教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“[參考范文]三顧茅廬教案(6篇)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三顧茅廬教案【篇一】

一、教學目標：

1、學會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學重點：

讓學生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

三、教學難點：

認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

四：教學時間：

3課時

五：教學過程：

第一教時

一、教學要點：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學習這一段落。

二、教學重點：

讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學過程：

（一）導入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。

今天這節(jié)課我們將一起學習發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》

（二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

（三）、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫了什么。

（四）、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問：A、課文記敘了劉備（），（）請（）出山，（）的故事。

B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？

4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

（五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

同桌討論指名回答。

（六）學習第三——六自然段。

1、師：時間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？

2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

3、學習匯報：

出示

（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

（2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

（3）劉備大聲自責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去?！?/p>

（4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢？當時劉備會想一些什么？

生：

（1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？

（2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？

（3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

（4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。

小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！

過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做？

出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！?/p>

問：你們知道劉備是什么人嗎？

（1）大將軍

（2）漢朝的皇叔

師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

回答：

（1）讀書人

（2）普通百姓

師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。

過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

學生回答：

（1）劉備對我可是一片誠意！

（2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問：

（1）這個故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。

（2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心）

張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！”

見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人？

誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。

三顧茅廬教案(篇二)

一、認真預(yù)習，搜集信息

1.讓學生按照自己的學習方式，了解與《三顧茅廬》有關(guān)的，但課文中沒有的內(nèi)容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。

2.學生介紹：

本文作者羅貫中，內(nèi)容選自《三國演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。

3.故事的背景了解：

當時劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣，劉備派關(guān)羽前去攻破，結(jié)果失敗?；貋砗蠼?jīng)徐庶指點，識破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設(shè)計把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾，在去曹營之前，他向劉備推薦了諸葛亮。接下來便有了“三顧茅廬”的歷史故事。

4.了解古今詞義有一定距離的詞語：三顧茅廬、行蹤不定、謁見、行禮、草舍等。

二、看讀評議，整體把握

1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》，初步感知故事內(nèi)容：

啟發(fā)學生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。

2.自由輕聲讀課文，然后小組討論完成下表：

順序 準備 劉備的態(tài)度

（關(guān)鍵詞語）

關(guān)羽、張飛的態(tài)度

（關(guān)鍵詞語） 結(jié)果

一顧

二顧

三顧

總的說明什么

（通過看電視、讀課文，討論、填表讓學生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個性，總的說明劉備是誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。）

三、對比研讀，細節(jié)感悟

1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞句，然后自己試著讀一讀。

2.交流點撥，對比研讀：

A：三顧茅廬時環(huán)境描寫的句子：

第二次拜訪時：當時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。

（借助這些環(huán)境描寫的襯托，反映出劉備請諸葛亮決心大，心意誠。）

B：劉備的語言與關(guān)羽、張飛的對比。

劉備a.劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”

b.劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?/p>

c.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到。”

張飛a.張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”

b.張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”

c.張飛對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起來！”

（張飛的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。）

C：劉備的行為與關(guān)羽、張飛的對比。

劉備：a.劉備叫人立即備馬。

b.劉備輕叩柴門……

c.劉備吩咐兩個弟弟在門口等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬寺站在房門臺階下午等孔明醒來。

d.他懇請諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。

張飛：a.關(guān)羽、張飛都不耐煩了。

b.見劉備還站著等，張飛氣極了。

（正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動了諸葛亮，才使退隱山林的諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。）

D：指導感情朗讀。

a.自由組合，分角色朗讀。

b.分角色表演性朗讀。（讀得好的，及時表揚）

3.學生小結(jié)：劉備是個求賢若渴，禮賢下士之人，結(jié)果他的誠意打動了諸葛亮，諸葛亮從此下山輔佐劉備。

四、課外延伸，引導閱讀

1.出示“鞠躬盡瘁，死而后已”這句名句。

a.這句話是什么意思？

b.這句話是誰說的？

2.出示諸葛亮的名作《出師表》?！熬瞎M瘁，死而后已”是此文中的名句。

3.教師講解《出師表》的大致意思。學生小結(jié)：《出師表》最終表達了諸葛亮對劉備的一片忠心。

4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對劉備的耿耿忠心，是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠意嗎？課余閱讀《三國演義》通俗讀物，了解劉備其人、其事。重點評價劉備性格特點。

