《孔雀東南飛》教案萬能版。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《孔雀東南飛》教案萬能版，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目的】

1、了解焦、劉愛情悲劇，封建家長(zhǎng)制摧殘男女幸福生活的罪惡。

2、了解作品是如何在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中，抓住人物的性格特征，塑了反禮教、爭(zhēng)自由的男女青年的藝術(shù)形象的。

3、了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩的藝術(shù)成就；理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦懂全詩，熟悉情節(jié)，探討人物悲劇命運(yùn)的原因及典型意義。

【教學(xué)方法】

誦讀法，討論法。【教學(xué)用具】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

了解“漢樂府”的有關(guān)知識(shí)；朗讀課文；梳理情節(jié)；學(xué)習(xí)小序及起句的作用。

【教學(xué)步驟】

〖復(fù)習(xí)舊課〗 抽查背誦《離騷》最后一段。

〖學(xué)習(xí)新課〗

導(dǎo)入：請(qǐng)大家在音樂的伴奏下，自讀課前提示，以及課后有漢關(guān)樂府的知識(shí)。

（教師打開網(wǎng)頁。展示課題、背景音樂（梁祝協(xié)奏曲）與背景圖片。）

2、明確本節(jié)課的任務(wù)（見網(wǎng)頁）

3、剛才你們聽到的是什么音樂？《梁山伯與祝英臺(tái)》。《梁?！贩从车氖欠饨ㄉ鐣?huì)中男女青年的悲劇愛情故事，像這樣的故事，在封建時(shí)代不足為奇，我們現(xiàn)在就要了解到另一個(gè)愛情悲劇故事《孔雀東南飛》了。

4、語文知識(shí)

（強(qiáng)調(diào)：《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”（又稱為“南北雙璧）。課文選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》。）

關(guān)于“漢樂府”。請(qǐng)看40頁方框里的介紹。

五言詩起源與發(fā)展：（多媒體顯示）

中國(guó)古代詩歌體裁。全篇以五字句構(gòu)成。最早產(chǎn)生于漢代民謠和樂府民歌。到了東漢時(shí)期的樂府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀東南飛》等。文人五言詩是在學(xué)習(xí)民歌的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。標(biāo)志著文人五言詩達(dá)到最高成就的，是東漢末年無名氏的《古詩十九首》。建安以后，五言詩創(chuàng)作日趨繁盛。唐代以后，五言詩更為發(fā)展，出現(xiàn)了五言律詩和五言絕句。由于五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)容，更靈活細(xì)致地抒情和敘事，因此，它適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活，逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，成為中國(guó)古典詩歌的主要形式之一。唐以前的五言詩遂通稱為“五言古詩”或“五古”了。

樂府命名有很多種類：

一歌，如《襄陽歌》；二行，如《兵車行》；三歌行，如《短歌行》、《燕歌行》；四引，如《丹青引》；五曲，如《明妃曲》；六吟，如《梁甫吟》；七辭，如《明妃辭》；八篇，如《白馬篇》；九唱，如《氣出唱》，十調(diào)，如《清平調(diào)》；十一怨，如《長(zhǎng)門怨》；十二嘆，如《夢(mèng)妃嘆》。

5、聽（網(wǎng)絡(luò)）錄音朗讀，給每個(gè)自然段標(biāo)明序號(hào)，思考給全詩分幾部分，如何用簡(jiǎn)短的詞語概括各部分。

6、討論之后，用PPS顯示：

〖情節(jié)〗

小序：一、起興① 二、遣歸② 三、逼嫁 四、殉情 五、化鳥

6、翻譯小序。

問：小序有什么作用？

明確：（小序）概括故事發(fā)生的時(shí)、地、人、情節(jié)，寫作緣起。

7、討論起興的作用：

一、起興：烘托悲劇氣氛，提攝全篇，引出下文。

8、有時(shí)間就讓學(xué)生朗讀第一部分

〖家庭作業(yè)〗

1、翻譯全詩，提出難懂的詞句；

2、本詩猶如一出電視劇，請(qǐng)給各部分每個(gè)場(chǎng)面再用一個(gè)詞語或短語概括一下其內(nèi)容。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

疏通全詩詞句；掌握“相”字、部分偏義復(fù)詞與“自”字的用法；概括各部分每個(gè)場(chǎng)面的內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

