[熱搜范文]《老王》教案最新模板。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《[熱搜范文]《老王》教案最新模板》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

3、學(xué)會(huì)比較不同“車(chē)夫“身上的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫(xiě)的事情很瑣碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的“忠厚“與“不幸“卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢(qián)

鐘書(shū)、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專(zhuān)家、高級(jí)知識(shí)分子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩篇尾“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“這句話的內(nèi)涵。

3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、

《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車(chē)夫各自擁有的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)“小人物大社會(huì)“的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。

2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。

教學(xué)步驟：

一、課堂導(dǎo)入

欣賞詩(shī)歌《人力車(chē)夫》：

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車(chē)輪中演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡

涂滿(mǎn)東西南北

盡把生活的濃彩描繪

沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)

沒(méi)有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進(jìn)于時(shí)光的隧道

為了生存的精彩

為了生活的熱愛(ài)

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水

用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，

在時(shí)間里，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。

是誰(shuí)在和他賽跑？

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對(duì)于

天空的風(fēng)云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配著他

他的希望被擲在賂旁

一個(gè)失去目的者為他人的目的生活

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路

寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）

這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車(chē)夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫(xiě)的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車(chē)夫痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。

盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)“忠厚“的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

聽(tīng)：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐;沒(méi)有賴(lài)以生活的技能或財(cái)產(chǎn);親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車(chē)，對(duì)他的“瞎“沒(méi)有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的“還是因?yàn)椤皬男I(yíng)養(yǎng)不良而瞎的“或者單純是因?yàn)榈昧恕皭翰　岸沟?？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）

把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。

（1）送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車(chē)費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。

（2）送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，體諒他們的困難。

（3）為一個(gè)愿意坐他車(chē)的主顧裝半寸高的邊緣。

（4）滿(mǎn)懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。

通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣“因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的“。

小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。

四、難點(diǎn)探究

1、課文首段說(shuō)“我常坐老王的三輪“，而第六節(jié)卻說(shuō)“我自己不敢乘三輪“，是不是矛盾？

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是“'_'開(kāi)始“這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，“不敢“坐勞動(dòng)人民拉的車(chē)，不敢“騎在人民頭上“。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。

2、老王和錢(qián)鐘書(shū)夫婦之間是一種怎樣的感情？

錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。

錢(qián)鐘書(shū)夫婦對(duì)老王：

（1）別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我“卻常坐。

（2）“我“女兒給老王吃魚(yú)肝油治好了老王的夜盲癥。

（3）詢(xún)問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對(duì)錢(qián)鐘書(shū)夫婦：

（1）送冰，自愿車(chē)費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

（2）“_“時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。

（3）臨終之前送雞蛋和香油。

進(jìn)一步探討：錢(qián)鐘書(shū)夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

（1）這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢(qián)鐘書(shū)的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類(lèi)的由來(lái)》一書(shū)說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛(ài)的感覺(jué)。愛(ài)與善良是聯(lián)系在一起的，愛(ài)包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

（2）像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿(mǎn)了喜悅、甚至是“受寵若驚“般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián)，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)“那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“？

從“多吃多占“這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，不肯收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但“我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水“，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待“的意思了。

（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。）

《老王》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、作家作品。

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂？吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。

錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》、《管錐編》等。

二、文章主旨。

1、這篇散文以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但又心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表現(xiàn)了作者一家對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重。并提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。

2、文章主要記敘了“我”與一位靠踏三輪維持生活的老王之間相處的幾件小事，贊揚(yáng)了像老王那樣的不被人重視、生活艱難的人們的善良與真誠(chéng)。他們都有著一顆金子般的心，表達(dá)了“我”對(duì)老王深深的懷念和無(wú)盡的愧疚之情。

三、人物形象概括：

1、“老王是一個(gè)什么樣的人”，用一句話概括。

明確：孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼艱難;

但老實(shí)厚道，心地善良，關(guān)心人、講感情、講仁義，知恩圖報(bào)。

2、文中作者是一個(gè)什么樣的人？

善良、富有愛(ài)心、尊重他人、有平等觀念和人道主義精神、嚴(yán)于自省和解剖自己。

四、結(jié)尾的含義。

幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。？

剖析：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧怍。表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己和對(duì)老王的無(wú)比同情與敬愛(ài)。

五、老王的“苦”與“善”。

1、老王的“苦”（1—4段）：

（1）生活艱苦

①靠活命的只是一輛破舊的三輪車(chē);②“_”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子;③打了一輩子光棍，孤苦伶仃;④眼睛不好，瞎了一只眼;⑤居住條價(jià)差，住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

（2）精神凄苦

失群落伍、單干戶(hù)、老光棍、被人瞧不起，不被人重視。

（窮苦卑微、凄涼艱難）

2、老王的“善”：①愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等;②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠;③受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了雞蛋和香油上門(mén)感謝。

（老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)）

3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？

苦：邏輯順序。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的艱難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。

善：時(shí)間順序，回憶老王的為人善良。

六、作者的“善”。

①照顧老王的生意，常坐他的車(chē);②作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給了他大瓶魚(yú)肝油;③老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;④關(guān)心老王的生活，載客三輪取締后作者詢(xún)問(wèn)老王能否維持生活;⑤老王送來(lái)香油和雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。

（關(guān)心、同情、尊重老王）

七、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀：

（一）閱讀第1～7段，完成下列習(xí)題。

1、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

剖析：此句表現(xiàn)了老王的不幸遭遇。句中的兩個(gè)“也許”表示猜測(cè)，表明老王的身世無(wú)人知曉，他也不被人重視。不管眼睛瞎的原因是從小營(yíng)養(yǎng)不良，還是得了惡疾，都讓人同情?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能忍受眼疾的折磨，直到眼睛瞎掉，這該是怎樣痛苦的煎熬。

2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！薄扒叭巍笔鞘裁匆馑?？有什么作用？

答案：前任，是指在現(xiàn)在擔(dān)任某職務(wù)的人之前擔(dān)任這個(gè)職務(wù)的。本是干部職務(wù)的詞語(yǔ)，這里用在送冰人身上，可說(shuō)是簡(jiǎn)練，大詞小用，幽默風(fēng)趣。

3、老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)?！蔽乙欢ㄒo錢(qián)，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。？

