「教案參考」高一主題班會教學(xué)設(shè)計范例。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“「教案參考」高一主題班會教學(xué)設(shè)計范例”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計理念：

1、活動課要立足于每一個學(xué)生的個體的整體性，要立足于學(xué)生的健全發(fā)展。

2、活動課應(yīng)以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與一系列的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

時間：20xx年7月21日（星期六）9：00～11：00。

地點：椒江春華教室三

策劃者：鄒秋麗

主持人： 郭巧玲

參加人員：倪浩 尤文斌 鄒秋麗 暑期小學(xué)生

舉辦目的：使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)力量大，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作的精神，才能促進(jìn)個人的健康成長，增強自身的服務(wù)意識和責(zé)任感；才能更好地維護(hù)集體的榮譽，辦好事情。

準(zhǔn)備階段：召開相關(guān)人員會議，安排好每個人的工作內(nèi)容。確立班會主題及具體流程，落實每一個過程。

準(zhǔn)備材料：1.活動準(zhǔn)備：四個空酒瓶、一卷線、粉筆

2.獎品： 筆記本 圓珠筆

注：主題班會后讓同學(xué)們寫一篇500左右字的感想，再從同學(xué)中評選出“寫作之星”“進(jìn)步之星”等，給予一定的獎勵。獎品另定。

主題班會的活動過程：

一、 引言激趣：

小朋友們，今天老師想和你們來換一下，想請小朋友們來做“主角”，怎么樣，大家感興趣嗎？

二、 游戲揭題：

1、 下面，先請同學(xué)們來玩一個游戲-----《緊急脫險》

⑴講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空酒瓶，這個酒瓶代表著一座即將塌陷的城樓，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險境地的人”?，F(xiàn)在請分組來參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，只有在老師規(guī)定的時間內(nèi)提出來的人才算安全脫險了，不然，就只得算你壯烈“獻(xiàn)身”了。而且這一過程的時間很短，只有五分鐘哦。

⑵我們推選一位小組長，組織討論，談?wù)勼w會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）

⑶請一個小朋友來發(fā)言。

2、 揭題：

從剛才參加游戲的同學(xué)的體會中，讓我們明白：在很多時候，需要大家團(tuán)結(jié)起來，心中不僅僅在想著自己，也要想著他人，想著大家團(tuán)結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險”。好，今天的班會主題就是《團(tuán)結(jié)》。

三、 開展活動，體驗情感，回顧生活片斷，升華思想。

師語：通過一個游戲，就引起了我們很多的思考和探索，可能有些同學(xué)感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？再來玩其他的游戲，看看自己能否找到更多做事的“秘訣”？

1、 開展活動------語言接力賽

⑴ 講解規(guī)則：老師把你們分成四組，從每組第一個同學(xué)開始，一人說一句，一直接下去，中間不能說錯，如果錯了，就得從頭開始，比一比，看哪一組說得最好，時間花的最少，這一組就成為優(yōu)勝小組了。接力的語言是：一只，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只…… ⑵進(jìn)行比賽，教師計時。

⑶談?wù)劯髯缘捏w會。

2、 結(jié)合活動，回顧親身經(jīng)歷的諸如此類的生活片斷，升華思想情感。

師語：在現(xiàn)實生活中，我們有沒有親身經(jīng)歷過大家一起發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神的事例呢？跟大家講一講？或者因為沒有注意這一點而造成失敗的事情呢？就現(xiàn)在的認(rèn)識，再回頭談?wù)劗?dāng)時錯在哪兒？相信大家都有很多話想說。好，我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，先集體交流，再推選代表發(fā)言。這一輪還會再決勝負(fù)的。（可以推選幾名學(xué)生評委，也可以讓老師一人擔(dān)任評委，要做到：發(fā)言流利，聲音響亮，語句通順，講真話，說真事。）

⑴各小組分頭討論、交流。

⑵每組推選一至兩名代表發(fā)言。

⑶評比總結(jié)。 給時間最短，做的最好，說的最好的小朋友們發(fā)獎品。

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值得參考！ 高一地理教案人教版4篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“值得參考！ 高一地理教案人教版4篇”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高一地理教案人教版(篇一)

一、教材分析

《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運動.

二、教學(xué)目標(biāo)

1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.

3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

三、教學(xué)重點難點

重點: 對地理環(huán)境整體性的理解;

地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法

難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

對地理環(huán)境整體性的理解;

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時需要詳細(xì)。

五、教學(xué)方法

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個問題.

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：4人一組， 便于學(xué)生活動.

七、課時安排：1--2課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.

教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點撥。

教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。

一,地理環(huán)境要素間的相互作用.

探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。

(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。

而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。

[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性

[精講點撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。

近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!

可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。

讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。

在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測的氣候反常。

[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個體現(xiàn)：

1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。

2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。

[精講點撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。

2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。

3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭時，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。

通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運動和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統(tǒng)。

[討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。

從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。

二、地球圈層間的能量交換

地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。

[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動;而大氣對海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時，海面就會降低;當(dāng)氣壓降低時，海面就會相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時，臺風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。

討論

[討論] 請同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

[承接] 能量交換和物質(zhì)運動是緊密相連的，那么物質(zhì)運動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?

三、地球圈層的物質(zhì)運動

地球圈層間的物質(zhì)運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。

讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

[精講點撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。

[補充]書本上給我們擴(kuò)充了一個知識點，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點?這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?

[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

地理環(huán)境的整體性

一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.

1,要素與整體的一致性.

2,牽一發(fā)而動全身.

3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.

二,地球圈層間的能量交換.

三,地球圈層間的物質(zhì)運動.

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)內(nèi)容是對地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識地理環(huán)境.

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

十一、學(xué)案設(shè)計(見下頁)

第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?

2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運動.

3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關(guān)原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程.

