[參考]一年級數(shù)學下冊教案采松果2000字精選。

一位優(yōu)秀的教師要懂得因材施教。多編寫教案也可以很快的提高新手老師的教育能力。教案是教師對一節(jié)課的整體設想，我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？經過整理，我們?yōu)槟愠噬弦荒昙墧?shù)學下冊教案采松果，請收藏并分享給你的朋友們吧！

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇1

學目標〗

1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步體會加法的交換律。

4．經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課的教學內容是在學生熟練掌握20以內加減法以及整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎上安排的。

教材內容分為兩部分：一部分是兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內呈現(xiàn)在同一情境圖采松果中，創(chuàng)設了一個充滿童趣的情境，引發(fā)學生在讀懂圖意的基礎上，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，并能利用這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題；然后鼓勵學生結合動手操作，積極主動地探究，通過經驗類推、假設、擺一擺、算一算等多種方法，解決兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計算。這樣設計有助于發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力，因為在實際生活中，人們往往需要同時用加減法來解決問題，這也有助于加強加減法之間的聯(lián)系，幫助學生體會加減法的意義和關系。在計算方法上，教材沒有把算法直接灌輸給學生，而是鼓勵學生應用舊知識，自主解決新問題，發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。

練一練中題目以遞進形式依次呈現(xiàn)。第1，2兩題，配以生動活潑的情境，減少枯燥乏味的單純計算感覺，在解決實際問題的同時，既練習口算，又培養(yǎng)應用數(shù)學的習慣和能力。第3題，讓學生在利用所學知識進行口算的同時，反思自己的計算方法。第4題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學生對此有初步的體驗，引導學生在計算中能自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試延伸舉例。

〖學校及學生狀況分析〗

在學習本節(jié)課內容之前，學生已認識了100以內的數(shù)，掌握了20以內的加減法以及整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。通過課前的調查，發(fā)現(xiàn)有80%以上的學生能夠熟練地計算這一類題目，且口算方法多樣化。另外，經過上半學期的目標性訓練，學生已具有初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真?。∷墒髬寢屨f：你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？好啊，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。

（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。

生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

生4：有2只松鼠。

生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

（二）討論探究

1．提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰愿意幫他解決這個問題？

生2：媽媽說：你真是媽媽的好孩子。

生3：小松鼠說：媽媽，我能幫你干活了。

師：你對他們的回答滿意嗎？

（生1微笑點頭。學生齊說：滿意。）

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。

（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

2．探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？

（學生大部分已經能夠說出結果。）

師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。

（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。

（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3．類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。

(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

（三）鞏固深化，應用新知

1．第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。

(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10（顆）。

2．第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23（米）。

3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

4．第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

學生積極舉例：

（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；

（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；

師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126＝，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。

（四）課堂總結

師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

生2：在小組內我算得最快。

生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

〖教學反思〗

作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

2．關注學生發(fā)展，注重學科間滲透。

由于教材主題圖提供的相關數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發(fā)展，已超越原來所謂數(shù)學學科的范疇。

3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。

本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

〖案例點評〗

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《標準》的新理念，數(shù)學教育應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課最大的特點。

從上課開始時在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，到自主探索加減法的計算方法，解決問題，再到把所學數(shù)學知識應用于實際解決問題，以及最后利用所學知識進行遷移，都是在充分調動學生已有的知識經驗，緊緊抓住學生知識的生長點，促使其尋找更廣闊的伸展空間。

整個教學過程，教師成為組織者、引導者、合作者，與學生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進步。因此，學生的學習活動必然是一個生動活潑、主動生成和富有個性的過程。

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇2

〖教學目標〗1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。3．初步體會加法的交換律。4．經歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真?。∷墒髬寢屨f：你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？好啊，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

（二）討論探究

1．提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰愿意幫他解決這個問題？生2：媽媽說：你真是媽媽的好孩子。生3：小松鼠說：媽媽，我能幫你干活了。

師：你對他們的回答滿意嗎？（生1微笑點頭。學生齊說：滿意。）

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

2．探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？（學生大部分已經能夠說出結果。）

師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）

(學生匯報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。生2：要個位加個位，不要加到十位上。生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？生1：我認為口算最簡單。生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3．類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

（三）鞏固深化，應用新知

1．第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10（顆）。

2．第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23（米）。

3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

4．第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

學生積極舉例：

（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；......

師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=。生2：395+126＝，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。......