剖析：此句通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)了老王淳樸、善良、講仁義的性格特征?！拔宜湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)”，樸實(shí)的語(yǔ)言再現(xiàn)了老王的善良，“啞著嗓子”“悄悄”“還不大放心”等詞語(yǔ)再現(xiàn)了老王淳樸、憨厚的性格，讀后令人感動(dòng)。？

（二）閱讀8—16段，完成下列問(wèn)題。

1、概括8—16段的主要內(nèi)容：

明確：老王在去世的前一天給“我”家送雞蛋和香油，表現(xiàn)老王始終不忘他人，知恩圖報(bào)的善良無(wú)私。

2、找出文中描寫(xiě)老王肖像的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

明確：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍?dāng)時(shí)病情嚴(yán)重，樣子怕人;也暗示出老王的不幸，關(guān)心他的太少了。

3、選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請(qǐng)說(shuō)明理由。

明確：用“鑲嵌”更好些，因?yàn)椤拌偳对陂T(mén)框里”是一種夸張的手法，更可以強(qiáng)調(diào)出老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)，讀后令人如見(jiàn)其狀。

4、“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說(shuō)“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？

明確：雞蛋的個(gè)數(shù)有限，可老王寄寓在雞蛋里的情誼卻是無(wú)限的。寫(xiě)出了“我”感念老王的復(fù)雜情緒，體現(xiàn)了老王助“我”之多的善良仁厚。

5、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強(qiáng)笑”一詞的好處是？

明確：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，寫(xiě)出了作者見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

6、他只說(shuō):“我不吃?！?/p>

明確：老王身患重病，經(jīng)濟(jì)條件極差，當(dāng)然用得著。但他在自己病危之中仍想著患難中的鄰居，表現(xiàn)了老王無(wú)上的善良。

7、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

明確：老王一生孤苦伶仃，作者一家對(duì)老王關(guān)愛(ài)較多，所以老王知恩圖報(bào)，在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預(yù)感到自己將不久于人世了。）

8、從上文哪里可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？

明確：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)?！薄稗D(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動(dòng)作，是老王比較熟悉的——進(jìn)屋拿錢(qián)，所以他趕忙說(shuō)：“我不要錢(qián)?！边@里也暗示出，作者一家是經(jīng)常資助老王的。

9、“可是我害怕得糊涂了”中“害怕”包含什么意思？

明確：一是被老王的可怕樣子嚇著了;二是對(duì)老王健康狀況極為擔(dān)心。

10、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

明確：因?yàn)樗〉闷ぐ穷^、渾身無(wú)力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。

11、以善良體察善良是選文的一大特色。從選文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？

明確：“老王”的善良表現(xiàn)在他平時(shí)受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

“我”的善良表現(xiàn)在老王送來(lái)香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢(qián)，擔(dān)心他摔倒，老王走后，為沒(méi)能想到請(qǐng)他喝口茶而自責(zé)，心上不安。

12、為什么想起老王就“總覺(jué)得心上不安”？

明確：總覺(jué)得對(duì)老王這樣的不幸者關(guān)愛(ài)太少。

13、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心愛(ài)護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

明確：最主要的是平等觀念，再就是人道主義精神。

14、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待像老王這樣的人？

明確：對(duì)像老王這樣生活困難，但心地善良、樂(lè)于助人的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，多給予關(guān)愛(ài)，以善良去體悟他們的善良，以關(guān)愛(ài)幫助改善他們的處境，在整個(gè)社會(huì)建立互助互愛(ài)、相互尊重的新型人際關(guān)系。

要平等對(duì)待、尊重、理解、同情、關(guān)愛(ài)他們。

10.老王

攥zuàn：用手抓住或抓穩(wěn)。

翳yì：眼角膜病變后留下的疤痕。

惶huáng恐kǒng：惶懼，驚恐。

荒huāng僻pì：人跡罕至且偏遠(yuǎn)。

塌tā?。核萜茢?。

骷kū髏lóu：干枯無(wú)肉的死人頭骨或全副骨骼。

取締dì：明令取消或禁止。

鑲xiāng嵌qiàn：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

愧kuì怍zuò：慚愧。

滯zhì笨：呆滯笨拙。

傴yǔ：彎（腰）曲（背）。

腫zhǒng脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。

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熱搜教案: 蒲公英教案模板

教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“熱搜教案: 蒲公英教案模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢(mèng)呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？讓她那么開(kāi)心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？快速閱讀課文，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

2、反饋：她夢(mèng)見(jiàn)了什么？想象畫(huà)面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情？（快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情吧蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？

3、過(guò)度：俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)的笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵部分

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

A、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子來(lái)。

B、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？請(qǐng)畫(huà)出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？

4、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說(shuō)一句話嗎？椰子樹(shù)伯伯是怎樣去安慰她的？聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來(lái)的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么？（城市飽受著噪音、汽車(chē)廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評(píng)議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

6、過(guò)渡：是呀，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)花了，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

五、品讀蒲公英的遭遇部分

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說(shuō)明了什么？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟?lèi)也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）

3、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹(shù)伯伯有一段怎樣的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出來(lái)。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹(shù)伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。

5、從他們的對(duì)話中你體會(huì)到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是表達(dá)了作者對(duì)治理環(huán)境的希望；椰子樹(shù)伯伯的話說(shuō)明人類(lèi)今天已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)。他們的對(duì)話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒牵@一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結(jié)拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫(huà)面，你有什么要說(shuō)的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)！夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢(mèng)境。

七、課外延伸，能力遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的部分積累下來(lái)。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

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做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有將教案課件寫(xiě)好，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識(shí)呢？小編收集并整理了“熱搜教案: 商的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)最新模板”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、故事設(shè)疑、激發(fā)興趣

1、故事：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了?！?/p>

猴王又說(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，你總該滿(mǎn)意了吧？”小猴聽(tīng)到猴王要給600個(gè)桃子，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了。

2、師：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？

生：猴王的笑是聰明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2個(gè)桃子。

師：“你是怎么知道的呀？”

二、探究新知、激發(fā)沖突

1、口算比賽，并進(jìn)行分類(lèi)

(請(qǐng)?jiān)诶蠋熀伴_(kāi)始后，想出得數(shù)的同學(xué)就可以直接在座位上回答。)

