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蜘蛛日記
教案推薦: 《蜘蛛開店》說課稿范文。
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準備好了教案課件,每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計環(huán)節(jié)的工作,這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。你不是否正為教案課件而苦惱呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“教案推薦: 《蜘蛛開店》說課稿范文”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天我準備的課例是《蜘蛛開店》第二課時。本單元的主題是“改變”,教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會借助提示講故事,編故事。
教材分析:
《蜘蛛開店》是一篇童話故事,它也具有童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點,是圍繞賣口罩,賣圍巾,賣襪子三個部分故事展開,情節(jié)類似,寫法相似。蘊含的道理:蜘蛛的思維方式處事方式簡單,不知道靈活變通,導(dǎo)致最后開店的失敗。
本節(jié)課我想達到的目的是讓學(xué)生在明白童話故事蘊含的道理之后能根據(jù)示意圖講清楚故事,并且展開合理的想象,續(xù)編童話。
上節(jié)課已經(jīng)完成了猜故事、讀故事環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將重點放在了講故事和編故事”上。
教學(xué)策略:
一、首先,讓學(xué)生完成故事結(jié)構(gòu)示意圖,然后根據(jù)昨天所學(xué)內(nèi)容說一說“這是一只怎樣的蜘蛛”引導(dǎo)學(xué)生理解本文所涵蓋的道理,在這個基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)示意圖和概括出來的四點關(guān)鍵信息講述故事。
二、從結(jié)尾入手,引導(dǎo)學(xué)生進行合理的創(chuàng)編。因為有了前面的學(xué)習(xí),他們對本文的蜘蛛有了足夠的認識,這就為后面的續(xù)編打下了基礎(chǔ)。根據(jù)老師的提示,大膽想象,有理有據(jù)創(chuàng)編,加上富有童趣的語言,這是本節(jié)課的一個亮點。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、補充示意圖。
二、邊讀邊悟,感知蜘蛛的形象。梳理故事情節(jié),感知結(jié)構(gòu)反復(fù)。
三、根據(jù)示意圖,講述故事。
四、發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
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一、說教材。
設(shè)計意圖:
一次_的物品給人們帶來了極大的便利,但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼童利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次_物品來大膽進行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼童動手動腦能力,又培養(yǎng)了幼童的創(chuàng)新意識,讓幼童體驗到了變廢為寶的樂趣。結(jié)合本班的主題活動,我特設(shè)計本活動。主要是引導(dǎo)幼童在欣賞廢舊物變寶發(fā)明出來的美后,自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來發(fā)明一種美,從中增進幼童的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為,選擇這一活動就如《綱要》中所說,“既符合幼童的愛好和現(xiàn)有經(jīng)驗,又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼童的生活,又有助于拓展幼童的經(jīng)驗和視野”。因此,此活動來源于生活,又能服務(wù)于幼童的生活。
目標定位:
活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼童年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù),確立了情感、認知、能力方面的目標,其中既有_表達的成份,又有相互融合的一面,目標為:
1、樂意與同伴交流自己制作的作品,培養(yǎng)幼童的合作意識,進步幼童的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界,體驗發(fā)明的樂趣。
3、增進幼童的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。
根據(jù)目標,我把活動重點定位于:用多種廢舊資料制作海底世界,培養(yǎng)幼童的合作意識,進步幼童的協(xié)商能力。
活動難點:
如何有效地合適地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界??傊?,我們建立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味_、綜合_、活動_,寓教育于制作活動之中。為此,我們作了如下活動預(yù)備:
1、物質(zhì)預(yù)備:收集制作玩具的廢舊資料,師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗預(yù)備:幼童對海洋的水生動物有肯定的經(jīng)驗。
3、空間預(yù)備:幼童座位呈框字型擺放,展示臺呈半弧形放置于幼童視線前面。
全方位的預(yù)備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法。