4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

重點:對地理環(huán)境整體性的理解;

地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

地球圈層間物質(zhì)運動的表現(xiàn)和方法

難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

對地理環(huán)境整體性的理解。

二、學(xué)習(xí)過程

(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用

探究： 學(xué)生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問題。

(1)圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用?請將符號“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。

(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征。

2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.

[探究]

1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。

2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。

3 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?

(二) 地球圈層間的能量交換

讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?

(三) 地球圈層的物質(zhì)運動

讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運動.

(三)反思總結(jié)

我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?

(四) 當(dāng)堂檢測

1 “厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )

A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢力加強

C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增

D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞

2.近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )

A.整體性 B.地域差異性 C.獨特性 D.復(fù)雜性

3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是( )

A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升

B.森林砍伐后，木材蓄積量減少

C.圍海造田，使海洋面積縮小

D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加

4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強了亞洲季風(fēng)

B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”

C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成

D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣

5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )

A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)

B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換

C.氣壓升高時，海面就會相應(yīng)升高

D.臺風(fēng)經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低

6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運動的敘述，錯誤的是( )

A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運動

B.通過植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈

C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈

D.生物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈

7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問題。

(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點是________________________________________________________。

(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。

(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。

(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。

B.形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用

C.旗形樹冠的形成

D.綠地對城市空氣的凈化作用

E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化

課后練習(xí)與提高

高一地理教案人教版【篇二】

【教學(xué)過程】

【情境導(dǎo)入】

詩詞賞析

此詩為寫景名篇。詩人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風(fēng)光，可謂描寫廬山的千古絕唱。同時，此詩也表現(xiàn)了詩人的豪邁氣概，抒發(fā)了詩人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷，表達(dá)了詩人想在名山勝景中得到寄托，在神仙境界中逍遙的愿望，流露了詩人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩思想內(nèi)容比較復(fù)雜、感情豪邁開朗，磅礴著一種震撼山岳的氣概。第二段描寫廬山風(fēng)景，寫長江壯景則又換山韻，音響慷慨高亢。隨后，調(diào)子陡然降低，變?yōu)槿肼曉马崳磉_(dá)歸隱求仙的閑情逸致，聲音柔弱急促，和前面的高昂調(diào)子恰好構(gòu)成鮮明的對比，極富抑揚頓挫之妙。最后一段表現(xiàn)美麗的神仙世界，轉(zhuǎn)換清韻，音調(diào)又升高，悠長而舒暢，余音裊裊，令人神往。

自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠(yuǎn)大志向和雄偉抱負(fù)的寄托，那么山的這種屬性是如何形成的呢？

一、山的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】請大家認(rèn)真閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思考下列問題：

（一）山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動討論】

請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化？有幾種類型？

【總結(jié)分析】

（一）褶皺：

在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

（二）褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱為背斜；巖層向下彎曲部分稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

（一）地球巖石圈板塊示意圖

活動：（展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、 南極洲板塊。

（二）板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。

（三）板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系

模擬板塊運動的游戲

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

游戲規(guī)則：

1．以課室的中線為界，左邊的同學(xué)為第一組，右邊的同學(xué)為第二組，請各組各派兩位代表。

2．兩組的代表各抓住泡沫板的兩端。

3．第一組的兩位同學(xué)從泡沫板的兩側(cè)使勁往外拉。

4．第二組的兩位同學(xué)從泡沫板的兩側(cè)使勁往內(nèi)擠。

討論 ：

1．將泡沫板從兩側(cè)向外拉會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運動有何聯(lián)系？

2．將泡沫板從兩側(cè)向內(nèi)擠會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運動有何聯(lián)系？

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

（四）褶曲的判斷方法

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

1．結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？

（1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

（2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2．探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么？

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

（五）褶皺的實踐意義

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

1．利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2．利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。

四、斷塊山

（一）斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂；巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

（二）斷層的基本形式

上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

（三）斷層位移與地表形態(tài)

斷層

地表形態(tài)

斷層的位移

以水平方向為主

錯斷原有的地貌，或在斷層附近派生出若干地貌

以垂直方向為主

相對下降的巖體形成谷地或低地相對上升的巖體形成山嶺或高地

斷層構(gòu)造帶

常發(fā)育成溝谷、河流

（四）斷層構(gòu)造地貌

斷層形態(tài)

上升巖塊

下降巖塊

斷裂帶

構(gòu)造地貌

塊狀山地或高地

谷地或低地

裂谷或河流

實例

廬山、泰山、華山

渭河平原、汾河谷地

東非大裂谷

（1）汾河谷地

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

（2）渭河平原

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3．4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

（五）斷層的實踐意義

1．利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2．建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3．?dāng)鄬幽芗哟蟮卣鹆讯取５卣鸢l(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運動的基本特征。

高一地理教案人教版【篇三】

一、教材分析：

地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運動，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。

二、教學(xué)目的：

1.了解礦物的定義及分類，能正確識別常見的礦物。

2.觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因

3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。

4.結(jié)合實際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

5.通過對不對礦物、巖石的對比，初步學(xué)會對常見巖石的識別方法。

6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力。

7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。

三、教學(xué)重點：

1.三大類巖石的特征及其成因。

2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。

四、教學(xué)難點：

1.正確識別常見的礦物。

2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。

五、教具：

教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本

六、教學(xué)方法：

講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來認(rèn)識人類的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長的時間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？

引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運動的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。

【講授新課】

一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）

（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）

1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）

2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）

3、礦物的硬度等級

4、礦產(chǎn)的形成

地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書并講解）1、巖石的概念（板書并講解）

2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）

研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。

二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）

巖漿巖沉積巖

上變變風(fēng)化

升熔質(zhì)侵蝕

冷融作搬運

凝沉積

巖漿變質(zhì)巖

熔融作用

特別講授：化石的地質(zhì)意義

【復(fù)習(xí)新知】

地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。

地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運動是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。

