[優(yōu)質(zhì)教案] 三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“[優(yōu)質(zhì)教案] 三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本（試用本）三年級(jí)第一學(xué)期P54—55

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。

2、會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在觀察、思考、和動(dòng)手折的過程中，認(rèn)識(shí)和找出對(duì)稱軸，發(fā)展空間想象能力。

4、領(lǐng)略自然界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。

5、通過小組協(xié)作和交流活動(dòng)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

按對(duì)稱軸將軸對(duì)稱圖形畫完整

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學(xué)過程：

一、生活經(jīng)驗(yàn)，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？

反饋：它們都是對(duì)稱圖形。

追問：什么叫做對(duì)稱？

預(yù)設(shè)：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同?！?/p>

3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，第二組不是，因?yàn)榈诙M圖形左右不對(duì)稱。

總：生活中也有不少對(duì)稱現(xiàn)象。

4、想一想：我們學(xué)過哪些圖形也是對(duì)稱的？

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對(duì)稱圖形。

學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

2）問：你有辦法證明你的猜想嗎？

反饋：對(duì)折。

小組合作：驗(yàn)證猜想。

總：像這樣對(duì)折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對(duì)稱圖形。

出示課題：軸對(duì)稱圖形。

二、鞏固新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：

1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形？（用方格紙判斷）

反饋：小火車并不是軸對(duì)稱圖形。松樹和五角星是軸對(duì)稱圖形。

問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對(duì)稱的？

生：對(duì)準(zhǔn)圖形的頂點(diǎn)判斷。然后數(shù)方格。

總結(jié)：圖形對(duì)折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對(duì)稱軸（板書）

【策略說明：通過“觀察、分類、驗(yàn)證（折）、”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念?！?/p>

三、數(shù)對(duì)稱軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

交流反饋。

問：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

反饋：圖形的邊越多，對(duì)稱軸就越多。……

2、做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，比一比誰剪的對(duì)稱軸最多？

【策略說明：通過欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

七、總結(jié)

今天，我們在課堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條無數(shù)條1條

畫軸對(duì)稱圖形要點(diǎn)：先找對(duì)稱軸，然后找對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

【策略說明：通過欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

七、總結(jié)

今天，我們在課堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0 無數(shù)條1條

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編輯精選： 三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案實(shí)用版7篇

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《編輯精選： 三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案實(shí)用版7篇》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇一)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識(shí)。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)工具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

2、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1。

提出問題：

a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b、交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C、動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢？學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a、請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米、

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動(dòng)手操作量一量。

b、請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a、正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

b、先獨(dú)立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課后小結(jié)

a、提問：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

b、教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測量

1、認(rèn)識(shí)刻度尺

2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇二】

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本（試用本）三年級(jí)第一學(xué)期P54—55

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。

2、會(huì)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在觀察、思考、和動(dòng)手折的過程中，認(rèn)識(shí)和找出對(duì)稱軸，發(fā)展空間想象能力。

4、領(lǐng)略自然界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。

5、通過小組協(xié)作和交流活動(dòng)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

按對(duì)稱軸將軸對(duì)稱圖形畫完整

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，剪刀，彩紙

教學(xué)過程：

一、生活經(jīng)驗(yàn)，引入新知：

1、出示圖片

2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？

反饋：它們都是對(duì)稱圖形。

追問：什么叫做對(duì)稱？

預(yù)設(shè)：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同。……

3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

反饋：第一組是，第二組不是，因?yàn)榈诙M圖形左右不對(duì)稱。

總：生活中也有不少對(duì)稱現(xiàn)象。

4、想一想：我們學(xué)過哪些圖形也是對(duì)稱的？

生：反饋。

找一找：打開袋子，找一找對(duì)稱圖形。

學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

2）問：你有辦法證明你的猜想嗎？

反饋：對(duì)折。

小組合作：驗(yàn)證猜想。

總：像這樣對(duì)折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對(duì)稱圖形。

出示課題：軸對(duì)稱圖形。

二、鞏固新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸：

1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

反饋：

2、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形？（用方格紙判斷）

反饋：小火車并不是軸對(duì)稱圖形。松樹和五角星是軸對(duì)稱圖形。

問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對(duì)稱的？

生：對(duì)準(zhǔn)圖形的頂點(diǎn)判斷。然后數(shù)方格。

總結(jié)：圖形對(duì)折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對(duì)稱軸（板書）

【策略說明：通過“觀察、分類、驗(yàn)證（折）、”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義。培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念?！?/p>

三、數(shù)對(duì)稱軸，拓展思維

1、找一找，數(shù)一數(shù)

交流反饋。

問：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

反饋：圖形的邊越多，對(duì)稱軸就越多?！?/p>

2、做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，比一比誰剪的對(duì)稱軸最多？

【策略說明：通過欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

七、總結(jié)

今天，我們在課堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0條無數(shù)條1條

畫軸對(duì)稱圖形要點(diǎn)：先找對(duì)稱軸，然后找對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

【策略說明：通過欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受和諧的對(duì)稱美，讓學(xué)生感到軸對(duì)稱就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】

七、總結(jié)

今天，我們在課堂上體會(huì)了怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

八、作業(yè)布置：《練習(xí)冊》P71—72

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形

2條4條0 無數(shù)條1條

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運(yùn)動(dòng)的時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測點(diǎn))

3、自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確?

