廉頗藺相如列傳教案通用。

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廉頗藺相如列傳教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識；

2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)。

【重、難點】《史記》的相關(guān)知識及故事情節(jié)。

【知識鏈接】

一、時代背景

課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實力最強，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個擊破戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機智勇敢地進行斗爭也是很重要的。

二、作者介紹

司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安。回長安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng)，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實踐他父親的遺志。

公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。

三、《史記》簡介：

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事。“書”是經(jīng)濟、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分互相補充配合，組成一個整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。

《史記》的影響：

1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡。

2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗。

魯迅先生曾評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強烈的主觀感情。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述。

四、學(xué)生讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。

6—7節(jié)：澠池相會。8節(jié)：負(fù)荊請罪。

【強化記憶】

1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。

2、夯實基礎(chǔ)——字音

繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱

佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）

臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）

見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）

濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》

導(dǎo)學(xué)案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：

廉頗藺相如列傳教案 篇2

一、要點解析

1．用參差交錯的雙線敘事之法記敘復(fù)雜的故事。

文章以雙起法開篇，同時推出廉頗與藺相如，而后又單寫藺相如，將廉頗的懸念留給了讀者。寫藺相如，則先借繆賢之口，道出其平時為人的性格，推崇其臨機處事的智謀，為下文張本。接著才開始寫“完璧歸趙”的故事?！皾瞥貢比砸蕴A相如為主，雖只附帶提及廉頗，但已露端倪，一人陪趙王會盟秦王，一人盛設(shè)兵善后，二人各司其職，合力為國。“廉藺交歡”中，廉頗才正式登場，這個故事里，作者寫法是兩人并重。先寫藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷，次寫廉頗識大局、勇于改過的勇氣。如此參差交錯，即節(jié)省了筆墨，又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國的重要。

2．用反襯之法，以客體襯托主體，從而突現(xiàn)主體形象。

運用反襯手法，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如，但還寫了其他一些人。秦王就是一個重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會”這兩個故事中，作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機智勇敢?！柏?fù)荊請罪”這個故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。在這里，作者又以廉頗重視軍事斗爭、輕視外交斗爭，反襯出藺相如的見識獨勝廉頗一籌。這樣的反襯，藺相如智勇雙全，顧全大局，忠于國家的形象躍然紙上。

3．用巧妙的言辭從容地應(yīng)對，展現(xiàn)了人物擅長外交辭令的特點。

本文中藺相如的語言充分體現(xiàn)出外交語言有理、有利、有節(jié)，不失使者身份的鮮明特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血氣剛盛”的策士風(fēng)度。獻璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”，他必須機智取璧，隨口說“璧有瑕，請指示王”，出語平和，意態(tài)從容，誠懇之意可見，機巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話，則雄辯折人，“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王”，先交代事情的緣起，指出是秦王首先求請，則逼使對方不得無禮違諾?！摆w王悉召群臣議”，顯示了趙對此的重視，是認(rèn)真研討過的，暗示對方不可輕率，且為下文開口決流。“秦貪，負(fù)其強，以空言求璧，償城恐不可得”，一針見血地指出秦王的欺詐行為，詞鋒犀利，刺戟有力?？墒墙又鴱埗蟪冢瑒偠笕帷！俺家詾椴家轮簧胁幌嗥?，況大國乎？且以一璧之故，逆強秦之歡，不可”，明為奉承秦王，實為諷刺秦的言而無信。接著提出趙王齋戒五日，拜送書于庭，對比秦的“禮節(jié)甚倨”，且用以死相拼的誓言相脅，真是有理、有利、有節(jié)，不失使者身份，不致把事弄壞，擒縱自如，輕重得當(dāng)，利害昭彰，緩急適度。再如藺相如二上秦廷，澠池之會等處的講話，也都顯示了他巧舌如簧，思辨過人。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．學(xué)會整理、積累重要的文言實詞。

