爬天都峰教案模板。

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“天都峰教案”。

每個(gè)孩子的成長都離不開教師的付出。教案在教師心中的地位越來越重要。編寫教案要做到“三研”，力求“五戒”，實(shí)屬不易。如何在設(shè)計(jì)教案中能夠讓知識充分的展示呢？你不妨看看爬天都峰教案，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

爬天都峰教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。

2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會。

3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。

4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

[課前準(zhǔn)備]

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一、交流熱身

(一)師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

1、學(xué)生互相交流。

2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。

(二)學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

(三)教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會不會相同呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。

二、讀題質(zhì)疑

(一)學(xué)生讀課題。

(二)抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。

1、誰?怎樣爬天都峰?

2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

(三)梳理疑問。

誰爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?

[設(shè)計(jì)意圖]

讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。

三、循疑讀書。

(一)帶著疑問初讀課文。

(二)自由讀課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。

(三)師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

[設(shè)計(jì)意圖]

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對生字初步認(rèn)讀，對人物有初步認(rèn)識，對內(nèi)容有大概了解，即對文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟。

(四)再讀課文。

1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

(2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。

2、整體感知。

(1)用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。

3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

[設(shè)計(jì)意圖]

在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識字寫字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書讀簿;給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智。

(五)三讀課文。

1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。

2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。

3、課件出示第二自然段句子。

(1)學(xué)生齊讀第二自然段。

(2)根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。

(3)看著畫作嘗試背課文。

四、小結(jié)啟思。

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。

五、練習(xí)

1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。

2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。

[設(shè)計(jì)意圖]

趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

一、溫故引新。

(一)課件出示第二自然段句子。

1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。

2、背誦展示。

[設(shè)計(jì)意圖]

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

(二)品句子，豐富語感。

1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

3、概括段意。

(1)思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

(2)引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

4、積累內(nèi)化。

(1)思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。

(2)用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。

[設(shè)計(jì)意圖]

從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

二、由新深入

(一)小結(jié)過渡

通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

(二)深入研讀

1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

2、匯報(bào)感受

3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

4、思維導(dǎo)航

(1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢?

(2)“對，咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

5、品讀想象

(1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的?

課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么?

(2)課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”

抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

(三)小結(jié)過渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了。可作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn) “我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。

(四)探究升華

1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

(這個(gè)問題，對三年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))

3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

4、讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。

5、匯報(bào)讀對話體會。

6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

(1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。

(2)他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰?

要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]

繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。

(五)升華拓展

1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

2、思維導(dǎo)航

(1)“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方?

(2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

(3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

(4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。

3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。

三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。

(一)、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時(shí)，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

(二)練習(xí)。

1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會。

[設(shè)計(jì)意圖]

把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。

爬天都峰教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

⑵上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

教學(xué)難點(diǎn)

1、字音：“并”“似”等。

2、字形：“顫”“勇”“攀”等字。

3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文，了解大意

三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

1、自讀課文，體會感受。

2、小組研讀，交流感受。

3、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會“我”天都峰的高。

抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。

最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

四、作業(yè)超市，自主選擇

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書寫

二、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆

三、拓展閱讀，加深理解

1、廣泛閱讀，明確意向：

分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開。

2、深入閱讀，收集信息。

3、協(xié)同作業(yè)，各展所長。

4、展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。

板書設(shè)計(jì)

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）

爬天都峰教案 篇3

1． 學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來

二、展示學(xué)習(xí)成果

1．我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一

起爬上了天都峰。

4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）

……

三、激發(fā)知識沖突

四、知識拓展延伸

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

4、創(chuàng)作性展示

（1）我想對小妹妹說……

（2）我想對老爺爺說……

三、激發(fā)知識沖突

從這件事，你得到了什么啟示呢？

四、知識拓展延伸

感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。

爬天都峰教案 篇4

1、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

3、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

4、教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

5、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

（2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示詞語，生讀生評。

石級

鐵鏈

好像

發(fā)顫

奮力

攀著

辮子

笑呵呵

鼓舞

志氣

吸取

（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

級

鏈

顫

攀

猴

念

辮

呵

相

（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價(jià)指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

老師投影出示：

爬天都峰教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

4.抄寫課文的第二自然段。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

一、導(dǎo)入新課

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟n題） 3.齊讀課題。

說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文

1.媒體出示：自學(xué)要求

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

（1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

（2）交流巧記字形的方法。

“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

說明：本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

三、研讀課文

我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

3．面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

媒體出示：我爬得上去嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）

說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

2.練習(xí)書寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、拓展練習(xí)

1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

3.抄寫課文的第二自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

2．齊讀課文

1、2小節(jié)。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第

三、

四、

五、

六、七自然段

1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

3．分角色朗讀課文。

媒體出示：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱們一起爬吧！

4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？

（他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

4．指導(dǎo)朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。

（二）學(xué)習(xí)第

八、九自然段

1．爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

2．“我”是怎么回答？

媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會他們怎樣從對方身上汲取力量的。

4．齊讀

8、9兩節(jié)。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

五、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰

我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣

爬天都峰教案 篇6

設(shè)計(jì)意圖

課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ挘牙首x和體會感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