評：

1.本設(shè)計緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，形成了“課前引導——課中指導——課后延伸”的整體探究教學模式，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學理論。

2.以學生為主體，教師盡可能地給學生充分的自主學習的時間和空間，搜集信息、整體把握、對比研讀、引導閱讀，各個環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學結(jié)構(gòu)緊湊、扎實、有效。

3.以讀代講。安排了不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運用課文語言，把握課文內(nèi)容，體會思想感情。

三顧茅廬教案【篇三】

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學會本課9個生字，田字格前面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學習用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學時間】三課時

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

真知像美玉，如原油，只有用“探索”這部鉆機才能探知它的秘密?，F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來探索第八課。板書：三顧矛廬

生：老師，你寫的“茅”錯了，應(yīng)該是草字頭的。

師：噢，草字頭的，說明這個字指什么？（草，老師加上草字頭）

那茅廬指什么？（草蓋的房子）課文中是怎么說這座房子的？（草堂）

師：說得好，草堂是誰住的？（諸葛亮、諸孔明）好，有人說諸孔明……（不對，諸葛是個復(fù)姓，應(yīng)該是諸葛孔明。）說得好，你們還知道哪些復(fù)姓？（東方、歐陽、慕容……）

師：題目中的“三顧”是什么意思？（三次去拜訪）誰三次去拜訪誰？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）從這個“三顧”你體會到什么？（劉備尊重諸葛亮）那“三顧茅廬”的意思是？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）是，這是字面上的意思，后來成了成語，就表示……（誠心誠意地去邀請。）

二、初讀課文

1、范讀。

提問：“三顧茅廬”在課文中是什么意思？為什么“三顧茅廬”？課文是怎么寫的？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自讀情況。

①檢查字音掌握情況

a.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

b.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

c.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

第二課時

一、導入（課題切入感知課文）

師：上節(jié)課，我們學習了-----（引導學生讀課題）。誰能用自己的話說說這個故事？

二、新授（精讀感悟，體會誠心誠意、雄才大略）

教學版塊一（感悟劉備的誠心誠意）

（一）整體感知劉備的誠心誠意

1、一讀——大聲朗讀。

過渡：是啊，故事主要寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請諸葛亮出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。劉備哪一點吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助完成大業(yè)呢？

學生大聲的自由朗讀課文（加深對課文的整體感知。）

2、學生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”

提示學生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。

當然，也要允許學生用自己喜歡的方式表達。（對學生的各種表述，教師不作點評，待學生充分表述個人的讀后感之后，再引導學生對剛才的信息進行處理。）

3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一一樣的意思。

劉備是邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）

（二）、細讀課文，從對話、神態(tài)、行動中體會誠心誠意（讀—找—說—悟—讀）隨機

過渡：

１、劉備的真心到底有多誠？真情到底有多真？還需要我們進一去讀讀課文，細細品味劉備這深深的誠意。請同學們仔細默讀課文，找找可以劉備打動諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。

2、學生默讀課文。

3、交流。

對話、神態(tài)中體會誠心誠意（張飛與劉備的對話）

當一學生讀到以下這組對話時：（出示）

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了?！?/p>

（1）你是從劉備和張飛的對話中體會劉備的誠意的，很好！

——（看學生把感悟點落在哪里）

（2）指導“嚷”

a、師：嚷什么意思？（喊叫）誰來試一試？個別讀，體會出嚷。

b自己練讀，指名讀出猛張飛。

c引導想象：張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、不耐煩、討厭）

d師：從一個“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對諸葛亮的無禮。帶著這種心情再來嚷一嚷。（齊嚷）