對一篇課文多次出現(xiàn)的詞語，應(yīng)當(dāng)分辨它們的意義和用法是否相同，同時回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個詞的例句和義項，將他們整理、歸類，以便形成知識網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次出現(xiàn)，義項：①（拉）；②引趙使者藺相如（延請）；③（掉轉(zhuǎn)）?！耙钡谋玖x是“開弓也，從弓”（《說文解字》），它有兩條引申途徑：其一，“牽、拉”（由開弓的動作引申），如，左右欲引相如去（《廉頗藺相如列傳》）→“延長、伸長”（開弓時，弦被拉長）如，則天下之民，皆引領(lǐng)而望之（《孟子梁惠王上》）→“延請”，如，引趙使者藺相如（《廉頗藺相如列傳》）→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”，如，引以為流觴曲水（《蘭亭集序》）→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”，如，操引軍從華容道步走（《赤壁之戰(zhàn)》）→“招致、邀請”，如，每得降卒，必親引問委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所稱引，自公所知（《論盛孝章書》）→“自殺”，如，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎（《報任安書》）；其二，“退避、避開”（開弓時弦往后退移），如，操軍不利，引次江北（《赤壁之戰(zhàn)》）→“掉轉(zhuǎn)”，如，引車避匿（《廉頗藺相如列傳》）。另外，“引”也是文體名（如，恭疏短引《滕王閣序》）。

2．從細(xì)節(jié)描寫入手，感知人物，體會遣詞的妙處和表達(dá)的效果。

魯迅先生說：“傳神的寫意畫，并不細(xì)畫須眉，并不寫上名字，不過寥寥幾筆，而神情畢肖?！北疚牡募?xì)節(jié)描寫傳神達(dá)意，神情畢肖。如：

例1．如藺相如于章臺見秦王時，“相如視秦王無意償趙城”，一個“視”字，活畫出藺相如察言觀色的精明，從容應(yīng)對的氣度。

例2．“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)沖冠”，先寫其動作，“持”“卻”“倚”，顯示了他運籌于胸，表露于形，動作迅速，快而不慌，退而有意；怒發(fā)沖冠的表現(xiàn)，更是使其怒不可遏的神態(tài)躍然紙上。

例3．“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”，“睨”不但說明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。

3．從“人”與“事”的關(guān)系入手，學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。

史傳文屬于敘事類作品，在刻畫人物形象時往往離不開事件。正所謂“人不離事，事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三則典型故事來顯示藺相如的智與勇。

藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時度勢之智，他從情況變化上，采取應(yīng)變措施。他決定許璧于秦，確定與趙王赴會，忍讓廉頗，都是首先從國勢的強弱上考慮的，不囿于一事之象、一時之見，因而他的判斷符合客觀形勢，從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見廉頗而引車避匿，是因為情況變了，采取了相應(yīng)的辦法。第二、是知人論事之智，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙，在澠池會上不受欺負(fù)，就在于他深知“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也”；盡曉秦的現(xiàn)狀，秦強趙弱，秦恃強凌弱；揣摩到秦王的心理，從秦王接待獻璧時的狀態(tài)，揣知秦王“無意償趙城”的心理，而制服了對方。第三、是隨機應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中，秦王以“書”騙璧，以“圖”騙璧，以“禮”騙璧，藺相如獻璧、取璧、歸璧，制勝了對方，不為假象迷惑，不因一時獲勝麻痹，隨遷而變。第四、是爭取主動之智。在秦強趙弱的形勢下，爭取居于有理方面，從而獲得斗爭主動權(quán)。在秦以城易璧問題上，他主張“寧許以負(fù)秦曲”；在澠池會上，他對等地要秦王擊缶，要以秦首都咸陽為趙王壽，言之有理，持之有故，使趙王由被動地位轉(zhuǎn)為主動，迫使秦王理屈詞窮，無法可施。

藺相如的勇：第一、是敢挑重?fù)?dān)之勇，當(dāng)秦求璧而趙無人可使時，藺相如不怕任務(wù)艱巨，主動承擔(dān)了重任；第二、有不畏強暴之勇，面對威武的秦王和如虎似狼的秦臣，藺相如臨場不慌，臨危不懼，從容應(yīng)對，且廷叱秦王，辱其群臣；第三、有不怕犧牲之勇，為了維護趙國尊嚴(yán)，他敢于頭與璧俱碎于柱，敢于以頸血濺秦王；第四、有隱忍退讓之勇，藺相如退避廉頗，忍辱抱屈，盡力克制自己。

總之，由于他的智，采取了勇斗之法；因為他的勇，使他的智得以勝利。智與勇互為表里，互為因果，互為作用。

三．延伸拓展

1．課文時代背景簡介

戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在公元前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。

2．班固稱贊《史記》說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保ā稘h書司馬遷傳》）

3．歷代名家評《廉頗藺相如列傳》

茅坤：兩人為一傳，中復(fù)附趙奢，已而復(fù)綴李牧，合為四人傳，須詳太史公次四人線索，才知趙之興亡矣。（選自《史記鈔》卷四九）

凌稚隆：相如澠池之會，如請秦王擊缶，如召趙御史書，如請咸陽為壽，一一與之相匹，無纖毫挫于秦，一時勇敢之氣，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等處，更著精神。（選自《史記評林》卷八一）