（四）課堂總結

師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。生2：在小組內我算得最快。生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

〖教學反思〗作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2．關注學生發(fā)展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發(fā)展，已超越原來所謂數(shù)學學科的范疇。3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節(jié)課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇3

教學目標：

1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。

3、體會加法的交換律。

教學重點：

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。

教學難點：

理解兩個加數(shù)交換位置和不變。

養(yǎng)成教育訓練點：

體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學準備：

小棒、多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

教師出示情景圖，請學生說說圖意。你能提出哪些數(shù)學問題？

二、探索算法，掌握規(guī)律

1、根據(jù)提出的數(shù)學問題列出式子。（學生提出的算式如有超出所學范圍，可以放在問題銀行中，以后再解決）

2、小組合作，說一說你是怎樣算的。

3、匯報交流。

4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再說說怎樣算出得數(shù)。

5、小結規(guī)律：兩位數(shù)加減一位數(shù)，十位不變，個位相加減。JaB88.coM

通過學生觀察算式，得出兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律。

三、鞏固練習，熟練計算。

1、看圖列式解決問題（第1題）。

先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學生提出問題）

2、想一想，填一填。

先讓學生討論，再總結兩個加數(shù)交換位置和不變。

3、計算（第3題）。

學生獨立解答，匯報算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）

4、獨六完成第4、5題。

四、板書設計：采松果

25+4=29（個）25-4=21（個）

4+25=29（個）

十位不變，個位相加減。

教學反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，并在解決的過程中學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，這個知識在上學期已經接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學生掌握得還不錯，有少數(shù)孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇4

設計思路：

本節(jié)課是在學生學會了計算整十數(shù)加減整十數(shù)之后，初步認識、學習兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算。本課時利用采松果童話情趣，讓學生根據(jù)情境提出問題、解決問題，在解決實際問題的過程中，引導學生探索兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，并通過動手操作、積極思考、合作交流的探索過程，把計算教學和解決實際問題有機結合起來，使學生掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生探索和合作意識。設計練習1、2題，目的讓學生用自己所學的方法解決生活中實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識；練習第3題和游戲活動的設計，目的是提高學生的快速計算能力和學習興趣；通過第4題的計算探索，體會加法的交換律。

教學目標：

1、具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算。

3、體會加法的交換律。

教學重點：

學會兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。

教學難點：

探索計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。

教具準備：

課件（本節(jié)課主題圖）、游戲棒、計數(shù)器、有算式的蘿卜卡片若干個、小兔頭飾若干。

學具準備：

計數(shù)器、游戲棒。

教學過程：

一、復習舊知

開火車游戲（大屏幕顯示整十數(shù)相加減算式），學生口算并說出自己的算法。

二、探索新知

1、創(chuàng)設情境，提出問題：

大屏幕展示主題圖，講故事導入：冬天到了，松鼠媽媽帶領小松鼠去采了些松果準備過冬，大家看看小松鼠和媽媽分別采到了多少松果？聽了這個故事，看了這幅圖，你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生提出完整的數(shù)學問題。

生1：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，它們一共采了多少個松果？

2、探索計算方法：

（1）根據(jù)提出的問題列算式。

師：我們一起結局第一個問題，你是怎樣列式的？

生：我列的算式是254。

師：第二個問題怎樣用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2）怎樣計算25+4和254，在小組內交流算法（提示：用自己的學具）。

（3）交流反饋：

請小組長匯報自己小組內的計算方法，并進行算法演示和講解。

生1：我用5+4=920+9=29

生2：我是用小棒一根一根數(shù)的。

生3：我是用計數(shù)器先撥25，再在個位上撥4就得29。

3、教師和學生一起總結計算方法（可以用小棒一個一個數(shù)，也可以用計數(shù)器撥，還可以把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和幾，然后進行兩個一位數(shù)的加法，再加上這個數(shù)。）

三、深入練習，鞏固新知

1、用所學的知識解決23頁第1題和第2題。教師激發(fā)引導：你從圖中看到了什么？有什么數(shù)學問題，，你能用我們學過的方法的知識解決嗎？（獨立思考，并解決這些問題。）

2、反饋：你解決了哪些問題，說說自己的解決方法和理由。

3、試一試：（課本23頁第3題），獨立解答，同桌交流。

4、游戲：小兔拔蘿卜。

出示卡片，請同學們戴上小兔頭飾搶答，誰先答對卡片上的算式，請誰拔去一根蘿卜，看誰拔得又快又多。

5、想一想，填一填。（體會加法的交換律。）

大屏幕展示：

24+5=13+5=7+40=62+6=

5+24=5+13=40+7=6+62=

（1）先計算第1、2組題，找出上下對應的兩題有什么聯(lián)系？怎樣才能很快填出得數(shù)？

（2）再計算后兩組，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后仿照自己想一組算式，并計算。

四、課外延伸，繼續(xù)探索

1、口算：

15+3=274=387=22+6=

2、比大小：

2820+632+77+3246440+6

13+620192666368-3

五、課堂小結，激勵評價。

這節(jié)課大家表現(xiàn)得都非常棒，說一說這節(jié)課你學到了什么？教師引導學生小結。

兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法和應用，在計算時要注意把兩位數(shù)先看作整十數(shù)加一位數(shù)，再計算。

