語(yǔ)文課教學(xué)反思系列(8篇)。

教案課件是老師上課的重要部分，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫(xiě)不好教案課件？以下為小編為你收集整理的語(yǔ)文課教學(xué)反思系列(8篇)，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇1

我在設(shè)計(jì)《猴子種果樹(shù)》這篇課文的第一課時(shí)時(shí)，主要是按照以下思路進(jìn)行的：

一、說(shuō)話(huà)練習(xí)的安排：

《猴子種果樹(shù)》這篇課文已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文了，縱觀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)起，就很注重培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。于是，在本節(jié)課的開(kāi)頭，我按照平時(shí)上課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情境言語(yǔ)練習(xí)，即通過(guò)四只可愛(ài)的小猴子的圖片，讓學(xué)生用一句話(huà)概括他們心中的猴子是怎樣的，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本課時(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我又安排了一個(gè)小小的言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，即通過(guò)反復(fù)讀課文，用一句話(huà)概括課文里的這只猴子又給你留下了什么印象。這樣，不但讓學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)鍛煉貫穿始終，而且在教學(xué)安排上，也有著收尾呼應(yīng)之感。

二、盡顯讀書(shū)之功

蘇教版教材，特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)之功。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分讓“讀”落于實(shí)處。

為了給學(xué)生的“讀”一個(gè)好的引導(dǎo)，開(kāi)始時(shí)我利用了課文錄音，結(jié)合圖片讓學(xué)生身臨其境感受讀好書(shū)的美好境界；接著，我放手讓學(xué)生憑著聽(tīng)來(lái)的收獲，自由感受課文，并滲透讀書(shū)的目的就是將書(shū)讀好讀懂，啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)；由于本課中出現(xiàn)了四種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀讓他們?nèi)ンw會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。

三、及時(shí)進(jìn)行思想教育

本文是一篇寓言道理，學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中便能逐漸感受到其中的道理，從而規(guī)范自己在平時(shí)生活中的言行。

在本節(jié)課上，我安排了一個(gè)小組合作分角色讀課文的環(huán)節(jié)。由于課文角色較多，而根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，他們更傾向于選擇動(dòng)物們的言語(yǔ)來(lái)讀，而不愿讀旁白。我選擇了合作較好的一組，用適時(shí)的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：讀旁白的同學(xué)也許他也不愿意，但他愿意將更好的機(jī)會(huì)讓給別人，生活中也有許多像這樣的時(shí)候，不要總是想著讓自己得到最好的，要愿意讓出好的東西給別人，學(xué)會(huì)與別人分享。通過(guò)再次合作的`愉快，學(xué)生明白了我在讀書(shū)中給他們滲透的這個(gè)道理，相信在他們以后的生活中也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，從而做到了教書(shū)與育人的真正結(jié)合。

四、我和學(xué)生同學(xué)習(xí)：

在教學(xué)中，我以一貫的要求要求自己，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我不僅僅是只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不僅僅只是知識(shí)的接收者，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)，學(xué)生與我同研究，我的教、學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)以興趣去引導(dǎo)，言語(yǔ)的親和力、蹲下身子和學(xué)生交流等等都將在課堂上體現(xiàn)。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇2

這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話(huà)較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話(huà)列了出來(lái)，讓學(xué)生讀熟。

這課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)始學(xué)生很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。

另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：說(shuō)說(shuō)“青蛙失望的樣子，你有失望的時(shí)候嗎？” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇3