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

(距離1千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案【篇四】

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計(jì)算方法，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡單的實(shí)際問題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。

教學(xué)課時(shí)：

9課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索計(jì)算方法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63 82 93 55

口答。

46里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。

95里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。

84里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。

73里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。

二、探究新知

1、 引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（揭示課題）

2、教學(xué)口算。

? 理解圖意，學(xué)生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

? 討論第一個(gè)問題：平均每個(gè)男孩買多少枝？小組交流。

? 小棒可以演示。

? 討論第二個(gè)問題：平均和每個(gè)女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問。

? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：

402=20 62=3

20+3=23

3、即時(shí)訓(xùn)練，口答。（讓學(xué)生說說算么算的）

402 603 642 555

505 804 844 363

4、教學(xué)豎式計(jì)算。

? 教師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）

? 思考：2為什么要寫在十位上？

? 小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1、 完成第2頁第1題。（注意區(qū)別與聯(lián)系）

2、 完成第2題。

讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區(qū)別。

3、 完成第3題和第4題。

4、 第5題，先獨(dú)立后交流解決問題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇五)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

【教學(xué)過程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來進(jìn)行涂色比賽，看誰涂的快一些，如果是你，你會(huì)選擇哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，因?yàn)樗?，就涂得快?/p>

師：其實(shí)剛才同學(xué)們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、教師小結(jié)：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積?，F(xiàn)在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請下來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察?，F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？（生交流方法）

像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補(bǔ)充板書：或

二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象

（一）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個(gè)長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？（生交流）同學(xué)們意見不統(tǒng)一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個(gè)好辦法？

2、請學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個(gè)長方形，任意選一種學(xué)具來測量長方形的大小，比比看哪個(gè)長方形大？

（1）全班匯報(bào)交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部覆蓋整個(gè)長方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據(jù)小長方形或正方形的個(gè)數(shù)來確定兩個(gè)長方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來確定兩個(gè)長方形的大小。、

D：形狀相同，但大小不同的正方形或長方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展示時(shí)，教師不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？）

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大??！

到底使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

（二）認(rèn)識(shí)面積單位：

1、為了人與人之間的交流，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書）

2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會(huì)了嗎？老師來考考你

（1）1平方厘米到底有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？（生交流）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大?。?/p>

找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

（2）一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？（誰來說）

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

（3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準(zhǔn)備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估計(jì)我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運(yùn)用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后交流。

2、做課本76頁第4題

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

黑板長4（）一枚郵票的面積是4（）

小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

四、全課交流，知識(shí)提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位。

一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們對(duì)面積和面積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今天學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇六)

《軸對(duì)稱圖形》

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊新增內(nèi)容《軸對(duì)稱圖形》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過觀察、動(dòng)手操作知道沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

2、通過判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找并且會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)科素養(yǎng)：

養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

學(xué)會(huì)從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)過程：

一、比賽引入，聚焦軸對(duì)稱圖形的基本特征。

師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？

（出示多媒體）：

女生：:蝴蝶。

師：女生，你們都同意么？（出示）

反饋：很好（豎起大拇指）。

出示：

男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……

出示：

反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。

出示第二輪題：

女生異口同聲：飛機(jī)。

隨即媒體出示：

反饋：真厲害。

問：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——

男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……

媒體出示：

反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。

出示：

女生興奮地叫起來：剪刀!

隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。

出示：

男生5：書。

男生6：乒乓板。

男生：……

出示：并同情地說道：哎！可惜，又錯(cuò)了。

生：老師，這不公平，女生猜得簡單。

教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！

生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

（分別指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣）

評(píng)價(jià)：你不僅會(huì)觀察圖形中的特征，還能用簡潔的語言敘述出來，一句話就讓大家都聽明白了，真厲害！

師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對(duì)稱軸，）你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

追問：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒有這條直線？

【設(shè)計(jì)說明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識(shí)點(diǎn)】

二、緩和矛盾，揭示概念

問：這樣看來不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來嗎？

銀幕出示：半個(gè)兔子頭

男生：兔子

追問：老師把圖打印了出來，你們剛剛說女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）

追問：你們剛剛又說直線兩邊的圖案是？

操作：那么我想請一個(gè)同學(xué)用最簡單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證邊說出驗(yàn)證過程。

