課件范文: 春語文教學(xué)設(shè)計1990字。

做好教案課件是老師上好課的前提，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？下面是小編為大家整理的“課件范文: 春語文教學(xué)設(shè)計1990字”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢

《錢塘湖春行》原文和譯文

原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

譯文：

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

《錢塘湖春行》詩歌鑒賞

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時所作。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句?！?《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的。

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江南春教學(xué)反思范文(篇1)

就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

認真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風”的這個“風”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風”字的詩句對比學(xué)習(xí)。二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。

當然，不足之處也有不少。1.對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。2.主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

江南春教學(xué)反思范文(篇2)

《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始，引入到中國的江南地區(qū)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的，然后出示江南圖片，進入題目江南春天是什么樣子。第二步，介紹作者，著重強調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步，初學(xué)詩篇，自讀，解決生字詞。第四步，小組討論掌握詩意。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。

經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點和不足。

優(yōu)點：環(huán)節(jié)設(shè)計好，詩的內(nèi)容掌講解細致，實用性強，對多音字，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。

不足：對板書設(shè)計不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容，課堂語速稍快，學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。

總之，通過本次公開課，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點評，更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課。

江南春教學(xué)反思范文(篇3)

春天將至，在這時節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩，很合時宜。誦讀經(jīng)典，春的氣息迎面撲來，溫馨備至。

《江南春》是首絕句，是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句，尤其擅于寫景抒情的句子?！督洗骸穼懡竦豕?，描繪千里江南明媚可愛的春光的同時由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅，借古諷今，詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷：黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動有靜的圖畫，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢，清新有致，情境悠然的特色。

古詩教學(xué)，應(yīng)從古詩的特點和學(xué)生的實際出發(fā)。對教學(xué)是這樣思考的：自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。課堂教學(xué)交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學(xué)生看圖自主理解，以學(xué)生的交流為主。難點在后兩句，但經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對南朝和作者所處時期的了解，加上老師的適當點撥，應(yīng)該不困難。這樣，品讀悟情也就容易多了。

江南春教學(xué)反思范文(篇4)

今天教《江南春》感覺很糟。

教學(xué)步驟：

一、讀詩將詩讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩。

在第二步驟，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義），包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州；浙江的杭州等，還有福建的一部分。古詩中的“江南”是一個大概的地理概念，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性認識。

下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點。原來，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的經(jīng)典詩詞。（《憶江南》全文：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。）

古詩不好上。作為教師本身的知識蓄備不夠，開口就心虛，傷腦筋。下次課前要作充分的準備呢。

接下來講解詞意，逐句疏通詩意。麻煩了?！八濉薄吧焦薄熬破祜L”這兩句詩，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風”這些意象來寫江南之春。過去講詩句，一般是由詞到句，讓學(xué)生大體領(lǐng)會，用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說。“郭”字字典解釋為“城外之墻”?！吧焦边B起來怎么講呢?以其昏昏，使人昭昭。

還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩，字字落實，顯然行不通，也沒有必要，教學(xué)的時候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風”是學(xué)生看圖領(lǐng)會，其余都是我講的。

下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意。

唉，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?，真累！可是，古詩教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講，講到什么程度為宜呢？

江南春教學(xué)反思范文(篇5)

在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》，杜牧詩中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當?shù)牡匚唬赃_到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調(diào)和的矛盾。

中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現(xiàn)出的方式的確是兩種風格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責任”。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時，我還：

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的。

江南春教學(xué)反思范文(篇6)

古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）

就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

一、認真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。

二、認真?zhèn)湔n對自身的提高更大。

我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！

因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。

三、認真?zhèn)湔n后，在課堂上更為游刃有余。

以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠。但這份教案，因為自己精心準備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風”的這個“風”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。

當然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。

1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。

2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。

江南春教學(xué)反思范文(篇7)

教學(xué)中，能抓住古詩特點，在學(xué)生讀準讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象，解詩意悟詩境，感受江南春色之美，體會作者對江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助資料自主解疑，感悟詩人憂國憂民的偉大情懷，品味詩歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時，設(shè)計了個人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩人的情感共鳴，并讓學(xué)生明白了：會讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，積極思考，大膽交流，自信展示，精彩不斷。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，適度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)。

不足及改進措施:

1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現(xiàn)螺旋式推進的課堂節(jié)奏。

2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間不充分，，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設(shè)計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進行，因此整節(jié)課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言，他只是一個學(xué)生；于家長而言，他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視，對一個家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學(xué)中，我們要在“注視”的同時，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生，多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都被重視，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

在古代詩歌中，描寫江南春景的詩不勝枚舉。杜牧的《江南春》，以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩，為我們描繪了這樣一幅美麗動人的江南春景：千里江南，到處鶯歌燕舞，遍野綠樹紅花。臨水的村莊，依山的城鎮(zhèn)，酒旗在迎風飄展，行人在不斷來往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院，在蒙蒙細雨和淡淡薄霧中隱約可見。只是由于寫得含蓄蘊籍，因此，憑吊南朝、諷諭當代這些意思不易被人看出，其實他寫《江南春》是有現(xiàn)實的諷諭意義。

再加上詩歌的教學(xué)特點——朗讀與意境的體悟是重點，所以我把這堂課的教學(xué)目標設(shè)定為：

1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會詩的意境。借助資料領(lǐng)悟詩情，體會詩人的憂國憂民。