〖復(fù)習(xí)舊課〗 檢查有關(guān)漢樂府及本詩有關(guān)的知識(shí)。

〖學(xué)習(xí)新課〗

1、疏通全詩詞句（要求針對(duì)每段提出問題，小組競(jìng)賽）；

結(jié)合概括每個(gè)場(chǎng)面內(nèi)容

PPS：

┌請(qǐng)歸 ┌蘭芝還家

│求情 │縣令遣媒

│斥子 │蘭芝拒媒

二、遣歸│慰婦 三、逼嫁│

│整妝 │太守遣媒

│拜別 │阿兄逼允

└密誓 └太守籌婚（鋪陳排比）崐

┌備嫁 ┌對(duì)蘭芝夫婦的同情

│訣別 │追求幸福生活的愿望

四、殉情│ 五、化鳥│

│別母 │對(duì)封建制度的抗議

└殉情 └照應(yīng)開頭

3、掌握部分詞語的用法（見PPS）

〖家庭作業(yè)〗

思考：劉蘭芝與焦仲卿為什么自殺？

（要求全方位、多角度分析其原因；要求有理有據(jù)，根據(jù)教材及有關(guān)的背景知識(shí)來說明。要寫在筆記本上，明天檢查。）

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

討論問題；總結(jié)課文；背誦有關(guān)段落。

【教學(xué)步驟】

〖復(fù)習(xí)舊課〗

1、檢查詞句知識(shí)及文學(xué)常識(shí)。

2、討論問題：劉蘭芝與焦仲卿為什么自殺？ （可各抒己見）

參考：

劉、焦之死在當(dāng)時(shí)有必然性。因?yàn)樗麄兠媾R的抉擇只有兩種可能：或向焦母劉兄屈服，違背自己的愛情誓約；或者以一死來維護(hù)兩人的愛情誓約。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個(gè)可能魯因?yàn)樗麄兯幍纳鐣?huì)條并不是他們自己選定的，而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內(nèi)在的原因。這原因就是他們自身的思想也不能擺脫當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的封建意識(shí)形態(tài)?！抖Y記·本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條?！抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后，也遭到家長(zhǎng)制的威壓．那么劉蘭芝、焦仲卿是不是從根本上反對(duì)這些封建教條呢?沒有。劉、焦兩人所反復(fù)辯解的是他們并沒有違反這些封建規(guī)范。他們的認(rèn)識(shí)不能不受時(shí)代的局限。劉蘭芝、焦仲卿與焦母劉兄不同的是：劉焦的愛情理想與這些封建教沖突，而焦母劉兄則以為堅(jiān)守這些封建教條才能真正維護(hù)自己和親人的幸福。顯然，在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，焦母、劉兄是強(qiáng)者，而劉蘭芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他們的死，是歷史的必然要求與這個(gè)要求實(shí)際上不能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)物。他們的死，是對(duì)封建禮教罪惡本質(zhì)的控訴。劉蘭芝、焦仲卿不愧是封建禮教的早期叛逆者，因?yàn)樗麄儧]有逆來順受地屈從。死與屈從，都是封建禮教對(duì)他倆的毀滅。但這是兩種不同性質(zhì)的毀滅。如果他們屈從了，那么雖然他倆的肉體還活著，但他們的靈魂、他們的愛情理想?yún)s不復(fù)存在了。而死，卻表現(xiàn)了他倆為堅(jiān)持愛情理想而作的抗?fàn)?，符合歷史發(fā)展的必然性，贏得后世人民對(duì)他倆的同情與尊敬，成為后代粉碎封建枷鎖的精神鼓舞?！犊兹笘|南飛》的重大思想價(jià)值在于：它在中國(guó)封建社會(huì)的早期，就形象地用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的家庭悲劇，深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，熱情歌頌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對(duì)愛情婚姻自由的熱烈向往。

結(jié)合“練習(xí)”第二題及詩中人物語言談?wù)剟⑻m芝、焦仲卿、焦母的性格特點(diǎn)。

先討論，再用PPS展示：

劉蘭芝：忠于愛情；聰明善良，勤勞堅(jiān)強(qiáng)；敢于反抗封建迫害

焦仲卿：忠于愛情；有叛逆精神

焦 母：蠻橫無理（封建禮教、家長(zhǎng)制度的代表）

劉 兄：冷酷自私，趨炎附勢(shì)（封建禮教、家長(zhǎng)制度的代表）

本詩用了哪些藝術(shù)手法？

PPS：〖藝術(shù)手法〗

一、構(gòu)思

１、在矛盾沖突中塑造人物（選材）

焦劉兩家對(duì)青年男女婚姻的干涉只寫一家就不行。

２、起興，化鳥

孔雀失偶起興，鴛鴦雙飛作結(jié)－－民歌常用手法

二、語言

１、語言個(gè)性化； ２、鋪陳、比喻

〖練習(xí)〗朗讀全詩。

〖家庭作業(yè)〗 背誦有關(guān)段落（見“練習(xí)”第四題）

擴(kuò)展閱讀

優(yōu)選： 普羅米修斯教案萬能版150字

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“優(yōu)選： 普羅米修斯教案萬能版150字”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

普羅米修斯教案【篇一】

《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)神話故事情節(jié)曲折動(dòng)人，故事的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1、教學(xué)效果（思效）。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三個(gè)片段。課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會(huì)普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會(huì)普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長(zhǎng)的痛苦。

另外，抓住故事中的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點(diǎn)。如課文中對(duì)于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對(duì)于當(dāng)時(shí)的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個(gè)故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅(jiān)定”“各種痛苦”“決不會(huì)、更不會(huì)”這些詞語中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（3）多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果也更好。

3、不足之處（思失）。

因?yàn)榭紤]到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學(xué)生的時(shí)間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí)，我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學(xué)生思考的時(shí)間很少，留給他們自由讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4、改進(jìn)措施（思改）。

這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動(dòng)，又怎能感動(dòng)得了學(xué)生呢？所以說，以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候，不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時(shí)拓展補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時(shí)候才能夠游刃有余，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)典范和榜樣。

普羅米修斯教案【篇二】

一、交流：

我從紹興來到了美麗的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音洪亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

學(xué)生也學(xué)著老師的樣介紹：

我姓王，三橫王。

我姓高，高大挺拔的高。

二、初識(shí)課文，疑難點(diǎn)撥：

1、能說說你們平時(shí)是怎么學(xué)課文的嗎？

2、剛才這位同學(xué)的發(fā)言里一連說到了三個(gè)“讀”，讀書，這是學(xué)習(xí)之本。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的要求，學(xué)習(xí)課文。