生：邊操作邊說，把“兔子頭”對(duì)折，直線兩邊一模一樣。

（在學(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過程中：教師抓住“對(duì)折”要沿著一條直線對(duì)折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合”。（板書）

師：像這樣沿著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書：軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）

全班朗讀課題。

【設(shè)計(jì)說明：通過比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對(duì)稱圖形的概念，自然流暢?！?/p>

三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對(duì)稱圖形嗎？

出示圖1：

生：手勢判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述概念）

出示圖2：

生：手勢判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）

師：請認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)上來驗(yàn)證給大家看。

反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。

出示圖3：飛機(jī)和

生：手勢判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明，下面的學(xué)生一起說：沿

著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。）

【設(shè)計(jì)說明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全

重合的圖形是軸對(duì)稱圖形】

出示圖4：

生：手勢判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）

師：這一次請大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變注意。

一會(huì)兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說“是的”，教師請其中的一位學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)不完全重合。

反饋：最開始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì)兒說是，一會(huì)兒說不是，但是后面老師說了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？

生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對(duì)頭就是軸對(duì)稱圖形了。（準(zhǔn)備實(shí)物再對(duì)折）

師出示圖5：

生：手勢判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）

生1：如果兩條魚嘴對(duì)嘴或尾對(duì)尾就是了，并上臺(tái)演示對(duì)折，不完全重合。

生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

評(píng)價(jià)：對(duì)呀，說的真好，很會(huì)動(dòng)腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)說明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對(duì)對(duì)折后完全重合理解還不夠透徹，通過圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會(huì)產(chǎn)生爭議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢，更活躍了學(xué)生的思維?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：剛剛同學(xué)們都說了軸對(duì)稱圖形都能沿著一條直線對(duì)折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對(duì)稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對(duì)稱軸”）

（上臺(tái)畫愛心，如果畫的不一樣）

反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？

師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對(duì)稱軸用直線，兩邊都要出頭。

追問：還有同學(xué)想畫么，老師最后請一位同學(xué)上來畫（畫一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形的溜冰鞋）

反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見了。讓你畫對(duì)稱軸，只有軸對(duì)稱圖形才有，不是軸對(duì)稱圖形沒有對(duì)稱軸，老師和你開個(gè)玩笑的。

全體學(xué)生練習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。反饋略（書P：54/3）

五、認(rèn)識(shí)幾何圖形中的軸對(duì)稱圖形并能找到對(duì)稱軸。

師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對(duì)稱圖形。

(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）

生1：圖3、圖4、圖6是軸對(duì)稱圖形。

生2：圖2也是軸對(duì)稱圖形。

生3：我折過的，圖2不是軸對(duì)稱圖形。

師：看樣子，其他圖形沒意見，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對(duì)稱圖形。

生3：演示證明

生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

師：對(duì)呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

師：接下去請找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，看誰找得最多！

反饋：圖2有一條對(duì)稱軸。圖4有兩條對(duì)稱軸。圖3有4條對(duì)稱軸。

討論圓的對(duì)稱軸。

生1：圓有四條對(duì)稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。

師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請電腦演示給大家看。（多媒體演示）

數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無數(shù)條。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，你能在生活中找到軸對(duì)稱圖形嗎？

生1：黑板是軸對(duì)稱圖形。

生2：窗子是軸對(duì)稱圖形。

生3：紅領(lǐng)巾是軸對(duì)稱圖形。

生4：大眾出租車的牌子。

生……（教師規(guī)范成平面圖形）

師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）

小結(jié)：

你今天有什么收獲？

作業(yè)：

師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識(shí)，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。

【設(shè)計(jì)說明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，既體現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動(dòng)手的樂趣，一舉兩得。】

板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形

沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案(篇七)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究。

3、學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上合適的時(shí)間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）

師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。

四、課后反思：

秒的。認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用？秒？做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時(shí)可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解八一些物體看做一個(gè)整體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€(gè)桃子，想一想：把這個(gè)桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢?

猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?

學(xué)生：1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

教師：你是怎么想的?

學(xué)生：因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

教師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例題

1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時(shí)猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

讀題，說說你知道哪些信息?

你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

指明交流，展示分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?

指出：通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫O)問：要怎樣分?(平均分)

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的( )

提問：這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

2、8個(gè)桃。

如果這盤有8個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把8個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的( )

生獨(dú)立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的( )。(齊讀)

問：這里的分母4表示什么?1呢?

3、12個(gè)桃。

如果這盤有12個(gè)桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把12個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的( )

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的( )。(齊讀)

5、比較。

討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個(gè)整體 平均分)

6、出示：把一盤桃看作一個(gè)整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的( )。

問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一?