3.通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

通過這次的古詩教學(xué)賽課，我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|：

在設(shè)計上從來沒有這樣認真的去思考過古詩的教學(xué)，從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計出整個教學(xué)流程，我覺得這就是我的進步。在摸索的過程中，我也感受到了詩歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩時，我就在思考：古詩教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢？人們常說“詩是無形的畫，畫是有形的詩”，所以，除了借助注釋這一方法之外，想象畫面，借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。

江南春教學(xué)反思范文(篇8)

自古以來，文人墨客都喜歡詠春，因為春天來了，新的希望開始了，本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩，展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風格。

通過自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。

在教學(xué)《江南春》時，我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，再根據(jù)課堂交流的情況適時地點撥，提升，積累，內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時，課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過，課堂交流時，大部分孩子能準確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當?shù)囊龑?dǎo)，點撥，學(xué)生就能明了，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點“南朝八百四十寺，多少樓臺煙雨中”，不能講透。

第一步：看圖理解詩的表面意思；第二步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步，置換角色，站在詩人的角度想一想并體會。

[參考]《春》教學(xué)反思范文700字精選

因為教師，所以莘莘學(xué)子才能成才在老師的職業(yè)生涯中離不開教案，教案可以讓學(xué)生更好吸收教師所講的內(nèi)容,你對于寫教案有哪些技巧呢？有請駐留片刻，88教案網(wǎng)編輯為你推薦《春》教學(xué)反思范文，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

《春》教學(xué)反思范文 篇1

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。

但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

《春》教學(xué)反思范文 篇2

這幾天感覺同學(xué)們有進步，不過個別學(xué)生還是不會，那就是接受的慢，像啊運一個拼音讀幾遍，十幾遍，再問，忘了，那我在課堂上沒有時間，只能和家長溝通，回家輔導(dǎo)。最近進步最快的是小銘，我在課堂上教他學(xué)會聽講，經(jīng)常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導(dǎo)孩子，怎樣教他拼音，不僅拼音有進步，字也認識了許多，真是進步不小，與此同時幾個淘氣的小男孩也有很大進步，最起碼坐住板凳了。

對于拼音啊辰、小娜聿、健博不會，課上不會，回家之后家長也不能配合，所以暫時拉后了。

最近我發(fā)現(xiàn)他們不會的原因是記不住拼音形狀和發(fā)音，于是我又在網(wǎng)上找到一些關(guān)于拼音教學(xué)的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學(xué)時候用的呢？什么拐棍F傘把T,而現(xiàn)在找的兒歌很有趣，孩子們興趣很高。所以呢？不能一味的說孩子不會學(xué)，學(xué)不會，還得從我自身找原因，要想找總能找到好辦法。

關(guān)于發(fā)音，因為我并非專業(yè)，所以也是試著發(fā)的，后來在網(wǎng)上找我覺得會發(fā)音才算真的會拼音，如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來讀ai，還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來發(fā)就是ie,這樣一來孩子們就知道怎么讀了，還有拼音一定是多讀多練才能讀會的。

今天我還要寫一些音節(jié)，給幾個拼音不會的孩子發(fā)下去，再讓家長輔導(dǎo)，堅持下去看看怎樣。

《春》教學(xué)反思范文 篇3

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法；學(xué)習(xí)難點是發(fā)展學(xué)生估算意識。在備課時，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，怎樣突破難點，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。

在讀教材時，我們遇到了如下難點：

1、怎樣滲透估算意識？

2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程，然后再用直觀模型去驗證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，讓孩子體會含有整十數(shù)的算式在相加時比較簡便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有很多細節(jié)，比如關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的評價上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時要多問自己教學(xué)重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系。還有針對本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。

虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

《春》教學(xué)反思范文 篇4

上《分桃子》這一課時我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。孩子在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。但教學(xué)中我自己認為做得不好的有該放手時不夠放手。

我知道要大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。但在上課時卻還是不敢太放手。另外教師引導(dǎo)還不夠及時到位。在學(xué)生研究過程中，要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，這一點也是我今后最需要提高的。

《春》教學(xué)反思范文 篇5

1、在新課程實施的過程中，教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討，這是提高備課質(zhì)量、節(jié)省時間的最好的方法。我們要確實做到個人自備——集體交流——個人整理有機結(jié)合起來。使每一次備課都有所創(chuàng)新，有所進步。同時強調(diào)與學(xué)生一起探討，共同制作課件，讓師生共同分享勞動成果。

2、新課程提倡開發(fā)課程資源和活用教材，但是開發(fā)課程資源不能冷落教材。四個省份的課改實驗區(qū)唯一政治教材統(tǒng)一采用人教版，所以在重視教材的前提下用好教材，學(xué)會拓展教材，但是不能過早、過多和無限地補充教學(xué)內(nèi)容。

3、活動設(shè)計中，要從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā)，并且結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實際，有計劃、有目的地開展活動，并在活動中遵循相應(yīng)的科學(xué)性、操作性、開放性等原則。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與，使活動課更具有實效性。

4、隨著新課改的實施，我認為課堂教學(xué)的開放性和不確定因素將大大增加，這對我們教師的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰(zhàn)。所以我們教師不僅要做“教書匠”，更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿，自覺地更新觀念，主動、積極地投身于教育創(chuàng)新的研究和實踐之中，與時俱進，才能走在課程改革的前例。

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