基礎(chǔ)測評

一．積累運用

1．下列加點字的解釋，不正確的一項是（）

A．秦貪，負(fù)其強負(fù)：依恃，憑仗

B．肉袒負(fù)荊負(fù)：用背載物，背著

C．寧許以負(fù)秦曲負(fù)：承擔(dān)，使……承擔(dān)

D．負(fù)約不償城負(fù)：辜負(fù)

2．下列加點字的解釋，正確的一項是（）

A．臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上語：告訴

B．唯大王與群臣孰計議之孰：誰，哪個

C．趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯使：令，讓

D．請以十五城為秦王壽壽：祝壽

3．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是（）

A．以勇氣聞于諸侯趙亦盛設(shè)兵以待秦

B．而君幸于趙王使不辱于諸侯

C．均之二策，寧許以負(fù)秦曲吾羞，不忍為之下

D．于是相如前進缶，因跪請秦王因賓客至藺相如門前謝罪

4．下列加點的詞語古今意義相同的一項是（）

A．于是相如前進缶

B．璧有瑕，請指示王

C．不如因而厚遇之

D．卒相與歡，為刎頸之交

5．下列句子中均有詞類活用的現(xiàn)象，其中與其他三項用法不同的是（）

A．左右欲刃相如

B．使其從者衣褐

C．驢不勝怒，蹄之

D．臣請完璧歸趙

6．下列句子有省略現(xiàn)象，補充的內(nèi)容不正確的一項是（）

A．今君乃亡（于）趙走（于）燕

B．請（允許我）奉盆缶（于）秦王

C．曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“（秦王）不若（廉將軍）也?！?/p>

D．相如聞，不肯與（之）會

7．下列對各句的句式特點的判斷不正確的一項（）

A．秦，虎狼之國（判斷句）

B．秦城恐不可得，徒見欺（被動句）

C．求人可使報秦者，未得（判斷句）

D．臣嘗從大王與燕王會境上（省略句）

8．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

（1）公之視廉將軍孰與秦王。

譯文：

（2）王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。

譯文：

二．課內(nèi)閱讀

閱讀下面語段，回答問題。

秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰："大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強，以空言求璧，償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰："和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之?！?/p>

秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪！”卒廷見相如，畢禮而歸之。

9、下列加點的字的解釋，正確的一項是：

A．故令人持璧歸，間至趙矣間：間接

B．大王必欲急臣急：著急

C．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請謝：謝罪

D．固請，召有司案圖案：案牘

10．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是

A．相如視秦王無意償趙城，乃前曰設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧

B．且以一璧之故逆強秦之歡嚴(yán)大國之威以修敬也。

C．使臣奉璧，拜送書于庭臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

D．未嘗有堅明約束者也乃使其從者衣褐

11．下列對選段內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A．本選段敘事一波三折，秦王得璧大喜，傳以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，為一折；秦王詐許齋戒、割城，相如使從者懷璧歸趙，為二折；秦王與群臣相視而嘻，相如畢禮而歸。

B．歸璧于趙后，藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。

C．選段運用了直接描寫的手段，寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征；寫秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來表現(xiàn)秦王的威儀和強橫。

D．藺相如運用“詐術(shù)”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。

12．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

（1）相如度秦王特以詐詳為予趙城。

譯文：

（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

譯文：

（3）臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之

譯文：

13．結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。

答：。

三．拓展閱讀

閱讀下面的文字，回答問題。

藺相如完璧歸趙論

明王世貞

藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。

夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請就死于國，以明大王之失信?！鼻赝跷幢夭环佃狄病＝衲魏问股崛藨讯又鴼w直于秦？

是時秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責(zé)璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！

吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！比羝鋭艥瞥?，柔廉頗，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！

14．下列加點詞語的解釋正確的一項是（）

A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談?wù)?/p>

B．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙

C．而歸直于秦直：通“值”，價值

D．令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱

15．下列加點詞語的意義和用法相同的一項（）

A．得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也

B．臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知

C．奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增

D．今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。

譯文：

（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。

譯文：

17．下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項是（）

A．此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也

B．夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城

C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦

D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用

18．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認(rèn)為是天意，而司馬遷認(rèn)為是。

四、片段寫作

19．閱讀課文，展開想象，將“秦王坐章臺見相如”一段改編成劇本。

廉頗藺相如列傳教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

【教學(xué)重難點】

積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

文本研習(xí)

【教學(xué)過程】

一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。

1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會”。

(會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。)

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和?