（3）指導“捆”（學生點到即可，不說也不要緊）

師：張飛把諸葛亮當作了東西，用“捆”字可看出對諸葛亮的無禮。

（3）引導：劉備怎么說？

a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評：你了解的真多！）

師：——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

b誰來用斥責的口氣讀讀這句話，體會體會劉備當時的心情。

（指名一學生讀）——你們注意到這句話后面的標點了嗎？劉備不要張飛去，他就要----親自去（學生接話），可見劉備對諸葛亮的——敬仰（學生接話）。

誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學生讀）

c師生分角色讀對話。

教師導：短短的一組對話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽，對諸葛亮的無禮。更讓我們體會到了劉備求賢的急切，對諸葛亮的敬重。劉備的這份誠意可真是令人感動呀！

行動中體會誠心誠意

1．師：除了劉備和張飛的對話，你還從哪些地方體會到劉備的深深誠意？（學生讀有關(guān)語句）

2．你們是從行動中體會到劉備的誠意的。

重點指導以下句子：

（1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”（引導生自己說體會）

或師引導t：劉備是打馬一路奔去的嗎？

s：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！薄鞍肜锏氐臅r候就下馬了，這說明劉備很有誠意?！?/p>

t追問：“半里多地大概有多少米？”

s算：“250米?！?/p>

t繼續(xù)問：“這么遠，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？”

s：“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮?！薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的，而是真心誠意地尊重他?！?/p>

t再問：“當時什么人才騎馬？”

s：“將軍?！薄坝猩矸莸娜恕！?/p>

很多s馬上領(lǐng)悟到：“劉備這樣做是降低身份。說明他把諸葛亮當成了自己的老師，對他像自己的老師一樣尊敬。”

（2）“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！?/p>

劉備“輕輕”敲門說明他怕驚擾諸葛亮，對他尊重、誠心。

（3）“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯。”

（指導生扣住關(guān)鍵詞說體會，動作表演理解恭恭敬敬，體會虔誠）

“不要驚醒”：t：劉備為何讓他倆在門外等侯？

“輕輕”：生怕驚擾諸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：師：想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候，會有怎樣的動作？

（彎腰低頭是對一個人的尊敬）

t：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。

師：你會對誰這么恭恭敬敬呢？

（小結(jié)：看來，劉備用對待“長輩”的禮貌，對待“賓客”的熱情對待諸葛亮，可見，劉備對諸葛亮的尊敬。）

師：想象當時的情景，說說劉備可能會對兩個弟弟吩咐些什么，又會用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度？

（學生想象的語言會很豐富，模仿的口氣也很像。有的說：“二弟三弟，你們且在門外等候，我先進去。”有的說：“三弟，你性情急躁，現(xiàn)在門外等候，莫要驚擾了孔明先生；二弟，你也一起等候?！保?/p>

（4）“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來?！?/p>

生談體會或師引：劉備就這樣等啊等?。恳粋€小時過去了，兩個過去了----他這樣站了多久？

理解“半晌”半晌是多長時間？“半天”

師：僅僅半天嗎？一個時辰就是？

師：古時候，一天一夜分為十二個時辰，一個時辰約是現(xiàn)在兩個小時。同學們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個時辰，一個站一個還躺著。（看圖）

師：可見劉備對諸葛亮是多么的敬重??！齊讀這部分。

轉(zhuǎn)折

t：劉備輕輕敲門輕輕地進去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備------？劉備為何那么“快步”？

（急切地希望見到諸葛亮，反映出劉備求賢若渴）

小結(jié)：我們從行動中體會到了劉備的誠意，為了讓大家更好的感受這些地方，讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見”這一歷史時刻，你可要細細地去品味呦?。ㄓ^看動畫）

帶著體會齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來……見面?！弊⒁鈽顺龅年P(guān)鍵詞。（出示）

教學板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

過渡：劉備為何對諸葛亮如此尊敬，如此誠心誠意的邀請呢？肯定諸葛亮是個不同尋常的人物。通過上節(jié)課的初步認識，你覺得諸葛亮怎樣？

師引導：是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡單寫了一寫。請大家讀課文的3、4、5小結(jié)，找到有關(guān)語句，并說說體會。