4、你在剛才讀的時(shí)候，哪一段的哪個(gè)字想提醒同學(xué)注意，也就是讀方面的困難。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)要學(xué)會(huì)想到提醒，幫助。

師巡回，指導(dǎo)一生讀“赫拉克勒斯”多遍。

交流：

生：我覺得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

師范讀，讀得快一點(diǎn)

生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提醒大家要注意。

5、你在剛才讀的時(shí)候，理解方面有什么困難，想提醒大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提醒大家。

生：我理解了沒有了火，人類的處境非常悲慘。

生：我知道了火神為什么敬佩普羅米修斯。

師：你發(fā)現(xiàn)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

6、老師提醒大家注意：動(dòng)彈（輕聲）

（從讀音的提醒到內(nèi)容的提醒，是在落實(shí)課文學(xué)生究竟讀的怎樣，想的怎樣，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、我們?cè)谧x書的時(shí)候要體會(huì)，自由讀課文，仔細(xì)想一想，讀到哪個(gè)內(nèi)容的時(shí)候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來。用三角形標(biāo)出來。你讀出幾處，就標(biāo)幾個(gè)三角形。

生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

師：畫面上有哪些人？

師：不要你的評(píng)價(jià)，就說他的臉，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指著普羅米修斯，說……

師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

生：氣急敗壞……

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師并沒有讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生任何的評(píng)價(jià)，單從人物面部表情，手勢(shì)動(dòng)作，完成一個(gè)完整畫面。學(xué)生也在努力適應(yīng)老師。）

生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下……

師：贊許。有沒有與她完全相反的畫面？

生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……我仿佛看到了……

生3：我仿佛看到了火神對(duì)普羅米修斯說……

師：你在說連續(xù)劇了。

生4：我想說的是課文的第六自然段，畫面非常殘忍……

師：連題目都取好了。

2、現(xiàn)在我們來整理一下畫面，根據(jù)板書，（黑板上已相機(jī)出現(xiàn)了普羅米修斯，宙斯，太陽神，火神）這四個(gè)出現(xiàn)的順序說清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒有被打動(dòng)？

生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受許多的痛苦。

四、重點(diǎn)突破六七八自然段。

1、仔細(xì)地反復(fù)讀六七八自然段，翻來覆去地想，如果你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

生1：“白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來”。宙斯是讓他生不如死。

師：讀了這句，他的腦子里就有了一個(gè)詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請(qǐng)你讀一讀前一句，比較兩個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：他從這兩句話中，抓住了后一個(gè)句子，更能體現(xiàn)他的痛苦。

生2：“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹淋的痛苦?！?/p>

師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

(非常好的點(diǎn)撥)

2、師：面對(duì)這樣嚴(yán)厲的懲罰，你有什么話要說？

生：普羅米修斯不屈服。

師：如果向宙斯屈服？

生：他所受的痛苦就白費(fèi)了。

生：他不用再承受這樣的懲罰了。

生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師：這里的如此，你們懂了嗎？

師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！焙蠼粨Q。

(讀得蕩氣回腸。)

4、還能從哪里，體會(huì)到普羅米修斯的決不屈服？

還可以用上“決不……”

5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點(diǎn)是河神來看他的一段話，(老師出示劇本)誰來當(dāng)演員，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不妥協(xié)。

6、補(bǔ)充另外一段，誰來當(dāng)導(dǎo)演，來指導(dǎo)你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不認(rèn)錯(cuò)。

7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)編劇，想一下，當(dāng)大力神來救他的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)對(duì)大力神說什么？

(依次，演員、導(dǎo)演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最后一段，很好完成了對(duì)決不的延伸與朗讀的處理?？梢哉f是效率非常高)

8、根據(jù)板書，連說幾個(gè)“決不”，概括一個(gè)詞語：英雄。

五、延伸

1、這樣的英雄中國(guó)也有，出現(xiàn)：燧人氏

2、大家去看希臘神話，了解更多。

普羅米修斯教案【篇三】

今天是十月份語文教研大組活動(dòng)，聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點(diǎn)。

一、教師切入點(diǎn)比較獨(dú)特。

教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課。而是選擇了一個(gè)新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué)。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過圖片展示，文字變得更加生動(dòng)具體。然后的一個(gè)小練筆，在凜冽的寒風(fēng)中，_____________。在暴雨抽打時(shí)，_______________。在漫漫長(zhǎng)夜下，___________________。在大雪紛飛時(shí)，___________________。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華，使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境。學(xué)生的思維開闊了，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果。

二、教師善于運(yùn)用對(duì)比來展開教學(xué)

整堂課教師沒有單純的機(jī)械地解剖文本，而是巧妙的運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對(duì)比，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對(duì)人類的重大意義，普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶?，此時(shí)此顆他雖然是受著苦，但他內(nèi)心是快樂的，為別人帶來幸福的真正的快樂。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識(shí)到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。

三、教師運(yùn)用多種朗讀方式

整堂課結(jié)構(gòu)流暢，環(huán)環(huán)相扣，普羅米修斯的英雄形象在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華?！靶W(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，

1、同學(xué)們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終。

2、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答。

3、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊。

4、聽，那驚天動(dòng)地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個(gè)人的耳畔——在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬，整堂課更顯得非常完美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。教師一段段的引導(dǎo)語雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本，但是學(xué)生相對(duì)于說話的機(jī)會(huì)就比較少，畢竟在課堂上，學(xué)生才是主體，而教師只是起到主導(dǎo)作用。

普羅米修斯教案(篇四)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

2、通過引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語言文字的理解。

3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

二、重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

三、教學(xué)準(zhǔn)備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

二、教學(xué)過程

（一） 談話導(dǎo)入

1、板書：神話。抽生說想到了什么？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

（二） 初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三） 學(xué)習(xí)1---6自然段

1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。

（四） 指導(dǎo)朗讀

普羅米修斯教案(篇五)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說說在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)

在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說，火是人類歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說，誰能說說?(鉆木取火)

在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書課題)齊讀課題!