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?

酣“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);

令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，

且要寫進史冊。

壽請以趙十五城為秦王壽

藺相如：斗爭

A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”;

其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”;

再次“張目叱之，左右皆靡”。

B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“澠池之會”的結(jié)果如何?

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。

二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?

④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?

3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。

三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：

人物分析

藺相如的性格特征

1有智謀

A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪

B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨特的見解

C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國

D澠池之會上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮

2勇敢，機智

A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.

C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸

D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人

3愛國，忠心

A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命

B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私

廉頗的性格

1魯莽善妒，心胸狹窄

只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。

2善于謀略，

在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動

3勇于改過，

當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯的精祌

秦昭王的性格

1貪婪狡詐，性喜侵略，

他恃著自已國力強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心

2重利忘義，手段圓滑，

他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益

刻畫人物方法

1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

細(xì)節(jié)描寫語言

刻畫人物動作

矛盾沖突廉——秦(璧會)

廉——藺

四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。

⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

2、一詞多義

⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(依仗，憑借)

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))

⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)

⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)

②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)

④大王乃遣一介之使(使臣)

⑶引①引趙使者藺相如(引見，延請)

②左右欲引相如去(拉)

③相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺(白白的)

②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)

⑸幸①而君幸赦臣(幸好，僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

⑹以①以勇氣聞于諸侯--憑

②愿以十五城請易璧--用，拿

③嚴(yán)大國之威以修敬也--來，連詞

④則請立太子為王，以絕秦望--用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也--因為

3、古今異義

⑴拜為上卿--拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來--患，憂慮，擔(dān)心

⑶請以咸陽為趙王壽-壽，向人敬酒或獻禮

⑷臣所以去親戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.

⑸請指示王--指示，指給……看

⑹于是相如前進缶--前進，上前進獻

⑺宣言曰：事見相職必辱之--宣言，揚言，到處說

⑻布衣之交--布衣，平民

4、詞類活用

⑴名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍--舍，安置住宿

②左右欲刃相如--刃，用刀殺

③乃使從者衣褐--衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之-廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路

⑶使動用法

①完璧歸趙-完，使……完整

②秦王恐其破璧-破，使……破碎

③寧許以負(fù)秦曲-負(fù).使……承擔(dān)

④畢禮而歸之-歸，使……回去

⑷意動用法

①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥

②先國家之急而后私仇也-先，以……為先;后，以……為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也.

②和氏璧，天下共傳寶也.

③我為趙將

⑵被動句

①而君幸于趙王.

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之.

②定語后置：求人可使報秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

五、布置作業(yè)。

廉頗藺相如列傳教案 篇4

[教學(xué)目的]

①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。

②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

[教學(xué)重點]

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。

[教學(xué)設(shè)想]

①、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學(xué)素養(yǎng)。

②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，

③、通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。

[教學(xué)課型、課時]

品讀——鑒賞課兩課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的`傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。

二、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：

①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？

②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

[明確]：

①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：

①、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

③、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

[明確]

①、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢?，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。

②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！

③、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。

五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。

[問題]：“負(fù)荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化

以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。

七、課后作業(yè)：

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）

廉頗藺相如列傳教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言常用詞。

2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

【教學(xué)重難點】

積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

文本研習(xí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

1、簡介司馬遷

西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2、簡介《史記》

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。

本紀(jì)——給帝王作傳的類別。

世家——給諸侯作傳的類別。

列傳——給名人作傳的類別。

書——典章、書籍。

表——大事年表。

魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。

3、歷史背景

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的

二、展示字詞

繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)

湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)

盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)

澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)

皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)

不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1—2節(jié)：廉藺簡介

3—13節(jié)：完璧歸趙。

14—16節(jié)：澠池相會。

17—21節(jié)負(fù)荊請罪

四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點詞語。

3、落實文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?

秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?

設(shè)計智?。鸿涤需?，請指示王。

說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策?

首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;

其次，私下派人把璧送回趙國。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的?

①義責(zé)秦王

義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②堅明約束

以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！?/p>

④提出希望

提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

F、出使結(jié)果如何?

