《小石潭記》教案范本。

教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《小石潭記》教案范本”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡；

2、細讀品味，感受美景和情感；

3、知人論世，領悟處境和心境。

教學重點：

朗讀感知，讀懂文意和脈絡；細讀品味，感受美景和情感。

教學難點：

知人論世，領悟處境和心境。

教學創(chuàng)意：

以反復誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

教學步驟

一、激趣導入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。www.lvshijia.net

二、譯讀，整體感知

1、讀準字音

初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。

2、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。

1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。

“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分?，樂其潭水清涼。

“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。

“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！毙臉分?，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動，調(diào)皮可愛。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源。”并不美好的設喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四、悟讀，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。

積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）

當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。

這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

六、板書設計

相關(guān)閱讀

關(guān)于水教案范本

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“關(guān)于水教案范本”希望對您的工作和生活有所幫助。

活動目標：

1、感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。

2、能積極設想保護水資源的方法并樂意參與保護水資源的行動。

活動準備：

水的教學課件，一瓶干凈的水和一瓶污水。

活動過程：

一、了解水與人們生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。

1、（師放有流水聲音的課件）聽！什么聲音？生：答。

你知道水在我們生活中有什么用處嗎？讓我們一起來看一看水還有什么用處？幼兒回答后教師放幻燈片。（課件展示水的作用有飲水，灌溉，滅火，染布等）水的作用大不大？

小結(jié)：我們?nèi)瞬荒軟]有水，動物不能沒有水，植物也不能沒有水，水的用處真大呀？

2、那如果我們生活中沒有水會怎么樣？（幼兒回答）

課件展示沒有水的后果。再次總結(jié)不能沒有水。

二、了解污水的形成，激發(fā)保護水的意識與行動。

1、（拿出玻璃瓶中的污水）老師手里拿的這瓶水，就是在離我們幼兒園不遠的小河里取來的。這水怎么樣？這里的水能不能喝？如果人喝了會怎樣？動物、植物喝了會怎樣？你知道污水是怎樣形成的嗎？

2、這么臟的河水你喜不喜歡它？（聽）臟水河知道自己不能為人類和動、植物做事情了，很傷心，她說她有一肚子的委屈想說給咱們班的小朋友聽，那咱們就一起來聽一聽吧?。ǚ耪n件：《小河的自述》）

（錄像中小河自述自己曾經(jīng)是一條美麗的人見人愛的小河，但是人們不愛惜她，象她的身體里排放污水、仍垃圾，結(jié)果使她變得又臟又臭，她非常難過，希望有人能幫助她？可是誰能幫助她呢？）

3、提問：小河有什么委屈？那她以前是什么樣的？她現(xiàn)在是什么樣的？為什么會變成這樣的？小河最后一句話是怎么說的？你們愿意幫助她嗎？怎樣幫助她？

我們除了要愛護小河，還有節(jié)約用水，小朋友你們能想到哪些節(jié)約用水的辦法呢？

生：答。

教師總結(jié)。

我們小朋友想到了這么多辦法，但是我們身邊的人不知道怎么辦呢？把自己的辦法告訴身邊的人，讓大家都知道要節(jié)約用水、保護水，好不好？我們就先來把自己的辦法告訴我們班的其他小朋友和老師。

活動反思：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，特別是對于我們的孩子來說。他們非常的喜歡玩水，不管是有工具還是沒有工具孩子的都是非常的喜歡。我們班的孩子也是這樣的，只要有機會和水有親密的接觸，他們會想方設法的去玩一玩，比如簌口那是他們最喜歡的最的事情之一的，有杯子的加入那真是如虎添翼啊，可以用水倒來倒去，可以用嘴巴在噴水等。對于孩子們玩水這一話題進行了無數(shù)次的說教，到起到的效果那真是微不足道啊。小馬就是那么一個典型的孩子，只要有機會去衛(wèi)生間，只要老師不喊他是不會出來的，而且跟風的幼兒也不少。我們一直在想什么辦法能解決這個問題嫩？機緣巧合我們開展了語言活動《寶貴的水》，它所能起到的效果那我也驚訝，它深深的觸動了我們班的孩子們。對于我們的孩子來說有時候說教是起到的成效是極低的，像圖片這種視覺感官會給我們的孩子帶來極大的沖擊，也會取得較好的成果！

教案精選: 《小稻秧脫險記》教案(篇七)

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家都要著手準備教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設計，這樣學生才能更快地理解各知識要點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？以下是小編為大家收集的“教案精選: 《小稻秧脫險記》教案(篇七)”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。

眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。

于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

第一課時

師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]

師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

教學目標

1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業(yè)題的基礎上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設計教學實施方案]

師：現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

雜擁拼棵

劑噴器欺

負喘紛霧

吵洶蠻搬霉

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

生：我認識“棵”、“拼”。

師：這個“拼”字你是什么時候認識的?