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀通課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫出帶有生字的詞語，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰想讀給大家聽?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽她有沒有讀錯(cuò)。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看，看誰讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。

(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫，誰來提醒大家?

(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

(4)全班讀

我們一起來讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景

大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問：有沒有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)

(6)全班讀人名

3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容

生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

三、結(jié)課

是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!

[熱門]生命健康與安全教育教案萬能版3篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“[熱門]生命健康與安全教育教案萬能版3篇”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

生命健康與安全教育教案【篇一】

各位老師、同學(xué)：

今天我國(guó)旗下講話的題目是：普及安全知識(shí)，確保生命安全。

也許只有很少的同學(xué)知道，1996年，國(guó)家有關(guān)部門發(fā)出通知，決定建立“安全教育日”制度，將每年三月的最后一個(gè)星期一定為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”，而今天已然是第24個(gè)“安全教育日”了。

或許，你覺得安全教育可有可無。也許你會(huì)說：“我很安全，沒必要這樣大張旗鼓地教育我吧！”其實(shí)不然，先來聽一組數(shù)據(jù)。由于中小學(xué)生安全防范知識(shí)匱乏，我國(guó)每年平均有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，每天平均就有40多名，也就是說每天都有一個(gè)班的孩子從這個(gè)世界“消失”。以20xx年為例，全國(guó)溺水和交通事故發(fā)生數(shù)量占全年各類事故總數(shù)的50%多，造成的學(xué)生死亡人數(shù)超過了全年事故死亡總數(shù)的60%。

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們與不幸往往擦肩而過。就交通安全而言，有些同學(xué)為了少走幾步路，跨越馬路防護(hù)欄；看到路上車不多，不等綠燈橫穿馬路；騎車為了趕時(shí)間，黃燈轉(zhuǎn)紅時(shí)依舊沖過路口。電視臺(tái)不斷滾動(dòng)著的交通事故新聞，觸目驚心的數(shù)字卻激不起人們的警覺。這恰恰是最奇怪的一點(diǎn)，我們似乎永遠(yuǎn)不擔(dān)心新聞里的事故會(huì)發(fā)生在我們身上，歸根結(jié)底，這是我們安全意識(shí)薄弱，完全不重視安全教育的表現(xiàn)。

生命只有一次，不幸降臨之際，我們便喪失了反悔的機(jī)會(huì)。重視安全是一種態(tài)度、是一種責(zé)任、更是一種境界。國(guó)家社會(huì)之所以花那么大的力氣開展多層次、全方位的安全教育，就是想以此增強(qiáng)人民的安全意識(shí)和素養(yǎng)，使人人重視安全、時(shí)時(shí)事事做到安全，不因自己的過錯(cuò)給社會(huì)、家庭和他人帶來不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失和無法彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷。作為一種態(tài)度，重視安全要求我們實(shí)實(shí)在在地做事；作為一種責(zé)任，重視安全要求我們帶著一種正確的思維與判斷，遵守規(guī)制避免重蹈覆轍；作為一種境界，重視安全要求我們時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的行為。

為了更好地宣傳安全知識(shí)，更好的珍視我們生命，在此，我代表學(xué)校全體師生發(fā)出倡議：

1）我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明功德；

2）提高自我保護(hù)，學(xué)會(huì)碰到突發(fā)事件，能冷靜對(duì)待，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；

3）珍惜生命，擁有健康的心理，從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種困難。

同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，如果缺少應(yīng)有的警覺，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)意料之中發(fā)生。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的`時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命。

謝謝大家。

生命健康與安全教育教案(篇二)

交通安全

汽車是現(xiàn)代重要的交通工具，人們?cè)谙硎芷噹淼姆奖?、快捷的同時(shí)，也不得不面對(duì)交通事故帶來的困擾。車禍，現(xiàn)在已成為人類第一殺手。一百多年來，全世界葬身于車輪之下的人數(shù)已達(dá)4000萬，超過了第二次世界大戰(zhàn)期間死亡人數(shù)，而且每年還在以40萬人的速度遞增，因此，人們稱交通事故是馬路上的戰(zhàn)爭(zhēng)。

在城市交通事故中，絕大多數(shù)是機(jī)動(dòng)車撞著騎車人和行人，從而導(dǎo)致騎車人和行人死亡。因此在交通行車、行人過程中，同汽車、機(jī)動(dòng)車相比較，騎自行車人、行人總是處于交通弱者的地位。學(xué)生作為社會(huì)的組成部分，同樣不可避免地受到了交通事故的困擾。

所以，避免交通事故，維護(hù)交通安全，不僅僅是交通管理部門的事，每一個(gè)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車駕駛員、行人、乘車人都應(yīng)自覺遵守交通法規(guī)，文明行車、行路，確保交通安全。

