觀潮教案第二課時教學設計精選5篇。

作為一名辛勤培育祖國花朵的教師，教學的時候一般都離不開教學設計。教學設計是以計劃和布局安排的形式，可以更好的讓學生們學習到知識。怎么才能把這一篇教學設計寫好呢？下面是88教案網(wǎng)編輯精心為你整理的“觀潮教案第二課時教學設計”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

觀潮教案第二課時教學設計(篇1)

一、復習檢查

二、拓展閱讀

《海上日出》

第二、三自然段。

我早早起來看日出，看到了這樣一番景象，按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，作者是怎樣描寫海上日出的過程的？

從時間順序和空間順序來寫海上日出的過程：

時間空間

天沒大亮天空一片淺藍

轉(zhuǎn)眼間天邊紅霞范圍擴大

過了一會兒在那個地方

到了最后

《瀑布》葉圣陶

還沒看見瀑布/先聽見瀑布的聲音/好像疊疊的浪涌上岸灘/又像陣陣的風吹過松林/山路忽然一轉(zhuǎn)/啊

/望見了瀑布的全身/這般景象沒法比喻/千丈青山襯著一道白銀/站在瀑布腳下仰望/好偉大呀/一座

珍珠的屏/時時來一陣風/把它吹得如煙/如霧/如塵/

《蒼龍峽游記》

去年暑假的一天，大雨過后，爸爸提議去萊蕪八大景之一的蒼龍峽游玩，我高興地跳了起來。

蒼龍峽位于萊蕪市高莊鎮(zhèn)塔子村西。一到塔子村口，就聽見水聲轟鳴，像打雷一般，我想：蒼龍峽

一定快到了。果然，我們首先看到了一條河，河水混濁，浪花翻滾，自南向北，向一座拱橋牽去。

我們轉(zhuǎn)過一個彎，來到石橋上，只見滾滾河水穿過橋洞，直瀉而下，形成一個巨大的瀑布。橋下被

瀑布長期沖刷成一個巨大的瀑布潭，水流在潭中上下翻滾，像煮沸了一般。深潭兩邊，懸崖峭壁，

樹木參天，使瀑布產(chǎn)生巨大的回聲，震耳欲聾，還真有點倉峽雷鳴的氣勢呢!轉(zhuǎn)過橋頭，我們又

來到現(xiàn)瀑亭，亭子修在懸崖上，崖高潭深，令人頭暈目眩。從亭上看瀑布，瀑布因撞擊峽壁濺

起無數(shù)水花，就像是一輛巨大的鏟雪機在不停地把雪推下萬丈深淵，而深潭就成了一個永遠也填不

滿的大雪坑，

從觀瀑亭下來，我們又參觀了水簾洞，洞口很深，洞底流水汩汩，洞頂清水滴滴，不斷地滴進脖子

里，涼涼的。穿過水簾洞，我們來到潭邊，看到潭面上被瀑布擊起一團團水霧，撲在我的臉上，親

吻著我的臉頰，鉆進我的脖子、袖里，好像同我嬉戲，我深深地陶醉在這大自然的美景之中了。

我正看得入迷，爸爸說：走，我們?nèi)タ瘁烎~的。說完，我們就來到下游水邊，只見許多人在釣

魚。在這如詩如畫的美景中垂釣，是多么愜意啊!

蒼龍峽!真是夢中天堂，人間仙境啊！

1、小作者是按什么順序來描寫蒼龍峽的美景的

2、你知道萊蕪有哪八大美景嗎

萊蕪八景（學生資料）

1.龍?zhí)缎乾F(xiàn)

位于萊城西北８０華里處，有座照壁山。這里山巒起伏，群峰聳立，峭壁如刀斧劈，直立百丈。山

腰有龍王祠遺址，祠下是臨絕澗漳。流水匯集龍?zhí)?，清沏如鏡。山光樹影搖曳水中，似九龍嬉

水，神奇幽興。龍?zhí)哆?，照壁下，樹散涼氣，草生冷風，石壁高聳，光線幽暗，不見天日。坐崖下

，仰望蒼穹，即使赤日行空，天氣晴和，繁星亦清晰可見，故稱這一大奇觀。龍?zhí)缎乾F(xiàn)即由此

而得名。

2.汶水西流

悠悠汶河，發(fā)源于源山，由東、北兩大支流匯集而成。她滔滔東來，滾滾西去，縱貫萊蕪，流向泰

安，再與東平湖、微山湖合為一股，蜿蜒數(shù)百里，最后入黃。

正是這條歷史上有名的汶河，孕育了兩岸迷人的景致醇厚的風情和燦爛的文化，她是一部讀不完的

史詩，一幛閱不盡的畫廊。

汶河美景，隨著四季的變化而各呈其姿。春天，河內(nèi)清流涓涓，兩岸草木崢嶸，宛若輕紗飄動；夏

天，雨多水漲，波濤洶涌，恰似野馬馳騁；秋天，兩岸細沙軟軟，中流微波瀲滟，她象薄絹弄影；

冬天，堤外麥苗碧綠，河內(nèi)水面冰封，仿佛銀練鋪陳。她有春的溫柔，夏的奔放，秋的豐腴，冬的

穩(wěn)重，色彩絢麗，嬌艷可愛。

自古黃河西來，長江東去，九州江河均東流入海。然而汶河卻以其大無畏的開拓精神和自

尊、自愛、自強、自立的個性，獨辟蹊徑，滔滔西去堪稱一大奇觀。

3.宮山夕照

宮山，原名新甫山，盤踞于新泰、萊蕪之間，因其主峰犁鏵尖為諸峰環(huán)抱，狀似盛開的蓮花，故

又名蓮花山。因漢武帝曾來此求仙，在山上修建行宮，故名宮山。又因略低于東岳，又稱小

泰山。巍巍宮山，氣勢磅大。若佇立峰巔，極目遠眺，只見群山起伏，層巒迭翠。山下是毯杖壑

，西面是水寨溪與五云洞，北面是深不可測的千人洞，美景奇觀，盡收眼底。群峰峻嶺之中，有一

古剎騰云寺，這里有石獅、石碑、石塔，廟堂殿閣，錯落有致，加之松柏蔥翠古木參天，山巒

互抱，云水相接，好不壯觀。夏秋時節(jié)，每逢雨過天晴，萬物新洗。夕陽西下，彩溢霞飛。此時游

人在山頂漫步東行，可偶見奇景：曠野中，出現(xiàn)一五顏六色的光環(huán)，徑達五六米，環(huán)內(nèi)重巒疊嶂，

樓臺亭閣，歷歷在目，游人影像，同映其中。此景宛若海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。使有幸觀賞者如醉如

癡，似神若仙，贊嘆不已。遙想漢武當年，若有眼福領略此景，即使未有采到長生不老的靈丹妙藥

，也不致于掃興而歸吧？

4.仙人遺跡

出萊蕪發(fā)電廠南門，沿路南行二百米，路西有條綠樹掩映流水潺潺的溪溪谷底青石如鋪，石面平闊

。站在路上即可看見古樸遵勁、超凡脫俗的仙溪兩個大字。自此再沿谷而上，神奇的仙人足跡

與仙女拖帶劃出的石上隙痕便次第入目。這是便是為世人傳頌的風嶷仙蹤。

離此不的遠的鳳凰峰之陽有一石洞，名曰朝陽洞。洞內(nèi)幽暗崎崛，深奧莫測；洞外景色秀麗，花香

鳥囀。明進士閩人陳甘雨題寫的東魯名洞，歷歷在目。此處石碑記載：安期生曾修煉于此

?！都尉溉R蕪縣志》也載有：安期真人，秦人也。隱居是邑，住鳳凰峰下修煉，遂以得仙。

傳說，修煉于朝陽洞中的安期生，當時正值青春年少，常遵師傅之命去山下溪谷汲水。有一天黃昏

，安期生忽見一年輕美貌女子坐于巖石之上，兩人不免言來語去，眉目傳情。自此，安期生每次汲

水總遇見那女子。久而久之，竟也做起塵世間男女桃色之事來了。一次，師傅見他汲水長時不歸

，下山尋看，恰巧遇上，氣怒難遏，猛跺一腳回山而去這一腳竟入石寸許，留下了千載難泯的仙

人一足。那女子吃了一驚后，慌忙拖帶逃走，一束柔絲腰帶竟也在堅硬的石面上劃出一道深深的

印痕。

如今，仙人已去，遺跡尚存。這個把現(xiàn)實與神話結合得天衣無縫的故事，將隨著時間的流逝，永遠

在人們當中流傳。

5.二洞云連

二洞，一為伏龍洞，又名狂狐洞，位于城北兩華里處的礦山中，洞中朝北，直入南去，深不可測。

一為朝陽洞，因洞內(nèi)常有白色蝙蝠朝南，洞內(nèi)凸凹不平，蜿蜒崎嶇。洞前約有百米平臺，并護以短

垣。

站在此處，極目遠眺，四周重巒疊嶂，佳木蔥蘢令人心曠神怡。每逢陰雨之季，伏龍、朝陽二洞同

時生云，南云飄飄北去，北云悠悠南來。兩云空中相接，陰陽相吸，合為一體，即降甘霖，堪稱一

大奇觀。

6.蒼峽雷鳴

蒼龍峽位于高莊鎮(zhèn)的塔子村西，峽岸怪石嶙峋，山石斷崖對峙。上有拱橋飛架，如長虹凌空；兩邊

峭巖如劈，似高墻矗立。峽東原有元代建的七級寶塔，西面有明代修的望峽樓閣。明朝亓詩教曾在

這里筑亭臺建園林，清朝張道一也在此修樂饑齋。兩壁懸崖上有歷代達宮名人的摩巖石刻，如

醉石待月、云窩、桃林等。有的氣韻濃洌，章法多變；有的剛?cè)嵯酀?，變幻無窮

；還有的于端莊穩(wěn)健之中透出飄逸清麗之氣，不失為萊蕪石刻中的珍品佳作。

每逢雨季，大雨傾盆，瀑流直瀉，似白龍驟下，直沖峽底。瀑落之處潭深數(shù)米，水渦急旋，浪花飛

濺。整個峽內(nèi)煙波蕩蕩，巨浪滔滔。那飛瀉的瀑布聲，若龍聲虎威，似驚雷遠震，可聞數(shù)里。峽西

岸有一天然石洞，可容數(shù)千人。峽內(nèi)怪石嶙峋，如人似獸，千姿百態(tài)。特別是東崖石縫中兀起的一

大溶碉，形若蒼龍，每當天晴，斜陽東照，石龍倒映水中。待到波隨風起，影隨波興，但見鱗光耀

眼，宛如龍動?？v觀蒼峽，橋顯奇高，瀑有奇形，石呈奇狀，濤發(fā)奇聲，這真是大自然的杰作，令

人嘆為觀止。

7.礦山呈瑞

礦山，位于萊城西北二華里處，海拔近７００米。山雖不高，但其豐姿秀色獨特。山上松伯蒼翠

，怪石嶙峋。山陰有伏龍洞，深不可測。山頂有清代博學文人張道一的書館，他曾培養(yǎng)出眾多金榜

題名的弟子，真可謂桃李滿園萬紫千紅景色好，英才薈翠文韜武略棟梁多。

相傳，這里由于地理條件的原因，春夏之際，陽光經(jīng)過不同密度的氣層，發(fā)生明顯折射，常把地面

景物顯現(xiàn)空中，出現(xiàn)奇異幻景。此景被認為是吉祥之兆。據(jù)說，每逢開科大比之年，山中便呈現(xiàn)此

景，是年當?shù)貞颊咻m多捷報，故曰礦山呈瑞。這一傳說雖無處考證，但足見自古以來，萊蕪

就以物華天寶，人杰地靈而聞名于世。

8.棋山柯爛

棋山，座落在萊沂邊境。南望峰巒起伏，宛若臥牛，山陰絕壁懸，如萬馬奔騰；西面，汶水倒流，

似銀蛇折行。

棋山有兩峰，慣稱南大頂、北大頂。南大頂上有望海石。立其上望旭日東升，可

見遠處銀光似波，據(jù)說這是望到了東海。望海石西面的懸崖處有一石洞，這就是民間傳說的雪蓑

洞。據(jù)說明代游士雪蓑沲鑒棋山時曾居于此洞，故而得名。棋山北大頂，是棋山的額頭，現(xiàn)今

山頂存有民國初年當?shù)匕傩諡橛劳练硕纳秸z跡。

兩峰之間為棋子亞。在棋子亞北面峰巖上，有一塊橢賀型砂石，酷似棋子。更有的趣的是

棋子石下有巨石一塊，平展的石面上石縫縱橫成格，形成一幅偌朋的棋盤。正是這天然棋盤引出

棋山柯爛一段動人的故事來。據(jù)說在很早以前，山腳下的棋山觀村有一人上山打柴，來到棋子亞

，見有兩位老者下棋。出于好奇，他便不聲不響地站在一老者背后觀看。因口渴，他隨手端起老者

的一碗水喝了一口。誰知，喝后頓覺眼前忽明忽暗，似有白晝黑夜、春夏秋冬來去匆匆之感。等兩

位老者弈罷離去，他才想起砍柴之事，然而回頭一看，斧柄已爛。回到村里，竟無一人認得他，原

來人間已過百年。所以舊志詩云：

流水行去世代殊，石棋山上有樵夫。

至今傳說樵柯爛，不識當年柯爛無。

觀潮教案第二課時教學設計(篇2)

教學目的：

1、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

2、認識自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

教學重難點：重點理解文中有關潮來潮去時的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

一、導入。

1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按潮來前一潮來時一潮來后的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的奇。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2、學生質(zhì)疑：可圍繞文后的思考練習提出不懂的問題。

3、燈片出示學習目標。

①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)；

③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

二、學文A、學習3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細讀理解。

①默讀3、4自然段，用[]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用△△標出人們情緒變化的詞。

②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋水天相接第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢?？體會四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

3、細品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的奇。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的奇，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的奇。

2、指名讀。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的奇嗎？抓余波涌--持續(xù)時間長，神奇。抓江水漲--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的奇。

三、深化總結。

1、回題讀12節(jié)，體會天下奇觀。

2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

觀潮教案第二課時教學設計(篇3)

潘老師的說課的確說得好，很全面、很系統(tǒng)、很清楚，確實是真正意義上的說課，有許多方面值得學習和借鑒。

首先，從總體上看，內(nèi)容十分全面，凡是說課所要說到的基本內(nèi)容，如教材、教法、學法、教學過程、板書及相關的教學理論，無一遺漏，全都說到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時候，又全都嚴格按照說課的程序（即先說教材，再依次說教法、學法和教學過程等）一一敘述。整個說課過程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各部分內(nèi)容既相對獨立，又連起來形成一個嚴密的整體，整份說課稿，可以說組織得天衣無縫，結構十分嚴謹。再還有，說的內(nèi)容正確，選準了思想教育的滲透點和科學地處理了思想教育與語言文學訓練的關系及各個知識點內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說課與課堂教學的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點，值得肯定：

一、說課語言簡潔、平實、表述準確，整個說課過程幾乎沒有一句多余的話，特別是在說教學過程的時候，注意了說課語言的綜合運用，即既有講述語言，又有教學語言和朗讀語言，從而使教學過程更具有課堂教學的真實效果。如教學過程中的導課，首先用解題切入的方法導入新課這一句是講述語言，接下去的今天我們繼續(xù)學習第11課就變成了課堂教學語言。這種教學語言一直使用到這個環(huán)節(jié)的教學結束，才又改用我這樣導課的依據(jù)是根據(jù)這種講述語言?？梢哉f潘老師在說教學過程的時候，基本上全過程地恰當?shù)鼐C合使用了多種語言，這是相當突出的，它也充分說明潘老師具有熟練駕馭語言的能力。

二、說理是說課的重要標志。潘老師在說課中，不但理說得十分充分，而且很全面，他在確定教學重難點時說理，在說教法、學法時說理，在說教學依據(jù)時說理，在說導課時說理，在說課堂小結時說理，在說板書時說理。還有，潘老師說理的形式多樣，有整段的集中說理，也有穿插在教學過程中的三言兩語，畫龍點睛式的說理，特別是凡重要的教學行為，潘老師都注意說清理論依據(jù)，這更是小學語言說課的典型做法，是說課區(qū)別于備課和其他任何教研形式的顯著標志。也正是由于潘老師在說課時突出說理，所以使得潘老師說的課更具有科學性和更令人折服?？傊死蠋熣f的課特色非常明顯，如他不是簡單地確定課文教學的重難點，而是在詳細分析單元訓練重點和教材內(nèi)容的基礎上，自然地把教學重、難點揭示出來；如他在陳述具體的教學過程前，先述說自己的總體教學思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學過程預先作好了理論上的論證，也便于聽者更深刻地了解他所設計的教學過程的合理性、必然性和科學性。當然，潘老師如倘能在第一部分說教材時，先說說全課的教學時間和重難點，在說第一課時再概括分析一下這個課時所涉及的教材，整個說課可能會更完美一些。

觀潮教案第二課時教學設計(篇4)

教學目標

1、知識與技能目標：

進一步理解課文內(nèi)容，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、過程與方法目標：

讓學生經(jīng)歷對課文內(nèi)容的品讀和領悟的過程，使學生在創(chuàng)設的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。

3、情感與態(tài)度目標：

通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重難點

因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的“潮來之時”的內(nèi)容是課文學習的重點部分，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。

學生分析

四年級的學生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經(jīng)驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同，智力水平不同，因此，根據(jù)學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調(diào)動原有生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，領悟手法，體會感情。

教學準備

1、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料。

2、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。

教法和學法

1、教法：

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養(yǎng)學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內(nèi)容，感受大自然的偉大力量。

2、學法：

根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊想”的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的“學堂”，讓學生在閱讀文章時，聯(lián)系上下文，讀后想前，聯(lián)系生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生。

教學教程

一、復習導入，理清順序

上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

教師隨機板書：

潮來前潮來時潮頭過后

二、自主讀書，感受奇觀

1、交流學習方法：

你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？

（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）

2、學習第一段：

理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。

3、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。

江潮還沒有來，作者看到了什么？

（學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）

4、品讀重點段，領悟奇觀：

⑴看錄像，初感奇觀：

潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：

你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？

教師巧設疑問，引導學生進入角色，調(diào)動其情感。

（學生看后交流。）

教師相機板書：

聲音樣子

⑵品詞句，領悟表達方法：

作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。

（理解“悶雷滾動”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好像白色城墻”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風號浪吼”等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來越近”等詞語連句成段的作用。）

⑶感情朗讀，表現(xiàn)奇觀：

引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛。

（學生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）

5、學習結尾段，潮頭過后賞奇觀：

引導學生通過“漫天卷地”“風號浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會潮頭過后水勢之大的奇觀。

三、總結課文，歸納升華

江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？

（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）

四、練習解說，內(nèi)化語言

引導學生以課本為藍本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內(nèi)化文本語言，訓練學生口頭表達能力。

五、課外延伸，積累運用

1、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。

2、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。

3、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景。

板書設計

觀潮

潮來之前江面平靜

（天下奇觀）潮來之時聲音形狀（遠──近）

潮頭過后恢復平靜

（熱愛祖國山河）

觀潮教案第二課時教學設計(篇5)

師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵

生：潮來了!