語(yǔ)文課是古今中外的文學(xué)薈萃的精品，給我們帶來(lái)的不僅僅是一種豐富，更應(yīng)該是一種樂(lè)趣。可是語(yǔ)文課卻為什么不能吸引住學(xué)生呢？每每看一場(chǎng)娛樂(lè)性演出，看一會(huì)娛樂(lè)性的節(jié)目，都深切地感受到場(chǎng)上場(chǎng)下其樂(lè)溶溶。為什么氣氛如此熱烈呢？究其原因，我想是整個(gè)節(jié)目貫穿著濃濃的人文關(guān)懷和真誠(chéng)的互動(dòng)。一個(gè)溫柔的笑臉，一聲親切的問(wèn)候，還有一句溫馨的鼓勵(lì)與祝福讓我們親近，讓我們的心隨著節(jié)拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺(jué)，所以我們喜愛(ài)李詠、喜愛(ài)董卿。我常常想我們美好而又美妙的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該項(xiàng)營(yíng)造這樣的氛圍，也要互動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)就是保證課堂上有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生和課程資源的互動(dòng)，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體。新課改的實(shí)施為我們提供了廣闊的教研空間，現(xiàn)結(jié)合我校的“以校為本”教研活動(dòng)談?wù)勎业幕?dòng)教學(xué)的實(shí)施。

回顧一下我們以往的教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：主要對(duì)上節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)回顧。

2、整體感知：學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞，教師為學(xué)生梳理思路。

3、教師講析重難點(diǎn)，學(xué)生識(shí)記。

4、鞏固練習(xí)：

（1）檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（2）語(yǔ)段訓(xùn)練（多有固定答案）

5、作業(yè)：一般是課后題或練習(xí)冊(cè)。

常規(guī)教學(xué)重視語(yǔ)言的輸入和知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的自學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少民主和諧的氛圍，很難激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，也不會(huì)促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動(dòng)呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段：

這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動(dòng)提供保障，可分為二個(gè)環(huán)節(jié)：

1、教師備課：

我校主要開(kāi)展集體備課（在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)業(yè)生自學(xué)最有效。先對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識(shí)，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時(shí)的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間及要求等。自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同情況靈活應(yīng)對(duì)。

2、學(xué)生備課：

學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開(kāi)始備課時(shí)需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成堂上師生間的良好互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提。

二、導(dǎo)學(xué)階段：

共包括三大環(huán)節(jié)：

1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀，多媒體等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。

2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時(shí)要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《我與地壇》時(shí)，我們可這樣設(shè)計(jì)：

（1）課文先后寫(xiě)了什么事？

（2）這些事情按什么線(xiàn)索串起來(lái)的？

（3）作者筆下的母親是一位怎樣的`人？

（4）作者為什么接受地壇，有什么生命感悟？這幾道題目既能幫助學(xué)生理清思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討。

3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《我與地壇》后，大部分學(xué)生會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，課文寫(xiě)了那么多事都與作者有關(guān)嗎？有什么作用？這時(shí)的講解是有目的，有針對(duì)性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個(gè)問(wèn)題很自然的把寫(xiě)作特色及寫(xiě)作目的帶出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)，因此效果會(huì)很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問(wèn)題。

三、應(yīng)用反饋階級(jí)：

這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。

1、綜合訓(xùn)練：可采用游戲、競(jìng)賽、趣味練習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、達(dá)標(biāo)測(cè)試：可通過(guò)題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。

3、分層練習(xí)：針對(duì)不同學(xué)生的共性問(wèn)題少量的布置作業(yè)或?qū)W生自選。

以上只是我在觀看娛樂(lè)節(jié)目的基礎(chǔ)上，以校為本教研中學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。無(wú)論我們采用哪種教學(xué)方式、習(xí)慣，只要有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，就是成功的教學(xué)。只要我們用心，只要我們用情，只要我們探索，相信我們也會(huì)創(chuàng)造奇跡。讓我們共同努力共同期盼一個(gè)互動(dòng)和文諧的全新的教學(xué)春天的到來(lái)！

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇4

今天，我上完了第五單元的最后一篇課文《短文兩篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級(jí)之前學(xué)過(guò)的文言文都有差別，是兩篇神話(huà)故事。事實(shí)上，學(xué)生們對(duì)于“神話(huà)”并不陌生，大多數(shù)的學(xué)生也能講很多神話(huà)故事，但文言文教學(xué)畢竟不是講故事這么簡(jiǎn)單。