高一地理教案人教版(篇四)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

運用圖表說明大氣受熱過程

（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀

本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一——大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。

第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。

第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量，即導(dǎo)致大氣運動的能量。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。

第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點闡述的基本原理。

第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個基本原理。大氣熱力環(huán)流是大氣不均勻受熱的結(jié)果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面性質(zhì)差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。

第五，學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

（2）教學(xué)重點

1、 大氣各垂直分層特點及與人類的關(guān)系；

2、大氣對太陽輻射的削弱作用；

3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系；

4、 大氣的溫室效應(yīng)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、搜集資料說一說大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對流層大氣與人類的關(guān)系。

2、列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，并用所學(xué)解釋實際事例。

3、畫出簡圖說明大氣的'受熱過程，解釋大氣受熱的直接原因。能用簡圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的原因。

4、 結(jié)合溫室大棚的實例，分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試寫一段文字，表達(dá)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

（4）教學(xué)方法

比較分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法

二、教學(xué)過程

【引入新課】我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后，知道了地球是宇宙中的一顆既普通又特殊的行星。說地球普通，因為地球具有和其他行星一樣的特性，都是物質(zhì)的和運動的；說地球特殊，則是因為地球是太陽系中唯一有生命物質(zhì)存在的天體。地球上具有生命物質(zhì)，其中一個非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大氣。今天我們共同探討大氣環(huán)境的一些最基本的特征。

地球的周圍包圍著的大氣是厚厚的，從地面向上，可延伸數(shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點呢？

一、大氣的垂直分布（板書）

大氣的組成成分在垂直方向上是有差異的，進(jìn)而使得大氣的溫度、密度和大氣運動狀況等物理性質(zhì)在垂直方向上有差異，特別是氣溫的差異決定空氣的垂直運動狀況。所以氣溫的垂直分布是劃分大氣各層的主要依據(jù)，也是大氣各層最基本的特征。大氣在垂直方向上可以劃分為對流層、平流層和高層大氣。

【提問】請學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問題：1、“對流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”

【總結(jié)】（1）對流層大氣溫度隨高度增加而遞減；

（2）平流層大氣溫度隨高度增加而增加；

（3）高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。

【承轉(zhuǎn)】氣溫在垂直方向上有這樣的變化特點，即各層大氣具體有些什么現(xiàn)象和事物，下面我們一一來了解一下。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥）

【提問】2、“為什么說對流層與人類關(guān)系最為密切？

【學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)】因為人類就生活在對流層的底部，可以說是“人類之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過對流運動向上空輸送，在上升過程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象（云、雨、霧、雪等）都發(fā)生在對流層。因此對流層與人類的關(guān)系最為密切。

平流層與人類的關(guān)系也很密切。如臭氧是“地球生命的保護(hù)傘”，而臭氧主要集中在平流層，臭氧大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過多紫外線的傷害，可以說平流層是人類生存環(huán)境的天然屏障。

【提問】同學(xué)們再看圖2—23平流層中有架大型飛機(jī)，那么為什么飛機(jī)是在平流層中飛行呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）該層水汽含量極少，天氣晴朗，能見度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行?，F(xiàn)在人們乘坐的大型飛機(jī)多是在平流層中飛行。

【補充】（承轉(zhuǎn)）平流層頂以上的大氣，氣壓很低，空氣密度很少，被劃為“高層大氣”層。

根據(jù)人造衛(wèi)星的探測資料，在20xx~3000公里的高空，地球大氣的密度已經(jīng)與星際空間的密度非常接近，這個高度可以大致地看作是地球大氣的上界。

【承轉(zhuǎn)】太陽輻射是地球上的能量源泉，大氣中發(fā)生的一切現(xiàn)象和過程，都與太陽輻射能及其轉(zhuǎn)化密切相關(guān)。太陽輻射需要穿過厚厚的大氣才能到達(dá)地面，這樣太陽輻射在地球表面和大氣之間進(jìn)行著一系列的能量轉(zhuǎn)換，從而形成地球表面復(fù)雜的大氣熱力狀況，維持著地球表面的熱量平衡。

（一）大氣對太陽輻射的削弱作用（板書）

我們已知太陽不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽輻射能在各種波長范圍是有變化的。

【提問】請同學(xué)們對照課本的表中內(nèi)容閱讀圖1。7，太陽輻射的主要波長范圍是多少？主要分成哪幾個部分？太陽輻射能是怎樣分布的？

【總結(jié)】從圖中可以看出太陽輻射的主要波長范圍是0。15~4微米。其中，人眼能看見的光線，波長在0。4~0。76微米之間，因此這個范圍稱為可見光區(qū)，太陽輻射總能量的50%集中在這個波長范圍，所以太陽輻射能主要集中在可見光區(qū)。人們把太陽輻射稱為短波輻射。波長小于0。4微米的紫外線區(qū)占太陽輻射總能量的7%，波長大于0。76微米的紅外線區(qū)占太陽輻射總能量的43%，這兩部分人們用肉眼都無法看見。

【提問】太陽輻射各種波長的光是怎樣被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特點？

【承轉(zhuǎn)】太陽輻射到達(dá)地面要穿過厚厚的大氣，大氣對太陽輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽輻射。

【提問】平流層中的臭氧吸收太陽輻射的哪部分？

【點評】平流層中的臭氧吸收太陽紫外線?？梢姡髿鈱μ栞椛涞奈帐怯羞x擇的。

1。大氣對太陽輻射的吸收具有選擇性（板書）

平流層臭氧主要吸收紫外線。對流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽輻射中波長較長的紅外線。大氣對太陽輻射中能量最強的可見光線卻吸收得很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。由此可見，大氣直接吸收的太陽輻射能量是很少的。