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇5

教學目標：

1、讓學生體會兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。

2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數(shù)學活動的經驗，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學意識。

3、進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱情，以積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度。

教學重點：

使學生理解求原來有多少的思考過程及列式計算的方法。

教學難點：

初步理解用加法計算的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、小朋友，今年小松鼠采松子大豐收啦！。松鼠媽媽和小松鼠一組去采松子，松鼠媽媽說：我已經采了25個松子。小松鼠數(shù)了數(shù)說：哦！我采了4個松子你想向小松鼠提什么問題呢？

2、學生提問，學生提的問題已經學過就口答解決。

3、一共采了多少個松子？這個問題怎么解決呢？

二、合作探究，學習新知

1、請小朋友同桌的兩位小朋友扮兩只小松鼠，演一演采松子的過程。想一想怎么算？同桌說說。

2、交流匯報：通過剛才的采松子活動，你知道一共采了多少個松子？該怎么算了嗎？指名學生說出自己的算法。

3、列出算式：25+4=294+25=29

4、你是怎樣想的？

5、師小結：通過大家的努力我們知道，要求一共采了多少個松子只要把松鼠媽媽采來的25個和小松鼠采的4個合起來。

6、現(xiàn)在你能用響亮的聲音回答老師的問題了嗎？

7、學生自己說，同桌互說，指名說。

8、這就是我們學習的用加法解決實際問題。

9、板書課題

10、你還能提什么問題？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

（2）同桌的同學交流演示。

（3）指名學生列式：25-4=21

（4）你是怎么想的？

（5）指名學生說一說。

三、從生活中體驗

1、生活中我們也經常會遇到這樣的實際問題。

（1）小紅擺25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？

（2）小明有25根小棒，拿走4根，還剩多少根？

2、練一練：師引導學生逐題解答，說說你是怎么想的，并列出算式。

拓展練習：

3、想一想，填一填的第4題：

根據(jù)練習你能像上面那樣寫出一組算式嗎？

一年級數(shù)學下冊教案采松果 篇6

教學內容：整十數(shù)連加連減

教學目標：

1.使學生初步學會整十數(shù)加減整十數(shù)連加減的口算方法，進一步鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。

2.培養(yǎng)學生的計算能力。

3.教育學生要用心計算。

教學重點：整十數(shù)加減整十數(shù)連加減的口算方法

教學難點：整十數(shù)加減整十數(shù)連加減的口算方法

教學用具：小棒

教學過程：

一、復習檢查：

2+1+43+1+59-2-3

30+6030+5040+50

90+1060-3090-10

80-2090-7030-20

二、學習新課：

1、學習連加

先計算：3+2+4

再計算：30+20+40

學生分小組討論計算方法是什么？

討論：整十數(shù)連加與10以內連加法的異同

2、學習連減：

學生試做：80-20-30

學生匯報計算方法

（8個十減去2個十得6個十再減去3個十是一個十就是30）

三、鞏固練習：

⑴．出示卡片后直接說得數(shù)

⑵．爭奪紅旗比賽

五、課堂作業(yè)：

20＋50＋107090-10-20xx

20+60+108080-40-20xx

40+10+209070-50-1060

六、板書設計：

采松果

20＋50＋107090-10-20xx

20+60+108080-40-20xx

40+10+209070-50-1060

3、

4、

第三課時

教學目標：1、激發(fā)學生學習的興趣。

2、學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法。

3、學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法。

教學重點：1、學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法。

2、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法。

教學難點：正確地口算

教學用具：小棒

教學過程：（一）復習檢查：

30+6030+5040+5090+1060-3090-1080-2090-70

34是由（）個十和（）個一組成的。

79是由（）個一和（）個十組成的。

（二）新課學習：

5、投影出示掛圖，觀察圖畫，提出問題

大森林里松鼠媽媽采集25個松子，小松鼠采了4個松子，一共采了多少個？

25+4=29

205

6、請同學說一說你是怎么計算的？

7、小組活動，討論算法

8、用小棒擺一擺，分別說一說擺的過程

9、根據(jù)圖中已知條件，再提問題

媽媽比小松鼠多采集幾個？小松鼠比媽媽少采幾個？

25-4=21

205

（2）分組討論，如何計算兩位數(shù)減一位數(shù)

（3）集體歸納

（三）鞏固練習

1、看圖計算：

填上適當?shù)臄?shù)

2、直接寫答案

３２＋５４２＋７８４－４７５－３

７５＋２６４＋３７２－２３８－３

3、下面每個（）里可以填什么數(shù)？

10+30〉（）20+（）〈2525+（）=25-（）

板書設計：

被減數(shù)

46

96

28

36

減數(shù)

4

5

7

5

差

《[參考]一年級數(shù)學下冊教案采松果2000字精選》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“一年級數(shù)學下冊教案松果”專題。