師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎

生：想!

師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢

生：是我看到的!

師：能看到氣勢嗎

生1：我覺得氣勢是想到的。

生2：我覺得氣勢是感覺到的。

師：同學們真會觀潮，真不錯。

生：我不明白的地方是課文中那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢

師：她真會動腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢

師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用波浪線畫出描寫大潮聲音的詞句，用直線畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

(學生自由讀，勾畫。)

生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音悶雷滾動，看到它的樣子一條白線。

(師板書：悶雷滾動、白線)

師：那么大的潮為什么會是一條白線呢

生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

(學生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢

生：喊!

師：怎么喊

生：快看呀!大潮真的來了!

師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是沸騰的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

(生齊讀)

師：有一點老師不明白了，怎么說人群又沸騰了呢

生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個又字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次潮來了!這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

(生齊讀)

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的(提示學生重點理解橫貫一詞。與同桌討論剛才同學提到的那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗是否矛盾。)

(生自由讀，并與同桌討論。)

生1：我認為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這里并不矛盾。

生2：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。

師：你體會得真好，橫貫江面多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。

(生讀那條白線橫貫江面)

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!

(生齊讀)

師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢

生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

生：我特別喜歡這個句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：喜歡這個句子的舉手!

(學生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。)

師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現(xiàn)在老師請大家看一段錄像。

(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

師：誰能談談你剛才的感受

生1：我想到書上飛奔而來這個詞。

生2：我感到潮水真是浩浩蕩蕩飛奔而來。

(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。

師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎

生3：我怕讀不好。

師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學們，你們覺得呢

(教室一片鼓勵的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯!能讓我試試嗎

(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)

師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎

(學生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子

生：想!

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情

生：激動!

生：著急!

生：興奮!

師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

(師播放大潮來時全景畫面，學生發(fā)出驚呼。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢

生：想!

師：那大家自己先試著說一說。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣

(三名學生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。)

師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊

生：高興!

師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

生：好!

(兩名學生配解說詞)

師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!

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《觀潮》第二課時說課稿8篇

講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，我們手寫的教案還是要遵循簡潔實用的原則，我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？根據(jù)您的需求編輯為您搜集到了“《觀潮》第二課時說課稿”的詳細介紹，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

《觀潮》第二課時說課稿 篇1

【設計意圖】

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學中，創(chuàng)設有關情境，讓學生在老師的引導下，用自己的語言描繪所見、所聞、所感，這種實踐，在于提高學生的語言運用能力，而且有利于學生感悟文本語言的生動和優(yōu)美。

【學習目標】

１、知識目標：

學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。

２、能力目標：

動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。

３、情感目標：

通過學習，使學生了解自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

【教學重點】

１、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

２、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

【教學難點】

使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

【課前準備】

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

【教學流程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

１、老師前幾天讓你們?nèi)ナ占嘘P錢塘江大潮的資料，你們收集的結果怎樣？

學生匯報結果。

２、師：每年的農(nóng)歷八月十八，錢塘江大潮都會到來的。那為什么這錢塘江大潮會吸引那么多人來觀看呢？今天老師就帶領大家到錢塘江大堤上一睹為快。

（板書：１、觀潮）

二、創(chuàng)設情境，體會大潮的到來

１、課件播放錢塘江大潮剛來時的情景一：

誰能用自己的話說說你看到了什么？聽到了什么？

學生暢談所見、所聞。

２、出示句子：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。可是江面上還是風平浪靜，看不出有什么變化。

⑴指名朗讀。

⑵說說為什么把潮水來時的聲音比作悶雷？

３、繼續(xù)播放錢塘江大潮到來時的情景二：

此時，你們又看到了怎樣的一幅景象？

指名說。

出示句子：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白白線指的就是潮水。）

４、播放大潮來時的情景三：

這時，江面上又是怎樣的情景呢？你能用語言來表達一下嗎？

指名說。

那課文中又是怎樣來描寫的呢？

出示句子：

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：自由讀讀這個句子，體會體會，注意橫貫的意思。

學生自由讀自己感悟。

指名說感受。

５、大潮在向我們慢慢地*近，此時此刻，你又看到了什么？請仔細看錄像。

（播放大潮來時的情景四。）

指名說。

師總結。

出示句子：

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

師：兩丈多高該是多少呢？能不能拿身邊的事物作一下比較。那這句話應該怎樣來讀呢？

指名讀。

評議。

出示句子：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

這里把浪潮比作白色戰(zhàn)馬，有什么意義？這就是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。欣賞之后，你有什么感受？

指導學生有感情地朗讀，讀出潮的氣勢。

６、指導學生背誦：

背自己喜歡的句子。

三、轉(zhuǎn)變角色，拓展總結

１、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來觀看。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

２、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。

（可以加上自己收集的材料內(nèi)容。）

３、小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；物產(chǎn)豐富地西沙群島；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（齊讀全文。）

四、作業(yè)

可以為錢塘江大潮設計一份現(xiàn)場解說詞或者為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多的游客來觀賞。

【板書設計】

觀潮

像悶雷一條白線

長粗橫貫白色城墻天下奇觀

千萬匹白色戰(zhàn)馬

《觀潮》第二課時說課稿 篇2

教學目標 ：

知識：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異 、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。

②培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

③培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感：激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。

教學過程 ：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個問題：

1、課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2、課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3、課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：

1。讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

2?？矗豪眯@網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關圖片、錄象、文字資料。

3。做：小組協(xié)作制作電子作品。

4。講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、教師指導制作步驟：

網(wǎng)絡瀏覽查尋相關資料。復制圖片摘抄文本。利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡閱讀、拓寬知識。

《觀潮》第二課時說課稿 篇3

一、復習檢查

二、拓展閱讀

《海上日出》

第二、三自然段。

我早早起來看日出，看到了這樣一番景象，按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，作者是怎樣描寫海上日出的過程的？

從時間順序和空間順序來寫海上日出的過程：

時間空間

天沒大亮天空一片淺藍

轉(zhuǎn)眼間天邊紅霞范圍擴大

過了一會兒在那個地方

到了最后

《瀑布》葉圣陶

還沒看見瀑布/先聽見瀑布的聲音/好像疊疊的浪涌上岸灘/又像陣陣的風吹過松林/山路忽然一轉(zhuǎn)/啊

/望見了瀑布的全身/這般景象沒法比喻/千丈青山襯著一道白銀/站在瀑布腳下仰望/好偉大呀/一座

珍珠的屏/時時來一陣風/把它吹得如煙/如霧/如塵/

《蒼龍峽游記》

去年暑假的一天，大雨過后，爸爸提議去萊蕪八大景之一的蒼龍峽游玩，我高興地跳了起來。

蒼龍峽位于萊蕪市高莊鎮(zhèn)塔子村西。一到塔子村口，就聽見水聲轟鳴，像打雷一般，我想：蒼龍峽

一定快到了。果然，我們首先看到了一條河，河水混濁，浪花翻滾，自南向北，向一座拱橋牽去。

我們轉(zhuǎn)過一個彎，來到石橋上，只見滾滾河水穿過橋洞，直瀉而下，形成一個巨大的瀑布。橋下被

瀑布長期沖刷成一個巨大的瀑布潭，水流在潭中上下翻滾，像煮沸了一般。深潭兩邊，懸崖峭壁，

樹木參天，使瀑布產(chǎn)生巨大的回聲，震耳欲聾，還真有點倉峽雷鳴的氣勢呢!轉(zhuǎn)過橋頭，我們又

來到現(xiàn)瀑亭，亭子修在懸崖上，崖高潭深，令人頭暈目眩。從亭上看瀑布，瀑布因撞擊峽壁濺

起無數(shù)水花，就像是一輛巨大的鏟雪機在不停地把雪推下萬丈深淵，而深潭就成了一個永遠也填不

滿的大雪坑，

從觀瀑亭下來，我們又參觀了水簾洞，洞口很深，洞底流水汩汩，洞頂清水滴滴，不斷地滴進脖子

里，涼涼的。穿過水簾洞，我們來到潭邊，看到潭面上被瀑布擊起一團團水霧，撲在我的臉上，親

吻著我的臉頰，鉆進我的脖子、袖里，好像同我嬉戲，我深深地陶醉在這大自然的美景之中了。

我正看得入迷，爸爸說：走，我們?nèi)タ瘁烎~的。說完，我們就來到下游水邊，只見許多人在釣

魚。在這如詩如畫的美景中垂釣，是多么愜意啊!

蒼龍峽!真是夢中天堂，人間仙境??！

1、小作者是按什么順序來描寫蒼龍峽的美景的

2、你知道萊蕪有哪八大美景嗎

萊蕪八景（學生資料）

1.龍?zhí)缎乾F(xiàn)

位于萊城西北８０華里處，有座照壁山。這里山巒起伏，群峰聳立，峭壁如刀斧劈，直立百丈。山

腰有龍王祠遺址，祠下是臨絕澗漳。流水匯集龍?zhí)?，清沏如鏡。山光樹影搖曳水中，似九龍嬉

水，神奇幽興。龍?zhí)哆叄毡谙?，樹散涼氣，草生冷風，石壁高聳，光線幽暗，不見天日。坐崖下

，仰望蒼穹，即使赤日行空，天氣晴和，繁星亦清晰可見，故稱這一大奇觀。龍?zhí)缎乾F(xiàn)即由此

而得名。

2.汶水西流

悠悠汶河，發(fā)源于源山，由東、北兩大支流匯集而成。她滔滔東來，滾滾西去，縱貫萊蕪，流向泰

安，再與東平湖、微山湖合為一股，蜿蜒數(shù)百里，最后入黃。

正是這條歷史上有名的汶河，孕育了兩岸迷人的景致醇厚的風情和燦爛的文化，她是一部讀不完的

史詩，一幛閱不盡的畫廊。

汶河美景，隨著四季的變化而各呈其姿。春天，河內(nèi)清流涓涓，兩岸草木崢嶸，宛若輕紗飄動；夏

天，雨多水漲，波濤洶涌，恰似野馬馳騁；秋天，兩岸細沙軟軟，中流微波瀲滟，她象薄絹弄影；

冬天，堤外麥苗碧綠，河內(nèi)水面冰封，仿佛銀練鋪陳。她有春的溫柔，夏的奔放，秋的豐腴，冬的

穩(wěn)重，色彩絢麗，嬌艷可愛。

自古黃河西來，長江東去，九州江河均東流入海。然而汶河卻以其大無畏的開拓精神和自

尊、自愛、自強、自立的個性，獨辟蹊徑，滔滔西去堪稱一大奇觀。

3.宮山夕照

宮山，原名新甫山，盤踞于新泰、萊蕪之間，因其主峰犁鏵尖為諸峰環(huán)抱，狀似盛開的蓮花，故

又名蓮花山。因漢武帝曾來此求仙，在山上修建行宮，故名宮山。又因略低于東岳，又稱小

泰山。巍巍宮山，氣勢磅大。若佇立峰巔，極目遠眺，只見群山起伏，層巒迭翠。山下是毯杖壑

，西面是水寨溪與五云洞，北面是深不可測的千人洞，美景奇觀，盡收眼底。群峰峻嶺之中，有一

古剎騰云寺，這里有石獅、石碑、石塔，廟堂殿閣，錯落有致，加之松柏蔥翠古木參天，山巒

互抱，云水相接，好不壯觀。夏秋時節(jié)，每逢雨過天晴，萬物新洗。夕陽西下，彩溢霞飛。此時游

人在山頂漫步東行，可偶見奇景：曠野中，出現(xiàn)一五顏六色的光環(huán)，徑達五六米，環(huán)內(nèi)重巒疊嶂，

樓臺亭閣，歷歷在目，游人影像，同映其中。此景宛若海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。使有幸觀賞者如醉如

癡，似神若仙，贊嘆不已。遙想漢武當年，若有眼福領略此景，即使未有采到長生不老的靈丹妙藥

，也不致于掃興而歸吧？

4.仙人遺跡

出萊蕪發(fā)電廠南門，沿路南行二百米，路西有條綠樹掩映流水潺潺的溪溪谷底青石如鋪，石面平闊

。站在路上即可看見古樸遵勁、超凡脫俗的仙溪兩個大字。自此再沿谷而上，神奇的仙人足跡

與仙女拖帶劃出的石上隙痕便次第入目。這是便是為世人傳頌的風嶷仙蹤。

離此不的遠的鳳凰峰之陽有一石洞，名曰朝陽洞。洞內(nèi)幽暗崎崛，深奧莫測；洞外景色秀麗，花香

鳥囀。明進士閩人陳甘雨題寫的東魯名洞，歷歷在目。此處石碑記載：安期生曾修煉于此

?！都尉溉R蕪縣志》也載有：安期真人，秦人也。隱居是邑，住鳳凰峰下修煉，遂以得仙。

傳說，修煉于朝陽洞中的安期生，當時正值青春年少，常遵師傅之命去山下溪谷汲水。有一天黃昏

，安期生忽見一年輕美貌女子坐于巖石之上，兩人不免言來語去，眉目傳情。自此，安期生每次汲

水總遇見那女子。久而久之，竟也做起塵世間男女桃色之事來了。一次，師傅見他汲水長時不歸

，下山尋看，恰巧遇上，氣怒難遏，猛跺一腳回山而去這一腳竟入石寸許，留下了千載難泯的仙

人一足。那女子吃了一驚后，慌忙拖帶逃走，一束柔絲腰帶竟也在堅硬的石面上劃出一道深深的

印痕。

如今，仙人已去，遺跡尚存。這個把現(xiàn)實與神話結合得天衣無縫的故事，將隨著時間的流逝，永遠

在人們當中流傳。

5.二洞云連

二洞，一為伏龍洞，又名狂狐洞，位于城北兩華里處的礦山中，洞中朝北，直入南去，深不可測。

一為朝陽洞，因洞內(nèi)常有白色蝙蝠朝南，洞內(nèi)凸凹不平，蜿蜒崎嶇。洞前約有百米平臺，并護以短

垣。

站在此處，極目遠眺，四周重巒疊嶂，佳木蔥蘢令人心曠神怡。每逢陰雨之季，伏龍、朝陽二洞同

時生云，南云飄飄北去，北云悠悠南來。兩云空中相接，陰陽相吸，合為一體，即降甘霖，堪稱一

大奇觀。

6.蒼峽雷鳴

蒼龍峽位于高莊鎮(zhèn)的塔子村西，峽岸怪石嶙峋，山石斷崖對峙。上有拱橋飛架，如長虹凌空；兩邊

峭巖如劈，似高墻矗立。峽東原有元代建的七級寶塔，西面有明代修的望峽樓閣。明朝亓詩教曾在

這里筑亭臺建園林，清朝張道一也在此修樂饑齋。兩壁懸崖上有歷代達宮名人的摩巖石刻，如

醉石待月、云窩、桃林等。有的氣韻濃洌，章法多變；有的剛?cè)嵯酀兓脽o窮

；還有的于端莊穩(wěn)健之中透出飄逸清麗之氣，不失為萊蕪石刻中的珍品佳作。

每逢雨季，大雨傾盆，瀑流直瀉，似白龍驟下，直沖峽底。瀑落之處潭深數(shù)米，水渦急旋，浪花飛

濺。整個峽內(nèi)煙波蕩蕩，巨浪滔滔。那飛瀉的瀑布聲，若龍聲虎威，似驚雷遠震，可聞數(shù)里。峽西

岸有一天然石洞，可容數(shù)千人。峽內(nèi)怪石嶙峋，如人似獸，千姿百態(tài)。特別是東崖石縫中兀起的一

大溶碉，形若蒼龍，每當天晴，斜陽東照，石龍倒映水中。待到波隨風起，影隨波興，但見鱗光耀

眼，宛如龍動?？v觀蒼峽，橋顯奇高，瀑有奇形，石呈奇狀，濤發(fā)奇聲，這真是大自然的杰作，令

人嘆為觀止。

7.礦山呈瑞

礦山，位于萊城西北二華里處，海拔近７００米。山雖不高，但其豐姿秀色獨特。山上松伯蒼翠

，怪石嶙峋。山陰有伏龍洞，深不可測。山頂有清代博學文人張道一的書館，他曾培養(yǎng)出眾多金榜

題名的弟子，真可謂桃李滿園萬紫千紅景色好，英才薈翠文韜武略棟梁多。

相傳，這里由于地理條件的原因，春夏之際，陽光經(jīng)過不同密度的氣層，發(fā)生明顯折射，常把地面

景物顯現(xiàn)空中，出現(xiàn)奇異幻景。此景被認為是吉祥之兆。據(jù)說，每逢開科大比之年，山中便呈現(xiàn)此

景，是年當?shù)貞颊咻m多捷報，故曰礦山呈瑞。這一傳說雖無處考證，但足見自古以來，萊蕪

就以物華天寶，人杰地靈而聞名于世。

8.棋山柯爛

棋山，座落在萊沂邊境。南望峰巒起伏，宛若臥牛，山陰絕壁懸，如萬馬奔騰；西面，汶水倒流，

似銀蛇折行。

棋山有兩峰，慣稱南大頂、北大頂。南大頂上有望海石。立其上望旭日東升，可

見遠處銀光似波，據(jù)說這是望到了東海。望海石西面的懸崖處有一石洞，這就是民間傳說的雪蓑

洞。據(jù)說明代游士雪蓑沲鑒棋山時曾居于此洞，故而得名。棋山北大頂，是棋山的額頭，現(xiàn)今

山頂存有民國初年當?shù)匕傩諡橛劳练硕纳秸z跡。

兩峰之間為棋子亞。在棋子亞北面峰巖上，有一塊橢賀型砂石，酷似棋子。更有的趣的是

棋子石下有巨石一塊，平展的石面上石縫縱橫成格，形成一幅偌朋的棋盤。正是這天然棋盤引出

棋山柯爛一段動人的故事來。據(jù)說在很早以前，山腳下的棋山觀村有一人上山打柴，來到棋子亞

，見有兩位老者下棋。出于好奇，他便不聲不響地站在一老者背后觀看。因口渴，他隨手端起老者

的一碗水喝了一口。誰知，喝后頓覺眼前忽明忽暗，似有白晝黑夜、春夏秋冬來去匆匆之感。等兩

位老者弈罷離去，他才想起砍柴之事，然而回頭一看，斧柄已爛。回到村里，竟無一人認得他，原

來人間已過百年。所以舊志詩云：

流水行去世代殊，石棋山上有樵夫。

至今傳說樵柯爛，不識當年柯爛無。

《觀潮》第二課時說課稿 篇4

教學目標：

1、流利地朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。

2、理解課文內(nèi)容，把握作者思路。

3、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結合的方法。

教學重點：

1、積累文言詞匯，疏通文意。

2、理解課文內(nèi)容，把握作者思路。

教學難點：

學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結合的方法。

學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結合的方法。

齊讀課文導入。

二、賞讀課文。

1、作者從哪些方面軍來描繪錢塘江大潮的?