例一，某高校研究生譚某（男，22歲）到同學(xué)處玩，在返回本校途中，某建筑公司解放牌大貨車帶掛車由后面駛來，駕駛員鳴笛示意超越。由于前方道路右側(cè)堆放大量木料占據(jù)路邊，騎車人聽到鳴號(hào)后未予理會(huì)，繼續(xù)行駛并發(fā)生搖晃，當(dāng)自行車與汽車齊頭時(shí)，前輪偏轉(zhuǎn)與汽車右前輪發(fā)生刮擦，騎車人倒入汽車與掛車之間，被掛車右前輪碾壓頭部，當(dāng)場(chǎng)死亡。

分析：機(jī)動(dòng)車在其正確行駛路線上比非機(jī)動(dòng)車有“先行權(quán)”，自行車在遇前方路障需要繞行占道時(shí)，一定要主動(dòng)避讓機(jī)動(dòng)車，那種“反正你不敢軋我”的僥幸心理和故意不讓車，與機(jī)動(dòng)車爭(zhēng)道搶行是非常錯(cuò)誤的，也是造成這起事故的主要原因。

（一）.不良的交通習(xí)慣

1. 不走人行橫道，不靠路右邊走。

2. 不走人行橫道、天橋，隨意橫穿馬路。

3. 不注意道路和車輛信號(hào)，不服從交通管理。

4. 在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧。

5. 穿越、攀登、跨越道路隔離欄。

6. 在鐵路道軌上行走，玩耍。

7. 橫穿鐵路和鉆火車。

8. 不聽從鐵道口管理和信號(hào)管理。

（二）中學(xué)生騎自行車的問題

1.未滿12歲的兒童獨(dú)自騎車。

2.在人行道、機(jī)動(dòng)車道騎車，逆行騎車。

3.騎車橫沖直闖、爭(zhēng)道強(qiáng)行，與機(jī)動(dòng)車搶道。

4.轉(zhuǎn)彎不減速，不打手勢(shì)。

5.在路口闖信號(hào)。

6.騎車雙手離把。

7.追逐打鬧，三五并行。

8.手攀機(jī)動(dòng)車行駛，緊跟機(jī)動(dòng)車行駛。

（三）中學(xué)生交通事故發(fā)生的原因

1.缺乏交通安全意識(shí)。

2.缺乏交通安全知識(shí)。

3.缺乏交通安全責(zé)任感。

4.存在麻痹思想。

5.存在僥幸心理。

（四）正常的行路常識(shí)

(1)須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路右邊行走。

(2)橫過車行道時(shí)，須走人行橫道。通過有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過沒有交通信號(hào)控制的人行橫道，須注意車輛，不準(zhǔn)追逐、猛跑。沒有人行橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿。有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。

(3)列隊(duì)通行道路時(shí)，每橫列不準(zhǔn)超過二人。須緊靠車行道右邊行進(jìn)。

(4)列隊(duì)橫過行車道時(shí)，須從人行橫道迅速通過；沒有人行橫道的，須直行通過。

（五）正常的騎自行車常識(shí)

(1)轉(zhuǎn)彎前必須減速慢行，向后觀望，伸手示意，不準(zhǔn)突然猛拐；

(2)超越前車時(shí)，不準(zhǔn)妨礙被超車的行駛；

(3)通過陡坡、橫穿四條以上機(jī)動(dòng)車道或途中車閘失效時(shí)，須下車推行。下車前須伸手上下擺動(dòng)示意，不準(zhǔn)妨礙后面車輛行駛；

(4)不準(zhǔn)雙手離把、攀扶其他車輛或手中持物；

(5)不準(zhǔn)牽引車輛或被其他車輛牽引；

(6)不準(zhǔn)扶身并行、互相追逐或曲折競(jìng)駛；

(7)大中城市市區(qū)不準(zhǔn)騎自行車帶人。

《中華人民共和國(guó)道路交通管理?xiàng)l例》還規(guī)定：“車輛、行人必須各行其道”?！霸趧澐謾C(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道的道路上??非機(jī)動(dòng)車、殘疾人專用車在非機(jī)動(dòng)車道行駛”?！霸跊]有劃分中心線和機(jī)動(dòng)車道與非機(jī)動(dòng)車道的道路上，機(jī)動(dòng)車在中間行駛，非機(jī)動(dòng)車靠右邊行駛”。在通過沒有交通信號(hào)或交通標(biāo)志控制的交叉道口時(shí)，“支路車讓干路車先行”；“支、干道不分的，非機(jī)動(dòng)車讓機(jī)動(dòng)車先行”。上述這些規(guī)定，是騎車人必須遵守的交通規(guī)定，也是騎車的安全保障，不遵守這些規(guī)定就有可能付出血的代價(jià)。