【承轉(zhuǎn)】大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽輻射。接下來我們了解一下大氣的反射作用。

2。大氣對太陽輻射的反射作用（板書）

大氣對太陽輻射的反射是沒有選擇性的，所以反射光呈白色。云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強。所以夏季天空多云時，白天的氣溫不會太高，就是這個道理。此外，大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強，顆粒越小，反射能力越差。

【提問】為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？

【點評】以上這兩種現(xiàn)象都是大氣的散射作用造成的，因此我們再來學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的散射作用。

3。大氣對太陽輻射的散射作用（板書）

當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太陽輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點為中心向四面八方散射開來。散射可以改變太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長越短，散射能力越強。在可見光部分藍(lán)紫色光波長最短，散射能力最強，所以在晴朗的天空，特別是雨過天晴時，天空呈蔚藍(lán)色。另一種情況是散射作用的質(zhì)點是顆粒較大的塵埃、霧粒、小水滴等時，它們的散射無選擇性，各種波長同樣被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹陰下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。

綜上所述，太陽輻射通過地球大氣層時，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見光的短波部分，而可見光的絕大部分能夠透過大氣射到地面?？梢姽饧辛颂栞椛湟话氲哪芰?，所以太陽輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過程的最重要的能量源泉。

（二）地面輻射和大氣輻射（板書）

【提問】對流層大氣的主要的直接熱源是什么？為什么說地面輻射是長波輻射？

對流層中的水汽和二氧化碳對太陽短波輻射吸收差，但對地面長波輻射吸收能力很強，因而使近地面大氣增溫。近地面大氣又以輻射、對流等方式，把熱量傳給高一層大氣，使大氣保存了地面所放出熱量的絕大部分（75%~95%）。因此，對流層大氣的主要的直接熱源是地面。

大氣吸收地面輻射增溫的同時，也向外輻射熱量，大氣輻射也主要集中在紅外線區(qū)，所以大氣輻射也是長波輻射。大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。天空有云，特別是濃密的低云，大氣逆輻射更強，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚。

板書下圖講解：

綜上所述，地球大氣對太陽短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。人們把大氣的這種作用，稱為大氣溫室效應(yīng)。

【承轉(zhuǎn)】我們學(xué)習(xí)了大氣的熱力作用，實際上主要體現(xiàn)在太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們再來看這四種輻射的關(guān)系。

畫出簡圖，重述大氣的熱力作用，掌握本課重點內(nèi)容。

大氣的溫室效應(yīng)，我們應(yīng)重點弄清太陽輻射與地面輻射、大氣輻射等之間的關(guān)系。如圖1，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是大氣對地面長波輻射的吸收能力很強，從而將地面放出的熱量保存在大氣中，二是大氣逆輻射將大部分熱量返還給地面，在一定程度上彌補了地面輻射損失的熱量，正是這種關(guān)系，才使得大氣對地面具有保溫作用，我們可以借助于上述簡圖分析說明大氣保溫效應(yīng)的三個物理過程：（1）太陽輻射到達(dá)地面后，地面吸收太陽輻射而增溫；（2）地面增溫后產(chǎn)生地面長波輻射，大氣又強烈吸收地面輻射而增溫；（3）大氣增溫后又產(chǎn)生大氣長波輻射，一小部分射向宇宙空間而散失，剩余的絕大部分射向地面，我們稱之為“大氣逆輻射”（如圖1）。大氣逆輻射在很大程度上彌補了地面輻射所損失的能量，從而起到了對地面的保溫作用。

【點評】從大氣對地面的保溫作用這一過程中，我們不難得出這樣的結(jié)論：（1）地面輻射是近地面大氣（對流層）的主要的直接的熱量，而地面輻射的主要能量是太陽輻射，所以說，（2）太陽輻射是地球上（地面和大氣）的根本能量。（3）對地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。它們之間的關(guān)系如圖2。

【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們，上一單元的學(xué)習(xí)我們已知太陽直射點在地表作回歸運動，使太陽輻射能在地球表面分配不均勻。緯度不同的地方，太陽高度角不同。相比較而言，太陽直射的地方，單位面積獲得的太陽輻射能最多。那為什么會是這樣？請同學(xué)們讀圖2—26“不同太陽高度輻射強度變化示意圖”。

（三）影響地面輻射的主要因素（板書）

1、緯度因素：

地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽直射點的南北移動，太陽高度角有差異，會對地表獲得的太陽輻射有影響。因為太陽高度角越大的地區(qū)，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽輻射就越多，反之越少。這是太陽輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。

【總結(jié)】太陽高度角不同，①等量太陽輻射在地面的散布面積不同

②經(jīng)過大氣的路程長短不同，被削弱程度不同。地面得到的太陽輻射不同，地面輻射也就不同。

2、下墊面因素：

【提問】讀圖2—27“不同性質(zhì)地面的反射率圖”，什么樣的下墊面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面輻射的多少有什么關(guān)系？

【總結(jié)】反射的越多，地面得到的越少，地面輻射的越少，大氣得到的就越少。

3、其他因素：（略）

【活動】讀課本閱讀內(nèi)容，思考溫室效應(yīng)是怎樣形成的？說說溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。

英語：高一Unit13學(xué)習(xí)參考資料1

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“英語：高一Unit13學(xué)習(xí)參考資料1”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