作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，把海潮在遠方、漸近奔涌到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

2、通過水軍演習場面，你感受到南宋軍事實力如何?

強大。場面扣人心弦，參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速，最后結束在“煙消波靜”的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無窮。

3、哪些詞語表現(xiàn)出了吳兒弄潮的高超技藝?

補充解釋：弄潮兒①在潮水中搏擊、嬉戲的年青人，也指駕駛木船的人。②比喻敢于在風險中拼搏的人?！芭薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄俺鰶]”“騰身”等動詞的運用，給人以眼花繚亂的感覺。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形;“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇;“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健，作者抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫。給讀者展現(xiàn)了一幅古代的民間弄潮風俗畫，鮮活壯美，悅?cè)搜勰俊?/p>

4、哪些詞語表現(xiàn)了觀潮者之多?寫觀潮人多有什么作用?

“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”?？梢娙藬?shù)之多。真是人山人海!江心江岸，江潮人潮，連成一片。作者寫觀潮之盛反襯出江潮之美。如果江潮不美，怎能吸引如此多的觀眾呢?

5、上節(jié)課我們講到：課文選自周密的《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。但讀了本文后，我們仿佛看到了一個太平盛世：南宋首都臨安的繁華熱鬧與人們悠游閑適的生活。南宋(公元1127年—1279年)王朝極其懦弱，偏安一隅，奸臣當?shù)?，堪稱最軟弱的王朝?？菇鹩⑿墼里w就是被“莫須有”罪名被斬的。那么，南宋真的是一個太平盛世嗎?能不能從《觀潮》中發(fā)現(xiàn)當時社會存在的一些問題?

觀潮圖中寫到“珠翠羅綺”，這些應該是當時社會的.“上層人物”了，可他們年年來看表演，應該是不理朝政的表現(xiàn)?！队^潮》選入課本時，省略的最后一段：禁中例觀潮于“天高圖畫”。高臺下瞰，如在指掌。都民遙瞻黃傘雉扇于九霄之上，真若蕭臺蓬島也。連一國之君也不思進取，茍且偷安，國家不滅亡那才真叫怪?我突然想到一首詩就是對這種類似現(xiàn)象的諷刺，你們知道是哪首嗎?山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

水軍演習一節(jié)，從表面看，這南宋軍隊的戰(zhàn)斗力還不弱?？蓳?jù)歷史記載：元軍南犯，宋軍戰(zhàn)船數(shù)千，舳艫相接，不堪一擊。可看出這宋軍的戰(zhàn)斗力是很弱的，練兵可不能花拳繡腿，不能作表演，而要真刀真槍地練，才能有戰(zhàn)斗力。

6、南宋已經(jīng)滅亡了，為什么周密卻南宋時的生活津津樂道欣賞留戀呢?

南宋滅亡后，周密深感亡國飄零之痛，在殘山剩水之間過著茍延殘喘的遺民生活，對昔日臨安繁華的追憶，既包含著周密內(nèi)心無限的感傷，也包含著他對南宋君主的留戀，更有對蒙古文明入侵的拒斥，是他在“文化”上的堅守與不妥協(xié)。

三、結束語：

《觀潮》一文讓我們領略了世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力，更感受到作者亡國飄零之痛。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。我們以我們的國度有這樣的奇觀而自豪。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。

《觀潮》第二課時說課稿 篇5

【教學目標】

1、通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

【教學重點】

理解文中有關潮來時的描寫。

【教學準備】

自制課件。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，這節(jié)課我們一起來學習《觀潮》。

(齊讀課題。)

教師提問：課文寫的是什么潮呢?

二、放錄像，初步感知天下奇觀的壯麗與雄奇

1、學生看錄象。

2、學生談看錄像后的感受。

三、初讀課文，理清順序

1、學生自瀆課文，邊讀邊想：

課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

2、學生匯報交流。

四、理解課文內(nèi)容

(重點學習第二部分潮來時。)

1、學生自瀆：

邊讀邊畫出描寫潮水的語句。

2、學生交流自己喜歡的句子。

(根據(jù)學生的交流描寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

3、教師小結：

作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使臨其境。

4、作者按什么順序?qū)懗彼兓?

5、讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。)

6、學生自學余下的幾段。

五、課堂總結

六、放錄像

讓學生整體領略天下奇觀的非凡氣勢。

七、布置作業(yè)

《觀潮》第二課時說課稿 篇6

1、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

2、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”

1、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段(3、4自然段)。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

2、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀3、4段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

1、3、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來。

⑴師說意思，生說詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵請學生當小老師，領讀這些詞語。

2、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間1分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上，可潮來時。卻一浪一浪()，潮水聲猶如()，漸漸消失在()?！?/p>

2、按課文內(nèi)容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________，好像_____________。

小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題;第二步，檢查預習，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步，突破重點，指導朗讀;第五步，創(chuàng)設情境，積累語言;第六步，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步，豐富課文，拓展思維;第九步，激情結尾，整體感悟。

這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

1、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

2、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

2、課外資料使用的問題。

3、導語較生硬。

4、練習過多，目的不夠明確。

今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

《觀潮》第二課時說課稿 篇7

【教學目標】

1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

2、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解潮來之時的記敘。

【教學難點】

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

【教學準備】

多媒體課件、錢塘江大潮錄象。

【教學過程】

一、引入

1、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現(xiàn)象嗎?哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢?

(潮是大江大海水面發(fā)生定時漲落的一種自然現(xiàn)象。)

板書：

潮

師：一位曾經(jīng)親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書：

觀

2、聽課文朗讀，并思考問題：

師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：

他描繪的觀潮是一種怎樣的景象(雄偉壯觀)?你覺得文章寫得美嗎?美在哪兒?

聽課文朗讀，讀后，學生逐一回答問題。

二、理清文路，劃分段落

1、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。

教師范讀，學生讀。

師：觀是什么意思?天下奇觀是什么意思?作者為什么說錢塘江大潮是天下奇觀呢?

學生可回答前兩個問題，質(zhì)疑第三個問題。

師：現(xiàn)在請同學們帶著這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序?qū)懙?用簡單的詞語，概括出來。

學生閱讀全文，找出順序，并能按照課文順序給課文劃分段落。

課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序?qū)懙摹?/p>

板書：

潮來前 潮來時 潮過后

2、師：潮來前、潮來時、潮過后的三個情景是一樣的嗎?下面，讓我們首先來學習第2自然段。

學生默讀第2自然段，邊讀邊思考：

作者在這一段里交待了什么?

(交待了時間、地點。)

主要描寫了什么?

(描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。)

相機板書：

籠罩煙霧 風平浪靜

學生齊讀第2自然段。

3、指名讀第3自然段，要求：

其他同學邊聽邊思考：

作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪些方面來描述的?

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

⑴ 作者是按照遠→稍近→近的順序?qū)懙摹?/p>

板書：

遠→稍近→近

⑵ 作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。

⑶ 啟發(fā)質(zhì)疑：

① 遠處時，大潮是怎樣的景象?

板書：

聲如悶雷 遠處白線

② 稍近時，大潮是怎樣的景象?

板書：

白浪翻滾 山崩地裂

⑷ 引導學生觀看錄像：

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。

⑸ 理解后練習背誦：

指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

學生在老師的指導下，嘗試背誦3、4自然段。

4、指名學生讀第5自然段：

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?

讀第5自然段體會。

抓住要點，師適時點拔：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

5、指導學生朗讀。

適時板書：

漫天卷地 風號浪吼

6、學完課文，你們知道為什么人們稱贊錢塘潮為天下奇觀了嗎?

學生談自己的想法。

五、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

學生小組進行小導游練習。

【板書設計】

潮來前 籠罩白霧 風平浪靜

遠 聲如悶雷 遠處白線

觀潮 潮來時 稍近 拉長 變租 橫貫江面

近 白浪翻滾 山崩地裂

潮過后 漫天卷地 風號浪吼

《觀潮》第二課時說課稿 篇8

2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感 情。

教學重難點:

課文中“潮來時”這部分的學習。

1、生齊讀課文第1自然段：

點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

⑴師引生答：

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導學生說出：“所有吸引了許多人到這里來觀潮”。

⑵教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴ 讀中找：

讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

⑵ 讀中聽：

在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

1、看課件激發(fā)興趣，調(diào)動學生的視覺和聽覺：

教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。

“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城墻”說明浪高（六米），

潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的.潮，是罕見的潮。 小結：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。

知其余威，進一步理解潮勢：

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的問題自學、自析。學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。 板書： 潮來后：漫天卷地，風號浪吼

2、請同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

天下奇觀 潮來時：齊頭并進，山崩地裂（遠-近） 潮來后：漫天卷地，風號浪吼

[薦]《觀潮》第二課時說課稿通用

有沒有寫好教案的秘訣呢？作為優(yōu)秀的教師可以關注到學生的方方面面，教師在上課之前，應該先把教案寫好。寫好教案是上好課的基礎，下面的“《觀潮》第二課時說課稿”相關內(nèi)容主題，是由88教案網(wǎng)小編為您提供的，本文供你參考，希望能幫到你！

《觀潮》第二課時說課稿(篇1)

一、教學要求

1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、按時間順序給課文分段，并說出段意。

3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1、電視機一臺、錄像機一臺。

2、自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節(jié)。

1、讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又?，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節(jié)。

1、看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學生的視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

2、學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節(jié)，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從4—5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

（三）自析“潮過后”學習課文第六節(jié)。

知其余威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1、在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

學生從時間的“奇”中聯(lián)系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。

學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3、在教師小結學生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

《觀潮》第二課時說課稿(篇2)

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

【設計特色】

以讀為本，感悟文章的語言魅力。

【教學要求】

１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

３、學會本課１３個生字。掌握“籠罩、昂首、顫動、盼著、屹立、恢復、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風號浪吼”等詞語。

４、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

【信息資料】

師生查閱有關錢塘江的資料，包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學時數(shù)】

２課時。

【教學設計】

〖教學目的

１、感悟課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

２、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗讀課文，背誦３、４自然段。

〖教學流程

一、回顧課文，直觀感受

１、引導回憶：

通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么？

２、想不想看看畫面，聽聽聲音，感受一下這“天下奇觀”？

放教學錄像。

師生共議：聽到聲音了嗎？大潮來了嗎？在哪兒？指一指。

３、你的感受怎樣？

二、以讀代講，感悟語言

１、這樣的畫面，課文里也有，找一找在那個自然段（３、４自然段）。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩，就努力讀得精彩些，待會兒讀給我們聽。

２、剛才讀時順序打亂了，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書，老師讀３、４段，大家把描寫順序的詞語記下來，再投影反饋。

作者是按什么順序描寫潮水的？

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的。

再讀這段話，體會一下。

三、積累語言，運用語言

１、３、４段詞匯豐富，增強了文章的感染力。想不想積累下來？

⑴ 師說意思，生說詞語，如：

“人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、齊頭并進、天崩地裂、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學生當小老師，領讀這些詞語。

２、想一想、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備，時間１分半鐘。

“今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時。卻一浪一浪（ ），潮水聲猶如（ ），漸漸消失在（ ）?！?/p>

⑴ 生匯報，集體訂正。

⑵ 還有不同的填法嗎？

四、抓重點詞句理解最后一段

指導朗讀。

五、有感情地朗讀全文

六、課堂練習

１、在括號里填上合適的詞語。

（ ）的薄霧 （ ）的人群

（ ）的潮水 （ ）的錢塘江大潮

２、按課文內(nèi)容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板書設計

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過后 有聲有色

〖教學反思

小語第７冊第１課《觀潮》，是一篇精讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這節(jié)課我是這樣設計的：第一步，初步談話，理解課題；第二步，檢查預習，反饋交流；第三步，觀看錄象，感受情景；第四步，突破重點，指導朗讀；第五步，創(chuàng)設情境，積累語言；第六步，按課文內(nèi)容填空；第七步，按潮來順序整理句序；第八步，豐富課文，拓展思維；第九步，激情結尾，整體感悟。

這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

１、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

２、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言。

當然，還有一些不足之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導語較生硬。

４、練習過多，目的不夠明確。

今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學習新的教學理念，充實提高自己，使自己的教學水平有較大的提高。

《觀潮》第二課時說課稿(篇3)

一、復習檢查

二、拓展閱讀

《海上日出》

第二、三自然段。

我早早起來看日出，看到了這樣一番景象，按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，作者是怎樣描寫海上日出的過程的？

從時間順序和空間順序來寫海上日出的過程：

時間空間

天沒大亮天空一片淺藍

轉(zhuǎn)眼間天邊紅霞范圍擴大

過了一會兒在那個地方

到了最后

《瀑布》葉圣陶

還沒看見瀑布/先聽見瀑布的聲音/好像疊疊的浪涌上岸灘/又像陣陣的風吹過松林/山路忽然一轉(zhuǎn)/啊

/望見了瀑布的全身/這般景象沒法比喻/千丈青山襯著一道白銀/站在瀑布腳下仰望/好偉大呀/一座

珍珠的屏/時時來一陣風/把它吹得如煙/如霧/如塵/

《蒼龍峽游記》

去年暑假的一天，大雨過后，爸爸提議去萊蕪八大景之一的蒼龍峽游玩，我高興地跳了起來。

蒼龍峽位于萊蕪市高莊鎮(zhèn)塔子村西。一到塔子村口，就聽見水聲轟鳴，像打雷一般，我想：蒼龍峽

一定快到了。果然，我們首先看到了一條河，河水混濁，浪花翻滾，自南向北，向一座拱橋牽去。

我們轉(zhuǎn)過一個彎，來到石橋上，只見滾滾河水穿過橋洞，直瀉而下，形成一個巨大的瀑布。橋下被

瀑布長期沖刷成一個巨大的瀑布潭，水流在潭中上下翻滾，像煮沸了一般。深潭兩邊，懸崖峭壁，

樹木參天，使瀑布產(chǎn)生巨大的回聲，震耳欲聾，還真有點倉峽雷鳴的氣勢呢!轉(zhuǎn)過橋頭，我們又

來到現(xiàn)瀑亭，亭子修在懸崖上，崖高潭深，令人頭暈目眩。從亭上看瀑布，瀑布因撞擊峽壁濺

起無數(shù)水花，就像是一輛巨大的鏟雪機在不停地把雪推下萬丈深淵，而深潭就成了一個永遠也填不

滿的大雪坑，

從觀瀑亭下來，我們又參觀了水簾洞，洞口很深，洞底流水汩汩，洞頂清水滴滴，不斷地滴進脖子

里，涼涼的。穿過水簾洞，我們來到潭邊，看到潭面上被瀑布擊起一團團水霧，撲在我的臉上，親

吻著我的臉頰，鉆進我的脖子、袖里，好像同我嬉戲，我深深地陶醉在這大自然的美景之中了。

我正看得入迷，爸爸說：走，我們?nèi)タ瘁烎~的。說完，我們就來到下游水邊，只見許多人在釣

魚。在這如詩如畫的美景中垂釣，是多么愜意啊!