(1)出示口算卡片 ： 6÷3= 60÷30= 120÷60 600÷300=

200÷2 = 200÷20= 200÷40 =

16÷4= 160÷4= 1600÷4=

生：快速搶答后把這六道算式進(jìn)行分類(lèi)。（指名板演師幫忙調(diào)整）

再說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)算式分類(lèi)，使學(xué)生便于觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律?！?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。

16÷4= 160÷4= 1600÷4=

師：我們先來(lái)觀察這一組中的三道算式，它們的除數(shù)不變（標(biāo)上“不變”），那被除數(shù)和商怎么變的，有什么規(guī)律嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：反饋。（師注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的說(shuō)，并用彩筆標(biāo)出變化過(guò)程。）

師：誰(shuí)能把我們從上往下觀察到的規(guī)律用一句話說(shuō)一說(shuō)。

生：除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

師：你真聰明，那么在這句話中，前后兩個(gè)幾是怎樣的數(shù)？

生：相同的數(shù)。

師：所以這句話還可以這樣說(shuō)（邊說(shuō)邊出示）

除數(shù)不變，被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，商也乘一個(gè)相同的數(shù)。全班一起把這個(gè)規(guī)律說(shuō)一遍。（生齊讀）

師：剛才我們是從上往下觀察這三道算式，如果從下往上觀察呢？

生：反饋。（師用不同顏色的彩筆標(biāo)出變化過(guò)程。）

師：誰(shuí)也能用一句話說(shuō)一說(shuō)？

生：小結(jié)規(guī)律。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察比較被除數(shù)不變的一組算式，發(fā)現(xiàn)、歸納被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。

200÷2 = 200÷20= 200÷40 =

師：你們真了不起，懂得用觀察、比較、歸納的方法發(fā)現(xiàn)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。下面我們?cè)賮?lái)觀察這一組，被除不變（標(biāo)上“不變”），除數(shù)和商又是怎么變化的呢？和同桌說(shuō)一說(shuō)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)直接說(shuō)出規(guī)律和繼續(xù)說(shuō)算式間的變化過(guò)程再總結(jié)規(guī)律兩種情況?！?/p>

A：如果學(xué)生直接說(shuō)出規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）

B：如果學(xué)生說(shuō)的是算式間的變化過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生像剛才那樣也用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師把規(guī)律補(bǔ)充完整，全班齊讀）

（4）每個(gè)學(xué)生各寫(xiě)一組除法算式（2-3道），驗(yàn)證這兩個(gè)商的'變化規(guī)律的普遍性。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律是為了體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)商不變規(guī)律

（1） 6÷3= 60÷30= 120÷60 600÷300=

師：剛才我們研究了除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律；又研究了被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律，下面我們繼續(xù)來(lái)研究一組除法算式。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：商不變。

師：有什么問(wèn)題要提嗎？

生：反饋。（師出示問(wèn)題：被除數(shù)和除數(shù)怎樣變，商才不變?）

師：老師請(qǐng)1、2兩組的同學(xué)從左往右觀察，請(qǐng)3、4兩組的同學(xué)從右往左觀察，然后在四人小組中說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納商不變規(guī)律，師把規(guī)律補(bǔ)充完整。

（3）應(yīng)用商不變規(guī)律填一填：24÷8=3 （24○□）÷（8○□）=3

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用商不變規(guī)律填空，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)0除外，從而把商不變規(guī)律補(bǔ)充完整。】

師：下面我們就運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，想一想要使商不變，這里的○和□應(yīng)該怎樣填？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能在填寫(xiě)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)乘0或除以0，教師借機(jī)教學(xué)0除外?！?/p>

師：很好，可見(jiàn)這句話不完整，那應(yīng)該怎樣補(bǔ)充？（生說(shuō)0除外，師再補(bǔ)充0除外）然后介紹這個(gè)規(guī)律叫“商不變規(guī)律”，全班齊讀，再找關(guān)鍵詞。

三、應(yīng)用——提升

師：那么這些規(guī)律在我們平時(shí)的計(jì)算中有什么作用？能不能對(duì)計(jì)算有幫助呢？下面我們運(yùn)用我們得出的規(guī)律算一算。

1、我會(huì)算。

3420÷57=60 76800÷240=320 5600÷140=40

34200÷57= 76800÷24= 560÷14=

342÷57= 76800÷2400= 56000÷1400=

（學(xué)生口答得數(shù)）

師：這么大的數(shù)，大家怎么做的這么快？

生：利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：能不能說(shuō)的詳細(xì)點(diǎn)呢？（生說(shuō)每組所應(yīng)用的規(guī)律）

師：到底算的對(duì)不對(duì)呢？規(guī)律在這里用的合不合理呢？用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證）

5600……0÷1400……0 =

100個(gè)0

100個(gè)0

師：計(jì)算器沒(méi)有這么多位可以出現(xiàn)的，怎么辦？

2、我會(huì)填。

根據(jù)規(guī)定32÷8=4，在□里填上合適的數(shù)，在○里填上符號(hào)。

（32×4）÷（8○□）=4

（32○□）÷（8÷2）=4

（32○□）÷（8○15）=4

（32○□）÷（8○□）=4

師指最后一個(gè)算式：這樣的算式能寫(xiě)完嗎？老師也來(lái)寫(xiě)幾個(gè)：（32×m）÷（8×m）=4，（32÷m）÷（8÷m）= 4，可以嗎？你覺(jué)得對(duì)m有什么要求嗎？得出：m≠0（板書(shū)：0除外）

3、我會(huì)簡(jiǎn)算。運(yùn)用學(xué)過(guò)的規(guī)律不列豎式進(jìn)行口算。（寫(xiě)出簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程）

（1）600÷25=

（2）2100÷125=

[通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律，特別是商不變規(guī)律，了解商不變的規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。]

四、總結(jié)

師：今天這節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：商的變化規(guī)律）

師：你認(rèn)為你自己最大的收獲是什么

板書(shū):商的變化規(guī)律

教學(xué)反思：

一、給學(xué)生足夠的探索空間，把課堂還給學(xué)生。

在數(shù)學(xué)課中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，留給學(xué)生足夠的思維空間。我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰(shuí)是聰明的一笑？”之后，我讓學(xué)生說(shuō)出原因（算式），隨機(jī)板書(shū)算式，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。

二、改變了教材的編排順序。

教材先是安排學(xué)習(xí)商的兩個(gè)變化規(guī)律，然后，由填寫(xiě)表格，學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我改變了教材的順序，先講商不變的性質(zhì)，再講商的兩個(gè)變化規(guī)律。符合由易到難的特點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。