7、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

出示：把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

三、鞏固應(yīng)用

剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)砹艘粋€(gè)闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、想想做做1。

生獨(dú)立填，互相說一說自己是怎樣想的。

對(duì)后兩個(gè)，師：你能看著這兩個(gè)圖，提一個(gè)問題嗎?

小結(jié)：只要把一些物體看做一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

說一說：剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?

舉例：你是一個(gè)小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

2、想想做做2。

生自己填寫12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一

比較：想個(gè)問題考考你的同學(xué)

出示16個(gè)，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎?

3、想想做做3。

你覺得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

出示：把()看做一個(gè)整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個(gè)。

4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?

5、線段圖。

出示：把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?

(1) 取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我評(píng)價(jià)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

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蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》教案

一、 結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長

1、 剪一剪，初識(shí)一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎?

小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了。

(請學(xué)生剪下樹葉)

2、 描一描，再識(shí)一周邊線

老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

3、 比一比，初步認(rèn)識(shí)周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

對(duì)呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

二、 結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)物體表面的周長

1、摸一摸，圍一圍，說一說

(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

(2) 拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同

桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)

2、辯一辯，找一找，深化理解

(1)出示一個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果的周長在哪里?

師：蘋果是個(gè)立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長?

(2) 找一找你身邊，哪里還能找到周長?

生：黑板面的周長，門表面的周長等

(3) 小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長。其實(shí)很多平面圖形上也有周長。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“周長”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

三、 注重操作辨析，探索平面圖形的周長

1、 操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)

2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識(shí)

師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。

師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

學(xué)生辯論后明確：周長沒變。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。

師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎?它有周長嗎?為什么?

學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周。

師：添上什么它就也有周長了?

生：

總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對(duì)“周長”含義的理解。)

四、 自主動(dòng)手操作、測量計(jì)算周長

學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

1、探索規(guī)則圖形的周長測量計(jì)算的方法

我想知道這個(gè)三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。

(用尺量，再計(jì)算)

請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長。

2、 探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)

兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長的變化

這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長是多少?

(1)求一個(gè)方格的周長

這個(gè)正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

師：在這個(gè)方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。

(2) 求3個(gè)方格的周長

這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺得這個(gè)圖形的周長是多少?

預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米

師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問或反駁。

師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

(3)求4個(gè)方格的周長

這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

有不同的答案嗎?

比較：這兩個(gè)圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?

那你想到了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“周長”的正確認(rèn)識(shí)，有效地避免了錯(cuò)誤。)

五、 實(shí)踐應(yīng)用周長，積累測量經(jīng)驗(yàn)

今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。

1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法

3、小組合作，教師指導(dǎo)

1號(hào)任務(wù)：測量一元硬幣的周長

2號(hào)任務(wù)：測量課桌面的周長。

3號(hào)任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍

4號(hào)任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個(gè)圖形的周長

①周長>②周長( )

①周長

①周長=②周長( ) (提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

4、匯報(bào)交流

5、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

(設(shè)計(jì)意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競爭意識(shí)，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。)

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人教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總

《教材分析（1）》《秒的認(rèn)識(shí)》《時(shí)間的計(jì)算》《練習(xí)課（1）》《歸納總結(jié)（1）》《教材分析（2）》《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》《幾百幾十加、減幾百幾十》《三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算》點(diǎn)擊下一頁查看更多《整理和復(fù)習(xí)（1）》《總結(jié)歸納（2）》《教材分析（3）》《毫米的認(rèn)識(shí)》《分米的認(rèn)識(shí)》《千米的認(rèn)識(shí)》《練習(xí)課（2）》《噸的認(rèn)識(shí)（1）》《噸的認(rèn)識(shí)（2）》《歸納總結(jié)（3）》點(diǎn)擊下一頁查看更多《三位數(shù)加三位數(shù)（1）》《三位數(shù)加三位數(shù)（2）》《三位數(shù)減三位數(shù)（1）》《三位數(shù)減三位數(shù)（1）》《解決問題（1）》《練習(xí)課（3）》《整理和復(fù)習(xí)（2）》《教材分析（4）》《教材分析（5）》《倍的認(rèn)識(shí)（1）》點(diǎn)擊下一頁查看更多《倍的認(rèn)識(shí)（2）》《練習(xí)課（4）》《教材分析（6）》《口算乘法》《練習(xí)課（5）》《筆算乘法（不進(jìn)位）》《筆算乘法（不連續(xù)進(jìn)位）》《筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）》《練習(xí)課（6）》《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》點(diǎn)擊下一頁查看更多《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》《乘法的估算》《解決問題（1）》《解決問題（2）》《整理和復(fù)習(xí)（3）》《歸納總結(jié)（4）》《數(shù)字編碼》《教材分析（7）》《四邊形》《周長》點(diǎn)擊下一頁查看更多《長方形和正方形的周長（1）》《長方形和正方形的周長（2）》《練習(xí)課（7）》《歸納總結(jié)（5）》《教材分析（8）》《幾分之一》《比較幾分之一的大小》《幾分之幾》《練習(xí)課（8）》《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》點(diǎn)擊下一頁查看更多《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用（1）》《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用（2）》《歸納總結(jié)（6）》《教材分析（9）》《數(shù)學(xué)廣角--集合》《綜合與實(shí)踐：數(shù)字編碼》《萬以內(nèi)的加法和減法》《乘法 倍的認(rèn)識(shí)》《長方形和正方形》《時(shí)、分、秒和測量》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和集合》