蒼龍峽!真是夢中天堂，人間仙境啊！

1、小作者是按什么順序來描寫蒼龍峽的美景的

2、你知道萊蕪有哪八大美景嗎

萊蕪八景（學生資料）

1.龍?zhí)缎乾F(xiàn)

位于萊城西北８０華里處，有座照壁山。這里山巒起伏，群峰聳立，峭壁如刀斧劈，直立百丈。山

腰有龍王祠遺址，祠下是臨絕澗漳。流水匯集龍?zhí)?，清沏如鏡。山光樹影搖曳水中，似九龍嬉

水，神奇幽興。龍?zhí)哆?，照壁下，樹散涼氣，草生冷風，石壁高聳，光線幽暗，不見天日。坐崖下

，仰望蒼穹，即使赤日行空，天氣晴和，繁星亦清晰可見，故稱這一大奇觀。龍?zhí)缎乾F(xiàn)即由此

而得名。

2.汶水西流

悠悠汶河，發(fā)源于源山，由東、北兩大支流匯集而成。她滔滔東來，滾滾西去，縱貫萊蕪，流向泰

安，再與東平湖、微山湖合為一股，蜿蜒數(shù)百里，最后入黃。

正是這條歷史上有名的汶河，孕育了兩岸迷人的景致醇厚的風情和燦爛的文化，她是一部讀不完的

史詩，一幛閱不盡的畫廊。

汶河美景，隨著四季的變化而各呈其姿。春天，河內(nèi)清流涓涓，兩岸草木崢嶸，宛若輕紗飄動；夏

天，雨多水漲，波濤洶涌，恰似野馬馳騁；秋天，兩岸細沙軟軟，中流微波瀲滟，她象薄絹弄影；

冬天，堤外麥苗碧綠，河內(nèi)水面冰封，仿佛銀練鋪陳。她有春的溫柔，夏的奔放，秋的豐腴，冬的

穩(wěn)重，色彩絢麗，嬌艷可愛。

自古黃河西來，長江東去，九州江河均東流入海。然而汶河卻以其大無畏的開拓精神和自

尊、自愛、自強、自立的個性，獨辟蹊徑，滔滔西去堪稱一大奇觀。

3.宮山夕照

宮山，原名新甫山，盤踞于新泰、萊蕪之間，因其主峰犁鏵尖為諸峰環(huán)抱，狀似盛開的蓮花，故

又名蓮花山。因漢武帝曾來此求仙，在山上修建行宮，故名宮山。又因略低于東岳，又稱小

泰山。巍巍宮山，氣勢磅大。若佇立峰巔，極目遠眺，只見群山起伏，層巒迭翠。山下是毯杖壑

，西面是水寨溪與五云洞，北面是深不可測的千人洞，美景奇觀，盡收眼底。群峰峻嶺之中，有一

古剎騰云寺，這里有石獅、石碑、石塔，廟堂殿閣，錯落有致，加之松柏蔥翠古木參天，山巒

互抱，云水相接，好不壯觀。夏秋時節(jié)，每逢雨過天晴，萬物新洗。夕陽西下，彩溢霞飛。此時游

人在山頂漫步東行，可偶見奇景：曠野中，出現(xiàn)一五顏六色的光環(huán)，徑達五六米，環(huán)內(nèi)重巒疊嶂，

樓臺亭閣，歷歷在目，游人影像，同映其中。此景宛若海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。使有幸觀賞者如醉如

癡，似神若仙，贊嘆不已。遙想漢武當年，若有眼福領略此景，即使未有采到長生不老的靈丹妙藥

，也不致于掃興而歸吧？

4.仙人遺跡

出萊蕪發(fā)電廠南門，沿路南行二百米，路西有條綠樹掩映流水潺潺的溪溪谷底青石如鋪，石面平闊

。站在路上即可看見古樸遵勁、超凡脫俗的仙溪兩個大字。自此再沿谷而上，神奇的仙人足跡

與仙女拖帶劃出的石上隙痕便次第入目。這是便是為世人傳頌的風嶷仙蹤。

離此不的遠的鳳凰峰之陽有一石洞，名曰朝陽洞。洞內(nèi)幽暗崎崛，深奧莫測；洞外景色秀麗，花香

鳥囀。明進士閩人陳甘雨題寫的東魯名洞，歷歷在目。此處石碑記載：安期生曾修煉于此

?！都尉溉R蕪縣志》也載有：安期真人，秦人也。隱居是邑，住鳳凰峰下修煉，遂以得仙。

傳說，修煉于朝陽洞中的安期生，當時正值青春年少，常遵師傅之命去山下溪谷汲水。有一天黃昏

，安期生忽見一年輕美貌女子坐于巖石之上，兩人不免言來語去，眉目傳情。自此，安期生每次汲

水總遇見那女子。久而久之，竟也做起塵世間男女桃色之事來了。一次，師傅見他汲水長時不歸

，下山尋看，恰巧遇上，氣怒難遏，猛跺一腳回山而去這一腳竟入石寸許，留下了千載難泯的仙

人一足。那女子吃了一驚后，慌忙拖帶逃走，一束柔絲腰帶竟也在堅硬的石面上劃出一道深深的

印痕。

如今，仙人已去，遺跡尚存。這個把現(xiàn)實與神話結合得天衣無縫的故事，將隨著時間的流逝，永遠

在人們當中流傳。

5.二洞云連

二洞，一為伏龍洞，又名狂狐洞，位于城北兩華里處的礦山中，洞中朝北，直入南去，深不可測。

一為朝陽洞，因洞內(nèi)常有白色蝙蝠朝南，洞內(nèi)凸凹不平，蜿蜒崎嶇。洞前約有百米平臺，并護以短

垣。

站在此處，極目遠眺，四周重巒疊嶂，佳木蔥蘢令人心曠神怡。每逢陰雨之季，伏龍、朝陽二洞同

時生云，南云飄飄北去，北云悠悠南來。兩云空中相接，陰陽相吸，合為一體，即降甘霖，堪稱一

大奇觀。

6.蒼峽雷鳴

蒼龍峽位于高莊鎮(zhèn)的塔子村西，峽岸怪石嶙峋，山石斷崖對峙。上有拱橋飛架，如長虹凌空；兩邊

峭巖如劈，似高墻矗立。峽東原有元代建的七級寶塔，西面有明代修的望峽樓閣。明朝亓詩教曾在

這里筑亭臺建園林，清朝張道一也在此修樂饑齋。兩壁懸崖上有歷代達宮名人的摩巖石刻，如

醉石待月、云窩、桃林等。有的氣韻濃洌，章法多變；有的剛?cè)嵯酀?，變幻無窮

；還有的于端莊穩(wěn)健之中透出飄逸清麗之氣，不失為萊蕪石刻中的珍品佳作。

每逢雨季，大雨傾盆，瀑流直瀉，似白龍驟下，直沖峽底。瀑落之處潭深數(shù)米，水渦急旋，浪花飛

濺。整個峽內(nèi)煙波蕩蕩，巨浪滔滔。那飛瀉的瀑布聲，若龍聲虎威，似驚雷遠震，可聞數(shù)里。峽西

岸有一天然石洞，可容數(shù)千人。峽內(nèi)怪石嶙峋，如人似獸，千姿百態(tài)。特別是東崖石縫中兀起的一

大溶碉，形若蒼龍，每當天晴，斜陽東照，石龍倒映水中。待到波隨風起，影隨波興，但見鱗光耀

眼，宛如龍動。縱觀蒼峽，橋顯奇高，瀑有奇形，石呈奇狀，濤發(fā)奇聲，這真是大自然的杰作，令

人嘆為觀止。

7.礦山呈瑞

礦山，位于萊城西北二華里處，海拔近７００米。山雖不高，但其豐姿秀色獨特。山上松伯蒼翠

，怪石嶙峋。山陰有伏龍洞，深不可測。山頂有清代博學文人張道一的書館，他曾培養(yǎng)出眾多金榜

題名的弟子，真可謂桃李滿園萬紫千紅景色好，英才薈翠文韜武略棟梁多。

相傳，這里由于地理條件的原因，春夏之際，陽光經(jīng)過不同密度的氣層，發(fā)生明顯折射，常把地面

景物顯現(xiàn)空中，出現(xiàn)奇異幻景。此景被認為是吉祥之兆。據(jù)說，每逢開科大比之年，山中便呈現(xiàn)此

景，是年當?shù)貞颊咻m多捷報，故曰礦山呈瑞。這一傳說雖無處考證，但足見自古以來，萊蕪

就以物華天寶，人杰地靈而聞名于世。

8.棋山柯爛

棋山，座落在萊沂邊境。南望峰巒起伏，宛若臥牛，山陰絕壁懸，如萬馬奔騰；西面，汶水倒流，

似銀蛇折行。

棋山有兩峰，慣稱南大頂、北大頂。南大頂上有望海石。立其上望旭日東升，可

見遠處銀光似波，據(jù)說這是望到了東海。望海石西面的懸崖處有一石洞，這就是民間傳說的雪蓑

洞。據(jù)說明代游士雪蓑沲鑒棋山時曾居于此洞，故而得名。棋山北大頂，是棋山的額頭，現(xiàn)今

山頂存有民國初年當?shù)匕傩諡橛劳练硕纳秸z跡。

兩峰之間為棋子亞。在棋子亞北面峰巖上，有一塊橢賀型砂石，酷似棋子。更有的趣的是

棋子石下有巨石一塊，平展的石面上石縫縱橫成格，形成一幅偌朋的棋盤。正是這天然棋盤引出

棋山柯爛一段動人的故事來。據(jù)說在很早以前，山腳下的棋山觀村有一人上山打柴，來到棋子亞

，見有兩位老者下棋。出于好奇，他便不聲不響地站在一老者背后觀看。因口渴，他隨手端起老者

的一碗水喝了一口。誰知，喝后頓覺眼前忽明忽暗，似有白晝黑夜、春夏秋冬來去匆匆之感。等兩

位老者弈罷離去，他才想起砍柴之事，然而回頭一看，斧柄已爛。回到村里，竟無一人認得他，原

來人間已過百年。所以舊志詩云：

流水行去世代殊，石棋山上有樵夫。

至今傳說樵柯爛，不識當年柯爛無。

《觀潮》第二課時說課稿(篇4)

教學目的：

1、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

2、認識自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

教學重難點：重點理解文中有關潮來潮去時的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

一、導入。

1、師啟發(fā)談話：第一教時，我們已經(jīng)初步感知了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按潮來前一潮來時一潮來后的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的奇。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

2、學生質(zhì)疑：可圍繞文后的思考練習提出不懂的問題。

3、燈片出示學習目標。

①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)；

③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

二、學文A、學習3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細讀理解。

①默讀3、4自然段，用[]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用△△標出人們情緒變化的詞。

②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋水天相接第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們?yōu)槭裁磿邢?？體會四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點）

3、細品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的奇。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。

②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的奇，不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的奇。

2、指名讀。

3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的奇嗎？抓余波涌--持續(xù)時間長，神奇。抓江水漲--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的奇。

三、深化總結。

1、回題讀12節(jié)，體會天下奇觀。

2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。

《觀潮》第二課時說課稿(篇5)

潘老師的說課的確說得好，很全面、很系統(tǒng)、很清楚，確實是真正意義上的說課，有許多方面值得學習和借鑒。

首先，從總體上看，內(nèi)容十分全面，凡是說課所要說到的基本內(nèi)容，如教材、教法、學法、教學過程、板書及相關的教學理論，無一遺漏，全都說到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時候，又全都嚴格按照說課的程序（即先說教材，再依次說教法、學法和教學過程等）一一敘述。整個說課過程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各部分內(nèi)容既相對獨立，又連起來形成一個嚴密的整體，整份說課稿，可以說組織得天衣無縫，結構十分嚴謹。再還有，說的內(nèi)容正確，選準了思想教育的滲透點和科學地處理了思想教育與語言文學訓練的關系及各個知識點內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說課與課堂教學的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點，值得肯定：

一、說課語言簡潔、平實、表述準確，整個說課過程幾乎沒有一句多余的話，特別是在說教學過程的時候，注意了說課語言的綜合運用，即既有講述語言，又有教學語言和朗讀語言，從而使教學過程更具有課堂教學的真實效果。如教學過程中的導課，首先用解題切入的方法導入新課這一句是講述語言，接下去的今天我們繼續(xù)學習第11課就變成了課堂教學語言。這種教學語言一直使用到這個環(huán)節(jié)的教學結束，才又改用我這樣導課的依據(jù)是根據(jù)這種講述語言。可以說潘老師在說教學過程的時候，基本上全過程地恰當?shù)鼐C合使用了多種語言，這是相當突出的，它也充分說明潘老師具有熟練駕馭語言的能力。

二、說理是說課的重要標志。潘老師在說課中，不但理說得十分充分，而且很全面，他在確定教學重難點時說理，在說教法、學法時說理，在說教學依據(jù)時說理，在說導課時說理，在說課堂小結時說理，在說板書時說理。還有，潘老師說理的形式多樣，有整段的集中說理，也有穿插在教學過程中的三言兩語，畫龍點睛式的說理，特別是凡重要的教學行為，潘老師都注意說清理論依據(jù)，這更是小學語言說課的典型做法，是說課區(qū)別于備課和其他任何教研形式的顯著標志。也正是由于潘老師在說課時突出說理，所以使得潘老師說的課更具有科學性和更令人折服?？傊死蠋熣f的課特色非常明顯，如他不是簡單地確定課文教學的重難點，而是在詳細分析單元訓練重點和教材內(nèi)容的基礎上，自然地把教學重、難點揭示出來；如他在陳述具體的教學過程前，先述說自己的總體教學思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學過程預先作好了理論上的論證，也便于聽者更深刻地了解他所設計的教學過程的合理性、必然性和科學性。當然，潘老師如倘能在第一部分說教材時，先說說全課的教學時間和重難點，在說第一課時再概括分析一下這個課時所涉及的教材，整個說課可能會更完美一些。

《觀潮》第二課時說課稿(篇6)

【教學目標】

1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

2、激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解潮來之時的記敘。

【教學難點】

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

【教學準備】

多媒體課件、錢塘江大潮錄象。

【教學過程】

一、引入

1、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現(xiàn)象嗎?哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢?

(潮是大江大海水面發(fā)生定時漲落的一種自然現(xiàn)象。)

板書：

潮

師：一位曾經(jīng)親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書：

觀

2、聽課文朗讀，并思考問題：

師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：

他描繪的觀潮是一種怎樣的景象(雄偉壯觀)?你覺得文章寫得美嗎?美在哪兒?

聽課文朗讀，讀后，學生逐一回答問題。

二、理清文路，劃分段落

1、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。

教師范讀，學生讀。

師：觀是什么意思?天下奇觀是什么意思?作者為什么說錢塘江大潮是天下奇觀呢?

學生可回答前兩個問題，質(zhì)疑第三個問題。

師：現(xiàn)在請同學們帶著這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序?qū)懙?用簡單的詞語，概括出來。

學生閱讀全文，找出順序，并能按照課文順序給課文劃分段落。

課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序?qū)懙摹?/p>

板書：

潮來前 潮來時 潮過后

2、師：潮來前、潮來時、潮過后的三個情景是一樣的嗎?下面，讓我們首先來學習第2自然段。

學生默讀第2自然段，邊讀邊思考：

作者在這一段里交待了什么?

(交待了時間、地點。)

主要描寫了什么?

(描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。)

相機板書：

籠罩煙霧 風平浪靜

學生齊讀第2自然段。

3、指名讀第3自然段，要求：

其他同學邊聽邊思考：

作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪些方面來描述的?

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

⑴ 作者是按照遠→稍近→近的順序?qū)懙摹?/p>

板書：

遠→稍近→近

⑵ 作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。

⑶ 啟發(fā)質(zhì)疑：

① 遠處時，大潮是怎樣的景象?

板書：

聲如悶雷 遠處白線

② 稍近時，大潮是怎樣的景象?

板書：

白浪翻滾 山崩地裂

⑷ 引導學生觀看錄像：

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。

⑸ 理解后練習背誦：

指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

學生在老師的指導下，嘗試背誦3、4自然段。

4、指名學生讀第5自然段：

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?

讀第5自然段體會。

抓住要點，師適時點拔：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

5、指導學生朗讀。

適時板書：

漫天卷地 風號浪吼

6、學完課文，你們知道為什么人們稱贊錢塘潮為天下奇觀了嗎?

學生談自己的想法。

五、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

學生小組進行小導游練習。

【板書設計】

潮來前 籠罩白霧 風平浪靜

遠 聲如悶雷 遠處白線

觀潮 潮來時 稍近 拉長 變租 橫貫江面

近 白浪翻滾 山崩地裂

潮過后 漫天卷地 風號浪吼

《貓》第二課時教學反思2500字精選5篇

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，把教案寫得生動有趣，有指導性，是很多老師的追求，編寫教案時，不能照抄教參或現(xiàn)成教案，以應付差事。一篇好的教案應該怎么寫才會更好呢？下面，我們?yōu)榇蠹艺淼摹啊敦垺返诙n時教學反思”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

《貓》第二課時教學反思【篇1】

一、復習生字，導入新課

1、小朋友，在識字王國里，我們已經(jīng)交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來了，也想坐上這列小火車的小朋友快來和它們打個招呼吧。（出示字卡）

魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個飛的動作）雨風山牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動作）大田水

2、小火車順利開到車站了，識字王國里的其他朋友聽說我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認識它們嗎？

在認識它們之前，老師給大家猜個謎語吧。

⑴東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。

⑵有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

（出示日月圖）

二、新課學習

1、出示“日月”那誰認識這兩個字？你是從哪里認識的？

出示日月古文字，再來看看這兩個字，古時候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個是日，哪個是月？

小結像這種根據(jù)物體的樣子造出來的字，我們給它們起個名字叫“象形字”。

2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來認識這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？

3、那么我們現(xiàn)在就找出一個生字一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它請出來吧。（兔）

仔細看一看，它怎樣讀？

你是怎樣記住它的？（引導學生用比較形體的方法學）

誰能給“兔”找個朋友？

我們都知道小兔子是一種可愛的動物，那你對它的了解多不多？（說說兔子愛吃什么，走路的樣子等，學學動作）

小朋友們學的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學，有信心嗎？（自學生字）

4、都學會了的小朋友舉手，誰來當小老師？（隨機教學）

⑴學“羊”觀察字形，說說怎么記。給“羊”找朋友，說關于羊的知識，學羊的叫聲。

⑵學“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說說木頭的用途。

⑶學“鳥”觀察字形，說說怎么記。小鳥給我們的生活帶來了許多快樂，我們應該保護小鳥是不是？你想保護那些鳥兒？

⑷有些益鳥專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長了。今天我們這里就有一棵禾苗，說一說你怎樣記住它的？學“禾”

⑸看看還有哪些字我們沒學到？

學“竹”說字形，找朋友，誰愛吃竹子？

學“火”記字形，找朋友。

學“口耳目”誰能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請三名學生）

和篆文比較，有什么相似的地方？

出示字卡，說說現(xiàn)在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語。

三、鞏固生字

小朋友們聽，咔嚓咔嚓……小火車又來了，生字寶寶們也來了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開？）

四、拓展延伸

老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認識嗎？

人民公園華庭街中山影城江南大廈肯德基穆湖實驗學校

小結小朋友不僅可以在學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上，當你看電視的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多生字。

《貓》第二課時教學反思【篇2】

設計理念

在語文教學中注重學生的朗讀感悟，通過多種形式的朗讀激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。運用自主合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。引入評價機制，使學生感受到學習的興趣。

教學目標

1、鞏固生字詞，會寫“板”、“椅”兩個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色演讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、能學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，試著稱贊別人。

教學重點、難點

采用多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

教具準備

圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。

教學過程

一、復習

1、開火車讀詞語卡片。

2、出示圖片，說說課文講了什么故事？

二、談話

這節(jié)課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學們趕快讀讀課文吧。

設計意圖：讓學生從整體上體會課文表達的情感。

三、朗讀感悟

1、精讀1～4自然段：

⑴讀一讀、想一想：板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊小獾呢？

⑵畫一畫你找到的詞句。

設計意圖：讓學生找出重點詞句，有利于問題的解決。

⑶幻燈出示重點句，隨機指導朗讀：

板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好?！?/p>

換說法：

一（）比一（）（）

⑷指名3人讀，學生評價。

設計意圖：讓學生參與評價，進一步體現(xiàn)了學生的主體地位。

2、自讀5～10自然段：

⑴幻燈出示問題：

①小獾為什么送給小刺猬椅子？

②當小刺猬送給小獾大蘋果時，小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

③小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的？

方法：

讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。

⑵學生匯報：

隨機出示幻燈片，指名朗讀。

設計意圖：以提問的方式展開，讓學生有目的、帶著問題學，對感悟課文非常有好處。

⑶分角色朗讀5～10自然段。

3、分角色演讀（小組內(nèi)進行）。

設計意圖：提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

4、學生表演，同學們夸夸他們。

5、夸夸身邊的小伙伴。

設計意圖：學以至用，品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。

四、知道寫字“板”、“椅”