本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學(xué)生通過(guò)“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務(wù)，最后，一個(gè)環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言自己總結(jié)出規(guī)律，這樣，更加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶，理解。

由于，這節(jié)課的課堂容量比較大，因此，時(shí)間安排不夠合理，前面花的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少；回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生； 課堂氣憤不夠活躍，部分學(xué)生的積極性不夠高！

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教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[熱搜教案] 《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新模板”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

↘引入新課，初讀課文

1．花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

↘細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？

1）為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4．學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流）

6．全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。

1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

2）花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

4）練習(xí)背誦。

5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

6）練習(xí)背誦。

7．“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

↘總結(jié)課文，受到啟迪

1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

熱搜課件: 小數(shù)加法和減法說(shuō)課稿最新模板

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。你是否正在動(dòng)筆寫(xiě)一篇教案課件吧？下面是小編精心為您整理的“熱搜課件: 小數(shù)加法和減法說(shuō)課稿最新模板”，希望能為您提供更多的參考。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁(yè)。

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、使學(xué)生在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據(jù)問(wèn)題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的算式

2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書(shū)（小數(shù)加法和減法）。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法

1。在教學(xué)例1的第

（1）問(wèn)小數(shù)加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。

2。在教學(xué)例1的第

（2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）

3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。

4。最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

（三）、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

1。基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。7。56減4。56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)？差是多少。

做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。

2。應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題?！皩?duì)央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比），看誰(shuí)的表現(xiàn)較好！”

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（四）、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

通過(guò)這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí)。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。

謝謝大家！

[熱搜教案] 語(yǔ)文園地二教案范文

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[熱搜教案] 語(yǔ)文園地二教案范文，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“狼、猩”等10個(gè)生字，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ)，并能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類(lèi)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。

3、了解左右寬窄大致相同的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，養(yǎng)成先觀察后落筆，減少修改次數(shù)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，并能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類(lèi)方法。

2、學(xué)習(xí)擬聲詞并能結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確的運(yùn)用擬聲詞。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜出擬聲詞的讀音，并能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確的運(yùn)用擬聲詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物的圖片

預(yù)習(xí)要求

1、借助拼音讀一讀識(shí)字加油站中的10個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，并嘗試分類(lèi)。

2、認(rèn)讀字詞句運(yùn)用中的擬聲詞并能加以運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

旁注

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地八的識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)提示三部分的內(nèi)容。

2、板書(shū)課題：語(yǔ)文園地八。

3、學(xué)生齊讀課題，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、十字加油站

1、教師出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)。

相機(jī)出示這些動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀10個(gè)表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。

3、學(xué)生自由練讀10這十個(gè)表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，邊讀邊思考：如果要我們給這10個(gè)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì)怎樣給它們分類(lèi)呢？你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生練讀詞語(yǔ)并嘗試分類(lèi)。

同桌之間相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何給這10個(gè)動(dòng)物分類(lèi)的，并且說(shuō)一說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)方式、飲食習(xí)慣、腿腳的數(shù)量、生活的環(huán)境等等來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。

4、學(xué)生再次朗讀這10個(gè)表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)并積累。

三、字詞句運(yùn)用

1、教師播放各種各樣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)這是什么聲音？

教師引導(dǎo)：為了用語(yǔ)言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)就是擬聲詞。

2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語(yǔ)？

3、學(xué)生練習(xí)朗讀這8個(gè)擬聲詞，說(shuō)一說(shuō)這些擬聲詞都有什么共同的特點(diǎn)？

全班交流討論，教師小結(jié)：這些擬聲詞都是由左右結(jié)構(gòu)的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個(gè)字的字義，右邊的聲符提示這個(gè)字的字音。因此當(dāng)我們看到擬聲詞的時(shí)候，就可以根據(jù)右邊的聲符來(lái)猜一猜這個(gè)字的讀音。比如說(shuō)“唰”右半邊的“刷”就是這個(gè)字的讀音。

學(xué)生再次朗讀著8個(gè)擬聲詞，體會(huì)擬聲詞的特點(diǎn)。

4、除了書(shū)上出現(xiàn)的這八個(gè)擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個(gè)特點(diǎn)呢？

學(xué)生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說(shuō)一說(shuō)這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點(diǎn)。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、擬聲詞的運(yùn)用。

出示課本109頁(yè)的兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。

全班交流，齊讀句子。

除了這兩個(gè)句子，我們還在哪些句子里面看到過(guò)使用擬聲詞的呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或者從課文中找一找?guī)в袛M聲詞的句子。

教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。

風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，看見(jiàn)許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。

“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

6、教師小結(jié)：擬聲詞在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語(yǔ)，句子就會(huì)變得更加生動(dòng)，更加有趣。

四、書(shū)寫(xiě)提示

1、出示“領(lǐng)、群、船、朗”四個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并仔細(xì)觀察四個(gè)漢字，說(shuō)一說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想一想這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

2、全班交流討論：

這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且左右寬窄大致相等，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，這一類(lèi)字左右部件寫(xiě)得要緊湊，并且要盡量往中線靠。

3、教師再次引導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)我們書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，不僅要注意把字寫(xiě)美觀，還要注意什么呢？

教師出示兩幅學(xué)生作品，字寫(xiě)得都非常的工整，一幅作品書(shū)面比較整潔，另外一幅作品書(shū)面不太整潔。

學(xué)生觀看兩幅作品，體會(huì)到保持頁(yè)面整潔對(duì)于書(shū)寫(xiě)來(lái)講也是非常重要的。

4、學(xué)生交流討論：怎樣才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔呢？

教師指導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要先看后寫(xiě)，才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔。怎么看？第一步，看字的結(jié)構(gòu)；第二步，看各部分位置；第三步，看關(guān)鍵筆畫(huà)，這三個(gè)看清之后，再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁(yè)面整潔了。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“看”字的步驟，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

教師巡視，提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，同時(shí)提示學(xué)生注意看清楚字之后再書(shū)寫(xiě)，一開(kāi)始速度可以慢一點(diǎn)，觀察的時(shí)間可以久一點(diǎn)。

6、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，請(qǐng)頁(yè)面整潔的同學(xué)介紹一下自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要先看后寫(xiě)，盡量不修改，保持頁(yè)面整潔。