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。

G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：

①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等);

②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

完璧歸趙

澠池相會

負(fù)荊請罪

廉頗藺相如列傳教案 篇6

教學(xué)目的

一、 認(rèn)識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；

二、了解司馬遷及《史記》；

三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；

四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。

教學(xué)設(shè)想

一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進行學(xué)習(xí)。

二、 文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習(xí)結(jié)合起來。

課時安排：4課時。

教學(xué)過程

第一教時

累計 課時

一、 導(dǎo)入

在初中的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個方面去學(xué)習(xí)：

A、文學(xué)常識的把握

B、文章的理解

C、 通假字

字 多義字

注音

D、 一詞多義

詞 古今異義 總體要求：字字落實

詞類活用

E、 被動句

句 倒裝句

判斷句

省略句

廉頗藺相如列傳教案 篇7

一、作家作品。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。

二、基礎(chǔ)知識。

１、給下面加點字注音。

繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

２、解釋下面加點詞語。

去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復(fù)攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

３、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是（）

①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請允許我）

Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。

答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

２、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）

Ａ、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。

Ｂ、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

Ｃ、說明"報秦者"肩負(fù)重任，為藺相如的出場作鋪墊。

Ｄ、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。

３、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請概述。

（1）"大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"

（3）"秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。"

４、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）

Ａ、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設(shè)計奪回玉璧。

Ｂ、藺相如復(fù)得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

Ｃ、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設(shè)計完璧歸趙。

Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。

（二）澠池之會。

５、會前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡析。

會前計議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點的弱點，這一人物更顯得真實可信。

６、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話——

①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

②實際上說：我要與大王拼命。

７、斗爭結(jié)果，"趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開頭并沒有呼應(yīng)） ）

Ａ、呼應(yīng)"澠池之會"的開頭，使故事完整。

Ｂ、點出廉頗在"澠池之會"中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。

Ｃ、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復(fù)趙國的原因。

（三）廉藺交歡。

８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）

（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。

（３）廉頗"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

９、文中寫藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）

Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。

Ｃ借舍人之口反襯藺相如胸懷的.寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

廉頗藺相如列傳教案 篇8

戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當(dāng)時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗?fàn)幍墓适隆?/p>

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。

2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。

3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。

〖教學(xué)重點、難點〗

1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。

2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準(zhǔn)確辨識其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。

3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗

（一）關(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識

1、司馬遷：

西漢時期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。

2、史記：

我國第一部紀(jì)傳體通史，或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

體裁：

本紀(jì)：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。

|世家：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。

列傳：紀(jì)傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。

書、表（略）

（二）關(guān)于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。

二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當(dāng)強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。

品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯?！?/p>

秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領(lǐng)土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時的趙國尚有相當(dāng)大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。

導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

（三）結(jié)構(gòu)概要：

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

（四）邊解決文言知識邊理解課文

一、分析理解課文第一部分：

第一部分：簡介身份

既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

二、解決文言知識。

三、分析理解課文第二部分

第二部分：是主干，寫三個故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。

宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。

這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。

四、解決文言知識。

五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

第二課時

教學(xué)要點：繼續(xù)分析課文

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、分析課文第二部分：

2、澠池之會

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會上，秦王負(fù)強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。

二、解決文言知識。

3、將相和

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。

三、解決文言知識

四、布置作業(yè)

第三課時

教學(xué)要點：總結(jié)寫作特點

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：

1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。

4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

廉頗藺相如列傳教案 篇9

[教學(xué)目的]

1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。

2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認(rèn)識作者及《史記》的歷史、文學(xué)價值，以及對后代的影響。

[教學(xué)重點]

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。

[教學(xué)設(shè)想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑

1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語（作者生平見補充資料）

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入

二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

1、學(xué)生對照注釋看課文。（譯文見補充資料）

2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）

這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：

廉藺簡介（1—2節(jié)）

完璧歸趙（3—13節(jié)）

澠池相會（14—16節(jié)）

負(fù)荊請罪（17—21節(jié)）

三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？

相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？

相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。

第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

四、澠池之會：品味語言，把握人物。

[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。

藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

概括：完璧歸趙、負(fù)荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

五、負(fù)荊請罪：感悟思想，把握人物。

[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？

②這個故事運用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？

[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點

（先教師示范——人物刻畫）

以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄崳殏魃竦恼Z言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供我們寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

廉頗藺相如列傳教案 篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；

2、特殊句式的特點及判斷；

2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法

【難點】句式特點及判斷

一、指出下列詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）

2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）

4.先國家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）

6.怒發(fā)上沖冠（）

7.舍相如廣成傳舍。（）

8.左右欲刃相如。（）

9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.畢禮而歸之。

12.臣舍人相如止臣曰……

二、解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王指示古義

2、臣所以去親戚而事君者親戚古義

3、傳以示美人及左右美人：古義

左右：古義

三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報秦者（）

2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負(fù)趙（）

4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）

6.以勇氣聞于諸侯（）

7.何以知之（）

8.而君幸于趙王（）

四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。

1.請奏盆缻（）秦王

2.相如聞（）不忍與（）會

3.公之視廉將軍孰與秦王（）

4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

五、下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括號?/strong>

1.拜：叩拜、授官.