新《綱要》指出:“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此,本次活動老師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子,以自己的語言啟發(fā)幼童的創(chuàng)新意識外,還挖掘此綜合活動價值,采取了適宜的方法組織教學(xué),采取的教法有:啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問法:本次活動最經(jīng)常使用這種方法,引起幼童的思考,啟發(fā)他們的發(fā)明思維,讓他們在老師的提問幫助下,更好地完成作品的制作。
2、直觀法:本次活動的開頭,老師就采取了這個方法,讓幼童通過欣賞別人的作品,引起幼童創(chuàng)作的愛好,初步感受藝術(shù)中的美。
3、自主探索法:讓幼童自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創(chuàng)作,并在制作過程中學(xué)習(xí)合作,并進步幼童的協(xié)商能力。
4、分享交流法:本次活動的結(jié)尾部分,我讓幼童將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享,讓小朋友學(xué)會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外,我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合,使幼童獲得對廢舊物的理解和體驗,達到了科學(xué)_、藝術(shù)_、健康_、愉悅_的_統(tǒng)一。
三、說學(xué)法。
以幼童為主體,發(fā)明條件讓幼童參加發(fā)明活動,不僅進步了熟悉,錘煉了能力,更升華了情感,本次活動幼童采取的學(xué)法有:
1、多感官參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出,(幼童)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和成果”。因此,活動中我們引導(dǎo)幼童看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與,不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了愛好。
2、嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼童自己尋找資料進行創(chuàng)作。在這一過程中幼童通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創(chuàng)作。通過交流分享,又把大家的經(jīng)驗作一匯合,學(xué)會了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯進步”。為了讓幼童對廢舊物有更深的印象,我們就采取了直接參與創(chuàng)作的過程,在創(chuàng)作活動中,體驗廢舊物變寶的創(chuàng)作樂趣。
與此同時,我們還通過幼童間的合作創(chuàng)做,交流分享。表達著各自的豐富、多樣_的熟悉,體現(xiàn)著“以幼童發(fā)展為本”理念。
四、說教學(xué)程序。
我采取環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:
激發(fā)愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
(一)激發(fā)愛好
“愛好是最好的老師”。活動一開始就讓幼童欣賞由廢舊物制作的作品,引起幼童制作的憧憬和愛好。
(二)自由選材,合作創(chuàng)作
在這一過程中,老師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中,讓幼童自己選擇資料,并和同伴一起商討如何創(chuàng)作漂亮的作品。然后共同制作。
(三)動手制作作品
在這個環(huán)節(jié)中,幼童開始制作作品,作為一個引導(dǎo)者、參與者以及合作者。我始終以參觀者的身份,利用提問引導(dǎo)、啟發(fā)幼童更好地發(fā)明作品。
(四)交流分享
在最后幼童作品的展示中,我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品。通過孩子之間的互相欣賞、相互交流,進步了他們對廢舊物變成寶的愛好,并在這個過程中,體驗了表示美和發(fā)明美的樂趣。相信通過這個活動,孩子們以后在日常生活中,對于廢舊物他們會持著如何利用的想法,環(huán)保的意識也增加了。
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活動目標:
1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。
3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備:
背景圖一幅,范例,各色大小不同的圓形紙若干,膠棒,作業(yè)紙等操作材料。
活動過程:
一、引起興趣。
先后出示背景圖和范例,提問:這是什么地方?(池塘)這又是什么?(荷花)它們是生長在哪里的?
二、講解示范。
1、觀察分析荷花的形狀特征。
提問:荷花長得怎么樣?有幾片花瓣?它們的花瓣是什么形狀的?花瓣的大小一樣嗎?
2、請你做這樣的荷花,你會有困難嗎?可以怎么解決?
A:漂浮在荷葉上的荷花:有五片花瓣組成,三片大的,二片小的。
B:出水荷花:有五片相同大小的花瓣組成,花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。
(通過教師和幼兒的示范演示,共同解決孩子之間存在的問題,有孩子的介入,提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性和操作的興趣)
三、操作活動。
1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。
四、結(jié)束講評。
1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請個別孩子講講自己的操作過程,遇到什么困難?是怎么解決的?