（天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。

以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。）

3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：

⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云

⑵任他五岳歸來客，一見天都也叫奇

二、朗讀課文，初識生字

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

⑵同桌互讀互查，把生字讀正確。

⑶畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2、檢查自學(xué)情況。

⑴檢查讀音。

陡（dǒu）決（jué）

前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

后鼻音：勇（yǒng）

（2）字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

（3）理解詞語。

筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直

猶豫：拿不定主意。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。

3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

四、讀通課文，初步感悟

1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

2、根據(jù)朗讀處理信息。

⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

知識桶垃圾桶

第二課時(shí)

一、讀課文，整理課文小詩

1、自由讀課文，整理課文小詩

（）天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。

（）假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。

（）老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。

（）鯽魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！

（）望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。

2、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關(guān)段落讀讀。

二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）

1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的詞語。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

從“終于”這個(gè)詞你體會到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。）

3、朗讀第六、七段，體會爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。

小組合作分塊學(xué)習(xí)：

㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、指名讀，齊讀。

3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）

1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。

2、出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

3、思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào)、小結(jié)。

（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

4、分角色有感情朗讀對話。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）

㈢學(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你從他們的話中體會出什么？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）

4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？

因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

6、你從爸爸的話中體會出什么？

四、拓展練習(xí)

1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

爬天都峰教案 篇7

一、概述

《爬天都峰》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊第一單元的第三課。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模饕v了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。這篇課文是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第3篇課文，而本單元的課文是低年級和中年級兩個(gè)學(xué)年段語文教學(xué)的接口處，通過本組教學(xué)，要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，因此這篇課文在本單元是舉足輕重的。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

作為剛由低年級升入中年級的學(xué)生，他們的各方面能力還沒有形成，如自學(xué)能力較差，合作及探究能力更是談不上。這需要教師繼續(xù)幫扶，教給他們方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。另外，他們的形象思維仍占很大比重，這就需要采用直觀、豐富多樣的方法展開教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)對他們來說更為重要，因此，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)必不可少。

三、設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、感悟、思考，獲得獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

①、有感情的、分角色朗讀課文。

②、理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。

2、過程與方法：通過“教、扶、放”，引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，還要學(xué)會從別人身上汲取力量

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新課（做到溫故而知新）

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，我們先來復(fù)習(xí)生字詞。（卡片出示生字詞，包括幾個(gè)多音字）

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、自讀第1自然段。

2、說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

①、指名讀第2自然段，讀后全班評價(jià)。

②、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

③、再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

④、觀看插圖，討論交流：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？（學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫？學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）

⑤、體會兩個(gè)語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

⑥、討論交流：作者為什么要寫天都峰的高和陡？

5、學(xué)習(xí)第3～9自然段。

①、默讀第3～9自然段，獨(dú)立思考：在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇？“我們”是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

②、全班交流：“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”？（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）分角色讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?，體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。板書：碰到老爺爺——互相鼓勵(lì)）“我們”是怎樣爬上天都峰的？a、指名讀6、7自然段。b、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。c、引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺爬山的樣子。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。a、指名讀8、9自然段。b、畫出“我”和老爺爺說的話。c、分角色讀“我”和老爺爺說的話。d、體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）e、他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。（因?yàn)樗麄兓ハ喙奈瑁排郎狭颂於挤濉０鍟旱巧咸於挤濉ハ喔兄x）理解“居然”的意思——“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的。）引?dǎo)學(xué)生用這一詞說話。

6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

①、找出爸爸說的話。

②、理解“汲取”。

③、爸爸說這句話再次告訴了我們什么（在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。）

（三）、拓展延伸學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？（板書：在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，還要學(xué)會從別人身上汲取力量。）

八、總結(jié)與反思

本節(jié)課，我按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和探究意識，采用多元評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

爬天都峰教案 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識5個(gè)字，學(xué)會11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

第二課時(shí)

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

過程：一、緊扣課題，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

3、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b、評畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

抽讀————評讀————齊讀

5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”

7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥?？]

春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

屏顯————第二次對話

討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？

11、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

三、總結(jié)延伸

1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對他們說什么？

2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時(shí)，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

爬天都峰教案 篇9

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”

的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運(yùn)用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”

由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習(xí)慣，在第一課時(shí)已經(jīng)會讀會認(rèn)會寫生字詞，初步了解課文講了一件什么事。在本節(jié)講讀課文的過程中要逐步使學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、通過品讀，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

教學(xué)策略：www.lvshijia.net

通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語，體會人物思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

1、開火車認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

2、指名簡要說說課文講了一件什么事?

二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

(設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。)

2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。(出示天都峰的圖畫)

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

4讀讀議議，釋疑。

a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字。

(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

學(xué)生邊讀書邊勾畫。

指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?

c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

3、齊讀爸爸的話。

反饋練習(xí)：

閱讀課文6、7段，回答問題：

1、這兩段寫了()()()爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫了( )。

2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、　終于這些詞語，既突出了爬山的( )，又表現(xiàn)了他們不怕( )，勇于( )的精神。

板書設(shè)計(jì)：

天都峰(互相道謝)

終于 從別人身上汲取力量

爬呀爬 陡 不怕困難

高

一會兒...一會兒... 勇氣和決心

奮力

遇見老爺爺

爬天都峰教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

三、教學(xué)方法朗讀課文，

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集黃山圖片

2、自己制作的有關(guān)課件

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。

天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1

免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃?，不敢?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

（二）、讀文感悟

1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡?！局胤盘於挤逭n件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成?！咎於挤甯?892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文?！?4．抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

（三）、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。

1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。

發(fā)顫──奮力

（四）、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。

1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】

2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒? ?一會兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。

3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對話說一說。

【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

五、練習(xí)積累

1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。

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