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案匯總

《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算》《求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍》《求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習(xí)課》《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少實(shí)際問題》《練習(xí)一（1）》《練習(xí)一（2）》《筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）》《筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）》《練習(xí)二（1）》《練習(xí)二（2）》《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（連續(xù)進(jìn)位）》《練習(xí)三（1）》點(diǎn)擊下一頁查看更多《練習(xí)三（2）》《三位數(shù)（中間有0）乘一位數(shù)的筆算》《三位數(shù)（末尾有0）乘一位數(shù)的筆算》《練習(xí)四》《復(fù)習(xí)（1）》《復(fù)習(xí)（2）》《千克的認(rèn)識(shí)》《克的認(rèn)識(shí)》《練習(xí)五》《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》《認(rèn)識(shí)周長》《長方形和正方形周長的計(jì)算》點(diǎn)擊下一頁查看更多《練習(xí)六（1）》《練習(xí)六（2）》《整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算》《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》《除法的驗(yàn)算》《練習(xí)七（1）》《練習(xí)七（2）》《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》《三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》《三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）》《練習(xí)八（1）》《練習(xí)八（2）》點(diǎn)擊下一頁查看更多《被除數(shù)有0的除法》《商中間、末尾有 0 的除法》《練習(xí)九》《復(fù)習(xí)（1）》《復(fù)習(xí)（2）》《解決問題的策略（一）》《解決問題的策略（二）》《練習(xí)十》《平移和旋轉(zhuǎn)圖形》《軸對(duì)稱圖形》《認(rèn)識(shí)幾分之一》《認(rèn)識(shí)幾分之幾》點(diǎn)擊下一頁查看更多《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)》《周長是多少》《間隔排列》《多彩的"分?jǐn)?shù)條"》《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)》《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)復(fù)習(xí)》《圖形與幾何知識(shí)復(fù)習(xí)》《千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)》《解決問題的策略復(fù)習(xí)》

小學(xué)三年級(jí)《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

課時(shí)：第一課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會(huì)到了什么?

學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;這一看，我的心里會(huì)想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。

我想對(duì)作者說：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

板書：

爸爸-是什么樣，畫什么樣

我-認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師-是什么樣，畫什么樣

三年級(jí)語文《秋天的雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)語文《秋天的雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?你覺得秋天有哪些景物最美?

導(dǎo)入：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是()的?！?/p>

高粱說：“秋天是()的。”

棉花說：“秋天是()的。”

松樹說：“秋天是()的?！?/p>

土地說：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說：“秋天是()的。”

師：大家一起來讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?(五彩繽紛)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?好!讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》,共同領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

板書并讀課題：11、秋天的雨

二、自學(xué)課文

師：打開課文42頁，請同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)要求自學(xué)。(課件出示要求)

自學(xué)反饋：

師：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信心?

1、出示課件1：(檢查帶讀生字)：鑰匙趁柿菠喇銜裳看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

2、師：出示課件2：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?并進(jìn)行正音，開火車讀。。(注意：扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(作動(dòng)作)衣裳(輕聲)枚組詞

師：你覺得哪個(gè)字難寫?枚爽(獨(dú)體字)銜指出后在桌面書空。

師：請一組同學(xué)開火車讀一讀課文。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)聽，思考每個(gè)自然段講什么?看哪位同學(xué)聽得最認(rèn)真最會(huì)動(dòng)腦筋。

聽后反饋：出示相應(yīng)的課件。

三、初讀感悟

(一)讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的理由。

師：同學(xué)們，課文寫得生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的理由。(生自己讀課文，說感受)

生反饋后

師：當(dāng)你讀到如此美妙的語言，眼前仿佛又出現(xiàn)怎樣的畫面，怎樣的景物?出示相應(yīng)課件并理解“五彩繽紛”

(二)處理書后P45小話筒

師：同學(xué)們真棒!現(xiàn)在老師提個(gè)更高的要求，能做得到嗎?

師：好，請大家把書翻到45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求?

生讀：我們來交流交流;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?