五、課后延伸

1、讀一讀表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)并加以積累。

2、練習(xí)朗讀字詞句運(yùn)用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀12個(gè)帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)，并能夠發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，誦讀積累。

2、閱讀短文《稱(chēng)贊》，了解短文的內(nèi)容，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的美好與快樂(lè)，懂得在生活中學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀12個(gè)成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的特點(diǎn)并背誦積累成語(yǔ)。

2、閱讀短文《稱(chēng)贊》，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的美好與快樂(lè)，明白在生活中我們要學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)閱讀短文《稱(chēng)贊》，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的美好和快樂(lè)，明白在生活中學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

預(yù)習(xí)要求1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀12個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀短文《稱(chēng)贊》，初步了解這篇短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程旁注

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地八的識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)提示三部分的內(nèi)容，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地八中的日積月累和我愛(ài)閱讀兩部分。

2、板書(shū)課題：語(yǔ)文園地八

3、學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、日積月累

1、出示課本110頁(yè)日積月累的12個(gè)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指生朗讀，相機(jī)正音。

“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

2、學(xué)生再讀這12個(gè)成語(yǔ)，邊讀邊觀察這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？

（1）這12個(gè)成語(yǔ)中都帶有動(dòng)物的名稱(chēng)。

學(xué)生讀一讀這12個(gè)成語(yǔ)，并動(dòng)筆把動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)圈起來(lái)并讀一讀。

（2）出示第一列三個(gè)成語(yǔ)：

狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠

學(xué)生通過(guò)觀察，明白這三個(gè)成語(yǔ)每個(gè)成語(yǔ)里面都含有兩種動(dòng)物的名稱(chēng)，并且每個(gè)成語(yǔ)的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字是對(duì)應(yīng)的。

學(xué)生自由讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

師生對(duì)讀這三個(gè)詞語(yǔ)，比如說(shuō)教師讀“狼吞”，學(xué)生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學(xué)生讀“吞”，教師讀“虎”，學(xué)生讀“咽”，進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

（3）出示第二列的三個(gè)成語(yǔ)：驚弓之鳥(niǎo)漏網(wǎng)之魚(yú)害群之馬

學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)成語(yǔ)中都有“之”這個(gè)字。

學(xué)生再讀這三個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)成語(yǔ)的共同特點(diǎn)。

（4）學(xué)生自由朗讀第三列的三個(gè)成語(yǔ)，交流這三個(gè)成語(yǔ)的共同特點(diǎn)是都有“如”這個(gè)字。

教師提示：這三個(gè)成語(yǔ)都有“如”這個(gè)字，說(shuō)明這三個(gè)成語(yǔ)都是運(yùn)用了比喻的修辭手法。

理解膽小如鼠。

理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

“膽小如鼠”的意思就是形容一個(gè)人非常膽小，就像老鼠一樣。

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚(yú)得水”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、學(xué)生自由練讀這12個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)這12個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，并背誦成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。

三、我愛(ài)閱讀

1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀短文《稱(chēng)贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內(nèi)容。

2、指生朗讀短文，交流短文的主要內(nèi)容：

（1）課文里面寫(xiě)了哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事？

（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱(chēng)贊小獾的？小獾聽(tīng)了，心情怎么樣？

（3）小獾又是如何稱(chēng)贊小刺猬的？小刺猬聽(tīng)了之后心情怎么樣？

3、學(xué)生再次自由朗讀課文《稱(chēng)贊》，進(jìn)一步體會(huì)這篇短文的主要內(nèi)容并想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收獲？

通過(guò)交流明白稱(chēng)贊能夠給他人帶來(lái)美好和快樂(lè)。

在生活中我們要學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

4、同學(xué)們，我們讀了這篇短文，同時(shí)也明白了這篇短文的內(nèi)容，知道了稱(chēng)贊能夠帶來(lái)快樂(lè)和美好。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式展示自己對(duì)這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個(gè)段落，可以表演其中的一個(gè)片段，當(dāng)然更可以說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)了這篇短文之后的感想。

學(xué)生在小組內(nèi)展示自己對(duì)這篇短文的理解，其他同學(xué)對(duì)同伴的展示加以稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。

5、指幾名同學(xué)用自己的方式在全班展示自己對(duì)這篇短文的理解，其他同學(xué)對(duì)同學(xué)的展示加以稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)稱(chēng)贊別人以及被別人稱(chēng)贊帶來(lái)的美好和快樂(lè)。

四、課后延伸

1、讀一讀日積月累部分的12個(gè)成語(yǔ)，并背誦成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。

2、閱讀短文《稱(chēng)贊》，進(jìn)一步體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的美好和快樂(lè)，明白在生活中學(xué)著去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、學(xué)著去稱(chēng)贊別人，體會(huì)稱(chēng)贊別人以及被別人稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)和美好。

[熱搜范文]《竇娥冤》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[熱搜范文]《竇娥冤》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈鑒賞性格化的人物語(yǔ)言，體味本色語(yǔ)言的特色風(fēng)格。

⒉充滿(mǎn)濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)主義與想象奇特的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

⒊認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈元雜劇簡(jiǎn)介

⒉關(guān)漢卿簡(jiǎn)介

元曲四大家：關(guān)漢卿 鄭光祖 白樸 馬致遠(yuǎn)

⒊《竇娥冤》劇情簡(jiǎn)介

三、整體感知

分角色朗讀課文，要求：

⑴把你認(rèn)為疑難的問(wèn)題找出來(lái)，討論交流。

⑵課文什么地方最能打動(dòng)你？

四、討論交流

⒈討論交流疑難問(wèn)題

⒉自由發(fā)言：課文什么地方最能打動(dòng)你？

示例：

（一）強(qiáng)烈的反抗精神

⑴指天斥地

在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯(cuò)堪賢愚。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。

⑵三樁誓愿

臨刑時(shí)的三樁誓愿，尤其是第三樁誓愿，竇娥把斗爭(zhēng)的'鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這是竇娥對(duì)自己蒙冤受刑的強(qiáng)烈憤恨和堅(jiān)決抗?fàn)幨撬纯剐愿竦捻旤c(diǎn)。這里，是全劇的高潮，也是竇娥形象塑造的最成功的一筆，主人公的反抗精神由此得到完美的體現(xiàn)。這樣，一個(gè)勤勞、正直、善良，但又有強(qiáng)烈反抗精神的古代年輕婦女的形象就豐滿(mǎn)、鮮明地站在我們面前了。