1、觀察后說說注意的地方。

2、指導書寫。

3、寫后同桌互相檢查。

五、總結

六、作業(yè)

找機會夸夸你的家人或朋友，觀察他們得到夸獎后的表現(xiàn)，寫成一則日記。

設計意圖：延伸到課外，體會稱贊別人的快樂，并把這美好的瞬間記錄下來。

板書設計

小刺猬：消除疲勞

18稱贊快樂

小獾：自信

《貓》第二課時教學反思【篇3】

教學目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

教學流程

一、導入

為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現(xiàn)正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

二、學習第二段

1、自由大聲地朗讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句：

⑴指名讀畫出的句子。

⑵指導學生理解重點句。

投影：

①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）

⑶指導朗讀：

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內(nèi)容的理解。

⑷在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。

三、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

⑴這部分內(nèi)容是課文的重點內(nèi)容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這句話。

①詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

⑵詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

①讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。

②引導學生聯(lián)系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態(tài)度和杰出的才能、智慧。

⑶對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內(nèi)容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？

四、總結全文

詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

五、拓展延伸，選擇完成

1、寫一篇讀后感。

2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

板書設計

詹天佑

勘測線路

杰出開鑿隧道居庸關、八達嶺

設計“人”字形線路

《貓》第二課時教學反思【篇4】

一、鞏固練習，導入新課

1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

2、同桌對著黑板改。

3、讓學生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相?！?/p>

4、師導入：

上節(jié)課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

二、精讀“步態(tài)”部分

1、過渡：

課文的第4自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學習：

請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

其他同學思考：

在描寫鵝的步態(tài)時哪些句子說明鵝的高傲。

2、理解：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬一口。”

⑴讓學生體會白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。

⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。

⑶引導學生注意作者的對比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

⑷指導朗讀：

“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點。

“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點。

（男女生分角色讀、齊讀。）

三、精讀“吃相”部分

1、過渡：

作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學們打開書本第64頁，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句，然后再讀讀。

引導學生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。

（隨機點撥）

2、理解：

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?/p>

⑴指名讀。

⑵它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。

⑶指名讀，小組讀，全班讀。

⑷練習：

將句子補充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名讀，小組讀，全班讀。

⑹指名背，全班背。

（背書時我們可以抓住重點詞句進行背誦。）

⑺拓展練習：

請用“誰，先……再……然后……”說話。

（指名二人）

（說明是一個人連續(xù)做某一件事情的動作。）

3、理解：

“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

⑴你在文中哪些地方體會“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

⑶總結：

這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學生一起做動作）好笑嗎？

⑷愿意讀的同學站起來。

⑸過渡：

鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。

4、理解：

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

⑴理解：

侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

堂倌：舊時用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

⑵鵝為什么要人伺候呢？

（添飯、趕狗）

⑶想象：

作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？

（臉上會是笑嘻嘻的表情。）

（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

（就喜歡你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

⑷再讀體會。

5、理解：

“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃過的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。”

⑴什么叫窺伺？

（暗中觀望動靜，等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）

⑵同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。

⑶“我們這位鵝老爺”明貶實質(zhì)是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。

⑷把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。

6、理解：

“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”

⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認為？

（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）

⑵總結：

從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

7、理解：

“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛?，嘗試說一說自己喜歡的小動物

1、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的，請同學們把這樣的句子再讀一讀。

2、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看來你們已經(jīng)體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。

（把鵝當作人來寫）

4、是??！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察，把它的特點說一說。

五、作業(yè)

既然我們這么喜歡的小動物，我們就學習豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址?，將你們喜歡的小動物寫出來吧！

《貓》第二課時教學反思【篇5】

學習目標

1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美；體驗助人為樂的精神更美。

3、學寫生字“時、讓”。

課前準備

1、結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

3、課件、錄音帶。

教學過程

課前音樂響起（音量放小）《仲夏小夜曲》。

一、激趣導入

小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎？那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎？

二、創(chuàng)設情境

1、師生一起貼圖。

2、完成貼圖后，引發(fā)進入情境啊：

多美的夏夜呀？我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎？你們想變成──

（學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾）就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

3、欣賞夏夜之美：

學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎？在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

三、朗讀感悟

1、進入情境：

⑴情境中導讀：

師扮演睡蓮姑姑。

夜深了，公園里靜悄悄的。

水池里，睡蓮剛閉上眼睛──（傳來“嗚嗚”的哭聲）。

師：呀，誰在哭呢？

──是小螞蟻哭了。

師：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

⑵情境中表演讀：

請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

2、體會情感：

（緊接著）師：“快上來吧！”

（小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑）

師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。

再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧！”

（激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”）

師緊接著──“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！”

小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?/p>

小組練習：

分角色讀。

（注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現(xiàn)出來。）

四人小組再互相指導讀。

所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

（師獨白）師給孩子鼓鼓勁，評一評。

3、討論領悟：

師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢？小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了？

──蜻蜓（面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧！”）

（“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢？”）

師：是呀，天這么黑，你能行嗎？這時候，誰來幫助他們呢？

──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”

（──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢？）

因為在螢火蟲的尾部有個發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來了。

你怎么知道？

（交流課外查找的資料）

出示“螢火蟲”模型（尾部發(fā)出光來）──貼上黑板。

4、體驗練說：

演示課件：

師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興??！小伙伴們，你們想對他說什么？

（睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊?。?/p>

（魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。）

（青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見！”）

（蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見?。?/p>

（荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全?！保?/p>

……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么？

（“再見了，伙伴們，我要回家啦！”）

（“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了！”）

（“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見！”）

（“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見！”）

（“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞?！保?/p>

……

5、真切感悟：

音樂響起課件演示。

師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。

──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

音樂聲漸小。

師邊領讀邊表演：

蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

（這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行）

──“耶”──小螞蟻到家啦！到家啦！”

（齊歡呼音樂聲漸大）

師：是啊，夏夜多美呀，你們看（青青的）假山，還可以（青青的）什么？（綠綠的）草坪，還可以（綠綠的）什么？看，小路是彎彎的，多美??！彎彎的（）。

師：夏夜這么美誰來讀讀呢？

（指導朗讀：高興的、像是在講童話故事）一邊播放課件學生一邊朗讀（個別讀、小組讀、齊讀──可表演）

師生共同評議。

師：星星看見了，高興地眨著眼。

（你們知道嗎？星星為什么高興呢？）

──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲（貼圖）。

星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

因為他們是今夜──最美的。

（板書：最美）

師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧！

四、拓展思維，深化主題

（說說夏夜美）

1、各小組準備：

師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢？

注意：說話時要用“夏夜多美啊！”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀！”結尾。

先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。

師：各小組開始活動吧。

（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

2、小組匯報：

（夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美！）

──（啊，夏夜多美！池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省＃?/p>

──（夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎？）

──（夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢！──呱，呱，呱。）

──（夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢！正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。）

歌曲《小星星》響起。

師：是呀，夏夜真美??！我們應該把“星星獎”給誰？

因為他們是今夜最美的！──大家唱起來跳起來。

師頒獎──掛上“小星星”。（掌聲）

五、指導書寫

師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢？

出示──時、讓（注意這兩個字都是翹舌音）。

師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀！”誰能告訴我，寫“時”要注意什么？

（左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。）

師范寫“時”。

（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美??！請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

（學生描紅、臨寫，教師巡視）

師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。

（示范書寫）

寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

（投影展示學生寫的字）

六、課堂延伸

師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美?；丶液蟀堰@個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎？

教學設計意圖

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。

如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢？

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，充分運用現(xiàn)代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂；以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面；演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”（《語文課程標準》第一學段閱讀目標）。

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感

通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創(chuàng)設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調(diào)動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創(chuàng)造美

二、以讀為本，自讀自悟

在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯(lián)結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

三、借助課件，真切感悟

對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

四、開放實踐，合作交流

《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美??！”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

橋第二課時教學設計及反思精選

今天欄目小編為大家準備了一篇關于“橋第二課時教學設計及反思”的報道，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠帶給你歡樂并請與你的朋友分享。教師不僅僅是知識的傳播者，并且是模范，這份自信來源于老師手中的教案。教案可以順利的推進原本擬定的教學計劃。

橋第二課時教學設計及反思 篇1

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

2、背誦課文的第九自然段。

3、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。

4、學習更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。

教學重點

有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

教學難點

理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

課前準備

相關的投影片、詞卡。

教學過程

一、談話導入、揭示目標

上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？

二、理解射箭能手

1、什么是能手？射箭能手呢？

2、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

3、齊讀第五自然段。

4、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。

相機指導學生用“只要……就……”練習說話。

5、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

6、分角色朗讀二至六自然段。

三、理解有名的射箭能手

1、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

2、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。

3、理清更羸的分析思路：

⑴齊讀詞卡：

弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

⑵請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

⑶用“因為……所以……”來解釋為什么要這樣貼。

⑷用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。

4、練習用“一……就……”說話：

⑴出示投影片。判斷正誤：

①小明一走進書房，就看起書來。（）

②他一個人就把教室打掃干凈了。（）

③上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。（）

⑵學生練習說句子。

5、背誦第九自然段：

激趣：

從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

⑴生介紹自己的背誦方法。

⑵如果學生沒說到根據(jù)記重點詞來背誦，師可作補充。

⑶師生練習背誦。

⑷師展示背。

⑸學生挑戰(zhàn)背。

6、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什么？（生自由說）

7、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）

四、理解“驚弓之鳥”的意思

1、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。

2、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

⑴受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

⑵被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

五、總結課文、布置作業(yè)

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、把這個故事講給身邊的人聽。

橋第二課時教學設計及反思 篇2

一、復習

1、上節(jié)課我們一起學習了課文《將相和》，知道課文向我們講了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

2、齊讀三個小標題。

二、學習過渡段

1、自由快速讀課文，想想課文用什么方法將三個故事連接起來的？并劃出相關的句子：

⑴過了幾年，親王約趙王在澠池會見。

⑵藺相如又在澠池會上立了功。趙王鳳藺相如坐上卿，職位比廉頗高。

齊讀，這兩句話有什么作用？（承上啟下）

“又”于什么聯(lián)系？承上的內(nèi)容是什么？啟下的內(nèi)容又是什么？（這也是第三個故事的起因。）

導：課文大意我們都了解了，那接下來我們就要對課文進行品、讀、悟。

三、品悟第一個故事

1、上節(jié)課，我們從“和”字看出他們本來不和（板書：不和），那一小節(jié)直接告訴我們不和的原因？

2、指名讀16小節(jié)，理解廉頗為什么不服？

板書：

攻無不克，戰(zhàn)無不勝就靠一張嘴

3、指導朗讀。

4、那么藺相如是不是真的就靠一張嘴，沒什么本領呢？自由讀課文第一個小故事，畫畫藺相如語言的句子，思考：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

⑴匯報藺相如的語言。

⑵將第四處改稱第一人稱。

⑶品悟第一處：

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去……那時有秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

①指名讀。

②交流：在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？

③感受到藺相如有什么品質(zhì)？

（抓兩個如果、一定、秦國理屈，沒有動兵的理由等詞感受藺相如的自信、計劃周密、勇敢機智等品質(zhì)。）

④朗讀指導。

⑷自由品悟藺相如的其他語言，在什么情況下說這樣的話？這樣說的目的是什么？感受到什么品質(zhì)？

5、小結：

在這個小故事里，我們感受到了藺相如的自信、聰明以及機智，現(xiàn)在請同學們自由讀第二三個小故事，用剛才的學習方法，帶著剛才的問題品悟藺相如的語言。

四、品悟第二、三個小故事

五、小結

這張嘴的背后含著什么？

橋第二課時教學設計及反思 篇3

教材分析

課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的奸詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。

改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設計詢問老大爺?shù)乃膫€問題，其實質(zhì)是他要弄明白三個面：

荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災而是人禍。

到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結。

誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災，沒錢的家破人亡。

“老大爺”的回答雖然很詳細，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達出當時當?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調(diào)查，掌握實情，為確定妙計基礎，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關的結語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。

這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細細品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白?？v觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴有度，處置有別的鐵腕。總之，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點。同時，又為讀者設置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價值的幾個點。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實話實說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應體會到，當?shù)氐睦习傩?，連應是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關的感嘆鋪設了臺階，也為他設計借神除魔，救民于水火作了鋪墊?？偠灾?，課文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓練的重點，也是閱讀思維、說話訓練的重點。

為此，教師在教學過程中，要指導學生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結合。惟有如此，才能讓學生悟出“話中之話”。這是教學的關鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關系，感悟特點，學生有一定的難度，所以要幫助指導；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關系，綜合重組，加深對課文的把握，進進而讓課文里的人物形象在學生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學生的閱讀能力，也能提高學生的認知水平，融匯思想教育之任務──強化學生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導學生創(chuàng)編課本劇，充分體驗人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎上，讓學生自由選擇題村，或記實某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學習經(jīng)歷或體驗感悟想象傾吐出來。這一系列的學習活動要設法讓學生不僅能在課文中走了幾個來回，為學習課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。

本文擬用三個課時來完成教學任務。第一課時把著眼點放在讀通課文，把握課文三個主要情節(jié)上，進而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎上，引導學生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：

1、調(diào)查：

解讀問話的目的，體會那每句話的雙關意思。第二課時，主要解讀關于西門豹在參加送新娘時的一言一行。

2、懲惡：

著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復的表情朗讀訓練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。

3、修渠：

這是次要內(nèi)容。可以放入第三教時，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點，讓學生說說向誰“敢提”那些話？—補白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗情感。至于對課文的分段訓練，筆者認為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實。

教學目標

1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學過程

一、復習回顧

1、今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》：

通過昨天的學習，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：

一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了。

二是鄴這個地方年年鬧旱災：

⑴河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。

⑵給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。

⑶選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。

⑷發(fā)大水是假，鬧旱災是真。

2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）

二、引入主題

1、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

2、西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

3、學生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。

三、品讀感悟

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

1、說說妙在何處。從以下幾處引導：

⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

⑵“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時候？這里的為什么這么客氣？

⑶“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

⑷“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

2、用“是假，是真！”來說說。

3、仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進漳河去！”行不行？

不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂！

老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。

這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領百姓興修水利。

5、當時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

1、交流，體會“催一催”、“催催”。

2、用“是假，是真！”來說說：

西門豹的目的達到了嗎？

官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。

1、他們在磕頭的時候，會怎么說？

2、西門豹說：“你們都回去吧?！眳s沒有交代他們以后該干些什么事情？請你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？

小結填空：

西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯?，就說明漳河里根本沒有（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（），又教育了（）。

四、拓展想像

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說？

橋第二課時教學設計及反思 篇4

設計思路

這是一篇精讀課文。在第一課時認識生字，理解新詞，初讀課文的基礎上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主，自讀自悟的教學理念，通過作者對聾啞青年看魚，畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察，刻苦練習的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學生在自主閱讀，自悟表達中提高語文素養(yǎng)。

教學目標

1、識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮，專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重難點

1、引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚游到了紙上”不慌不忙“魚游到了心里”的關系。

教學過程

第二課時

一、圍繞“忘我”，和文本進行對話

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了“我”喜歡花港，更喜歡玉泉，并在那里認識了一位舉止特別的聾啞青年。舉止是什么舉止特別又是指什么呢？

生：舉止是指一個人的神態(tài)和動作；舉止特別就是說一個人的神態(tài)和動作都和別人不一樣。

師：請同學們自由地讀讀課文，找到有關句子，說說“我”為什么說他“特別”。

生：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（出示課件）忘我的境界是怎樣的。

（指名讀第四自然段）其他同學找一找，從哪些語句可以看了同青年看魚時達到了忘我的境界。

師：你找到了哪些詞從這些詞中，你讀出了什么？

生：“老是”說明這個青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經(jīng)常這樣，怪不得“我”說他特別。

生：“呆呆地”這個詞說明他看魚看得都入迷了。

生：“靜靜地”和“從來不說一句話”這兩個詞都能看出青年看魚看得非常地認真。

師：誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來。還有哪些描寫也能看出青年達到了忘我的境界？

生Ａ：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金全缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。從這兩句可以看出青年在畫畫時，心里只有他的畫，連他自己仿佛都不存在了。

生Ｂ：他告訴我，他學畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從這句可以看出，青年常常來看魚，而且常會看到忘記了時間。

生Ｃ：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（出示課件）

師：通過這一句，你知道了什么你是從哪些詞中讀出來的生：從這句我知道了，他畫畫時，已經(jīng)完全入迷了。從“融為一體”這個詞就能看出來。仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚。

師：從你們抓的這些重點詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好??！讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧！

二、學習“畫魚”，感受高超的畫技

師：他畫魚時都好像和游魚融為一體了，那他是怎么畫的呢？文中哪個自然段介紹了

課件出示：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。通過這段的描寫，你知道了什么你是從哪知道的？

生：從“一絲不茍”這個成語能看出，青年畫魚的時候是非常認真的，生怕畫錯了一個地方。

師：文中還將他工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較，誰見過姑娘繡花？能給咱們介紹介紹嗎？

生：繡花的時候要非常的小心，一針一線的，慢慢的繡，不能出錯，出錯了就前功盡棄了。

師：是??！繡花和咱們中國畫的一種畫法──工筆有相同之處，都要很細致。青年竟有如此高超的畫技，你想怎么體現(xiàn)出來？

三、巧妙設疑，感受青年的勤奮專注

師：因為他的畫技高超，所以在眾多圍觀的人群中，有一個小女孩驚嘆道：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（引讀，指導讀）你對小女孩的話有什么疑惑嗎？

生：魚只能是游在水里啊，怎么能游到紙上呢？

師：是啊，我也覺得奇怪。

生：魚是能游在紙上的，因為那個青年畫得太像了，所以小女孩才這么說。

師：原來如此，那這位青年為什么能把金魚畫得那樣活靈活現(xiàn)呢？簡直太神了！

生：因為他常常忘我的觀察金魚，對金魚非常的了解了。

師：也正如他自己所說的：“游到了我的心里”。

師：那這兩句話有什么聯(lián)系呢？

（課件出示）

老師找到了一些詞語，請你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。____魚游到了心里，____魚到了紙上。因為……所以……；只有……才……；先……然后……。

師：因為青年忘我的看魚，勤于觀察，所以魚游到了他的心里；也因為他忘我的畫魚，刻苦練習，才能使魚游到他的紙上。

師：而這些小魚游啊游，還能游到哪？（我們的心里）如果當時你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸獎地個青年呢？