(分享經(jīng)驗和快樂,提高語言表達能力)
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教案課件是老師不可缺少的課件,大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃,這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義!有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“好范文推薦 狼教案寫作范例”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
【設(shè)計簡說】
這是一篇描寫兩只狼和一個屠戶之間一場較量的短篇小說。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性,接近寓言體裁,學(xué)生對這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個“興奮點”,通過對狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
本文篇幅較短,但涉及的字、詞、句難度較大,要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對文言知識進行歸納、積累和總結(jié)。針對如此短小而適合朗讀的文言小說,以讀貫穿課堂。對本文進行多層次、多角度朗讀。讀中譯,讀中品,讀中背,還課堂瑯瑯讀書聲。
【教學(xué)目標】
1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦,把握故事寓意。
2、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題,辨證分析問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀
多媒體展示狼的視頻片斷(狼對天嚎叫)。
在直觀的視覺沖擊下,請同學(xué)概括狼的特點如兇殘、狡詐等。
談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(限時一分鐘的成語比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……
二、知人論文,資料助讀
1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息,教師作適當補充。
蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則?!傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事?!读凝S志異》的題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活,在一定程度上揭露了社會矛盾,表達了人民的愿望。第二則,題目雖為“狼”,而寫的是屠戶與狼斗智斗勇,以刀劈狼首,擊斃兩狼的故事。
三、初讀全文
1、教師范讀全文,學(xué)生看圖片聽讀全文(屏幕顯示圖片)
2、學(xué)生自由朗讀全文,落實生字詞;并實行同桌互讀,把握停頓、節(jié)奏,教師作巡回指導(dǎo)。
例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至
3、小組朗讀擂臺賽(全班分四組,以小組為單位,獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進行綜合考核)
四、細讀全文
1、譯讀全文:
⑴ 以四人小組為單位,邊讀邊譯,圈劃難點的字、詞、句
⑵ 組長歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點、重點,全班討論交流,協(xié)作完成。例如:
詞類活用:
① 狼不敢前。
② 一狼洞其中。
③ 意將隧入以攻其后。
④ 其一犬坐于前。
⑤ 禽獸之變詐幾何哉。
⑥ 止增笑耳。
一字多義:
① 恐前后受其敵。
② 場主積薪其中。
③ 屠乃奔倚其下。
④ 一狼洞其中。
⑤ 意將隧入以攻其。
⑥ 屠自后斷其骨。
意:
① 意將隧入以攻其后也。
② 意暇甚。
敵:
① 恐前后受其敵。
② 蓋以誘敵。
2、品讀全文:
全班齊讀課文并進行小組搶答。
⑴ 把握故事梗概:故事發(fā)生的時間? 故事發(fā)生的地點? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)
⑵ 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)
從屠戶角度看:遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
從狼的角度看:跟蹤──窮追──逼人──被殺。
五、評讀全文
1、角色扮演,情感體驗:
各小組選取其中一個場景片段,揣摩屠戶當時的心理和狼當時的心態(tài)做示范表演,并且輔之相應(yīng)的精彩臺詞。最后將揭曉最佳表演獎和最佳默契獎。
例如:
〔遇狼〕今天生意真不錯,肉賣完了,只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺來到一條羊腸小道上,心中不覺一驚(惶恐狀)這路上怎么一個人都沒有?聽說這兒可是狼群出沒之地啊!今天天色已晚,萬一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個黑影,不會是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼,并且是兩只……
(懼狼)怎么辦,怎么辦?!對了,扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過我吧……我這兒還有幾塊骨頭,給……我給你,我給你,都給你,求求你放過我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀,天呀,我的骨頭沒了,天要絕我了,我要死了!
〔御狼〕〔殺狼〕略
2、合作探究,評點賞析:
各小組設(shè)計問題并且派代表發(fā)言。
⑴ 綜觀全文,狼有什么特點?從哪里可以表現(xiàn)出來?
⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?
⑶ 文章最后一節(jié)說狼亦黠矣,為什么又變成“禽獸之變詐幾何哉?”
⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?