（二）淳樸善良的性格

訣別婆婆：走后街→說(shuō)真相→立遺囑→勸婆婆

竇娥這善良、美好的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社會(huì)的黑暗和現(xiàn)實(shí)的殘酷。

⒊談?wù)勱P(guān)漢卿的語(yǔ)言風(fēng)格

明確：

①曲詞，都不事雕琢，感情真切，精練優(yōu)美，淺顯而見(jiàn)深邃。

②說(shuō)白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。

③曲白配合相得益彰。

王國(guó)維評(píng)：“關(guān)漢卿一空倚傍，自鑄偉詞，而其言曲盡人情，字字本色，故當(dāng)元人第一。”

五、探究閱讀

⒈竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責(zé)天地鬼神，卻又在最后發(fā)下三大誓愿，要感天動(dòng)地來(lái)顯示冤情？

明確：竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的?？梢?jiàn)，竇娥訴冤過(guò)程中對(duì)天的懷疑和依賴(lài)是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過(guò)竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。

⒉這三樁誓愿的順序可以顛倒嗎？為什么？

明確：不可以，理由如下：

①“血濺白練”――是希望在場(chǎng)的人立刻了解她的冤情。并用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個(gè)典故說(shuō)明她死得冤枉、悲凄。

②“六月飛雪”――表明她的清白，并用“六月飛霜”這個(gè)典故表現(xiàn)她的冤情深重，足以動(dòng)天。

③“亢旱三年”――不僅是為了證明自己的冤屈，而是希望上天懲治邪惡。斗爭(zhēng)的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。“東海孝婦”這一典故的運(yùn)用，更加強(qiáng)化了她的斗爭(zhēng)性。

這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強(qiáng)烈，層層深入，不可顛倒。

⒊這三樁誓愿有兩樁即時(shí)應(yīng)驗(yàn)，還有一樁在第四折中也得到驗(yàn)證?，F(xiàn)實(shí)中這本來(lái)不可能，作者為什么要這樣寫(xiě)？

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，這三樁誓愿均是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而在作者筆下，竟然都得到驗(yàn)證。正是作者浪漫主義的描寫(xiě)，顯示了正義抗?fàn)幍膹?qiáng)大力量，寄托了作者鮮明的愛(ài)憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。這也正是本劇最成功的一處，是全劇刻畫(huà)主人公形象最著力的一筆，是作品藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿(mǎn)著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

六、主題探討

造成竇娥悲劇命運(yùn)的原因是什么？用文中的一句話回答。

明確：“官吏每無(wú)心正法，使百姓有口難言?！薄ㄖ坪诎?，官吏昏聵

七、課文總結(jié)

關(guān)漢卿是一位熟悉舞臺(tái)藝術(shù)的戲曲家，也是一位熟悉民間疾苦的藝術(shù)家，他用本色又當(dāng)行的語(yǔ)言為我們塑造了一位善良、勤勞而又敢于抗?fàn)幍呐孕蜗?，深刻地揭露了時(shí)代的黑暗、社會(huì)的腐敗，并且為世界文學(xué)畫(huà)廊增添了一個(gè)永不磨滅的形象，《竇娥冤》的確不愧為元曲之首。

【熱搜范文】 活動(dòng)教案：烏鴉喝水范本

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“【熱搜范文】 活動(dòng)教案：烏鴉喝水范本”，希望能為您提供更多的參考。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)觀念。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解烏鴉怎樣才能喝到水。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫(huà)。

2、每組一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文（出示圖畫(huà)《烏鴉喝水》），誰(shuí)還記著這個(gè)故事，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。

（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請(qǐng)你們也來(lái)用石子試一試，看能不能喝到水？

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)結(jié)果：

逐組問(wèn)：你們喝到水了嗎？（兩組后再問(wèn)其它）你們有什么疑問(wèn)嗎？

3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會(huì)有什么樣的結(jié)果？

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。

1、在實(shí)驗(yàn)之前，你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒，立起來(lái)，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組討論后實(shí)驗(yàn)，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說(shuō)步驟。字串2

3、匯報(bào)結(jié)果：哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學(xué)說(shuō)清步驟，其他組認(rèn)真聽(tīng)，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì)兒請(qǐng)你們也來(lái)介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

b、請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說(shuō)的真好！今天，我們通過(guò)動(dòng)手試一試，對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出了新的疑問(wèn)，又經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆智慧星！

（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請(qǐng)你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎？

1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋水庫(kù)冒頂問(wèn)題。

2、討論：要建水庫(kù)，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

[熱搜教案] 鮮花和星星教案模板

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。該從哪些方面，哪些角度來(lái)寫(xiě)自己的教案課件呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出[熱搜教案] 鮮花和星星教案模板，希望能為你提供更多的參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3.能根據(jù)本詩(shī)的句式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

師：小朋友們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，所有這些開(kāi)的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱(chēng)為“鮮花”。(出示：鮮花)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷!

夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書(shū)：星星)來(lái)，一起和小星星打招呼。(板書(shū)：和，補(bǔ)充完整課題后生齊讀。)

那《鮮花和星星》會(huì)告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書(shū)本上的小詩(shī)吧!

二、初讀全詩(shī)

1.師(出示全詩(shī))：請(qǐng)小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩(shī)，注意做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.出示生字組成的詞語(yǔ)和帶輕聲、兒化的詞語(yǔ)，指名讀。如果讀對(duì)了，全班跟讀;如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)糾正或教師示范，全班跟讀。

滿(mǎn)地 真多 一朵 一顆

最喜歡 那里 數(shù)著

晚上 星星 睡了 花兒

3.師：把這些詞語(yǔ)放到詩(shī)歌中，你還能讀準(zhǔn)它們嗎?整個(gè)句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)

4.師：再讀一遍全詩(shī)，想一想，這首詩(shī)告訴了我們什么呢?(明確這首詩(shī)是說(shuō)“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)朗讀的正音，再通過(guò)聽(tīng)辨，學(xué)生對(duì)于正確的認(rèn)讀有了認(rèn)識(shí)。初讀是學(xué)生一個(gè)自我感悟的階段，也是個(gè)性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學(xué)生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書(shū)的主人?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.出示第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機(jī)板書(shū)：多)

2.師：你是從哪些詞句看出來(lái)的?能通過(guò)讀來(lái)告訴大家鮮花很多嗎?(相機(jī)點(diǎn)紅“滿(mǎn)地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語(yǔ)。)

3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說(shuō)什么?這些鮮花給你什么樣的感覺(jué)?(相機(jī)板書(shū)：美)

4.指導(dǎo)讀：帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。

【設(shè)計(jì)意圖：第一小節(jié)的教學(xué)主要采用“扶”的方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)畫(huà)面形象化的展示，幫助低段的學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字和具體可感的畫(huà)面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在頭腦里留下深刻印象?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.師：不知不覺(jué)，夜晚悄悄地來(lái)到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧?kù)o。“我”最喜歡的花兒睡了，是不是就沒(méi)有可愛(ài)的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿(mǎn)天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!