師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?思考后，在組內(nèi)進(jìn)行交流。

(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流)

讀后反饋：指3名學(xué)生回答。。。

師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說說?

(出示課件：)

秋天的到來

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景

四、梳理全文

同學(xué)們這節(jié)課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋天的世界。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯(cuò)字

導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)第11課：《秋天的雨》

二、精讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。

2、匯報(bào)。

(1)置疑釋疑

(2)探究疑問交流理解內(nèi)化問題

三、感悟、鑒賞(升華疑問)

四、總結(jié)：課文中語句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下來，并把他寫在佳句佳本上，然后把他背下來。(配樂)

教后反思：

《秋天的雨》一課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀察身邊秋天的景物，我也準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在導(dǎo)題的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一首小詩，讓學(xué)生填完整，填好了就送給大家，學(xué)生興趣岸然，指導(dǎo)第二到四自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨。最后一個(gè)自然段概括總結(jié)：前一段的每一自然段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。教課文時(shí)，我把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的思路統(tǒng)一起來。初讀課文，在了解大意后，讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的......每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教學(xué)時(shí)把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但在教學(xué)過程中，該說的卻忘了.....教學(xué)效果不盡人意，達(dá)不到自己預(yù)設(shè)的效果。

上了這節(jié)課教研后，我感受最深的是：人老眼花記憶差，今后不能再上啦......

三年級(jí)語文上冊《那一定會(huì)很好》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

3．板書課題：“那一定會(huì)很好”。

4．齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。

3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《周末一天的安排》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《周末一天的安排》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《周末一天的安排》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固24時(shí)記時(shí)法的表示方法，及24時(shí)記時(shí)法簡單的時(shí)間計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己的觀察比較能力，能通過小組合作制作出一張屬于自己的周末一天的安排，并通過相互交流，讓學(xué)生從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：合理安排作息時(shí)間。

教學(xué)對(duì)策：結(jié)合具體的生活情境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、4：00是下午( )時(shí)

16：00是下午( )時(shí)

18：30是下午( )時(shí)( )分

2、晚上8時(shí)睡覺，第二天6時(shí)起床。她睡了( )小時(shí)。

二、實(shí)踐活動(dòng)。

1、出示小華周末一天的生活安排

2、學(xué)生分組討論：從小華的作息時(shí)間表中，你了解到哪些信息?

3、根據(jù)這些信息，你可以提出哪些問題?

4、師從中選擇出具有代表性的一些問題，如：做家務(wù)用了多少時(shí)間?做作業(yè)用了多少時(shí)間?到新華書店購書呢?

小組圍繞問題進(jìn)行討論解決。使學(xué)生從中得到更多的啟示。

○白天14小時(shí)，晚上睡覺10小時(shí)。

午睡1小時(shí)10分。

○學(xué)習(xí)2小時(shí)，航模制作1小時(shí)30分。

購書1小時(shí)20分。

○鍛煉、做家務(wù)1小時(shí)。

○娛樂：4小時(shí)40分。

○每頓飯化費(fèi)的時(shí)間均半小時(shí)。

5、讓學(xué)生說說小華這樣子安排有些什么好處?或者你認(rèn)為他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

6、指導(dǎo)學(xué)生說說安排周末的時(shí)候：要合理，科學(xué)，充實(shí)而有意義。

三、那么你會(huì)安排你自己的周末嗎?

如果讓你安排你覺得該注意些什么地方?學(xué)生自由說說。

學(xué)生自己動(dòng)手制作：

1、每個(gè)學(xué)生拿一張紙，自己動(dòng)手制作自己的周末。

2、制作完后再讓學(xué)生交流一下自己的周末時(shí)間安排表，說說好在哪里?也可以讓學(xué)生在小組里說說。

師可以針對(duì)學(xué)生的各別情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)一些安排得特別好的學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)： 周末一天的安排

○白天14小時(shí)，晚上睡覺10小時(shí)。

午睡1小時(shí)10分。

○ 學(xué)習(xí)2小時(shí)，航模制作1小時(shí)30分

購書1小時(shí)20分。

○ 鍛煉、做家務(wù)1小時(shí)。

○ 娛樂：4小時(shí)40分。

○ 每頓飯化費(fèi)的時(shí)間均半小時(shí)。

課前思考：

這次時(shí)間活動(dòng)主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作自己周末一天的時(shí)間安排表。分為兩個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次，引導(dǎo)學(xué)生觀察給出的一張周末時(shí)間安排表，要求學(xué)生利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決問題，從而鞏固對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法。第二層次，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，借鑒教材給出的周末時(shí)間安排表的形式，制作一張自己周末一天的時(shí)間安排表，并通過交流，讓學(xué)生從中受到珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的教育。