橋第二課時教學設計及反思 篇5

教學目標

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

教學重點

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點。

教學方法

引導學生看一看、讀一度、想一想、說一說、編一編。

教學準備

1、ＣＡＩ課件，南瓜（嫩、老）實物。

2、學生自制蔬菜卡片、頭飾。

教學過程

一、復習導入

小朋友們，上節(jié)課我們認識了很多有關蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要

檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請小朋友找出自己手中相應的蔬菜卡片然后認讀詞語，每個詞語讀兩次。

二、學習兒歌

1、請小老師教讀兒歌。

⑴小老師教一行，小朋友跟讀一行。

⑵小老師教得不錯！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動聽呢？

學生：劃停頓線和重音符號。

⑶對！下面請小朋友一邊聽老師讀兒歌，一邊對照大屏幕上老師劃出來的停頓和重音，

在自己的書上也做上停頓和重音符號。

⑷哪些小朋友劃好了？下面再請一位小朋友來當小老師教大家讀一次，這一次請把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。

2、啟發(fā)學生對兒歌質(zhì)疑并由學生解疑。

⑴啟發(fā)質(zhì)疑：

這次小老師教大家讀得更好了！下面請小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請大家提問。

⑵學生質(zhì)疑：

學生Ａ：為什么豆角是細又長呢？

學生Ｂ：為什么茄子高高打燈籠呢？

學生Ｃ：為什么說蘿卜捉迷藏？

學生Ｄ：南瓜為什么會越老皮越黃呢？

⑶學生解疑：

小朋友提的這些問題都很好，大家真會動腦筋！那誰能解釋這些問題呢？

學生Ｅ：我知道豆角長得是長長的而且比較細，通常顏色也是綠色的，所以它是細又長的。

解釋得非常棒?。ǔ鍪菊n件）請大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過它們的形狀都是什么樣的？（細又長的?。?/p>

學生Ｆ：我知道茄子打燈籠是怎么回事。94頁插圖上菜園里的茄子都是長在一棵棵小樹苗上的，掛起來的，就像一個個高高掛起的茄子。

講得太好了！你真棒！大家夸夸他！

學生Ｇ：我知道蘿卜是長在地下的，它躲在土里面，我們看不見它，就像在和我們捉迷藏一樣。

你也是一個聰明的孩子！大家夸夸他！

我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長在地下的，就像剛才小朋友說的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見蘿卜的葉子，看不見根，因為它躲起來了，跟我們捉迷藏了！

學生Ｈ：南瓜嫩的時候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。

他也很會觀察！說得不錯?。ǔ鍪灸瞎蠈嵨铮┱埿∨笥芽蠢蠋熃o大家?guī)砹耸裁?？我這有一個嫩南瓜，它是什么顏色的？──綠色的！

請大家再看這個南瓜是什么顏色的？──黃色的。對！南瓜嫩時是綠色，越長越老，越老越黃。

⑷下面請小朋友用大屏幕上給出的句式說話：

（ＣＡＩ課件）（）越（）越（）。

學生：辣椒越老越紅。茄子越老越紫。

說得很好！你不僅可以說蔬菜，還可以說水果、人、動物、植物、天氣等等。

學生：人越長越老。

學生：天氣越來越冷。

學生：花兒越開越美。

每個小朋友都說得那么棒，老師今天一點都沒難住大家。你們真聰明！

⑸下面請小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動作。

3、對兒歌補白：

⑴剛才我們讀過之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點呢？──六種。

除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點嗎？

⑵學生：我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素Ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當蔬菜也可以當水果。

⑶?。∧懔私獾闹R真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來編一句兒歌：番茄是菜又是果。你還可以征對它的顏色和形狀再來編兒歌。

學生：番茄紅紅營養(yǎng)多。

你真聰明！

學生：番茄扁圓紅通通。

你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來給我們介紹更多蔬菜嗎？

學生：我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來的。

⑷（ＣＡＩ課件）請小朋友看老師給大家?guī)淼木硇牟恕＞硇牟诉€有一個名字叫蓮白，哪個小朋友能干也能給它編兒歌？

學生：蓮白扁圓層層卷。

說得簡直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！

還有誰愿意來給大家介紹蔬菜？

學生：我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點長也有點圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長。

他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個比一個能干！

4、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應的句子。（學生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動作。）

三、鞏固練習

1、小朋友剛才都學得很認真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到96頁。小組開火車讀一讀我會讀。

2、看來大家掌握得很不錯。（ＣＡＩ課件）請看大屏幕上老師給出的句子，請你填空，說成完整的句子：我喜歡吃（）、（），還有（）。

學生：我喜歡吃魚、肉，還有蔬菜。

學生：我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿。

3、（ＣＡＩ課件）大家看看老師建的菜園，請大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語，請小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個自己的菜園。

四、總結

通過這節(jié)課的學習，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點以及營養(yǎng)，而且還把課外的知識帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！

公開課評點摘要

教學設計體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，怎樣記漢字的方法有一定的創(chuàng)新性。

還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。

橋第二課時教學設計及反思 篇6

教學目標：

1. 知識與技能目標：學習本課的生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，了解課文主要內(nèi)容；

2. 過程與方法目標：通過多讀，學會根據(jù)課文內(nèi)容抓住關鍵語句理解課文，體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：學習麻雀這種頑強不屈、堅韌不拔的品質(zhì)，受到鼓勵，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

教學重難點：

1. 重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2. 難點：體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神。

教學設計：

一、導入新課

1. 提問：同學們，你們知道有哪些小鳥嗎？它們有什么特點？

2. 出示圖片：小鳥圖片，提問：你們喜歡小鳥嗎？小鳥有哪些特點？

3. 播放課文錄音，讓學生跟著朗讀，然后提問：你們能聽懂課文嗎？

二、整體感知課文

1. 出示課文，讓學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

2. 學生交流自學情況，教師指導重點詞語的寫法。

3. 整體感知課文內(nèi)容，學生匯報。

三、學習重點內(nèi)容

1. 出示課文圖片，讓學生觀察小鳥的生活。

2. 教師范讀課文，讓學生跟讀，體會麻雀的不幸遭遇。

3. 出示生字卡片，讓學生認讀生字，并學習由生字組成的詞語。

4. 教師講解重點詞語的意思，引導學生理解課文內(nèi)容。

五、課堂總結

1. 總結本課的學習內(nèi)容。

2. 提問：你們還有什么問題？

3. 讓學生展示自己在本課中學到的知識和能力。

反思：

本次教學設計充分考慮了學生的實際情況，通過圖片和錄音的導入，讓學生對課文有了初步的了解，并引導學生整體感知課文內(nèi)容，讓學生自己朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語，幫助學生掌握生字和詞語的寫法，并讓學生匯報自己的自學情況，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

在教學重點內(nèi)容時，我通過圖片和錄音讓學生觀察小鳥的生活，理解重點詞語的意思，并讓學生自己朗讀課文，體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神，讓學生真正感受到學習的重要性。

在課堂總結時，我通過提問的方式，讓學生展示自己在本課中學到的知識和能力，充分發(fā)揮了學生的主動性，同時也讓學生感受到學習的樂趣。

橋第二課時教學設計及反思 篇7

教學目標：

1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

2、理解重點句，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學重點：

在有感情的朗讀中體會草原的美景。

教學難點：

理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教法與學法：

創(chuàng)設情景、朗讀想象、引導點撥。

教學準備：課件相關資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。

師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續(xù)學習16課，(板書)請齊讀課題：

生：

16、草原。

二、感知課文：

2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。

師：現(xiàn)在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。

過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？

3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。

（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。

師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。

3、學生交流發(fā)言，品讀感悟：

預設：

賞析：

生讀：12。

相機板書：天空明朗、空氣清新。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。

賞析：

生讀：12。

齊讀。

相機板書：天底下一碧千里。

（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（課件）羊群圖片（課件）想象練習：

羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。

（出示課件小丘）賞析。

師生讀：老師引讀，學生跟讀。

如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？

（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：

這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。

賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大?；匚稑啡ぃ?。

師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？

借大牛和駿馬抒發(fā)自己對草原的喜愛，這叫借物抒情?？此茖戲E馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。

6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。

三、

情感升華，配樂朗讀：

剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。

現(xiàn)在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！

四、拓展：

如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?

五、小結：

六、板書設計：空氣清新----高歌一曲。

草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。

迎的情景。

我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。

課堂上我首先。

一、創(chuàng)設情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情。

《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。

2、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

3、對于孩子們的情感調(diào)動還是不夠充分。

4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

5、課堂時間把握不準確。

橋第二課時教學設計及反思精選(7篇)

一名合格的人民教師應當做好課堂準備工作，在上課之前，教案的打磨非常重要。好的教案要求邏輯思路清晰，符合認識規(guī)律。我們根據(jù)您提出的要求特別為您整理了一篇“橋第二課時教學設計及反思”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

橋第二課時教學設計及反思【篇1】

設計意圖

《小學語文課程標準》中開宗明義地指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。”學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展離不開語文實踐這一土壤。因此，本教學設計以生本教育理念為課堂架構的基點，以學習取向為教學的中國，順應學生的內(nèi)部需求，讓學生在語文實踐中充分張揚自己的個性，努力使課堂從教師表演的舞臺變?yōu)閹熒拥钠脚_，從知識傳授的場所變?yōu)樽灾魈骄康目臻g，從訓練的工廠變?yōu)閭€性發(fā)展的天地，進而讓課堂煥發(fā)出生命活力！具體體現(xiàn)在以下三點：一、讓學生在語文學習中歷經(jīng)生命體驗。二、讓學生在語文學習中發(fā)展自身語感。三、讓學生在語文學習中凸現(xiàn)創(chuàng)造生成。

學習目標

1、認識本課的8個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”。

2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

課前準備

教學流程

一、談話導入

小朋友，徐老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，他是誰呢，讓我們看著圖片來猜一猜。（播放柳樹圖片）今天我們繼續(xù)來學習詩歌《柳樹醒了》（讀題）

二、檢查字詞

1、首先讓我們一起來做個有趣的游戲：猜猜我是誰。

徐老師先把游戲卡發(fā)給坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上來站成一排。

先看老師怎么做這個游戲。

師：猜猜我是誰？

生：你是醒，醒來的醒。

請所有的翹舌音都上前一步，你當小老師，帶著大家讀一讀。

2、（出現(xiàn)詞語）字是讀得不錯了，這些詞語你認識嗎，自己讀一讀，再開小火車讀。

三、學習詩歌

1、唉，怎么都不見了呢，原來這些字詞朋友在跟我們捉迷藏呢，你瞧，它們都躲到課文中去了呢，讀讀這首詩歌，看看這回你還能不能夠把它們念準，念好。（學生自由讀課文）

第一小節(jié)：

⑴是誰把我們的小柳樹給叫醒了呢？

⑵指名讀（師板畫，到春雷）我們也來讀一讀。

⑶春雷會跟柳樹說些什么呢？你說──我請一個人當柳樹，誰愿意當當春雷說說悄悄話？（師板畫醒來的柳樹）

⑷說得多好啊，就讓我們悄悄地把小柳樹給叫醒吧！

⑸你能看著圖畫說一說嗎──一起來。

第二小節(jié)：

看，春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著……

⑴自己讀一讀，讀懂了什么？還有什么不懂的都可以提出來。（軟了是什么意思？）

⑵愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？（師生一起板畫）

⑶誰能把洗澡后的柳枝讀得軟軟的，柔柔的？（你把洗澡后柳樹的那股舒服勁兒都讀出來了，小柳樹呀，越來越美了。）

⑷讓我們看著圖片再來試一試。

第三、四小節(jié)：

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著……

春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著……

⑴誰愿意讀一讀。

⑵這兩小節(jié)中，你有沒有不明白的地方。（學生邊說，邊板畫。綠了，畫葉片。捉迷藏，誰會畫）

⑶讓我們看著板畫再來讀一讀。

第五小節(jié)：

醒了的柳樹可高興了，它在干什么呢？

⑴一起讀。

⑵這兒怎么會用六個小圓點呢？（學生回答）

⑶讓我們把柳樹和小朋友們玩耍時那股開心勁兒讀出來。

2、

⑴剛才小朋友一小節(jié)一小節(jié)地讀課文，真美，如果我們把整一著詩歌連起來讀一讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（如：“說著說著”“洗著洗著”等形式差不多。春雷會叫醒柳樹，春雨會給柳樹洗澡，好像都跟人一樣……）

⑵是呀，寫得多好啊，我們的小柳樹在春雷、春雨、春風、春燕和小朋友的關心照顧下越來越美，讓我們也來美美地讀一讀課文。（齊讀）

四、指導背誦

這么美的詩歌記在心里多好啊，老師請四位小朋友上來，你們四人分分工，記一記。其余的小朋友可以一個人記一記，也可以邀請同桌或前后桌的小朋友一起合作記。

五、指導書寫

我們在這兒學得熱熱鬧鬧，可把兩個好朋友急壞了，他們開口說話了，他細看看這兩個好朋友，猜猜他們在說些什么呢？（師范寫）

六、詩歌欣賞

寫完字的小朋友，我們合起課本，一起來休息一下，聽聽唐朝賀知章老爺爺?shù)囊恢姟对伭贰?/p>

七、課外延伸

1、是呀，春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開、柳樹發(fā)芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我們?nèi)チ粜挠^察，到處都可以感受到春天的氣息，讓我們隨著畫面一起到校園里走一走，看一看，找一找美麗的春天。

2、說話訓練：

你知道，在春天里，還有（）也醒了。

3、機動練習：

就讓我們拿起五彩的畫筆，畫一畫你眼中那個美麗的春天。

板書設計

略。

橋第二課時教學設計及反思【篇2】

教學目的

1、有感情的朗讀課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學重、難點

1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。

教學時間

二課時。

教學過程

第二課時

一、導入

1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎？（生答）

2、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學習這一課。（板書課題）

3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

二、新授

1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”

3、剛才我們的討論非常熱烈，誰先來說說：

⑴生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地、靜靜地）

②“老是”可以換個什么詞？

③你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？

④你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？（專注、入神）

⑤看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

⑥青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？

⑦你讀得不錯，誰還能讀得更好。

⑧你讀得真棒！青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

⑨我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）

⑵師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

①從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）

②你是怎樣體會到的？

③這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？

④男同學，你們覺得女同學讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。

⑤青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

⑥你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）

⑶青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

①這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

②還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

①這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）

②“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？

③簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？

④我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？

⑷這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

①誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？

②誰來說說，你仿佛看到了什么？

③請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

④誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！

⑤我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑?/p>

⑥你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

⑦原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

⑸這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？

⑹你會怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？

⑺畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

4、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦?。?/p>

5、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”

6、這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）

7、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）

三、關系

誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因為……所以……）

這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起?。〔贿^更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？

1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：

⑴原來，他是個聾啞人。

⑵原來，他是個聾啞人！

2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？

3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）

4、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）

同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

四、總結

1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

板書設計

27、魚游到了紙上

/看魚──魚游到了心里\

聾啞專注

忘我

青年堅持不懈

\畫魚──魚游到了紙上/

橋第二課時教學設計及反思【篇3】

教學目的

1、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。

2、理解“游到了紙上”和“先游到了心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、理解“游到了紙上”和“先游到了心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)。

2、學習課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。

教學難點

理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到了紙上”和“先游到心里”的相互關系。

教具準備

課件（金魚圖）。

教學過程

一、整體感知，喚起學生體驗

第一次看到題目時，你有什么想法？學生可能回答：魚怎么會游到紙上來呢？誰讓魚游到紙上來呢？這是在做實驗嗎？魚游到紙上，魚會死嗎？你們看，有猜疑，有擔心，有探究，題目起得多好呀！

迫不及待地讀了課文之后，你知道了什么？

一位殘疾青年長期認真地觀察金魚，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就仿佛讓魚游到了紙上等等。

二、師生共讀課文

上節(jié)課我們劃出了課文中幾處直接描寫青年的語句，請你們重點來讀這些語句，老師來讀其他的部分。

師生合作讀書。

三、觀魚──體會青年舉止“特別”

過渡：

同學們讀得很好，通過你們的朗讀，老師仿佛看見了這位駐足池邊觀魚的青年。這位青年最初給作者留下了怎樣的印象？“就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年?！?/p>

換一句話，還可以怎樣說？

同時出示投影：

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位______的青年。

（與眾不同、非比尋常、特殊）

是呀，“特別”就是“與眾不同”，你們看看，前邊寫到其他觀魚者是怎么觀魚的？青年怎么看？你們從書上找一找。同桌兩個人對比著讀讀，從中體會出了什么？

（對比讀）

讀出了青年的忘我。

四、畫魚──促進個性體驗

過渡：青年人看魚如此投入（板書：看魚），他畫魚（板書：畫魚）又是怎樣一番情景呢？

請你們自己讀讀描寫青年畫魚的部分，看看你都讀懂了什么，小組合作，選取最適合你們的讀書方式進行匯報。

學情：

學生在小組里先自己讀書，并交流自己通過讀這一部分讀懂了什么；然后小組里商討采用何種讀書方式更加能夠表達出自己對于所讀部分的理解。

（學生可以采取多種讀書方法進行匯報：如畫批讀、對比讀、賞讀等等，讀的形式是多樣的，體驗是豐富的。）

1、體會出青年畫魚時的專心致志：

通過“靜靜地畫”“每個”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細致”

一絲不茍：可以體會出認真，連最細微的地方也不馬虎。

像姑娘繡花那樣細致：姑娘繡花時非常專著，精細而周密。

2、體會出了青年的畫技嫻熟：

有時工筆細描，有時揮筆速寫：工筆是國畫的一種畫法，用筆工整，注重細致地描繪，青年畫魚時；速寫也是一種繪畫方法，一邊觀察對象一邊用簡單線條把它的主要特點迅速地畫出來。說明了青年人熟練了掌握了繪畫的方法。

3、體會出了作者對于青年的贊賞，贊賞他畫畫的專心、贊賞他畫技的高超：

點撥：

青年多么投入呀，他好像和魚已經(jīng)融為一體了，我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身才往回走，路過后院，看到那位青年還在（生接讀）“金魚缸邊畫畫”。他似乎（生接讀）

“忘記了時間，也忘記了自己”。

板書：“忘記時間忘記自己”

五、發(fā)散

正是因為青年如此的投入，一條條魚才躍然紙上。

出示投影：

同學們，你們看，（一幅幅金魚圖）配樂。如果這些就是那位青年所畫的金魚圖，如果你就是圍觀的人，看到這幅生動的畫兒，你會說些什么？

六、聯(lián)系上下文讀（配對讀）──體會魚“先游到了心里”

