xué)生對磁生電的理解，利用多媒體演示“奧斯特實驗”，并設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場，反之磁場能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過觀看屏幕，思考與回答問題。

教師向?qū)W生介紹本實驗的基本器材及連接方法，而后向?qū)W生演示實驗過程中的兩種情況：①閉合開關(guān)；②換用強磁體閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩次實驗結(jié)果均無電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實驗，根據(jù)“動電生磁”的現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組方式動手進行實驗探究。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象，出示實驗記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運動時都產(chǎn)生電流？二者有無共同特征？聽取學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。應(yīng)用多媒體軟件演示“導(dǎo)體做切割磁感應(yīng)線運動，閉合電路中產(chǎn)生電流”的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，并歸納出電磁感應(yīng)的定義。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，分析感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)。通過總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，進一步解釋本次的教學(xué)內(nèi)容。

教師通過向?qū)W生展示手搖發(fā)動機，結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

磁生教學(xué)反思 篇7

進一步提高科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家執(zhí)著探究科學(xué)真理的精神，在整個探究過程中培養(yǎng)學(xué)生對比、逆向思維、空間想象、抽象概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)堅韌不拔的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。

我在教學(xué)中是這樣提出探究問題的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考，形成初步猜想。

課件展示回顧奧斯特實驗的過程和結(jié)論，并且板書：電磁(方向，強弱)。然后引起學(xué)生的思考：后來許多科學(xué)家順著(重讀此二字，同時指著黑板上的箭頭方向)奧斯特的思路繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了電磁鐵，繼而有了電磁繼電器、電話等，同學(xué)們都是愛動腦勤思考的，還有的同學(xué)喜歡逆向思維，應(yīng)該不滿足于這些發(fā)現(xiàn)，你會對奧斯特實驗現(xiàn)象提出什么新的問題?有了板書的直觀支持，有了這樣對學(xué)生心靈的撞擊，學(xué)生能順利提出：磁能否生電?怎樣讓磁生電?磁生電產(chǎn)生的電流大小、方向與什么因素有關(guān)等。

2、梳理思路，設(shè)計實驗，問題引領(lǐng)探究：

教師簡單介紹什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。問：只有磁體和一個電路放在這兒，電路中就會產(chǎn)生電流嗎?學(xué)生回答：當(dāng)然不會。教師引領(lǐng)學(xué)生分析：磁生電是有條件的，探究磁生電的條件和研究影響感應(yīng)電流的方向，需要哪些器材?如何操作?有哪些變量需要控制?通過什么現(xiàn)象能顯示出磁確實產(chǎn)生了電流?如何設(shè)計實驗步驟?學(xué)生小組交流討論，展示設(shè)計方案，教師點評，強調(diào)控制變量法的運用，確定簡單可行的方案，小組合作探究，觀察記錄，總結(jié)概括，得出結(jié)論，小組匯報，教師點評，總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件和影響感應(yīng)電流方向的因素。

磁生教學(xué)反思 篇8

經(jīng)過精心的策劃和準(zhǔn)備，從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況，學(xué)生抽樣訪問調(diào)查情況分析，《電生磁》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：

成功之處：

1、本節(jié)課以故事引入，讓學(xué)生體會到物理學(xué)中敏銳觀察力的重要性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白一個小小的現(xiàn)象有可能揭示出了事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)一個偉大的自然規(guī)律，從此改變了人類的生活，奧斯特實驗就是鮮活的實例。

2、本節(jié)課的所有結(jié)論都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，以實驗為主線貫穿整個知識鏈

3、培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，整個課堂的實驗都是在教師的引導(dǎo)下一點一點的層層深入，到最后的實驗結(jié)論，都是由學(xué)生來完成，充分體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

有待完善之處：

1、學(xué)習(xí)右手螺旋定則的時候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些線圈，讓每個人都有一個體驗的過程，可以避免一些空間想象能力還不夠的學(xué)生一個緩沖的空間。

2、課堂容量較大，練習(xí)的層次還不夠充分，不夠到位。

體會：

理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。

利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認(rèn)識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的'不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。

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