課后反思：

先復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)周末一天的安排積累一定的計(jì)算方法。根據(jù)小華周末一天的生活，學(xué)生自己提出這一單元相關(guān)的數(shù)學(xué)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。并要會(huì)提出有價(jià)值的問題。因?yàn)橛辛诵∪A周末安排的啟示，所以學(xué)生在自己安排的時(shí)候能夠合理，科學(xué)地安排自己的周末。還能根據(jù)表格給出了信息，提出很多數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行了計(jì)算，但是在計(jì)算時(shí)間上學(xué)生還不是那么熟練，需要進(jìn)一步練習(xí)與鞏固。學(xué)生之間在計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)上存在很大差異，雖然在課上，我們之間進(jìn)行了很多次方法的交流，讓每一位學(xué)生的知識(shí)有了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也能在別人方法的啟發(fā)下，提高自己計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的能力，但由于受自己生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們之間的差異還是很明顯?？赡軐W(xué)生剛接觸這一比較抽象的知識(shí)，不知通過時(shí)間的推移，會(huì)覺得難度在下降，慢慢接受這方面的知識(shí)。

課后反思：

這部分內(nèi)容是對(duì)整個(gè)單元的綜合練習(xí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)要點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，熟練運(yùn)用計(jì)算方法。對(duì)于前兩個(gè)問題，學(xué)生基本能運(yùn)用自己的計(jì)算方法獨(dú)立解答，但從中還是可以看出個(gè)別差異性。而在最后對(duì)小華周末安排能夠提出的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生也基本能根據(jù)前兩題的方式提出不一樣的數(shù)學(xué)問題，并能獨(dú)立解答，關(guān)于制作一張自己周末的時(shí)間安排表，由于之前已經(jīng)有小華的事例，所以對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不難了。但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠，還無法真正靈活運(yùn)用。

課后反思：

本節(jié)課的安排緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先出示小華周末一天的活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考，提出問題并解決問題這一過程，既復(fù)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，又進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了求經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。然后組織學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)制作時(shí)間安排表，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

課后反思：

這節(jié)課通過小華周末一天的時(shí)間安排，進(jìn)一步熟練普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的換算，并且鞏固學(xué)生計(jì)算簡單時(shí)間的方法和技能。在認(rèn)識(shí)水平上，學(xué)生對(duì)于簡單的24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法之間的換算還可以，但是一旦與生活聯(lián)系，稍有復(fù)雜時(shí)，特別是涉及到跨越兩天的時(shí)間計(jì)算時(shí)，學(xué)生的情況就不那么理想了，畢竟他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很少?；谶@種情況，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法聯(lián)系的過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差別，學(xué)生的回答千差萬別，因而教師必須，或者說只能預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，而根本無法設(shè)計(jì)好學(xué)生的每次回答情況，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答情況作出及時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生在相互的啟發(fā)下對(duì)解決問題的策略不斷修正，最后達(dá)成共識(shí)。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

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實(shí)用范文：數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊（篇二）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的實(shí)用范文：數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊（篇二），僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3．通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習(xí)。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

二、動(dòng)手操作，建立空間觀念

1、活動(dòng)一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個(gè)面。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形。）

（2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

（3）請你拿出一個(gè)正方體學(xué)具，放在桌上，從一個(gè)最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個(gè)面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。（一個(gè)正方體最多可以看到三個(gè)面。）

（4）小結(jié)：你觀察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

2、活動(dòng)二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個(gè)立體圖形，所觀察到的圖形不同。

3、活動(dòng)三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

（1）李老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。

1）橫著放3個(gè)方塊，在最左邊的正方體上面再放一個(gè)正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。大家都很棒！理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑師。

2）先放一個(gè)正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個(gè)正方體。（電腦演示）

（2）老師想找最棒的同學(xué)來當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”?！霸O(shè)計(jì)師”的指令要既清晰又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習(xí)，等會(huì)請你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習(xí)搭立體圖形）

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

4、活動(dòng)四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

你用了幾個(gè)立方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？

（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個(gè)人也來試一試吧。注意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確?；Q輪流練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

四、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

搭一搭

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《簡單的時(shí)間計(jì)算》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《簡單的時(shí)間計(jì)算》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《簡單的時(shí)間計(jì)算》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對(duì)經(jīng)過時(shí)間的感受，探索簡單的時(shí)間計(jì)算方法。

2、在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過程中，體會(huì)簡單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀 念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過了多少分鐘的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、談話：小朋友你們喜歡過星期天嗎?老師相信我們的星期天都過得很快樂!明明也有一個(gè)愉快的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎?

2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。

7：10-7：30 起床、刷牙、洗臉;

7：40-8：20 早鍛煉;

8：30-9：00 吃早飯;

9：00-11：00 看書、做作業(yè)

??