英語：高一Unit13學(xué)習(xí)參考資料1
有關(guān)食品的詞匯精選
bakevt.vi.烘，烤hamn.火腿
beefn.牛肉honeyn.蜂蜜
beern.啤酒hotdogn.熱狗，紅腸面包
biscuitn.餅士；小面包ice-creamn.冰淇淋
breadn.面包jamn.果醬
caken.蛋糕，餅juicen.汁，液
cheesen.干酪，乳酪loafn.一條面包；一個
chewvt.嚼m(xù)ilkn.奶；牛奶；乳狀物；乳液
vt.vi.擠奶；出奶；抽取乳液
chipn.炸土豆片；片，木片，石片noodlen.面條
cigarn.雪茄煙pien.餡餅
cocoan.可可樹；可可粉porridgen.稀飯，粥
cookien.小甜餅restaurantn.飯館，餐館
crispn.油炸馬鈴薯片；松脆物；adj.松脆的；鮮嫩的saladn.涼菜，沙拉，色拉
drinkvt.vi.喝，飲；喝酒；n.飲料saltn.鹽
dumplingn.餃子；湯團(tuán)；團(tuán)子sandwichn.三明治
eatvt.vi.吃saucen.醬汁，調(diào)味汁
foodn.食物，養(yǎng)料smoken.煙vt.vi.抽煙；冒煙
soupn.湯tinn.罐頭
suckvt.吮吸；舐食tobaccon.煙草；煙葉
sugarn.糖vinegarn.醋
swallowvt.吞下；咽下
sweetadj.香甜的；悅耳的，甜美的；可愛的；好心腸的n.糖果；甜食
（一）醫(yī)生用語
1.What’swrong（withyou）?=What’sthematter（withyou）?=What’syourtrouble?
2.Isthereanythingwrongwithyou?你怎么了？
3.Letmeexamineyou.我來給你檢查一下。
4.Doesithurthere?這兒疼嗎？
5.Takeiteasy.Its’nothingserious.別著急，沒什么嚴(yán)重的。
6.You’dbetterhaveagoodrest.你最好休息一下。
7.Takethismedicinethreetimesaday.這藥一天服三次。
8.Take2pillsnowand2morein6hours.現(xiàn)在吃兩片，6小時后再吃兩片。
9.Howlonghaveyoubeenlikethis?你這樣有多久了？
10.Drinkplentyofwaterandhaveagoodrestinbed.多喝水，躺在床上好好休息。
11.Betterstayinsideandtakeiteasy.最好呆在家里，不要著急。
12.Areyoufeelinganybetternow?現(xiàn)在你覺得好些了嗎？
13.Iadviseyoutogiveupsmokingandnottodrinktoomuch.我建議你戒煙，別喝太多的酒。
14.You’llhavetohaveanX-ray/CTexamination.你得做一下X光/CT檢查。
15.You’llhavetohavechemicalexamination.你得做一下化驗。
16.Youneedhaveaninjection.你需要打針。
17.Youwillbewell/allrightsoon.你很快就會好的。
（二）病人常用語
1.Ihavegotapainhere.Thisplacehurts.我這兒痛。
2.Thereissomethingwrongwithmyback/leg/arm.我的背/腿/胳膊有點不舒服。
3.I’vegotacough/headache/toothache/stomachache/fever.我咳嗽/頭痛/牙痛/胃痛/發(fā)燒。
4.Ifeelbad/terrible/sicktoday.Idon’tfeelwell/allrighttoday.我今天感到不舒服。
5.I’mafraidI’vegotstomach/hearttrouble.恐怕我得了胃/心臟病。
6.DoIhavetostayinhospital?我必須得住院嗎？
7.I’vebeeninpoorhealthallthesedays.這些天我身體不佳。
8.Idon’tfeellikeeatinganything.我不想吃東西
區(qū)別sothat和so…that
（1）sothat可引導(dǎo)目的狀語從句，從句中的謂語動詞通常和can,may,should等情態(tài)動詞連用。另外，sothat也可以引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，意為“因此，結(jié)果”，其前通常有逗號。如：
Theysetoutearlysothattheymightarriveontime.他們早早出發(fā)為的是按時到達(dá)。（目的狀語從句）
Theyclosedthewindowssothatheshouldnotcatchcold.他們關(guān)了窗子，以使他免受風(fēng)寒之苦。（目的狀語從句）
Hedidnotplanhistimewell,sothathedidnotfinishthework.他沒有把時間計劃好，結(jié)果沒及時完成工作。（結(jié)果狀語從句）
（2）so…that分開用，通常引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，可翻譯為“如此……以至于”。如：
HeransoquicklythatIcouldnotcatchupwithhim.他跑得很快，以至于我都趕不上他。
I’vehadsomanyfallsthatI’mblackandblueallover.我跌了這么多跤，以至于渾身青一塊，紫一塊。
知識點例析
1.Heisalwaysfullof_______asthoughhehasneverknowntiredness.
A．strengthB．energyC．forceD．spirit
句意為“他總是精力充沛，仿佛從不知疲倦。”force指“力；力量；影響力?！比纾篢hesoldierstooktheprisonersawaybyforce.（士兵們強行將犯人帶走），strength指“力量，氣力。”側(cè)重于體力及勇氣。答案為B。注意區(qū)分相近詞義中的不同側(cè)重，結(jié)合語境，仔細(xì)揣測。
2.—What’sthematter?
—I’vegot_______here,DoctorWang.
A．painB．painsC．painfulD．a(chǎn)pain
這是醫(yī)生和病人之間的對話。顯然病人是身體上某部位的“疼痛”，所以這時常用作可數(shù)名詞。而從“here”一詞知道是指某“一”部位，所以用單數(shù)，答案為D，意為“王醫(yī)生，我這里疼”。交際用語是人們長期生活和學(xué)習(xí)以及工作等交際形式中的慣用法，一定要注意從話語中捕捉有用的信息，如這里的關(guān)鍵詞“here”，同時還必須了解英語的文化背景，切記不能按漢語語言習(xí)慣去套用一些用法。
3.Thepicturehad_______onthewall.
A．betternotbeputupB．notbetterbeputup
C．betternottobeputupD．notbettertobeputup
句意為“圖畫最好不要掛在墻上”，“最好不要干某事”表達(dá)為“hadbetternotdosth.”putup掛起與主語picture構(gòu)成了動賓關(guān)系。因此，應(yīng)用被動語態(tài)，即hadbetternotbedone。故答案為A。注意hadbetter后要接動詞的原形，當(dāng)表示否定意義時，則在hadbetter后，動詞原形前加not，而其否定的被動結(jié)構(gòu)為“hadbetternotbedone”，同時要分析主語與謂語動詞是主謂關(guān)系還是動賓關(guān)系。
4.Practiceis_______theory.
A．basedonB．basiconC．basisinD．basedin
bebasedon是固定詞組，意為“……建在……之上”，整句句意為“實踐建立在理論上”，basic為形容詞，“基礎(chǔ)的”，basis為名詞，該句可以寫成“Theoryisthebasisofpractice”，所以答案為A。注意區(qū)分base,based,basis,basic的不同詞性。
5.Thenewschooltermstarts_______ofSeptember.
A．inthebeginningB．a(chǎn)tthebeginningC．intheendD．a(chǎn)ttheend
inthebeginning=atfirst，表示“起初”、“開始的時候”，具有“起初是這樣，而后來卻不是這種情況”之含意，不與of介詞短語連用；atthebeginningof…表示“在……初”、“在……開始的時候”，指時間，在意思上與attheendof相對；intheend=atlast；finally；表示經(jīng)過艱苦努力或較長時間，“終于”達(dá)到了一個什么結(jié)果。它是固定短語，后面不能接of介詞短語；而attheendof…是表示“在……的盡頭（末端）”，指地點。因此，答案B正確。
6._______theexamwilldisappointyourparents.
A．YoufailingB．YourfailingC．YoufailD．Youtofail
根據(jù)句意“你考試沒考好，使你的父母很失望”，可知其主語是“你考試沒考好”這一件事情，failsth.意為“某事失敗了”，該處要用動名詞作主語，即“failingtheexam”，這一動名詞短語的邏輯主語是you，則要用you的物主代詞形式y(tǒng)our。故答案為B。動名詞作主語實際上是表示“一件事”作整個句子的主語，當(dāng)動名詞有邏輯主語時，就必須要用邏輯主語的所有格或物主代詞放在動名詞前面，一起作主語。
7.He_______metohisparentswhenIfirstmetthem.
A．introducingB．introducedC．a(chǎn)skD．introduce
介紹人時應(yīng)用介詞introduce，根據(jù)時間狀語從句whenIfirstmetthem可知主句的動作發(fā)生在過去，所以用introduce的過去式introduced。
8.Myluggagewasclosely_______whenIenteredthecountry.
A．examinedB．testedC．checkedD．examine
根據(jù)句意“入關(guān)時，我的行李被仔細(xì)的檢查過”，含有“看是否有危禁之品”，即“異常現(xiàn)象”，符合examine的用法。答案為A。注意同義詞之間各自側(cè)重點的不同。
9.Wouldyouslowdownabit,please?Ican’t_______you.（2001年北京市春季高考試題）
A．keepupwithB．putupwithC．makeuptoD．holdonto
從上文看“慢一點兒（slowdownabit）”可知是“趕不上”；keepupwith表示“趕得上”；putupwith表示“忍耐”“容忍”（討厭的人或事物）；makeup（to）湊足；holdonto表示“緊緊抓住不放”、“保住”。答案為A。注意一些固定結(jié)構(gòu)，固定用法，結(jié)合語境，靈活運用。
10.Iam_______byHarryandHarryismyemployer.
A．employB．employeC．employedD．employer
答案Cemploy雇用，由于此句中使用了被動語態(tài)，所以employ必須用過去分詞形式，即在動詞原形后直接加上-ed。
11.—Youmusthavebeentiredyesterday.
—Oh,_______.IfeltasifIweredying.
A．notabitB．notatallC．notalittleD．notnearly
根據(jù)句意“你昨天必定精被力盡”，回答意為“我感覺我要死了”，說明前面的回答是“是的，我非常累”，A、B、C、D選項中只有C答案為“非?！保蚀鸢笧镃。英語中有些詞或短語在肯定句和否定句中意義不一樣，應(yīng)加以區(qū)別。