（1）拜（）為上卿。

（2）拜（）送書于庭。

2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn).

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺。

（2）秦王坐章臺見（）相如。

（3）才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過.

（1）我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。

（2）召令徒（）屬曰……

（3）徒（）見欺。

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為.

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧卻立。

（3）因（）賓客至藺相如門謝罪。

5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

（1）君幸（）于趙王。

（2）則幸（）得脫矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）來告語之。

6.負(fù)：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對不起、背叛、敗.

（1）均之二策，寧許以負(fù)（）秦曲。

（2）秦貪，負(fù)（）其強。

（3）相如度秦王雖齋，決負(fù)（）約不償城。

（4）臣誠恐見欺于王而負(fù)（）趙。

（5）廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊……

（6）勝負(fù)（）未定。

7.請：請允許我、請你、請示

⑴.璧有瑕，請指示王（）

⑵.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）

⑶.諸將請所之（）

六、閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”

1．加點字的意義與例句相同的一項（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行

2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥

3．對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（）

①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同

4．翻譯下列語句

（1）公之視廉將軍孰與秦王？

譯文：

（2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

譯文：

（3）均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

譯文：

（4）計未定，求人可使報秦者，未得。

譯文：

（5）何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。

譯文：

（6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

譯文：

廉頗藺相如列傳教案 篇11

一.教學(xué)要點

1.掌握文中8個通假字;

2.掌握文中10個一詞多義現(xiàn)象;

3.掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象;

4.掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象;

5.掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句/被動句/倒裝句.

6.掌握比喻和借代兩種修辭方法;

7.掌握司馬遷和史記;

8.把握本文在塑造人物性格和組材上的特點;

9.把握文中的主要人物的主要性格特點.

二.教學(xué)設(shè)想

1.本篇課文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學(xué)習(xí)要點.

2.擬用三教時完成

第一教時總第周第課時

一.板題，介紹作者及作品

1.作者介紹

司馬遷(前145?-前90)，字子長，我國西漢時期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家/思想家.主要作品是史記。

2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價值和史學(xué)價值.魯迅稱之為"史家之絕唱，無韻之離騷".《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分12本紀(jì)，30世家，72列傳，10書8表，共130篇，50余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部.

二.時代背景

1.課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦/楚/齊/趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴張.它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強.在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是重要的

三.了解課文內(nèi)容并加以概括.

1.請生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容.

2.請生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙 澠池之會 將相交歡

四.課下通讀全文，完成練習(xí)一.

《廉頗藺相如列傳》人物描寫

人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學(xué)的關(guān)鍵?！读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構(gòu)思、具體而生動的情節(jié)，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過對人物的語言、行動、神態(tài)的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。

第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡述廉、藺二人的身世。

用筆相當(dāng)簡潔，而對比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。

第二段(“趙惠文王時”至“趙亦終不予秦璧”)寫“完璧歸趙”。

故事的緣起是：秦強趙弱，秦恃強首挑事端，欲以十五城換趙國的楚和氏璧。趙國君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國攻打，“計未定，求人可使報秦者，未得”。在這事關(guān)國家存亡的危難時刻，繆賢推薦了藺相如，說他“勇士，有智謀，宜可使”。通過繆賢的口，從側(cè)面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時度勢，在趙王面前分析了理虧的責(zé)任，提出“寧許以負(fù)秦曲”的建議，主動請纓出使秦國。這些語言描寫，從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關(guān)頭挺身而出、為國解憂的高貴品質(zhì)。

奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無意償趙城”，就托言“璧有瑕，請指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，斥責(zé)秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執(zhí)其璧睨柱，欲以擊柱。語言、行動、神態(tài)畢現(xiàn)，連貫如一氣呵成，將一個在大敵面前無所畏懼、機智而勇敢的人物刻畫得生動形象、活靈活現(xiàn)?！扒赝蹩制淦畦怠?，佯許以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時間和機會，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國。這些，再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。