（六）乘車人交通安全

《條例》規(guī)定，乘車人必須遵守下列規(guī)定：

(1)乘坐公共汽車、電車和長(zhǎng)途汽車須在站臺(tái)或指定地點(diǎn)候車，待車停穩(wěn)后，先下后上；

(2)不準(zhǔn)在車行道上招呼出租汽車；

(3)不準(zhǔn)攜帶易燃、易爆等危險(xiǎn)品乘坐公共汽車、電車、出租車和長(zhǎng)途汽車：

(4)機(jī)動(dòng)車行駛中，不準(zhǔn)將身體任何部分伸出車外，不準(zhǔn)跳車；

(5)乘坐貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐在車廂欄板上。

有下列情況不應(yīng)乘車，以免發(fā)生危險(xiǎn)：

第一，發(fā)現(xiàn)車輛破損，聲音異常時(shí)；發(fā)現(xiàn)駕駛員精神狀態(tài)不佳、酒后駕車時(shí)；發(fā)現(xiàn)車輛不正常運(yùn)行、客貨混載、違章超載時(shí)；發(fā)現(xiàn)客車有其他違反操作規(guī)程時(shí)。第二，惡劣天氣如大風(fēng)、大雨、大霧、大雪不坐汽車長(zhǎng)途跋涉。第三，病中無人陪伴不要乘車。

消防安全

消防安全教育的工作方針：“預(yù)防為主，防消結(jié)合”火災(zāi)是指凡失去控制，對(duì)財(cái)產(chǎn)和生命造成損害的燃燒現(xiàn)象。

火一旦失去控制，就會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難，給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重的危害和威脅。大興安嶺的森林火災(zāi)、洛陽某娛樂城的火災(zāi)、新疆克拉瑪依火災(zāi)、唐山某商場(chǎng)火災(zāi)、河南焦作放映廳火災(zāi)、吉林百貨商廈火災(zāi)等都震動(dòng)全國(guó)，損失十分驚人。

（一） 中學(xué)生的消防知識(shí)

發(fā)生火災(zāi)的原因：

1. 用火不慎發(fā)生火災(zāi)。

蠟燭照明、蚊煙香、用電器、液化氣灶

2. 用電不慎發(fā)生火災(zāi)。

電線老化、亂拉亂接、銅線當(dāng)保險(xiǎn)絲、電熱毯、電爐故障

3. 用油不慎發(fā)生火災(zāi)。

油加熱溫度過高、容器滴漏

4. 燃放煙花爆竹。

5. 吸煙亂扔煙頭。

6. 玩火。

(二)火災(zāi)的預(yù)防：

1. 家庭防火：

① 安全使用爐火。

② 安全使用液化器。

③ 安全用電。

④ 少年兒童不要玩火。

⑤ 燃放煙火爆竹要注意場(chǎng)所。

2. 學(xué)校防火：

① 嚴(yán)禁學(xué)生攜帶煙花爆竹入校。

② 不要亂燒廢物。

生命健康與安全教育教案(篇三)

教學(xué)活動(dòng)背景：

四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，孩子的一般年齡是9—11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中又處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，閱讀的技巧和能力、語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的基本能力能將有明顯的`提高。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。這一課通過三個(gè)板塊的內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)文本，基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情的分析，因此明確了以下教學(xué)方式以及活動(dòng)目標(biāo)：

通過自主合作探究式學(xué)習(xí)，通過計(jì)算、學(xué)習(xí)單、游學(xué)分享、小組匯報(bào)交流、繪制網(wǎng)絡(luò)圖等自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的不良習(xí)慣,提高自我控制能力。同時(shí)讓學(xué)生充分意識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用,提高培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性。

描述本活動(dòng)最適合的教學(xué)對(duì)象年齡以及參加者數(shù)量：

本活動(dòng)適合四年級(jí)學(xué)生使用，參加人數(shù)在45人左右。

教學(xué)活動(dòng)材料清單(如紙張、圖畫材料、卡片等)：

課堂教學(xué)PPT(教師)、學(xué)習(xí)單(學(xué)生)、白板、馬克筆

教學(xué)活動(dòng)步驟

學(xué)習(xí)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入導(dǎo)入新課：

1.多媒體出示故事：

一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈(zèng)送給遠(yuǎn)房的一位親戚，這位親戚是一個(gè)常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價(jià)一變，成了百萬富翁。新聞?dòng)浾弑銇聿稍L這名幸運(yùn)的乞丐：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么?”大家猜一猜乞丐會(huì)怎么回答?

2.多媒體出示答案：

乞丐的答案是“我要買一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些。”答案很出人意料，但想想?yún)s又在意料之中。聽了他的答案，你有什么感受?

3.師：這則故事讓我們震撼，習(xí)慣的力量原來如此巨大。在不知不覺當(dāng)中，我們的命運(yùn)就被掌握其中了，人們常說“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)”就是這個(gè)道理吧。所以說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是一筆終身的財(cái)富。

1.猜：

預(yù)設(shè)：

生1：我猜他會(huì)買很多很多美味佳肴，并慢慢享用。

生2：我猜他會(huì)買漂亮的衣服、干凈的鞋襪，從此像個(gè)有錢人一樣的生活。

生3：我猜他首先會(huì)買豪宅、名車，提高自己的生活品質(zhì)。

生4：我想他會(huì)是一個(gè)善良的乞丐，將自己的錢分享給他以前的乞丐朋友們。

2.聊：

預(yù)設(shè)：

生1：他太可憐了，都成為百萬富翁了，卻還忘不掉以前的窮日子。

生2：乞討對(duì)他而言已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，可悲啊!