環(huán)境烘托體會性格：

師：其實，這里的環(huán)境也可以看出諸葛亮的雄才大略。

出示：（生讀）“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待

時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@里有一句——（生接：比喻句）師：把什么比作什么？

t：其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）

t：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這里景色宜人，誰來讀好它？

齊讀

分析形勢體會大略（第四小節(jié)）

師：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

t這里有兩個詞（板書：群雄紛爭茅塞頓開）

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？

s孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……

t紛，紛亂，爭斗，當時戰(zhàn)火邊緣，民不聊生啊……

t當時諸葛亮是這么說的：將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原。聽了諸葛亮這番話，劉備-----?！懊┤D開”你是怎樣理解的呢？

s像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了

t你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語。

師：通過這一段談話，劉備就明白了當時的形勢和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實是有謀略。確實值得劉備三次邀請。齊讀第四小節(jié)。

出山戰(zhàn)況驗證才華

t：劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個成語概括就是板書（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？為什么這么說呢？劉備得到諸葛亮就像什么？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計”……）

t：以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計的，可見諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細，對劉備有多么重要。難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。

三、延伸拓展深華中心

t：（延伸）學了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認識了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠懇，謙虛 不要擺架子 對人要尊重……）

t：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么？（板書：人才）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四：作業(yè)：

1、調(diào)查及作業(yè)（把手放好坐正！）

班里有多少人看過或聽過《三國演義》故事？（一半）

建議你為買來或借來少兒版本乃至連環(huán)畫，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽?？凑l的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬

劉備（如魚得水）諸葛亮

誠心誠意雄才大略

第三課時

一、總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導用“來到……只見……”說幾句話。（仿書上寫）

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？

3、指導用“來到……只見……”說話。

（1、提示：寫你去過的地方，三分鐘寫三句話。

（2、生寫

（3、師檢查擇優(yōu)賞讀：

引導學生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。

4、自由練說，同桌說，指名說。

三、背誦課文3、4節(jié)。

四、練習

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

三顧茅廬教案(篇四)

■第一課時

[教學情況回放]：

上個星期，我們一直學習的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章，從今天開始，我們將走進古典小說的世界，本單元主要向大家介紹一些歷史人物，講一些故事，如諸葛亮、祁黃羊等，為什么要學習這些故事呢？以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說，我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子，我們能學到如何做人，這將是非常有意思的事情。

孩子們聽我這么一說，感覺到來了勁頭。

接著講三顧茅廬的意思。這不難！講完我問點難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋，可是這里為什么不用茅屋，而用茅廬呢？

孩子們夠聰明，有的說茅廬是山上，有的說茅廬比茅屋好好聽點，還有的說比茅廬聽起來比較高雅，呵呵，還知道高雅一說，夠可以的！

在最后，我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋，這下孩子們恍然大悟了。

在孩子們初讀后，請任意選擇一個任務(wù)進行，答案還是比較好玩：

張飛太粗魯了。

劉備很重視人才。

劉備很狡猾，他為了統(tǒng)一，他去茅廬請諸葛亮，我想他真的統(tǒng)一后，一定會將諸葛亮殺死，這就是狡猾。（孩子們不同意）

關(guān)羽性急。

劉備以大欺小……

這真是有意思！

分段讀時孩子們更有意思。

第一小節(jié)

讀“諸葛亮”，理解“統(tǒng)一”，有說歸一個人管，有說不要群龍無首一樣，幾個國家要有一個帶頭的，有說占領(lǐng)，這需要糾正，我——劉備正因為有這樣的雄心壯志，才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。

滑“邀請”兩字，想象前兩次是怎么邀請的？

劉備去前一定要想想怎么講？

諸葛先生，我劉備久仰你大名，我想統(tǒng)一，可是正是因為沒有您的智慧，所以至今還沒有統(tǒng)一。

諸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特來拜訪，是想請你出山助為我統(tǒng)一。

諸葛先生，早聞你足智多謀，此次前來，是想請您出山，助我實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。