高一物理《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》教案

高一物理《質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
（1）理解質(zhì)點的概念；
（2）知道參考系的概念及與運動的關(guān)系；
（3）能正確的分析和建立參考系。

【教學(xué)重點】
質(zhì)點的概念、參考系的選取、坐標(biāo)系的建立
【教學(xué)難點】
實際物體可以看作質(zhì)點的條件。
【教學(xué)過程】
第一節(jié)質(zhì)點參考系坐標(biāo)系
1、機(jī)械運動
（1）定義：物體相對于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運動，簡稱運動。
（2）運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。
2、物體和質(zhì)點

（1）定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。
第一、質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。
第二、質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。
第三、質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。
（2）物體可以看成質(zhì)點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。
（3）突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。
問題與討論
（1）能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無關(guān)）
（2）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？（不能）
（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？（作為整體研究時才可以）
例1下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（）
A．研究繞地球飛行時的航天飛機(jī)
B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪
C．研究從北京開往上海的一列火車
D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱
課堂訓(xùn)練：
（1）下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（）
A．研究小孩沿滑梯下滑
B．研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律
C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡
D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動
（2）下列各種情況中，可以把研究對象看作質(zhì)點的是（）
A．研究小木塊的翻倒過程
B．研究從橋上通過的一列隊伍
C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱
D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時
3、參考系
（1）定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。
（2）選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動，得到的結(jié)果可能是不同的。
例2：人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是運動的。以車廂為參考系，人是靜止的。
（3）參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。
（4）絕對參考系和相對參考系：（看書）
例3：對于參考系，下列說法正確的是（）
A．參考系必須選擇地面
B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的
C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同
D．研究物體的運動，必須選定參考系
課堂訓(xùn)練：
（1）甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么以乙物體為參考系，丙是（）
A．一定是靜止的
B．一定是運動的
C．有可能是靜止的或運動的
D．無法判斷
（2）關(guān)于機(jī)械運動和參照物，以下說法正確的有（）
A．研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物
B．由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物
C．一定要選固定不動的物體為參照物
D．研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物
4、坐標(biāo)系
坐標(biāo)系的建立：原則上可以任意方式建立，但要以描述最簡單為原則。
如果物體做直線運動，為了定量的描述物體的位置變化，可以以這條直線為X軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系－－一維坐標(biāo)系。
二維坐標(biāo)系、三維坐標(biāo)系。
5、科學(xué)漫步
全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS)