生3：身價(jià)變了，可習(xí)慣沒變，心沒變，他一輩子都當(dāng)做一個(gè)可憐的乞丐了……

3.悟：一個(gè)習(xí)慣可以影響人的一生。

猜

聊

悟

從故事出發(fā)，通過猜想和討論“乞丐”的做法，引起學(xué)生對(duì)于“習(xí)慣”的關(guān)注，由“乞丐”延伸到對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注。

二、心靈體操

(我的學(xué)習(xí)是否高效)

1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)四年級(jí)了。四年的學(xué)習(xí)生活，相信大家都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這些習(xí)慣和方法是否有效?是否適合自己呢?同時(shí)你有沒有發(fā)現(xiàn)過自己身上其實(shí)還存在著一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?來，接下來我們換一種思維方式，請(qǐng)大家拿出課前李老師發(fā)的學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上有一道數(shù)學(xué)題，只要大家算一算，填一填，就可以清楚的了解到自己每天的時(shí)間利用率是否高效。

2.出示表格，提出明確要求

3.計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)(8分鐘)

4.出示公式：

用這個(gè)公式來算算，你每天的時(shí)間利用率高嗎?

5.小組討論：你們組誰的學(xué)習(xí)最高效?原因?低效?原因?

6.同學(xué)們，你們剛剛分析的原因直接導(dǎo)致我們浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然都是些壞的習(xí)慣。說起來都是壞習(xí)慣使我們的時(shí)間利用率低。

7.翻書：P921.填寫學(xué)習(xí)單

2.計(jì)算個(gè)人每天時(shí)間利用率

(教案后附學(xué)習(xí)單)

3.小組成員分享自己的計(jì)算結(jié)果，討論學(xué)習(xí)高效與低效背后的原因。

預(yù)設(shè)學(xué)生低效原因：

生1：上課不知不覺就走神了浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間。

生2：做事拖沓，時(shí)間利用不夠緊。

生3：時(shí)間沒用在刀刃上，上課玩，下課在用功。

生4：壞習(xí)慣太多，不知不覺中時(shí)間都被浪費(fèi)了。

……

4.小組自主匯報(bào)

5.齊讀課本內(nèi)智慧屋的內(nèi)容，再次感悟習(xí)慣的重要性。

填寫

學(xué)習(xí)單

計(jì)算

分享

小組

交流用計(jì)算的思維方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從計(jì)算中真切且直觀地感受到自己每天的學(xué)習(xí)是否高效;進(jìn)而思考高效和低效的原因。小組分享同伴計(jì)算結(jié)果，將生活和學(xué)習(xí)緊密相連，感受好習(xí)慣的重要性。

三、互相學(xué)習(xí)

(說說你我的好習(xí)慣)

1.究竟好的習(xí)慣應(yīng)該包括哪些方面?哪些微小的細(xì)節(jié)奠定了我們成功的基石?什么樣的習(xí)慣才能引領(lǐng)我們走上成功的彼岸?請(qǐng)大家自學(xué)教材內(nèi)的十條優(yōu)秀習(xí)慣，在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

2.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕不僅僅只有這10條。其實(shí)在我們的身邊，我們的小伙伴當(dāng)中，也有很多的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)沒有?

3.下面，請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說說對(duì)方身上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;或是踴躍指出“你觀察到的班上其他同學(xué)的好習(xí)慣，也可以談自己的好習(xí)慣及好習(xí)慣幫助自己取得的成績(jī)，并在你的學(xué)單上簡(jiǎn)單記錄下來。

4.游學(xué)分享

要求：組長(zhǎng)收集小組成員的觀點(diǎn)，留守小組內(nèi)，接待外來訪客;除小組外的其他成員到相應(yīng)的游學(xué)小組內(nèi)收集、整理其他小組成員歸納的好習(xí)慣。1.自讀教材，自悟

2.依據(jù)書本上提到的10條優(yōu)秀習(xí)慣，小組內(nèi)自主交流

3.小組交流，學(xué)習(xí)單上記錄各自觀點(diǎn)：

▲小組伙伴身上的好習(xí)慣

▲我觀察發(fā)現(xiàn)到的同班其他同學(xué)身上的好習(xí)慣

▲我身上的好習(xí)慣;好習(xí)慣對(duì)我自身的幫助

4.全班游學(xué)分享

5.依據(jù)學(xué)習(xí)單，全班游學(xué)交流

交流模板：

我訪問的是X號(hào)小組，他們小組經(jīng)過交流歸納了X條好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分別是：……

這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的幫助是：……

6.第三次感悟好的學(xué)習(xí)習(xí)慣多么重要;好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我們的幫助有多大!游學(xué)

分享

全班

交流

淡化課本本身內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，書本上的內(nèi)容理解應(yīng)該沒有太大的問題，所以在這節(jié)課上強(qiáng)化學(xué)生自主合作探究的能力，在自主感悟、交流、填寫學(xué)習(xí)單、游學(xué)中歸納整理自己和同伴間的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在自主中再次感悟好習(xí)慣的重要性，同時(shí)通過展示讓每個(gè)孩子都能得到課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，提升成就感。

四、挑戰(zhàn)自我(我的思考與感悟) 1.這節(jié)課，通過大家自讀自悟，自主游學(xué)分享和交流，我們感受到了好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人而言的重要性，我們也了解到了自身及他人身上的一些好習(xí)慣以及不良的習(xí)慣，好的習(xí)慣我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，相互學(xué)習(xí);壞的習(xí)慣我們要正確認(rèn)識(shí)，想辦法去解決。接下來，我們就用我們平時(shí)課上最常用的網(wǎng)絡(luò)圖來總結(jié)出這一節(jié)課你的所思感悟吧。