對(duì)于如此短小的兩篇課文，我制定了一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生首先落實(shí)字詞的意思，在此基礎(chǔ)上能夠翻譯全文。這一點(diǎn)我的學(xué)生都做的非常好，并且多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)疏通字詞句子了解這兩個(gè)神話(huà)故事并當(dāng)堂能夠背誦這兩篇文言文。然而，正當(dāng)我講完字詞句正要開(kāi)始深入挖掘課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們突然提出了疑問(wèn)?！袄蠋煟涓甘遣皇且粋€(gè)自不量力的人呢？這樣的人有這樣的結(jié)局是意料中的事呢！對(duì)不對(duì)呀？”我被學(xué)生問(wèn)到了。因?yàn)榻酉聛?lái)我剛要開(kāi)始講這一神話(huà)故事的積極意義，然而學(xué)生首先先入為主的提出了神話(huà)故事中的消極意義。但是學(xué)生的理解并不是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去理解神話(huà)帶給我們的積極意義成了這堂課比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。于是，我突然意識(shí)到關(guān)于“神話(huà)”我首先忽視了它的定義。接下來(lái)，我就開(kāi)始借著學(xué)生的提問(wèn)把神話(huà)的定義跟同學(xué)們解釋了一遍。孩子摸著頭說(shuō)道：“哦，原來(lái)是這樣，遠(yuǎn)古的人們根本不知道自然科學(xué)的知識(shí)。”了解了這一點(diǎn)，接下來(lái)的積極意義的'講授就變得順利的多了。

整堂課這么一來(lái)變得相對(duì)輕松了許多。差不都在講完《夸父逐日》的內(nèi)容時(shí)，有位同學(xué)突然舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言，沒(méi)料到他說(shuō)：“老師，夸父具體是什么時(shí)候的人呢？如果他跟大禹在一個(gè)時(shí)期就好了。”我問(wèn)道：“為什么呢？”這位同學(xué)一臉笑容地說(shuō)：“老師，你看他喝干了黃河的水呀，大禹就不用這么辛苦去治水了。”在這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們擁有無(wú)限的想象力，這是多么珍貴。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，因?yàn)樗穆敾郏惨驗(yàn)樗南胂罅εc聯(lián)想的能力。

這一堂課下來(lái)，我突然感受到了作為一名老師是多么幸福。自我從教以來(lái)，還沒(méi)有像那天那么高興。因?yàn)樵谀且惶贸錆M(mǎn)著孩子們疑問(wèn)的課上我感到孩子們對(duì)于知識(shí)的渴求。我欣賞他們打破少過(guò)問(wèn)到底的精神。我也發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不足。很多次培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)到這樣的話(huà)：做一名語(yǔ)文老師，自己要有一桶水才能給學(xué)生慢慢一杯子水。然而，面對(duì)日益進(jìn)步的社會(huì)，信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，如今的語(yǔ)文老師已經(jīng)不僅僅是一桶水這么簡(jiǎn)單了。只有不斷地在知識(shí)上完善自己才能成為一名合格的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇5

《神奇的葉子》這一課的活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊。第一版塊是了解、介紹葉子。目的是讓學(xué)生了解有關(guān)葉子的知識(shí)，養(yǎng)成收集、整理資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流。第二版塊制作葉畫(huà)。目的是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。第三版塊是編故事。目的是鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，發(fā)揮潛能。

三個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，我注意做到：

一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定生活化是小學(xué)思品課程的首要特征。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)從學(xué)生生活實(shí)際“找身邊的變化”入手，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，使課堂更貼近生活，更貼近學(xué)生。

二、關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐

注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。從準(zhǔn)備到展示到交流，給學(xué)生以充分的活動(dòng)空間，給學(xué)生提供了探究的空間和交流的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。小組交流比指名讓學(xué)生發(fā)言提供了更多的機(jī)會(huì)。改變學(xué)習(xí)方式，在制作葉畫(huà)這一環(huán)節(jié)允許學(xué)生自主選擇獨(dú)立完成還是與人合作，尊重學(xué)生的`選擇。欣賞學(xué)生的創(chuàng)作與表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅。真沒(méi)想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級(jí)的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，比如在做之前先請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)葉畫(huà)的做法，注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，我們的學(xué)生就一定能帶給我們驚喜！