高一英語教案：《No Drugs》教學(xué)設(shè)計

高一英語教案：《No Drugs》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)生分析

班上的學(xué)生剛從初三升入高一的學(xué)習(xí)時，由于進(jìn)行全英教學(xué)，有些學(xué)生還不是很適應(yīng)，特別是從鎮(zhèn)、農(nóng)村考上來的學(xué)生，在聽說方面有比較大的困難。由于初高中對學(xué)生的要求不同，學(xué)生普遍的問題是詞匯量比較少，用中文思維，不知如何用英語表達(dá)等，但學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情還是比較高漲，興趣較濃。學(xué)生對本課時的話題No Drugs有所了解，在前一課的Reading and vocabulary中對吸毒及其危害的詞匯接觸了一些，但還是比較有限。因此在教此課前布置學(xué)生通過媒體網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的背景信息。在課堂教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，積極思考，相互討論，共同協(xié)作。

二、教材分析

本課時所教的是外研版高一上學(xué)期使用的必修⑵Module2中的Listening and vocabulary和speaking部分的內(nèi)容，是本模塊的第三課時。要求通過聽的活動了解和學(xué)習(xí)有關(guān)吸毒和犯罪的詞匯，培養(yǎng)表達(dá)結(jié)果，作總結(jié)邏輯思維能力和獲取信息的能力。Speaking討論抽煙帶來的危害，為了與聽力部分的內(nèi)容銜接，我對Speaking中的話題作個修改，把討論吸煙的危害改編成毒品的危害。在這節(jié)聽說課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了Reading and vocabulary，通過閱讀文章，已經(jīng)掌握了部分抽煙、吸毒及其危害的詞匯，本課時由復(fù)習(xí)舊課入手，引入新課的新詞匯，并以聽說為主線，對吸毒這一主題進(jìn)行延伸和拓展。

三、教學(xué)目標(biāo)

本模塊是通過學(xué)習(xí)表達(dá)吸毒及其危害的詞語和其它語言形式，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，教育學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛他人，遠(yuǎn)離毒品。

語言知識目標(biāo)：詞匯有：burglary, connection, crime, criminal, illegal, ratio, shoplifting, treatment

語言技能目標(biāo)：聽懂有關(guān)吸毒及其危害的話語并獲取信息，學(xué)會抓住關(guān)鍵意見，進(jìn)行summarizing，并用英語討論，表達(dá)吸毒的危害。

情感目標(biāo)：提高自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。

學(xué)習(xí)策略方面：通過組織學(xué)生預(yù)測問題、聽辯問題，培養(yǎng)抓住和辨別信息要點的能力。通過拓展討論問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。以individual work, pair work, group work等形式加強合作學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上或其它媒體了解吸毒危害，學(xué)會分析、歸納。

文化意識方面：通過聽、說，還有一些補充材料加強學(xué)生為毒品危害的認(rèn)識，提高自我保護(hù)意識。

四、教學(xué)策略

本課時主要以聽說教學(xué)為主線，以導(dǎo)學(xué)式模式培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解策略。以聽力技能訓(xùn)練和口語表達(dá)訓(xùn)練為主線，貫穿說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)。針對學(xué)生聽力理解障礙，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則，進(jìn)行知識的輸入、技能的培養(yǎng)，和文化意識的滲透，良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本課時采用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生更直觀的感受，也加快教學(xué)的節(jié)奏。課前從網(wǎng)上或其它一些媒體上下載些與毒品以及其危害的圖片和資料。

五、教學(xué)過程

I Organization for class

II Teaching of the new lesson

Part one： Listening and Vocabulary

Task1：學(xué)習(xí)新單詞，掃除部分聽力障礙

Step1：做Activity1，復(fù)習(xí)Reading and Vocabulary中有關(guān)Adam Rouse的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)新單詞，通過師生的問答方式引入。

T：What did Adam Rouse do when he didn’t have money to pay for his addiction?

S: He broke into a house to steal.

T: We call it burglary. So was it legal or illegal?

S: Of course it was illegal.

T: Sometimes some other addicts will not only break into people’s houses to steal , but also in small shops or shopping centers we call it shoplifting.

T: Do you think that burglary or shoplifting are good behavior, good for society and people?

S. Of course not.

T: They break the law when they do it. It is a crime and we call those people who break the law criminals.

Step2：通過稍微改編一下練習(xí)，鞏固聽學(xué)的新詞匯。

領(lǐng)讀單詞讓學(xué)生做下列填空練習(xí)：

l. ______ are the large places where you can buy things.

2. It is _____ to take drug as it is against the law.

3. ______ are people who break the law.

4. _______ is the crime of stealing from a shop.

5. _______ is the crime of stealing from a house.

6. ______ centers can help people to stop taking drugs.

Task2：聽力練習(xí)，層層遞進(jìn)，獲信息抓關(guān)鍵。

Step3：設(shè)疑、導(dǎo)讀、預(yù)測：

T: According to the given vocabulary, can you guess what the listening material is about?(啟發(fā)學(xué)生的想象思維)

T: Go through the questions in Activity 2 and predict the answers.(讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力)

Step4：導(dǎo)聽、釋題、聽辯交流：

T：For the 1st time， listen and try to get the answers to the 5 questions in Activity 2. Require that students should write down some related information.