2.再次朗讀，啟發(fā)：通過(guò)這次朗讀，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

預(yù)設(shè)一：寫(xiě)了星星的多、美。

預(yù)設(shè)二：第一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來(lái)表示多。

3.指導(dǎo)朗讀，突出“睡了”、“滿(mǎn)天”等詞，體會(huì)夜晚的寧?kù)o和星星的繁多。

4.學(xué)生自由練讀，教師配樂(lè)指名讀，小組分讀，全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、感情朗讀、移情美讀。學(xué)生憑借豐富的想象，深入地與文本對(duì)話，獲得真切的感受。同時(shí)，在朗讀中，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的句式特點(diǎn)，讓文本的言語(yǔ)表達(dá)形式在心中形成整體的觀照?！?/p>

五、回歸整體，熟讀成誦

1.展示全詩(shī)，應(yīng)答思考：第一小節(jié)末句說(shuō)鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節(jié)又說(shuō)星星“真比地上的鮮花還多”。這么說(shuō)，矛盾嗎?(學(xué)生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛(ài)，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)

2.師：是啊，鮮花是這樣的美麗，星星是如此的可愛(ài)，讓我們把這美麗的鮮花和可愛(ài)的星星記到腦海里吧。(出示填空，指導(dǎo)背誦。)

我最喜歡

______________：

這里_________，

那里_________，

真比_________還多。

到了晚上，

花兒_________，

我數(shù)著_________：

這里_________，

那里_________，

真比_________還多。

【設(shè)計(jì)意圖：本課由兩個(gè)部分組成，運(yùn)用了回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)和互相襯托、互相比擬的寫(xiě)法，形式是新的。這些都構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是理解力的提升點(diǎn)。怎么突破?通過(guò)“兩節(jié)句末是否矛盾”的討論，由部分學(xué)習(xí)再次回歸整體，從整體上加深印象，明確詩(shī)歌內(nèi)涵。同時(shí)，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)讓學(xué)生誦讀，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)式?！?/p>

六、聯(lián)系實(shí)際，仿創(chuàng)詩(shī)歌

1.過(guò)渡：詩(shī)中的“我”最喜歡鮮花和星星，老師也有喜歡的東西呢。(出示圖，配樂(lè))

老師還喜歡

春天那滿(mǎn)樹(shù)的桃花：

這里一朵，

那里一朵，

真比天上的云彩還多。

2.你能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，把這幾句也補(bǔ)充完整嗎?(出示蝴蝶圖、秋天落葉圖、冬天雪花圖)

我最喜歡

花叢中飛舞的蝴蝶：

這里_________，

那里_________，

真比_________還多。

我最喜歡

秋天的落葉：

這里_________，

那里_________，

真比_________還多。

我最喜歡

冬天的雪花：

這里_________，

那里_________，

真比_________還多。

3.你還喜歡什么?自由說(shuō)說(shuō)吧。

4.自編詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖：由看圖換詞填空完成一首詩(shī)歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩(shī)歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩(shī)歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩(shī)歌的創(chuàng)作。其中的“想”和“說(shuō)”分步進(jìn)行，體現(xiàn)出“想”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不但是對(duì)文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩(shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生先感受后表達(dá)，有法可依，有章可循。這樣處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

七、總結(jié)延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了這首美妙的小詩(shī)，感受到大自然的神奇美麗之處。只要你留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物，也一定會(huì)寫(xiě)出更美妙的小詩(shī)!

建議：

1.回家背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，與家人分享詩(shī)歌的魅力。

2.將自己課堂上創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，并畫(huà)上美麗的插圖。

八、生字指導(dǎo)

1.出示生字“朵”“顆”，自學(xué)筆順，識(shí)記字形。

2.注意生字在田字格的位置，學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)。

3.學(xué)生書(shū)空，給生字找朋友。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視，提醒注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

[熱搜范文]身體樂(lè)器教案篇二

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[熱搜范文]身體樂(lè)器教案篇二，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)意圖：

我班幼兒的性格大都比較內(nèi)向，文靜，不喜歡大大咧咧的表現(xiàn)自我，屬于那種比較害羞的類(lèi)型。因而根據(jù)本班幼兒的這一特點(diǎn)，我選擇了這一教學(xué)內(nèi)容。一方面考慮到"打擊樂(lè)"的活動(dòng)一向深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒對(duì)這種敲敲打打的活動(dòng)非常感興趣，能吸引他們積極的參與活動(dòng)；另一方面，選擇的"大馬告訴我"這一題材，目的是想利用著歡快，輕松，節(jié)奏感鮮明的曲子來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的情趣。通過(guò)騎馬，模仿馬蹄聲等多種形式來(lái)激發(fā)幼兒的表演欲望，大膽的表現(xiàn)自我。在學(xué)習(xí)了《大馬告訴我》的語(yǔ)音圖譜后，有一次大家用語(yǔ)音為音樂(lè)伴奏，我對(duì)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題："我們除了用語(yǔ)音為音樂(lè)作伴奏，還可以用什么方法為音樂(lè)伴奏呢 "有個(gè)小朋友將原來(lái)模仿馬蹄聲的語(yǔ)音"嗒"用彈舌的聲音代替了，跟著其他孩子也竟相模仿，一時(shí)間，整個(gè)教室充滿(mǎn)了彈舌的聲音，清脆的"馬蹄"聲與音樂(lè)應(yīng)和著，感覺(jué)特別好聽(tīng)。孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，在孩子的帶動(dòng)下，我決定和孩子一道嘗試用身體樂(lè)器來(lái)為音樂(lè)伴奏。