2.多媒體出示構(gòu)圖建議：

大家可以分成兩個(gè)核心部分來繪制你的網(wǎng)絡(luò)圖，一是整理歸納出這節(jié)課中自己領(lǐng)悟到的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;一是結(jié)合自身歸納出影響學(xué)習(xí)效率的壞習(xí)慣，并思考解決方法，呈現(xiàn)在你的網(wǎng)絡(luò)圖上。

3.計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)(10分鐘)

4.出示：錦囊小卷

1.歸納、思考、沉淀

2.繪制網(wǎng)絡(luò)圖

3.小組內(nèi)交流網(wǎng)絡(luò)圖

4.展示網(wǎng)絡(luò)圖

(師相機(jī)指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)好的改正方法和學(xué)習(xí)方法)

5.齊讀《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》

6.最后一次感悟?qū)W習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性。

繪制

網(wǎng)絡(luò)圖

采用和平時(shí)一樣的自主學(xué)習(xí)方式：繪制網(wǎng)絡(luò)圖;通過網(wǎng)絡(luò)圖的繪制再一次感悟本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重視方法的指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)圖中學(xué)生找到各自的不足與優(yōu)勢(shì)，延續(xù)課堂，依然能夠?qū)ΠY下藥。

五、點(diǎn)餐反饋

1.管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸。做主人，還是做奴隸全在于自己的選擇。記住愛比克泰德的一句名言“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”,為了幸福，我們必須改掉身上的壞習(xí)慣。我們必須堅(jiān)定意志去執(zhí)行我們的計(jì)劃。希望大家在好習(xí)慣的幫助下學(xué)有所成，

2.出示：p95我的收獲

3.依據(jù)課堂表現(xiàn)，為你的伙伴或者自己點(diǎn)餐

A餐：贊賞

B餐：鼓勵(lì)

c餐：不足

d餐：收獲

1.填寫P95《我的收獲》

2.點(diǎn)餐

預(yù)設(shè)：

▲我要給XX同學(xué)點(diǎn)A餐，因?yàn)槲矣X得他這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，不管是小組討論、還是游學(xué)分享，他都大膽的發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。贊一個(gè)!

▲我要給自己點(diǎn)c餐，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自身的不足，原來我存在了那么多壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難怪我的學(xué)習(xí)效率不高，我要挑戰(zhàn)自我，改正這些壞毛病!

……

點(diǎn)餐采用學(xué)生喜歡的點(diǎn)餐方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)各自收獲，并為他人點(diǎn)餐，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)提出中肯的意見，生幫生，生生互助，提高學(xué)習(xí)效率。

附1學(xué)習(xí)單：

《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》我的學(xué)習(xí)單

班級(jí)：姓名：

1.看我的一天是怎么度過的? (填寫大致時(shí)間即可)

時(shí)間類別所需時(shí)間

上課時(shí)間

自習(xí)時(shí)間

你利用了的課余時(shí)間

上課時(shí)走神、發(fā)呆時(shí)間

自習(xí)課上閑聊、發(fā)呆、借東西等的時(shí)間

課余在家學(xué)習(xí)時(shí)吃東西、玩手機(jī)、聽音樂等所花時(shí)間

2.我的學(xué)習(xí)是否高效?(依據(jù)公式來計(jì)算)

①我的學(xué)習(xí)時(shí)間=上課時(shí)間+自習(xí)時(shí)間+課余時(shí)間-課上走神時(shí)間-自習(xí)課閑聊時(shí)間-課余學(xué)習(xí)時(shí)吃東西等的時(shí)間

②一天時(shí)間的利用率=學(xué)習(xí)時(shí)間/24小時(shí)

③我計(jì)算的結(jié)果是：

④我的同伴計(jì)算的結(jié)果是：

3.游學(xué)分享

我記錄的是組

我的好習(xí)慣

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同伴的好習(xí)慣————————————————————————

4.繪制網(wǎng)絡(luò)圖

5.這堂課結(jié)束了，我想說：

——————————————————————————————

教學(xué)小結(jié)(反思)

巴金說：“孩子成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！?/p>

現(xiàn)如今人類社會(huì)已經(jīng)高度信息化，生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和思維方式無不經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀(jì)當(dāng)代學(xué)生的面前，如何能讓每個(gè)孩子正確認(rèn)識(shí)，并容納這些新鮮事，養(yǎng)成能與他人良好“共處”的好習(xí)慣，是我們這些教育工作者的新任務(wù)。而作為一線教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把正確良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中，持之以恒，自然成習(xí)慣。我認(rèn)為“沒有失敗的學(xué)生，只有未盡力的教育者”，只要我們從細(xì)微之處抓起，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多對(duì)孩子一些像對(duì)自己孩子一樣的關(guān)愛，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，就自然而然地培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?我認(rèn)為教學(xué)方法的應(yīng)該注重趣味性;教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性;教學(xué)內(nèi)容的拓展性;教學(xué)過程的互動(dòng)性。

就如在這節(jié)課上，讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對(duì)話的課堂。

對(duì)其他使用該活動(dòng)老師的建議(如是否考慮班級(jí)學(xué)生數(shù)量、男女比例等問題)：

此活動(dòng)學(xué)生數(shù)量、男女比例無太大影響，課前通過現(xiàn)場(chǎng)訪問分析學(xué)情，以便課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)。

以上就是《《孔雀東南飛》教案萬能版》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊草原教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！