我提醒注意誠心誠意，學生再說，要將你改成您。

第二小節(jié)，張飛嚷著的那句，我請學生讀，讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫，這下學生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時，幾乎要尖叫起來，實在有些恐怖，過了！[

后來劉備生氣了，他們就不再無禮了，我問為什么怕？孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。

第三小節(jié)，蔣昕讀，自讀，再談感受。

抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞，通過親身模擬體驗來體會當時的情景。

還體會山岡周圍的環(huán)境，尤其是山岡如臥龍，學生體會很有意思。

第四小節(jié)，對“三分天下、最后取勝”進行補充閱讀。第五小節(jié)。

最后，問最愛者是誰，最討厭者是誰？學生回答好玩。

戴天成說：我喜歡劉備，因為他很尊重人才，很懂禮貌?！?/p>

生：我喜歡諸葛亮，因為他足智多謀。

生：我喜歡劉備，因為他耐心等待。

生：我喜歡諸葛亮，因為他聰明，人有長得帥。

師：是的，剛才我讀到了，諸葛亮確實很有風度，很優(yōu)雅！

黃達愿：我喜歡童子，因為他有禮貌，因為他對先生說，外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。

王成成：我喜歡關(guān)羽，因為他興子很直率，武藝高強。

生：我喜歡張飛，他技壓群雄。

師：那你最討厭是誰？

生：我討厭張飛，因為他沒有禮貌，很兇！

生：我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

生：我討厭諸葛亮……

蔣雨雯：我討厭張飛，他沒有弄清楚，劉備都去請求了兩次，他就反對，還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮，這實在是不好，按理說他跟了劉備很多年了，應(yīng)該知道劉備的心思呀。

張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

諸葛亮讓劉備干等了好幾天，（其實是好幾個月，甚至是好幾年）

黃達：張飛，我比較討厭他，因為他要將諸葛亮捆起來，很不禮貌。

師：甚至可以說是粗魯。

生：我喜歡諸葛亮，又有點討厭他，我喜歡他是因為他的足智多謀，我討厭他是因為劉備來了，他竟然有本事還在哪里睡，打扮還要那么多時間。

師：同學們，你們發(fā)表了這么多意見，我為你們自豪，說明你們讀書愛思考了，這很好，但是一個人，最好還是將整本書都讀一讀，這樣起來至少會更全面一些，更深刻一些，更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》，請同學們好好讀讀，然后在來你關(guān)注的人物。下課。

三顧茅廬教案【篇五】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

重點難點：

通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教具準備：

1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件

2、有關(guān)《三國演義》故事的資料等。

教學過程：

一、播放《三國演義》主題歌，談話導入

1、播放《三國演義》主題歌

2、中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做“三國”，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學作品，那就是——

(生補充：《三國演義》)

3、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)

4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字—— 劉備字——

張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——

5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?

看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)

二、檢查預(yù)習情況

1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?

(說對的要表揚，說錯的也要表揚，表揚他的勇氣……)

2、解釋課題，補充課題。

引導：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請在課題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。

(生講述)

過渡：其實，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。

板書：諸葛亮(引導生看字形)

(認識諸葛亮)孔明——臥龍

3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?

(上官、夏侯、司馬、玄武……)

4、同學們真不簡單，知道這么多，單憑這一點，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。

5、由這個題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文，解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)

6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時正音)

7、課件打開生字版指名認讀、連詞、釋意。

三、默讀課文，理清層次

1、各自默讀課文，明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2、交流討論。

四、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文

五、作業(yè)

1、深層讀悟課文。

2、認真完成寫字練習。

三顧茅廬教案【篇六】

一、 設(shè)計理念

《三國演義》塑造了眾多性格鮮明，影響深遠的藝術(shù)形象。諸葛亮在小說中是作為杰出的政治家和軍事家來歌頌的?！度櫭]》這篇課文著重寫了劉備第三次前往隆重拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才，求賢若渴，誠心誠意的思想品格，同時體現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略。為此，我設(shè)計本文的教學，我以劉備拜訪諸葛亮的誠心誠意為突破點展開討論，自然地進入對諸葛亮的志向和才干的欣賞。