三、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性和課堂活動(dòng)方式的實(shí)效性

課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況處理教材，在這一主題中整合多學(xué)科的知識(shí)。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，以做一做、看一看、說(shuō)一說(shuō)等一系列豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去觀察、去體會(huì)，充分發(fā)揮自己的潛能，在活動(dòng)中盡情地展示自我，感受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課也感到有些不足之處：

1、課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生要求提的不夠明確。個(gè)別學(xué)生收集的葉子顏色、形狀、品種較單一。有關(guān)資料查找不全面。

2、對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，給編故事留的準(zhǔn)備時(shí)間太短，影響了故事的質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

在今后的日子里，我會(huì)注意努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇6

《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來(lái)看，理解似乎不難，可是中國(guó)臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)零距離的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵。

本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、寫(xiě)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

一、欣賞雪景，走進(jìn)雪的世界

本段設(shè)計(jì)，由生活中的看雪，回到課文中的看雪，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道看雪，雪中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗(yàn)中國(guó)臺(tái)灣的孩子們看的是櫥窗里的雪和老師看到的童年玩雪的情景，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文情線(xiàn)產(chǎn)生的源，牽好了這條線(xiàn)，教學(xué)自然水到渠成。

二、讀問(wèn)句，理心情，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話(huà)時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞看雪在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是爭(zhēng)著問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。這節(jié)課教寫(xiě)爭(zhēng)先恐后，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)看雪

出示中國(guó)臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。

從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問(wèn)題。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇7

這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)生填“貓既它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話(huà)才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蓖ㄟ^(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒(méi)有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使教師體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書(shū)，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受到語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛(ài)貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛、玩線(xiàn)團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)月的小貓把滿(mǎn)院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛(ài)貓之情，讀得較好。愛(ài)貓、愛(ài)花、愛(ài)生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過(guò)學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，我會(huì)不斷思考、不斷改進(jìn)。

語(yǔ)文課教學(xué)反思 篇8

《凡卡》這篇文章是100多年前俄國(guó)著名的作家契柯夫?qū)懙囊黄≌f(shuō)，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，由于沙皇政府殘酷統(tǒng)治，社會(huì)非常黑暗，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板剝削壓迫，連兒童也不能幸免。由于時(shí)代的不同，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不易理解。

我教《凡卡》一文時(shí)，主要通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入理解文章的思想感覺(jué)。為了讓學(xué)生更好了解凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)他們對(duì)凡卡的同情心和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎恨，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，我還著重引導(dǎo)文中的插圖（課件）與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)，最后討論解決，這樣加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的.理解。文章的插圖描繪圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板一家人到教堂做禮拜時(shí)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，有一個(gè)昏暗的神像，一邊高大的鞋架上擺滿(mǎn)了楦頭……而文中有一句“我原來(lái)跑回村子后，可是我沒(méi)有鞋穿，又怕冷。”當(dāng)講到這里時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)：“鞋店那么多鞋，凡卡為什么不拿一雙來(lái)穿呢？”有的學(xué)生就說(shuō)：“老板十分兇殘，有一次伙計(jì)叫他去偷黃瓜，結(jié)果被老板毒打一頓，況且一雙鞋比黃瓜還值錢(qián)?！庇械恼f(shuō)：“鞋是老板要賣(mài)的，凡卡這個(gè)孤苦零丁的孩子，哪能買(mǎi)得起？”針對(duì)學(xué)生提出的不同疑問(wèn)，我接著問(wèn)：“那樣的大冷天，凡卡雙腳都凍紅了，為什么不送他雙鞋呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生就明白，有錢(qián)人是不會(huì)同情、可憐窮孩子的，而窮孩子只有受虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)多么不公平、不合理??！這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

本課我上的是組內(nèi)課，備課時(shí)間較長(zhǎng)，考慮的也較多，所以效果還不錯(cuò)。課后，我也找同組的老師虛心請(qǐng)教，以便今后更好的工作。

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