活動(dòng)目標(biāo)：

1，感受生活中蘊(yùn)藏的各種節(jié)奏，體驗(yàn)創(chuàng)編"樂(lè)器"伴奏帶來(lái)的快樂(lè)。

2，探索會(huì)發(fā)聲的身體動(dòng)作并能創(chuàng)造性的用不同音色身體動(dòng)作表現(xiàn)各種節(jié)奏。

3，為樂(lè)曲選配多聲部演奏，初步學(xué)會(huì)看老師指揮演奏。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索會(huì)發(fā)聲的身體動(dòng)作，能創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)各種節(jié)奏

活動(dòng)難點(diǎn)：為樂(lè)曲選配多聲部演奏，學(xué)會(huì)看老師指揮演奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1，《大馬告訴我》語(yǔ)音圖譜。

2，表示身體動(dòng)作的操作圖形。

3，熟悉樂(lè)曲，學(xué)習(xí)語(yǔ)音伴奏。

活動(dòng)進(jìn)程：

游戲引入，激發(fā)幼兒興趣

1，老師和幼兒隨音樂(lè)朗誦節(jié)奏配合騎馬動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室，坐成雙半圓。

教師：今天老師帶你們到大草原去好嗎 我們出發(fā)吧。幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。

教師：美麗的大草原終于到了，請(qǐng)幼兒找個(gè)位子做下來(lái)。

2， 幼兒看語(yǔ)音圖隨音樂(lè)節(jié)奏朗誦。

教師：哪一部分是跑 哪一部分是喊的聲音 （前面部分是跑，后面是駕駕駕）

教師：我們一起來(lái)騎馬吧！幼兒：噠噠噠噠噠噠，駕駕駕駕駕駕

聽(tīng)音樂(lè)再練習(xí)一遍

教師：請(qǐng)一半小朋友做馬說(shuō)噠噠噠噠噠噠，另一半做騎馬的說(shuō)駕駕駕駕駕駕

3，游戲活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒用撕報(bào)紙的方式感受樂(lè)曲節(jié)奏及速度。邊聽(tīng)音樂(lè)，邊根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏撕報(bào)紙，每撕一條報(bào)紙表示一個(gè)樂(lè)句，撕下的報(bào)紙表示大草原中的小草布置游戲場(chǎng)景。

自由探索，選配圖形

1，幼兒自由探索身體哪些部位可以發(fā)出聲音。

提問(wèn)：A，我們的樂(lè)隊(duì)沒(méi)有樂(lè)器，怎么辦呢

B，如果把我們的身體當(dāng)成樂(lè)器，可以發(fā)出哪些聲音呢

幼兒回答后老師做。

2，集體討論選取幾個(gè)表示身體動(dòng)作的操作圖形。

提問(wèn)：你認(rèn)為用哪些圖形來(lái)表示拍手（跺腳等）

老師指圖形，幼兒作相應(yīng)的動(dòng)作。

3，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)辯音色的強(qiáng)與弱，并將圖形按強(qiáng)弱順序排列。

三，實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的用不同音色的身體動(dòng)作表現(xiàn)各種節(jié)奏

1，為樂(lè)曲選配單聲部演奏。

①選配馬蹄聲的身體動(dòng)作。

提問(wèn)：馬蹄聲可以用什么動(dòng)作表示呢

用相應(yīng)的圖形在語(yǔ)音圖上記錄下來(lái)。

②選配騎馬叔叔喊"駕"時(shí)的身體動(dòng)作。

提問(wèn)：騎馬叔叔喊"駕"的地方感覺(jué)很用力，可以用什么動(dòng)作表示

用相應(yīng)的圖形在語(yǔ)音圖上記錄下來(lái)。

③引導(dǎo)幼兒看圖形隨音樂(lè)做身體動(dòng)作注意傾聽(tīng)，協(xié)調(diào)自己與同伴的聲音。

2，為樂(lè)曲選配多聲部演奏。

3，啟發(fā)幼兒選擇恰當(dāng)?shù)囊羯O(shè)計(jì)多聲部演奏。

提問(wèn)：

①當(dāng)馬兒從遠(yuǎn)處跑來(lái)的時(shí)候，馬蹄聲會(huì)有什么變化 用什么方法來(lái)表現(xiàn)近處的馬蹄聲

幼兒自選添加一種音色，聽(tīng)辨不同音色搭配的效果。探索兩種不同音色及不同強(qiáng)弱音色的最佳配搭，選用音色最好聽(tīng)的一種配搭方法用圖形記錄下來(lái)。隨音樂(lè)練習(xí)一遍，注意協(xié)調(diào)自己與集體的聲音。

②為了讓馬跑得更快喊"駕"的時(shí)候會(huì)很用勁，可以用什么方法表示用勁

幼兒自選添加一種音色，聽(tīng)辨不同音色搭配的效果。探索兩種不同音色及不同強(qiáng)弱音色的最佳配搭，選用音色最好聽(tīng)的一種配搭方法用圖形記錄下來(lái)。隨音樂(lè)練習(xí)一遍，注意協(xié)調(diào)自己與集體的`聲音。

四，交流，表演

1，看老師的指揮分聲部練習(xí)：將幼兒分成兩個(gè)聲部練習(xí)，學(xué)會(huì)看懂指揮的手勢(shì)，然后交換練習(xí)。

2，指導(dǎo)幼兒在最后一樂(lè)句的后面小節(jié)加上語(yǔ)音"駕"。

3，幼兒看老師指揮隨音樂(lè)完整練習(xí)。

五，結(jié)束

玩音樂(lè)游戲《馬兒與獅王》，結(jié)束活動(dòng)。

⑴引起幼兒參與游戲的興趣。

⑵講解游戲玩法：請(qǐng)一位幼兒當(dāng)獅王（先隱蔽起來(lái)），其余幼兒當(dāng)馬兒，跟著音樂(lè)在草地上自由地做各種動(dòng)作。

當(dāng)《獅王進(jìn)行曲》音樂(lè)響起時(shí)，獅王出來(lái)與馬兒做游戲，最后馬兒與獅王一起歡快跳舞結(jié)束活動(dòng)，并提醒幼兒把地上的小草（報(bào)紙）"撿"回家。

活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒當(dāng)指揮，開(kāi)展我是"小小指揮家"系列活動(dòng)。

以上就是《[熱搜范文]《老王》教案最新模板》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊高中教案教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！