二、 設(shè)計思路

由播放《三國演義》片尾曲渲染氣氛，相機導入，抓住一些詞語使學生整體把握課文。第二步，欣賞美景，感受“才華”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我設(shè)計了如此“尊重，何以“為報”。最后，全堂總結(jié)，升華“尊重”，再《三國演義》的片頭曲中結(jié)束本堂課。

三、 教學目標

1、 積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后部分之間的關(guān)系。

2、 通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、 感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

四、 教學程序

（一）抓住詞語，把握全文

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了三組詞語，第一組都是課文中主人公的名字，第二組都是寫隆重景色的詞語，第三組則是寫諸葛亮策略的詞語，學生通過第一課時的學習能將這些詞語讀準確，并通過自己的觀察很快講出他們的新發(fā)現(xiàn)。我這樣做的目的，一是復(fù)習檢查字詞掌握情況，另外，也想通過這一環(huán)節(jié)梳理學生的思路，講出課文的主要內(nèi)容，從而整體把握課文。

（二）欣賞美景，感受才華

我從隆重美景導入到三個比喻句的學習，用較為連貫的語言將課后習題四中的三個比喻句串成一個整體，并用比較句子的方法讓學生體會到比喻句的后面部分是對前面部分的形象具體的說明，從而突破教學的難點，讓學生順利進入到下一個環(huán)節(jié)的學習中。

（三）分析言行，感受尊重

這一環(huán)節(jié)我把它定為我本節(jié)課的教學重點，教學中，我引導學生自由找張飛的語言，劉備的語言，通過模仿他們說話來感受他們當時的心境，也在張飛的襯托下，更凸顯劉備對人才的尊重。并自由談?wù)勼w會，這一形式我覺得看似形散，神卻不散，因為孩子們始終圍繞著“劉備尊重人才”這一主題展開討論學習，無論怎樣談體會都是萬變不離其蹤的。

但如何使學生的發(fā)言、討論、感悟更有深度，更有層次呢？這就使老師在孩子們的學習活動中“應(yīng)變”、“點撥”甚至“周旋”等的引導工作顯得至關(guān)重要，這也是我在備課中深入思考的問題，我也力圖隨意應(yīng)變，以期讓學生有更佳的學習效果。

比如：“三人第三次到了隆重，離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！薄鞍肜锒嗦肪拖埋R步行”這說明了什么？

先了解“半里多路大概有多少米？”“為什么不騎著馬直接到諸葛亮的住處才下馬，或者提前50米、100米下馬？”然后補充楊家將中文武百官路過天波府時文官落轎子，武官下馬以示敬仰的表現(xiàn)來讓學生感悟到劉備下馬是對諸葛亮才華的敬仰，從而體會劉備是尊重人才的。

然后實現(xiàn)由扶到放，讓學生抓住劉備動作的詞語“輕輕敲門”“輕輕走進”“恭候等待”“快步走進”自由談體會，實現(xiàn)學生自主閱讀的目的。

在教學第三自然段時，我還穿插了一個看板書背誦劉備等候諸葛亮的一段文字，指導學生鞏固課文內(nèi)容。

（四）如此尊重，何以為報

這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合文章最后第二小節(jié)拓展了一些諸葛亮《出師表》里的話，幫助劉備打的勝仗，和書本練習三中的成語，可以說是課文學到這里，已是水到渠成。

（五）全堂總結(jié)，升華尊重

在《三國演義》的片頭曲中，結(jié)束本堂課。

最后，談?wù)勎业母邢?，我覺得語文教學應(yīng)該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學中，我們在指導學生進行閱讀感悟、品味中，讓學生積累一些優(yōu)美的詞句、精彩的句段，同時，作為我們老師也應(yīng)該按照新課標要求，積極引導學生加強課外閱讀。把學生引到書的海洋中，讓書的魅力激發(fā)學生的學習興趣，像《三國演義》這類經(jīng)典名著是很值得一看的，教師可以推薦學生閱讀學生版本的《三國演義》。

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