3、看了剛才明明星期天的時(shí)間安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你還想知道什么?

二、自主探究，尋找方法

1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎?每個(gè)小組從中選出2件事情計(jì)算一下各用了多少時(shí)間。

(1)分組學(xué)習(xí)。

(2) 集體交流。

2、根據(jù)學(xué)生的提問順序?qū)W習(xí)時(shí)間的計(jì)算。 從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

(1)學(xué)生嘗試練習(xí)9：00-11：00明明看書、做作業(yè)所用的時(shí)間。

(2)交流計(jì)算方法：11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。

3、經(jīng)過時(shí)間是幾十分鐘的時(shí)間計(jì)算。

(1)明明從7：40到8：20進(jìn)行早鍛煉用了多少時(shí)間呢? 出示線段圖。

師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)線段下邊的箭頭分別指早鍛煉開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，線段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。 談話：從圖上看一看，從7時(shí)40分到8時(shí)經(jīng)過了多少分鐘?(20分)從8時(shí)到8時(shí)20分又經(jīng)過了多少時(shí)間?所以一共經(jīng)過了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們，如果你每天都堅(jiān)持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會(huì)棒棒的。

(2)你還能用別的方法計(jì)算出明明早鍛煉的時(shí)間嗎?(7：40-8：40用了一個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分?；蛘?：20-8：20用了1個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。)

(3)練習(xí)： 找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?

你能用自己喜歡的方法計(jì)算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎么算的?

三、綜合練習(xí)，鞏固深化

1、想想做做1：圖書室的借書時(shí)間。 你知道圖書室每天的借書時(shí)間有多長嗎? 學(xué)生計(jì)算。

(1)學(xué)生嘗試練習(xí)，交流計(jì)算方法。

(2)教師板書。

2、想想做做2。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)全班交流。

3、想想做做3。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，全班交流。

4、想想做做4。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)全班交流(讓學(xué)生說說是怎么算的)

5、想想做做5。

(1)同桌交流。

(2)集體交流。

(3)小結(jié)歸納時(shí)間計(jì)算的一般方法。

四、知識(shí)延伸，課外實(shí)踐

1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?

2、看來我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，學(xué)會(huì)了簡單的時(shí)間計(jì)算方法，體會(huì)到了時(shí)間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時(shí)間的其他知識(shí)嗎? 讓學(xué)生閱讀書上第55頁“你知道嗎”的內(nèi)容。

師：那你知道其他有關(guān)時(shí)間的知識(shí)嗎?(學(xué)生提問) 其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)很多很多，小朋友如果感興趣的話，可以從課外書、電視上和網(wǎng)絡(luò)中去搜集更多這方面的知識(shí)。

3、布置作業(yè)。

(1)收集有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

(2)用24時(shí)記時(shí)法為自己設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表。

4、出示本課上課時(shí)間和下課時(shí)間，請學(xué)生用最快的速度計(jì)算出這節(jié)課的時(shí)間。

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提醒：

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蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

2、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

4、會(huì)直觀比較簡單分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、情景導(dǎo)入

二、研究二分之一

三、導(dǎo)入其它的幾分之一

四、練習(xí)

五、比較大小

六、拓展

1、(課件動(dòng)畫展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結(jié)合學(xué)生口答，老師出示：2個(gè)蘋果

1瓶礦泉水

半個(gè)蛋糕)

這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別?

“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎?

今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))

1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢?

(邊說邊課件動(dòng)畫演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(學(xué)生回答后，動(dòng)畫出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。

說說是怎么得來的?(指名說，老師小結(jié)，并課件出示文字，再互相說說，并結(jié)合口答板書)

2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?

你是怎么得到的?

歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。

3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。

最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的?

你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù))

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰發(fā)現(xiàn)了?小組里討論。(指名說)

1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?

像、、......這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請大家自學(xué)P100。

交流，結(jié)合回答板書：......分子

......分?jǐn)?shù)線

......分母

我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書本P101第1題)

最后一幅變?yōu)?/p>

同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了?

1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一?

和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。

2、同桌比較涂色部分誰大誰小?分?jǐn)?shù)誰大誰小?

(師選二分之一和十六分之一比)

3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認(rèn)為貼在哪里好?為什么?

4、(師選四分之一，不給學(xué)生看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么?

拿出圓形紙，驗(yàn)證。

(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰吃的更多?

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值得分享：數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊（篇七）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1. 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

［評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。］

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

［評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。］

（二）實(shí)際操作，感受新知

1. 教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。］

2.教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會(huì)到探索的快樂和成功的喜悅。］

三、觀察比較，理解概念

1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來計(jì)算這一組題，勢必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。］

四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3. 游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

［評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。］

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

《[優(yōu)質(zhì)教案] 三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案”專題。