導：青年人為什么能把魚畫得如此的活靈活現(xiàn)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文當中，有許多語句都是有聯(lián)系的，你們同桌兩人結成學習小組，找找這些有聯(lián)系的語句搭配著讀讀。

組合Ａ：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著并金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

引導：同學們，你們想想，一看就是一整天，一整天，他都在看什么呢？

生交流：

1、青年在看魚的外形（樣子）：

青年在看魚的顏色、身體結構、魚鰭的樣子、魚鱗的形狀、魚尾的樣子等等。

2、青年在看金魚在水中游動的姿態(tài)：

青年在看金魚在水中靜靜地吐泡泡的樣子；

青年在金魚戲水的動作。

組合Ｂ：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

組合Ｃ：

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

四個“忘”聯(lián)系在一起，我就更加體會出青年的全神貫注，青年什么都忘記了，仿佛連世界都忘記了。

組合Ｄ：

說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

組合Ｅ：

體會青年觀察持之以恒。

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

正是因為青年人觀魚時的投入，而且是長期不懈地投入忘我的觀察，魚才游進了青年人的心里。

組合Ｆ：

明確“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

七、梳理板書──縮讀重點部分

同學們，我們看到這樣一位青年，他觀魚時，老是（生接讀）“一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！背３＃ㄉ幼x）“忘了吃飯，忘了回家”；他畫魚時，有時（生接讀）“工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細致”有時（生接讀）“又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。他好像和游魚已經(jīng)融為了一體，似乎（生接讀）“忘記了時間，也忘記了自己”。當作者把小女孩的話寫給他時，他笑了，笑得那樣甜。他讓金魚（生接讀）“先游到了心里”，從而又（生接讀）“游到了紙上”，一切緣由他這種持之以恒的“忘我”精神。

八、拓展讀

（可以隨著文與可畫竹的故事出現(xiàn)，靈活運用）

補充齊白石畫蝦的小故事。老師簡單交待。

齊白石畫蝦名揚天下，令人嘆為觀止。他畫的蝦，滋潤透明，生動有趣，似活蝦在水中遨游。你們知道嗎？齊白石為了把蝦畫活，進行了畢生的觀察。

請同學們讀讀這篇文章，聯(lián)系課文，你又有什么體會？

（無論是齊白石畫蝦、青年人畫魚，都是先把事物深深地印在了心中，先做到了心中有數(shù)。并且經(jīng)過堅持不懈的追求，付出了巨大的努力，最終取得成功。）

九、布置作業(yè)

1、搜集關于描寫人物投入做事的成語或者格言，把它們積累在積累本中。

2、課外閱讀關于投入忘我工作的人物的故事。（教師可以給學生提供網(wǎng)址）

設計思路

《魚游到了紙上》這篇課文，圍繞著青年人看魚、畫魚這兩方面內(nèi)容，使一位做事投入忘我、畫技高超的青年人形象躍然紙上。

通過教學，不僅要使學生受到語文能力的訓練，更要使學生的情感得到生動的發(fā)展。從教材的角度，我考慮如何用好這篇教材，使教材真正成為學生學習語文的一個例子。

從以下幾個方面進行思考備課：

一、關于課題解題

這篇課文的題目比較特別，引發(fā)學生的遐想。我在課始，重新引導學生回憶最初看到題目時的想法，其目的并不是在于解題，而是從學生的體驗入手，并緊緊抓住學生的體驗，把學生帶入課文的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動探究問題的積極性。

二、設計了多種形式的讀落實訓練，體會感情

根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、教學目的及訓練任務，我設計了多種形式的讀。

入課，整體感知課文的階段，師生合作讀課文。這時的整體感知是在第一課時的整體感知的基礎上。那么，師生合作讀書的目的在于，既讓學生整體感知了課文內(nèi)容，又讓學生把讀書的重點集中在青年身上，為這節(jié)課圍繞著青年看魚、畫魚的表現(xiàn)學習做好了準備。

再比如說，在學習青年“看魚”這一部分時，我引導學生通過體會其他觀魚者觀魚與青年看魚兩種不同的表現(xiàn)，進而體會出青年的投入忘我。為此，我設計了“對比讀”的讀書方式，讓同桌兩個人把其他觀魚者觀魚與青年看魚的不同表現(xiàn)對比著讀讀。有比較才有鑒別，通過比較加深了理解，讓學生一下子體會了出青年的特別之處。接著，我又繼續(xù)引導學生，既然青年是與眾不同的，就應該讀出青年的特別之處，這實際上又是一種形式的讀，是學生理解之后的讀──“感悟讀”。

再比如說，在學習青年“畫魚”這一部分時，我組織學生開展小組學習，讓學生在反復讀書的基礎上，得出自己讀書的心得體會。這個體會不是老師賦予學生的，而是學生通過自讀自悟而得出的。

從課堂上看，不同的學習小組，他們的讀書體會是不同的，有的學生讀出了青年的專心致志，有的學生讀出了青年的畫技高超，還有的學生讀出了作者對于青年的贊賞，等等。這是一種充分自主的個性化的閱讀，是學生與文本的直接對話，是教師、學生、文本之間對話的前提。學生在自讀自悟的基礎上，又選擇了最能表達自己體會的讀書方式進行匯報。學生運用的方法有畫批讀、對比讀、賞讀、品味讀等等。

在尋求青年落筆生輝的原因時，我又設計了聯(lián)系上下文配對讀的方式。這實際上是根據(jù)文本的特點進行語言重組。課文中前后照應的語句很多，有很多語句的意思是相關聯(lián)的，把這些語句配成對子，有助于加強學生的理解，也是對于學生自主讀書能力的培養(yǎng)。

課堂上，我引入了齊白石畫蝦的小故事，進行拓展讀，豐富了學生的體驗。

在結尾處，回歸整體。我邊梳理板書邊引導學生縮讀課文，只讀文章的精華部分?？s讀──是對課文重點語句的回讀，讓學生在理解之后，再次把握文章的主要內(nèi)容。

總之，不同形式的讀，要根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、教學目的及訓練任務來設計。豐富了學生在語文課堂中的讀書活動，讓學生真正成為課堂學習的主人。

三、如何在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位

在學習的中心階段，我盡力做到“三個保證”：保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言，尊重學生獨特的感受、獨特的體驗、獨特的理解；保證學生自始至終在課堂上過著愉快地生活。我想以這節(jié)課學生的讀書活動為例。

如在學習青年“畫魚”的部分，我組織學生開展小組學習，這是一種充分自主的個性化的閱讀，是學生與文本的直接對話，是學生主動地去閱讀文本，發(fā)現(xiàn)文本的特點，學生在反復讀書的基礎上，得出自己讀書的心得體會，這個體會不是老師賦予學生的，而是學生通過自讀自悟而得出的。又在理解的基礎上，采取相應的讀書方式進行匯報。

從課堂上看，不同的學習小組，他們的讀書體會是不同的，有的學生讀出了青年的專心致志，有的學生讀出了青年的畫技高超，還有的學生讀出了作者對于青年的贊賞，等等。是教師、學生、文本之間對話的前提。

學生在自讀自悟的基礎上，又選擇了最能表達自己體會的讀書方式進行匯報。學生運用的方法有畫批讀、對比讀、賞讀、品味讀等等。

這個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)出學生的主體地位。

橋第二課時教學設計及反思【篇4】

回顧導入

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

讀文品悟

1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

5、深入思考：

⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）

拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。）

規(guī)范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”：

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

總結建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。）

橋第二課時教學設計及反思【篇5】

教學目標

1、繼續(xù)深入學習文本，抓住描寫海鷗動作的重點語句，通過品讀、想象等體驗人鷗之情深。

2、學習表達，通過標點拓展練筆的手段學會聯(lián)系上下文具體真實地表達感情。

3、拓展相關知識，讓學生學會懂得珍愛動物，學會懂得珍惜生命。

教學重難點

抓住描寫海鷗悼念老人的動作，想象語言，體會蘊涵其中的深厚感情，拓展主題性資料，讓學生學會懂得懂得珍愛動物，珍惜生命。

教學過程

一、復習導入，溫故知新

聽寫描寫老人的一句話。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）（檢查“褪”和“得”的寫法。）

思考：學了第一課時，此刻的你對這位吳慶恒老人又有了怎樣的印象？

二、品讀詞句，拓展練筆

（過渡）是呀，雖然老人穿著一身褪色的過時布衣，但他對海鷗的愛卻永遠不會褪色，他對海鷗的一片深情永遠不會褪色。就是這樣的一位老人，卻在1995年12月20日，一個寒冷的冬夜病世了。當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大后帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了。知道是件什么事嗎？（海鷗來到照片周圍悼念老人。）

一讀：那么，文中是如何描寫海鷗用他們特殊的方式悼念老人的呢？請快速默讀15～19自然段，用波浪線劃出描寫海鷗的句子。

個別交流描寫海鷗的句子。（大屏幕出示，要求讀順暢。）

二讀：齊讀這些句子，思考，海鷗的哪個動作深深地震撼了你或者說讓你意想不到？

讓學生自由交流，品讀關鍵詞，教師生成點撥（不一定要全部點到）：

1、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：猜想一下，此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？（預設生說：叫聲很大、一聲接著一聲、凄涼、傷心。飛得很低、很急。）。

2、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。……

“瞻仰”一詞望往用在什么地方的？從這個詞中看出，海鷗把老人當作什么？

（恩人親人，自己的長輩。）

3、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

師：（幻燈片出示）為什么要站成兩行、肅立不動呢？這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似，那時人的心情怎樣？（預設生：有人去逝世了，他的家人或親屬守靈盡孝的場面。

（難過、十分悲痛。一群的海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。）

4、當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

能把“撲”換成“飛”嗎？為什么？

重點訓練朗讀，把海鷗不愿老人離去的悲痛急切的心情讀出來。

三讀：點撥：此刻，你能用一個詞來概括海鷗的心情嗎？（戀戀不舍，焦急萬分，刀絞般疼痛。）百般感情話為你的朗讀，和海鷗一起來悼念我們的海鷗老人。（配樂對讀描寫海鷗的句子。）

“……”的拓展練筆。

（過渡）是呀，海鷗們把心中想對老人說的千言萬語用他們大聲的鳴叫，炸了營似的撲飛來表達，那么，你能用你的筆這些海鷗說出他們想對遺像中的老人說的話嗎？

出示練筆題：

“獨腳”深情地凝望著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

“老沙”默默地注視著遺像中的老人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

……

（交流中通過評價手段點撥練筆中所用的表達方式和寫作方法。）

老師也被文中的老人和海鷗感動著。（我們永遠在一起）

三、拓展資料，深化主題，后續(xù)深思

1、內(nèi)容拓展：

愛的力量是無窮的，吳慶恒老人的愛鷗護鷗的事跡感動著身邊的每一個人（出示資料）：

著名攝影師李志雄關注老人的愛鷗護鷗事件整整10年！這張老人佝僂著身軀喂養(yǎng)紅嘴鷗，親近紅嘴鷗的照片在李志雄等人的努力下被放大，這位老人的形象漸漸成為最具震撼力的城市名片。（師讀）

2005年10月，一個名叫楊帆的21歲昆明女孩建議為吳慶恒老人塑像，以資紀念。這個建議立即得到了社會各方面的熱烈回應?？?，這就是人們?yōu)樗袼艿那嚆~雕像。你覺得這尊雕像代表著什么？（對老人的尊敬，對老人珍愛動物精神的一種贊美和頌揚。）

著名教授張文勛為這做平民雕塑題寫文言碑記：（個讀）“夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”

你知道天人之到指的是什么道嗎？讓我們一起記住這位樸素平凡而偉大的海鷗老人：……

再次深情回讀描寫老人樣子的句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2、主題拓展：

印度一位主張和平的著名律師圣哲甘地曾稱“從對待動物的態(tài)度可以判斷這個民族是否偉大，道德是否高尚?！蔽蚁耄找姘l(fā)達和文明的現(xiàn)代中國也愈來愈關注人和動物和諧發(fā)展這個問題上：

今天我還要帶領大家認識一位的女性──張呂萍。（見資料）

默讀思考:此刻的你讀懂了張呂萍為什么養(yǎng)狗的原因了嗎？

3、總結深思：

看了這段文字，我想大家心理一定和我一樣，非常的復雜，如何讓動物成為我們的朋友，珍愛我們身邊的每一個生命，這是一個很值得大家討論的一個問題。現(xiàn)在請大家把心中的所思所想記錄下來，在時間的話我們?nèi)嗫梢赃M行一次“善待動物，珍愛生命”的大討論。

橋第二課時教學設計及反思【篇6】

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良和我對木請的感激、熱愛與崇敬。

教學過程

一、導入文本

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀5～29自然段邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？

（瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……）

2、在這部分中關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂寫什么？

③但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦卻忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

①從那個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

①自由讀。

②交流：

動作、神態(tài)、語言……

③再讀，再感受。

三、觸景寫情

1、拿出筆，寫下我母親的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話再不再理？

四、情感蔓延

1、展示我的成就。

2、引渡：

當我回首往事時，我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

我仿佛又一次看到了“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

我仿佛又一次看到了“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

我仿佛又聽見母親對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

五、音樂渲染

1、母親象天空，象大海，更象一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

橋第二課時教學設計及反思【篇7】

第二課時

一、預習

1、朗讀全文，質(zhì)疑。

2，思考課后練習一、三題。

二、導入

上節(jié)課，我們已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我將深入探究課

文，理解文章的主要內(nèi)容和寫作特色。

三、分析

1、朗讀課文，要求讀得朗朗上口。

2、諸葛亮每自比于管仲、樂毅說明他什么？

說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。

3、為什么時人莫之許只有崔州平和徐庶謂為信然？

因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。

4、諸葛亮為什么只可就見不可屈致？

1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。

2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。

5、劉備請諸葛亮出山的原因是什么？

原因是漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵，欲信大義于天下但智術淺短，遂用猖獗，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。

6、在諸葛亮的對策中，他替劉備策劃的最終目標是什么？

最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。

7、為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？

跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。

8、諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？

根據(jù)當時形勢而提出的。

1）今操已擁百萬之眾（軍事優(yōu)勢），挾天子而令諸侯（政治優(yōu)勢），此誠不可與爭鋒。（誠字強調(diào)要尊重這個客觀事實）

2）孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，賢能為之用（優(yōu)越的地理條件和內(nèi)部團結緊密，地位鞏固），此可以為援而不可圖也。

3）荊州是用武之國（兵家必爭之地具有戰(zhàn)略意義），而其主不能守，此殆天所以資將軍。

4）益州險塞，沃野千里，天府之土（經(jīng)濟力量雄厚），但劉潭暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君（劉表、劉璋兩個集團內(nèi)部極不穩(wěn)定）。

5）劉備是帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。（有號召力）

6）聯(lián)合少數(shù)民族----建立鞏固的戰(zhàn)略后方。聯(lián)合孫權孤立曹操----使其兩面受敵。

諸葛亮的對策從當時的歷史條件來看是完全可行的。他在對當前形勢分析是都強調(diào)了人謀的重要性。例如：談曹操的以弱為強時就指出---非為天時，抑亦人謀；談孫權的地位鞏固時則指出---賢能為之用；向劉備提出總攬英雄建議時表明---盡管劉備目前處境艱難，但只要人謀得當，成霸業(yè)、興漢室的愿望還是可以實現(xiàn)的。統(tǒng)觀對策全文，可分為三部分：

1、分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針；2、指出荊、益兩州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性；3、歸納策略上的主要之點并指出光明的前景。

9、課后練習三。

1）文中亮少有逸群之才，英霸之器。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父玄避難荊州。躬耕于野，不求聞達。這句介紹諸葛亮生平與《隆中對》相似，不同在于人們對諸葛亮的評價。本文是時人異焉，課文是時人莫之許也，只有諸葛亮的朋友謂為信然文中時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中。與《隆中對》比較為簡略。課文先寫徐庶的介紹，再寫先主三顧茅廬問計。文中亮深謂備雄姿杰出，遂解帶寫誠，厚相結納。關于對策的具體內(nèi)容本文省略。課文最后還加上關、張對劉備與諸葛亮情好日密的反應，從側(cè)面寫出劉備如魚得水的感受。本文則沒有這情節(jié)。

2）諸葛亮乃建奇策，身使孫權，求援吳會。孫權遣軍三萬以助備。備得用與武帝交戰(zhàn)，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。

四、小結：這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對策中分析了敵我友多方的形勢，確定了外結好孫權，內(nèi)修政理西和諸戎，南撫夷越然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。

附譯文：

諸葛亮親自在田地里耕種，喜歡唱（梁父吟＊身高八尺，常常把自己跟管仲、樂毅相比，當時人們不承認他有這種才能。只有博陵的崔州平，穎川的徐遮跟諸葛亮是好朋友，認為確是這樣。

當時劉備在新野駐軍。徐庶拜見劉備，劉備十分器重他。徐庶對劉備說：諸葛孔明是一條臥龍，您想見他嗎？劉備說：你和他一齊來。徐庶說：這個人只可以去他那里拜訪，不可以委屈他召他上門來。您應當委屈自己去拜訪他！

因此，劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是叫（旁邊的人）避開說：漢朝的統(tǒng)治衰敗了，奸臣董卓、曹操之流先后專權，皇上遭難出奔。我不衡量自己的德行服否服人，估計自己的力量能否勝人，要想在天下仰張正義，但是缺乏智謀，因此失敗，一直到今天。但是我的志向還不罷休，您看該采取怎樣的辦法

諸葛亮回答說：自從董卓以來，英雄豪杰紛紛起兵，占領州縣的數(shù)也數(shù)不清。曹操跟袁紹相比，名氣低微并且兵力薄弱。但曹操最終能戰(zhàn)勝袁紹，從弱者變?yōu)閺娬叩脑颍粌H是機時好，而且也是人的籌劃（得當人現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬的兵力，挾持皇帝來號召令諸侯，這確實不可以跟他爭強爭勝。孫權占據(jù)江東（長江下游）一帶地方，已經(jīng)經(jīng)歷了三代，地勢險要，民眾歸附。有才能的人被他利用，這只可以把他結為外援，而不可以謀取他。荊州北面占據(jù)漢水中下游一帶，一直到南海的物資都能得到，東面接連吳會，西面通往巴郡蜀郡，這是兵家都要爭奪的地方，但是它的主人不能守住，這大概是天拿它來資助將軍您的，您愿意得到它嗎？蓋州地勢險要，肥沃的田野十分廣大，這是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒的地方，高祖劉邦靠它創(chuàng)建了漢朝的基業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯占據(jù)北方，人民興旺國家富裕卻不懂得愛惜。有智慧有才能的人想得到賢明的君主來治理。將軍您既然是皇家的后代，誠信仁義顯明于天下，廣泛地羅致英雄人物，思慕賢人如口渴急于喝水一般，如果占據(jù)荊、益兩個州，守住形勢險要的地方，西面與少數(shù)民族和好，南面安撫各族人民，國外與東吳孫權友好往來，國內(nèi)修明政j臺；等待天下有變，就命令一個上將軍率領荊州的軍隊向宛J進攻，將軍您親自率領益州的部隊，出兵秦川，老百姓怎么敢不用簞盛著糧食，用壺裝著酒漿來迎接您呢？確實如此，那么您的稱霸的理想就可以實現(xiàn)，漢代就可以興了。