第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動”)寫“澠池會”。

在秦國攻取了趙國的石城，第二年又殺趙國兩萬人的嚴(yán)峻形勢下，秦國設(shè)澠池會顯然不懷好意?！摆w王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說下，趙王才去赴會。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現(xiàn)了廉頗對趙國的忠心。

澠池會上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國之君的趙王當(dāng)眾鼓瑟。秦御史則當(dāng)廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關(guān)趙國尊嚴(yán)的時刻，藺相如無所畏懼，針鋒相對，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內(nèi)，相如請以頸血濺大王”。秦王的.侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責(zé)。人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動逼真，只有忠心愛國，不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國史官當(dāng)廷記載。藺相如為趙國挽回了尊嚴(yán)，取得了第一回合斗爭的勝利。

第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國的國都咸陽為趙王祝壽，氣勢蓋過秦王，取得了第二回合斗爭的勝利。

澠池會肯定是場面宏大，人物眾多。但作者未作場面描寫，而是著墨于雙方個別人物的語言、行動、神態(tài)，藺相如則是最突出的一個。用語不多，就把這場斗爭表現(xiàn)得驚心動魄，達(dá)到情節(jié)具體生動，人物性格鮮明的效果。

第四段(“既罷”至結(jié)尾)寫“將相和”。

秦、趙兩國的斗爭，都以秦國的失敗而告終。藺相如在這兩場斗爭中的突出表現(xiàn)，得到趙王的重視，職位一升再升，超過廉頗，廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認(rèn)為，自己率領(lǐng)軍隊在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚言要當(dāng)面羞辱藺相如。廉頗的語言和行動，表現(xiàn)了他看問題偏頗、忌妒;另一方面則表現(xiàn)了他有話就說、不藏不掖的直率。

面對廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會”，“每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列”，望見廉頗“引車避匿”。他從趙國的大局著想，采取忍讓態(tài)度。當(dāng)他的門人實在看不過去，“請辭去”時，藺相如闡明了“將相和”對趙國的重要性和“先國家之急而后私仇”的思想。通過個性化的行動、語言的描寫，表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。

廉頗聽到藺相如的話后，幡然醒悟，認(rèn)識到自己的錯誤，負(fù)荊請罪，表現(xiàn)了廉頗勇于改過的精神。

“完璧歸趙”“澠池會”“將相和”三個故事，構(gòu)成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié)，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個故事各自相對獨立，又共同為后一個故事打下基礎(chǔ);后一個故事是前兩個故事引出的必然結(jié)果。三個故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國、機智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓，顧全大局的活生生的杰出人物。

《廉頗藺相如列傳》廉頗人設(shè)解析

一提到《史記?廉頗藺相如列傳》(后簡稱《廉藺》)，許多人首先想到的是藺相如在秦國朝廷上“怒發(fā)沖冠”，最終“完璧歸趙”;在澠池相會時針鋒相對，力挫秦王;歸國后寬宏大量，令廉頗“負(fù)荊請罪”的英雄事跡。而廉頗呢，常常被幾個“勇武粗豪”“勇于改過”之類的詞輕輕略過，在許多人看來，廉頗也就是個武將，不過能攻城野戰(zhàn)而已，這樣的人在戰(zhàn)國時并不罕見，要論起軍事才華，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上白起，即使在趙國，趙奢、樂乘、李牧等也未必就比他差多少，于是，輕視廉頗的風(fēng)氣一直不無市場。

然而，廉頗果真可以輕視嗎?

孔子曾說過：“有文事者必有武備，有武事者必有文備?！币粋€國家，沒有強大的實力為后盾，是不可能有成功的外交的，這一點近代中國有著慘痛的教訓(xùn)與記憶。試想一下，如果沒有以廉頗為代表的武力為后盾，趙國完全成為一個任由秦國捏的軟柿子，藺相如如何敢廷叱秦王，如何能完璧歸趙?秦王一怒之下，完全可以放心大膽地“戮相如于市，武安君十萬壓邯鄲，而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”(明?王世貞《藺相如完璧歸趙論》)，而正是有“以勇氣聞于諸侯”的廉頗，秦王才不得不考慮武力奪取的風(fēng)險，最終讓藺相如“畢禮而歸之”。