六、對比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)
1、對比兩文中狼的特點和主題的迥異。
2、說說我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說明)
(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象:大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅韌、團結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽說過印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼對生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)
七、野性的呼喚
《狼圖騰》推薦閱讀。
【教學(xué)設(shè)計反思】
在當前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向,文言文教學(xué)只重視字詞句的落實,而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對文本的內(nèi)涵只作泛泛而談,文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課,嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計試圖嘗試著解決這一矛盾,通過“言”、“文”的結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時,感受文本的內(nèi)涵,體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對文本進行多角度和多層次的解讀,敢于發(fā)表自己的見解,學(xué)會客觀、公正、理性地分析問題,在思想上作一次洗禮。
“書讀百遍,其義自見”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過不同途徑的朗讀來達到以讀帶教,以教促讀的效果。如聽讀與自主朗讀結(jié)合,小組朗讀與集體朗讀結(jié)合,甚至展開朗讀比賽來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細讀──評讀──對比閱讀這樣的設(shè)計思路展開。而事實上,在不斷的朗讀中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,課堂氣氛活躍,不知不覺中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固,使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。
為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面,把比賽引入課堂。針對初一學(xué)生團結(jié)、好勝的心理,以小組為單位進行知識擂臺賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中,各組成員確實群策群力,互相協(xié)作交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當然,在教學(xué)過程中,對學(xué)情的分析還是很不夠。對部分學(xué)生來說,靠自主學(xué)習(xí)疏通文意,自主探究文章內(nèi)涵有一定難度,需要進一步分化難點,強化重點。對文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo),不能夠一味地死讀,一味地硬記,教會學(xué)生理解性地記憶。
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教學(xué)要求
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“學(xué)”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點
認字和練習(xí)朗讀是本課的教學(xué)重點。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),這是教學(xué)的難點。
教學(xué)時間 2 課時
第一課時
一、巧用謎語,引出新課。
1、教師:老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語,猜出謎語的小朋友最聰明。今天,我們就先來猜兩個謎語:
“腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉蝦子,不濕花褂子。”(鴨子)
“飛得高,飛得低,撲到地上捉小雞?!?老鷹)
2、教師引導(dǎo),讓學(xué)生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習(xí)性。
3、引導(dǎo)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會游泳,老鷹為什么會飛翔”上來,引出課文:小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會,還是和我們小朋友學(xué)走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢?(讓學(xué)生討論)好,今天老師就要 講一個故事,叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事,我們就知道了。
二、借說“故事”,巧講課文。
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文,把課文以一個故事的形式講出來。
2、了解生字:大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢?好,教師就來教大家 講這個故事。
(1)學(xué)生初讀課文,圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片,指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示投影片,教學(xué)看圖:小朋友們請看,圖上畫著兩只鴨子,一只是小鴨子,另一只是鴨媽媽,它們都張著嘴巴在說什么呢?好,我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話,思考:你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的話?自己練讀,同桌互相評議,然后指名讀,教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話,媽媽又是怎樣說的呢?
4、出示詞語“自己”,讀一讀,然后分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳?
5、小鴨子學(xué)會游泳了嗎?齊讀最后一句。思考:小鴨子為什么要學(xué)習(xí)游泳呢?
6、分角色練讀,教師板書,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣,可以讓學(xué)生聯(lián)系實際,想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什么語氣,媽媽的回答又是什么語氣,讀后評議。
7、在教師提示下,讓學(xué)生試背第一段。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、看圖、思考:圖上畫著誰和誰?老鷹蹲在石頭上,而小鷹卻在飛,想不想知道他去干什么了?
2、讓學(xué)生自學(xué)第二段,然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié):小鷹在聽了媽媽的話之后,就沒讓媽媽帶他去,而是非常勇敢地自己去試一試,結(jié)果小鷹真的學(xué)會了飛翔。
4、分角色練讀,注意語氣,然后再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下,讓學(xué)生試背第二段。
第二課時
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字,先讓學(xué)生觀察字形,然后一起評字、組詞,讓學(xué)生口述筆畫、筆順。
隨著生字“學(xué)”和“風(fēng)”的學(xué)習(xí),認識偏旁“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
3、教師范寫,學(xué)生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭,“風(fēng)”第二筆是橫折彎勾?!叭ァ?、“會”、“學(xué)”用已經(jīng)學(xué)過的筆畫和偏旁識記。
三、復(fù)習(xí)檢查,表演課文。
1、檢查要求學(xué)會和會認的字,指導(dǎo)學(xué)生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結(jié)全文,實踐導(dǎo)行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試,分別學(xué)會了游泳和飛翔。那么,是不是我們也應(yīng)該自己學(xué)會做一此些什么呢?比如:書包自己背,文具自己收,自己的房間自己整理等。
五、學(xué)會“故事”,回家講演。
讓學(xué)生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
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