Questions：1. Is the woman in the studio a police officer?

2. Is she sure about the number of people who steal to pay for drugs?

3. Do drug users only steal from shops?

4. Do all drug users attend treatment centers?

5. Are most drug users young men?

(在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始聽錄音)

(針對聽力練習(xí)的具體任務(wù)、目標(biāo))

T: For the 2nd time, listen and try to fill in the form below.

name of the interviewee

job of the woman

number of the people who use illegal drugs in Britain

number of the people who break the law to pay for drugs

number of the addicts who go to treatment centers

crimes they commit

After listening, check the answers.

(在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊聽錄音斬作摘記，養(yǎng)成邊聽邊記邊理解的良好習(xí)慣)

Step 5：瀏覽原文，檢查核對，掃除疑問。

再播放一次錄音，把錄音材料編成完形填空的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，核對檢查所聽內(nèi)容)(individual work ---- pair work)

I==Interviewer P===Professor

I: Good evening, and welcome to the show. With me in the studio is Professor Marion Smith, who is an expert on the ___________ between ________ and ________. Good evening, Professor Smith.

P: Good evening.

I: First of all, how many people use _________ drugs in Britain?

P: Possibly four million people.

I: Really? Four million?

P: Yes.

I: How many of them ________________ in order to pay for their drugs?

P: It’s possible that a hundred thousand people ______ in order to pay for their ___________.

I: A hundred thousand?! That’s incredible. And what kinds of __________ do they commit?

P: Mainly _________----- in other words, stealing from shops---- and __________. Stealing from houses.

I: I see.

P: And there’s another problem. Drug users get into trouble with the police for other reasons as well.

I: What kinds of reasons?

P: Well., you often see drug users in public places, ---_______________ , railway stations, for example----- and some of the them behave so badly that members of the public _______________. Some people feel so _______ when they see drug users that they call the police anyway.

I: This is a really bad problem, isn’t it?

P: Absolutely, but the good news is that drug users who go to ______________ usually stop their ______________ activities.

I: How many addicts go to treatment centers?

P: Last year, about 30,000 people went to drug treatment centers.

I: Thirty thousand? That’s amazing.

P: Yes, there are such a lot of people that there isn’t time ________________.

I: What kind of people are they?

P: Well, the majority are young people in their twenties. And about 75 percent of the young people are men.

I: And do all these people live in cities?

P: Oh no. The ___________ of drug users in society is the same in cities and in the countryside. But they all have something in common.

I: What is that?

P: Drug users are more likely to ________________ at school.

I: Professor Marison Smith, thank you very much.

P: Thank you.

(發(fā)放錄音材料，讓學(xué)生核對檢查所聽內(nèi)容)

Step 6: 給關(guān)鍵詞,概括大意

The connection between crime and drug addiction

The illegal drug use-----the result

The public ‘s attitude towards drug users

The way to help drug users

T: Suppose you are the interview ,after you finish your interview with the professor, you realize that you still have got 2-3 minutes to end your program, now you are required to give a summary of your interview and call on the people to say no to drugs.

(Ask students to discuss with his group members first and later check.)

Part II Speaking

在學(xué)生完成聽力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對聽力材料進(jìn)行拓展，通過提問引出相關(guān)的話題，讓學(xué)生分組的討論。

Task3：設(shè)置話題，組織討論，交流信息。

Step7：教師根據(jù)聽力材料，結(jié)合Speaking部分的內(nèi)容略作調(diào)整。

給出以下話題：

1. Has anyone been to your school to talk about the danger of drugs? What are the dangers of using drugs?(to the drug addicts themselves, to the family and the society)

2. What do you think of those drug addicts? What is your attitude to those drug users?

3. What do you think are the reasons for those people to become drug addicts? What can the society do to help them?

Step8：學(xué)生分組討論、自由討談，由每組的group leader負(fù)責(zé)記錄信息，組織活動。

Step9：由教師主持，由各組代表發(fā)言、信息交流，用集體的智慧達(dá)到信息交流，解決問題的目的，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

Step10：Homework：(課后練習(xí)，延伸鞏固)

1、口語練習(xí)(組成一個interview)group work。

Suppose you are going to have a program to make people realize the danger of taking drugs and you are going to interview the following people----a drug addict, a police officer, a clerk in the treatment centre. Give the proper questions to each of them and make them interested in your topic. And of course the interviewee please be co-operative and give the proper answer. The whole team should try to make the interview go smoothly.

The interview A police officer

A drug addict A clerk in the treatment centre

2、作文：My idea about drugs。

3. Evaluation about your performance in class. Make your marks out of ten

1. How attentive were you?

2. How much did you contribute to the lesson?

3. How much did you learn?

4. How much did you co-operate with your group members?

30---40 very good

20—30 ok

below 20 not very well and need improving

六、課后反思

這堂課所實施的聽力教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)“測驗式”聽力教學(xué)模式(即教師放錄音、學(xué)生聽做答案、教師公布答案、學(xué)生核對)：遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由單詞教學(xué)的引入→聽力預(yù)測→細(xì)聽找細(xì)節(jié)→再聽掃障礙→口語訓(xùn)練的引導(dǎo)拓展，在潛移默化中培養(yǎng)聽力理解和口語表達(dá)的策略。以聽為主線，兼顧其它技能的培養(yǎng)。在技能訓(xùn)練的同時，輸入相關(guān)的語言知識，進(jìn)行情感教育，“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，共同參與，體驗并協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在聽說教學(xué)的課堂教學(xué)中，需要教師良好的課堂駕馭和調(diào)控能力，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和錯誤，并對癥下藥，予以解決。