劉備說：好??！于是跟諸葛亮的感情一天比一天親密。

關羽、張飛等不高興，劉備勸解他們說：我得到孔明，就像魚得到了水一樣。希望各位不要再說了。關羽、張飛才停不止（不說了)

《春》第二課時教學反思(精選9篇)

老師就是漫漫學習路上的鋪路磚，教師可能會根據(jù)課程提前準備教案，教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等?？赡苷诳紤]如何才能寫好教案呢！以下由欄目小編收集整理的《《春》第二課時教學反思》，相信會對你有所幫助！

《春》第二課時教學反思 篇1

在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。"

"小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。"

接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。

《春》第二課時教學反思 篇2

教學目標

1、知識與能力：

⑴理解文中作者的總觀點，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內(nèi)涵及意義。

⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，愛護自然，樹立環(huán)保意識。

⑶能品味一些富有哲理的句子，說出自己的理解。

2、過程與方法：

⑴學習的基礎上，用直觀的圖片調(diào)動學生對自然的感性認識，在于文中理性觀點結合，探究敬畏自然內(nèi)涵，聯(lián)系實際的環(huán)境問題，討論或分析引導，使學生對生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生關注，達到觸及心靈感受，自然激發(fā)其對環(huán)境保護的意識。

⑵運用情景導入，引起感受，然后指導合作探究，再順勢聯(lián)系拓展，提升對環(huán)境生態(tài)保護的認識，達到領悟文章意圖完成教學任務。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從文中獲得對人與自然關系的認識，了解如何對待自然，如何與自然相處，提高對自然的認識，明白愛護自然人人有責的基本道理，有憂患意識，樹立環(huán)保意識。

教材分析

本文為人教版八年級下冊第三單元的一片議論性散文，屬于科學小品文。單元主題為人與自然，要求在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意時?；诖?，本課重點及難點知識點確定為：

1、教學重點:

抓住作者觀點理解探究“敬畏自然”的內(nèi)涵，充分感受課文，提高對自然的理解，從而樹立環(huán)保意識。

2、教學難點:

辯證地認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學精神和人文關懷的情懷。個別富有哲理的關鍵句的理解等。

課時安排及設想

本文安排二課時。

設想第一課時學生認真讀課文，解決字詞句段層次大意等問題，整體感知課文，初步了解作者觀點。

第二課時主要對作者觀點加深理解，通過探究、討論、自主學習、交流合作，教師引導等，結合讀寫聽說等活動練習，提高學生對人與自然關系的理解，對生態(tài)問題的認識，使其產(chǎn)生保護環(huán)境的責任感。

教學方法及教具

本課時可運用多種方法來激發(fā)學習興趣。以引導、分析、啟發(fā)為主要教法，輔以多媒體課件，結合學生現(xiàn)實生活來理解課文主要觀點，在一定情境下進行讀、寫、聽、說活動，通過自主討論、合作、探究來突出重點，突破難點。

教學步驟及流程設計

一、設置情境，導入

1、配樂課件（欣賞美麗的自然之景）將學生帶入愉悅的環(huán)境之中。

2、教師引發(fā)學生談觀賞大自然美景時內(nèi)心的感受。

3、學生活動。（略）

4、教師根據(jù)情況靈活引入課題。

二、溫故知新，合作探究

1、速讀全文，整體感知，提問課文作者的主要觀點。

2、學生默讀思考，回答問題。

⑴作者是如何告訴我們這個觀點的？（抓住議論的思路，通過對課文內(nèi)容的再次回顧，啟發(fā)、引導學生）

⑵這個觀點的內(nèi)涵是什么？

①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？

②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎？

③為什么應該“敬畏自然”？

三、感悟作品，延伸拓展

1、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？

2、學生討論，各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然，或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，教師可因勢利導，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

學生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）

教師小結：

大自然的破壞力是人類始料不及的，有時是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護自然就會給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。

3、適時播課件，看后想象，寫下感受。（拓展訓練）

四、體驗反思，領會觀點

（對比中進行）

現(xiàn)實生活中，人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏，讓學生一起讀關于環(huán)保的名人名言，加深哲理性理解。

（培養(yǎng)科學理性精神）

五、總結深化，結束本課

有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。

六、課外作業(yè)

做一些保護環(huán)境的事情，可從不亂丟亂扔，從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。

七、欣賞中交流，結束學習

建設美好家園，美好的大自然。

《春》第二課時教學反思 篇3

學習目標

1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

第二課時

一、直接導入，出示課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，出示：我為你驕傲

二、復習鞏固

1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？

（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）

2、反饋：

剛才你哪個字還不認識，現(xiàn)在會讀了嗎？

（請他讀一讀）

3、出示詞語：

讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧?

(搶答詞語)

4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現(xiàn)！

三、感情朗讀，想象感悟

1、自讀，初悟“真情”：

⑴（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。

⑵同桌交流。

⑶指名交流。

2、討論，感悟“真情”：

導入：

小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。

⑴學生劃句子，教師在旁邊巡視。

⑵誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？

（出示四個句子）

⑶小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。

我們先來學習第一句吧。

⑷學習“開心”這一句：

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

①這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！

（指名讀一讀）

②你為什么這樣讀呢？

（因為那個小男孩很開心）

③讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！

（出示第一段）

⑤那讓我們也去開心開心吧！

⑥你們見過流星嗎？

⑦當石頭像這些流星一樣從天而降時，你的心情如何?

⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。

⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

過渡：正當“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我──害怕──的事。

⑸學習“害怕”：出示害怕的句子。

①為什么“我”會那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。

（出示第二段）

（他跑得快不快。）

②發(fā)生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

④指名讀：

我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）

⑤讓我們學著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

⑥過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地──不自在。

⑹學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。

（出示第三段）

③小結：對呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得──輕松了。

⑺學習“輕松”：

出示第5段。

①為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

②交流原因。

③假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？

（同桌討論說一說。）

④說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？

（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

4、當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？

（讓生充分說。）

5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

⑴交流后出示：我為你驕傲

⑵老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

⑶匯報討論的結果：

是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。

請再一次讀一讀──我為你驕傲。

6、小朋友，學到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了我──三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說──我為你驕傲。

7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

（老師表揚；我也為你驕傲）

五、總結

讓我們?yōu)檫@些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。

讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲──“我為你驕傲”。

讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲──“我為你驕傲”。

六、指導寫字

驕傲:“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。

（教師范寫）

《春》第二課時教學反思 篇4

一、復習導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《匆匆》這篇課文，請同學們說一說作者在這篇課文中表達了怎樣的思想感情。

是的，作者表達了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

二、分析課文中其他精彩的句子，學習作者的表達方法

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請同學評價。

誰寫得好呢？同學們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學生自由暢想的機會，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）

讓學生學著使用排比的句式說一句話。

時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

《春》第二課時教學反思 篇5

課程設計理念

1、倡導學生主動參與、勤于動手。

2、培養(yǎng)學生語感，注重學生對語文的感性把握。

課程設計目標

1、深讀課文，導入意境，感受荷花的美。

2、品讀課文，激發(fā)情感，感受作者的愛。

課程教學重點

引導學生美讀課文，體會荷花的美麗，積累語言。

課程教學難點

體會冒的神韻，導入意境。

教學過程

一、設境激趣，引入新課

1、教師談話，檢查學生課前收集到的描寫和贊美荷花的詞語、句子或一段話。

2、圖片揭示荷塘美景，引入新課。

二、選擇式讀，激發(fā)興趣

學生自由讀課文，在文中挑選出自己最喜歡的段落讀讀。

三、品讀課文，領悟感情

1、學習第二自然段：

⑴學生以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，邊讀邊用“--”畫出自己覺得寫得特別美和句子。用“○”標出用得最生動的詞。

⑵引導學生通過看畫面，比較等方法領悟作者用詞的準確和生動，引導學生展開想象，訓練學生的說話能力。

⑶指導學生有感情地朗讀具體描寫荷花的句子，，在朗讀中體會荷的美。

2、學習第三自然段：

⑴學生默讀這段話，并聯(lián)系一、二自然段及自己的想象，體會“如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

⑵學生分小組討論、交流。

⑶學習第四段：

①教師配音朗讀課文。

②指導學生朗讀課文。

③師生互動，體會變成白荷花的感受。

④引導學生展示想象：如果你也變成一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

四、總結全文，抒情表達

學了這篇課文，你最想說什么？

五、課后作業(yè)

《春》第二課時教學反思 篇6

課時目標

1、圍繞“老漢像一座山”深讀課文。

2、體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

3、推介小小說，擴展學生閱讀視野。

課前板書

一座橋。

教學過程

一、一座橋

1、咱們先來聽寫幾個詞語。俞老師連續(xù)報五個詞語，報完之后，你再寫下來，至少要寫出其中的三個。

2、課件出示：

咆哮、勢不可當、獰笑、逼近、放肆

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這五個詞語的共同點？（都是寫洪水的）

誰來讀讀這五個詞語，讀出洪水的勢不可當。

同學們，這一座窄窄的木橋經(jīng)歷了風雨的世事滄桑，沒有倒塌，卻經(jīng)受不住這一場洪水的猛烈沖擊！咱們再來讀讀這五個詞語，讀出洪水的肆無忌憚。

二、一座山

1、同學們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？

（他是全村人的黨支部書記，是一名共產(chǎn)黨員，他還是一個小伙子的父親。）

2、老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

有沒有找到這個詞語？課件出示：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

自己讀一讀。

老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”?。ò鍟阂蛔剑?/p>

這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯?。?/p>

他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光?。?/p>

（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。?/p>

我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。

3、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因為他的目光沉著鎮(zhèn)定，咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，找出有關的句子細心體會。

找出有關的句子，細心體會：清瘦的老漢，為什么像一座山？

老漢對待自己。

老漢對待群眾和黨員。

老漢對待兒子。

別忘了，拿起你的筆，一邊讀，一邊想，一邊劃，一邊寫。

你找到了哪句話？（以下根據(jù)學生的發(fā)言進行點擊）

⑴老漢對待自己：

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

點撥：哪一個動作讓你感覺到老漢像一座山？

（站！老漢是怎么站的，你站給大家看看。）

老漢第一個來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

誰能夠站起來，穩(wěn)穩(wěn)地站著來讀這段話。

⑵老漢對待群眾和黨員：

課件出示：

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

點撥：哪一個標點讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。皹蛘　笔钦f這里非常──危險；“排成一隊，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊的秩序。

黨員為什么要排在后面？因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

指名讀這段話。

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！

誰來堅定地讀讀這段話。

咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

⑶老漢對待親生兒子：

課件出示（第一處）：

老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

點撥：哪一個字讓你感覺到老漢像一座山？（揪?。┚臼且粋€怎樣的動作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）

老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！

誰來果斷地讀讀這段話？

同學們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊伍，其實只有一個理由。什么理由？（小伙子是個黨員?。┦屈h員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（學生讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。

我們一起堅決果斷地讀讀這段話。

課件出示（第二處）：

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

點撥：哪一個字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請你用力地讀一讀。

這個動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的──愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“推”，同樣讓我們感受到他像一座山！

一起讀這段話。

這是老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的一個動作！一起讀──

4、同學們，災年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！

三、一座碑

1、洪水退去了，村民們悲痛萬分！為了紀念老漢和他兒子，紀念這對父子黨員，村民們籌集資金，在木橋倒塌的地方建了一座堅固的石橋，村民們會給這座堅固的石橋取個什么名字呢？（父子橋，連心橋，黨群橋，愛群橋，利群橋，愛民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，請學生板書在黑板上。）這一座堅固的橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。

2、老漢和他的兒子永遠地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：一座碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠地矗立在人們的心中！

四、小小說

同學們，這篇課文是一篇小小說，或者叫微型小說。我們有的同學讀過小說，讀過傳記，還讀過散文，讀過詩歌，我們今天可能是第一次讀到小小說。小小說跟小說比起來，要簡短得多，《橋》這篇小小說只有512個字；小小說的構思都很奇特，特別是結尾，總能讓你感到出乎意外，可仔細想想，卻又在情理之中，這就是小小說的語言魅力！

《春》第二課時教學反思 篇7

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。

教學時間

第二課時。

教學過程

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學習，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？

1、學生回答。

2、老師總結：

這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關，它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面？

二、指導細讀課文重點段

1、聽課文錄音。（第2、3、4段）

2、聽完課文，你有什么感受??？

是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢？

板書：

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

這三個回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點呢？請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關語句，把自己的感情融入文字，想象當時的情景，走進人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會到了什么？

3、學生自讀課文，圈畫詞句。

4、學生交流學習成果。

三、引導品讀課文重點段

1、根據(jù)學生的匯報，品讀第一回合的重點語句。

出示文字：

“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！?p>這里有一個詞語重復出現(xiàn)，預示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴重后果，渲染了當時的緊張氣氛，是哪個？這其實也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨白啊，你認為該怎么讀這句話呢？

指導朗讀。（老師導讀）。

她當時會怎么想呢？

從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么？

多么鎮(zhèn)定機敏的伯諾德夫人！

2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣？請你說說自己通過那些詞語體會出來的？

動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、“大家要學會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么？坐以待斃嗎？假如你是他，會怎么想？

4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來？你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛？

5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的？

“嬌聲”是怎么說？你猜她是怎么想的呢？她為什么對少校說呢？

指導朗讀杰奎琳的話。

她的辦法成功沒有？齊讀課文相關語句。

杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此時，你想對杰奎琳說些什么？

6、總結：

真是一個了不起的家庭！在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利？他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎？請大家默讀課文第一段找找。

（熱愛祖國）

四、分角色朗讀課文2、3、4段

五、小組合作

醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。

六、作業(yè)

回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。

板書設計

12、半截蠟燭

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

《春》第二課時教學反思 篇8

教學目標

1、通過朗讀、交流，準確地說出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復返呢？”等句子。

2、找出文章中運用修辭手法的句子，體會語言的美，并能準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

3、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間的道理。

教學重難點

1、教學重點：

準確地說出文章中意義深刻句子的含義，準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

2、教學難點：

準確地說出文章中意義深刻句子的含義，體會作者對虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。

教學過程

一、復習導入新課

師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學朗讀課文的一二自然段，并且說說段落大意。

生：匯報。

二、品析文章重點字句，在游戲中學會運用

1、引導學生思考文章重點字句，并體會其中蘊含的道理：

師：播放課文第三自然段的錄音，并提問：“作者八千多個日子像一滴水滴在大海里悄無聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃飯時，洗臉時，睡覺時匆匆溜去了。

師：（出示排比句）請同學朗讀排比句，并且分析運用排比句的作用。

師：下面我們一起來做一個游戲──“挑戰(zhàn)名家，我也能”。運用排比的修辭手法，寫一寫你的時間是怎么樣從生活中溜走的呢？

生：寫并匯報各自的結果。

師：點評，并且告訴學生運用排比修辭手法的注意點。

2、加深理解，概括大意：

師：同學們，通過你們自己寫的和作者寫的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識到了時間匆匆而過，而面對已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了。”從最后這一句話中，你們體會到作者怎樣的心情呢？

生：思考。

師：根據(jù)需要給予適當?shù)闹笇А?/p>

生：無奈，感傷，惋惜。

師：點評并概括課文第三自然段的大意。

師：那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導學生背誦。

三、聯(lián)系學生實際，暢談感受

師：請同學們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

師：引導學生有感情的朗讀，并體會作者的心情。

生：自由讀。

師：作者作為上個世紀20年代的青年面對逃去如飛的日子，只有無奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀的新一代少年兒童的我們，應該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學生10分鐘，小組討論。）

生：根據(jù)原來分好的學習小組進行討論。

師：根據(jù)學生需要給予適當?shù)闹笇А?/p>

生：小組派代表匯報結果。

師：總結升華，希望同學們充分利用我們的時間，發(fā)揮他們應有的作用。只有這樣，當我們回首往事的時，才不會因為虛度年華而悔恨。希望同學都要按照自己所說的去做，并引導學生有感情、流利地朗讀。

四、課后練習，延讀拓展

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

3、背誦全文。

4、實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

《春》第二課時教學反思 篇9

上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設情景，內(nèi)花表達；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

１、注重詞語的積累比較：

剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳”。

２、注重結構上的詳略安排：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

為了突破重難點，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句。

翠鳥的顏色十分鮮艷部位特點

頭部橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案，到底誰的對呢，誰來說一說？

⑷你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？

學生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

在設計翠鳥捕魚和住處時，我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現(xiàn)場資源，使學生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過。

這種結構上的詳略安排，使教學內(nèi)容主次分明了，使長文得到短教。

３、注重情景的創(chuàng)設：

在教學捕魚和住所部分時，我注意為學生創(chuàng)設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的：

通過你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥?，F(xiàn)在咱們都來當當小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句?，F(xiàn)在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。

準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點，看你是不是一只了不起的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能看看嗎？（放錄象）

真是名不虛傳?？吹侥銈兊谋绢I，我特別想到你家去做客，行嗎？

⑴行為什么？看他多熱情好客呀。

⑵不行為什么？是不是不愿和我交朋友??？

哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當然是進不去了?？赡銈冎牢掖藭r此刻的心情嗎？猜猜。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？

４、選詞填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的（）無法實現(xiàn)。我（）了，只好在你飛來的時候，（）你在葦稈上多停一會兒。

對了，這就是我復雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。

呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領時，我整個采用了情景創(chuàng)設，讓學生自己當小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學生語言的表達，是適合語文綜合發(fā)展的。

在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學生設立了一個他們很有本領，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設了一個他們是那么高高在上，而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創(chuàng)設情景”展開。就在這節(jié)課的結束時，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內(nèi)化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時，讀寫結合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷。

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