而在澠池抗秦的過程中，廉頗更是起了不可替代的作用。廉頗送趙王去澠池赴會，臨別時說：“王行，度道里會遇之禮畢，還，不過三十日。三十日不還，請立太子為王，以絕秦望。”話雖不多，但廉頗的大將風(fēng)度卻已油然而出。這幾句話，只知有國，不知有身，是悲壯之語，是無私之語，已完全將對趙王的忠誠升華成為了對趙國的忠誠，我們可以想象廉頗在說這幾句話時的那種忠勇與坦蕩，毅烈與堅定，足以聽者動容。所以明代的凌登第說：“廉將軍與趙王訣數(shù)語，真有古大臣之風(fēng)，所謂社稷為重者也。世人俱稱相如抗秦之功，更無人賞識及此，可為千古嗚邑?！鼻宕排钔矸家苍凇蹲x史管見》卷二《廉藺列傳》中這樣寫：“人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗;觀其與趙王決，如期不還，請立太子以絕秦望之語，深得古人社稷為重之旨，非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事。”

得確，趙王此去極為兇險，完全可能如楚懷王一般被扣，然后秦國以趙王為人質(zhì)來協(xié)迫趙國，在這種情況下，預(yù)立太子為王實際上是許多人心中的想法，包括平原君、藺相如以及別的大臣們，但他們誰都不敢說或不能說，因為一說出來，極容易被人視為有異心，而廉頗可以，作為一位忠心耿耿的沙場老將，趙國之干城，他的忠勇，他的大義，他的膽識，已是被人所公認(rèn)的，只有他說出來趙王及其它人才不會覺得他有異心，只有他才有資格有能力輔佐新君抵抗虎狼之秦。正因為如此，李晚芳才發(fā)出“非大膽識，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事”的感嘆來，可以說，這一段是對廉頗在趙國地位與意義最飽滿的肯定。

于是，趙王亦被感動了，“許之”，義無反顧地去赴澠池之會;藺相如亦不必再為趙王走后的趙國擔(dān)心了，也能夠抱定主榮臣活主辱臣死的決心，毫無畏懼地陪趙王去抗虎狼之秦了。這一部分，寫得何其悲壯，我始終認(rèn)為太史公這一部分的精彩程度未必就次于燕太子丹易水送別一段，易水送別的筆墨主要在荊軻的身上，其它人的形象就單調(diào)得多了，而這廉頗與趙王訣別及后面藺相如勇挫秦王一段，將廉頗的忠勇，趙王的毅然，藺相如的壯烈都表現(xiàn)了出來，君臣同心一體，明知此去兇險，卻依然義無反顧，無怪乎太史公發(fā)出過“燕趙自古多慷慨悲歌之士”的感嘆!而后來藺相如在澠池之會上勇挫秦國君臣，不也因為趙王與藺相如身后有“盛設(shè)兵以待秦”的廉頗嗎?這一點藺相如也是非常清楚的，所以，他在向舍人解釋時也說：“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！惫拭鞔年愖育堈f：“相如以趙有備，故以氣陵秦;秦王亦知趙尚強，故因善相如也?！贝搜缘弥?/p>

廉頗的大忠大勇大膽識還表現(xiàn)在負(fù)荊請罪中，他先是不服相如，企圖釁鬧事，但一旦醒悟，立即負(fù)荊請罪，這種大公無私，肝膽照人，著實令佩服，藺相如固然是“先國家之急而后私仇也”，但廉頗何嘗不是呢，他一旦醒悟過來自己這么做會帶來趙國內(nèi)部的不團結(jié)，會給自己的國家?guī)頌?zāi)難時，便勇于改過，以上卿之尊位去向不久前還是宦者令舍人的藺相如請罪，是何等的勇氣啊，我們可捫心自問一下，如果換成自己，能有廉頗這樣的勇氣與魄力嗎?更為不尋常的是，廉頗后來受郭開陷害，被迫出走魏國，但他對趙的忠誠至死不變，他用“一飯斗米，十斤肉”來表示自己老當(dāng)益壯，到楚國時，還說“我思用趙人”，這種對國家的忠誠，足可感動中國幾千年!

廉頗，這一位大忠大勇大膽識之趙國干城，正如司馬光所言：“廉頗一身用與不用，實為趙國存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣?！睙o論如何，凜凜有生氣，巍巍壯千秋的廉頗，永遠(yuǎn)是史記舞臺上光輝奪目的一座豐碑。

廉頗藺相如列傳教案 篇12

第四課時

教學(xué)步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；

（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機智和勇敢；

（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴(yán)；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。

三、布置作業(yè)

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