生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

生：我還認識“雜”、“器”。

師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

生：認識，這個字讀fēn。

師：你是怎么認識的？

生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。

生：我還認識“搬”。

師：你是在哪兒認識的?

生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]

(學生讀書，教師巡視指導)

師：我發(fā)現(xiàn)有同學已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

(學生讀，教師巡視指導)

師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

(請一同學讀，其余同學跟著讀)

師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

(學生讀完，老師出示投影片)

雜草一擁而上拼命一棵

化學除草劑噴霧器欺負

喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

蠻不講理搬到倒霉

師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

生：“蠻”我讀不準。

師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

（一學生站起來教讀）

生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

(一學生站起來教讀)

師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

。

(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

(學生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

(學生繼續(xù)讀課文)

師：有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)

師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學取得成功的重要因素]

(下課)

第二課時

師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)

師：怎么樣三

生：好！

師：請像老師一樣讀。

(學生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)

[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?

（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)

師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?

(學生從四面把老師圍?。盒β?

師：“你們要干什么?”

生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

(學生不知所措)

師：(問全體同學)他們應干什么?

生：他們應上前搶營養(yǎng)。

師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．

(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么

會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房間弄干凈。

生：就是整理的.意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了?！?學生喘著氣讀)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房間弄干凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了?！?學生喘著氣讀)

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)

生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！?/p>

師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

(學生讀“有氣無力”)

[評：強調(diào)讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(學生紛紛站起來)

師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”

(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直?！凹娂姟倍藛?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?

生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

師：不是慢慢地下。

生：是指不斷地下。

師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]

師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了?，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)

師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家

簡單地說一說。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。

那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于

脫險了。

師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。

[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]

師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當?shù)乃俣?

師：哪些字的筆順需要老師幫助?

生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。

(教師范寫“雜”、“欺”)

師：還有哪些字?

生：器。

師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。

(下課)

[教案范本] 空氣 教案模板

做好教案課件是老師上好課的前提，每個人都要計劃自己的教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能讓學生更加快速地理解各知識點。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下是小編為大家精心整理的“[教案范本] 空氣 教案模板”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1 、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規(guī)律。

2 、指導同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。

3 、指導熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。

4 、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。

教學重點與難點：

1 、教學重點是認識冷熱空氣的流動規(guī)律。

1 、教學難點是理解風的成因。

教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、長吸管、大小相同的紙杯兩只、細線

教學過程：

一、導入新課

1 、上節(jié)課我們認識了空氣的什么性質(zhì)？

2 、空氣會流動么？

3 、想一想：空氣受熱或冷卻以后會向哪兒流動？

二、學習新課

（一）研究熱空氣是怎樣流動的

1 、談話：那空氣受熱后會怎樣流動呢？

①實驗一：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣向哪里流動？

②分組實驗

③學生匯報：熱空氣在火焰的上方，向上流動。

④ 小結(jié)：說明熱空氣向上流動。

2 、我們還可以借助其他物體觀察熱空氣的流動。

①實驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②分組實驗

③學生匯報：紙蛇在轉(zhuǎn)動、紙蛇在跳舞

④是什么力量讓蛇轉(zhuǎn)動的呢？

⑤ 小結(jié)：空氣受熱會向上流動、熱空氣上升。

3 、通過以上兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱空氣向哪兒流動？

（二）探究熱空氣上升的原因

1 、談話：空氣受熱為什么會上升呢？

2 、學生猜測

3 、實驗三：在長吸管兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；一開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

4 、匯報實驗結(jié)果。

5 、為什么底下點火柴的紙杯會上翹？

6 、討論、匯報

7 、小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

8 、在我們的生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常會利用熱空氣向上升的原理來做事，你知道嗎？舉例說說。

9 、演示：我們也來做一個“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說說為什么會升起？

（三）研究冷空氣是怎樣流動的

1 、那冷空氣又是怎樣流動的呢？

2 、學生猜測

3 、實驗四：按要求做實驗，觀察冷熱空氣的對流。

4 、分組實驗、討論

5 、匯報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動。

6 、小結(jié)：熱空氣向上升，冷空氣向下流動。

7 、在生活中，你見過熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動的情況嗎？舉例說說。

（四）探究風的成因

1 、憑我們的經(jīng)驗，想一想我們周圍的空氣是怎樣流動的？

2 、看P8的風形成圖，討論風是怎樣形成的？

3 、匯報：風是怎樣形成的？

4 、小結(jié)：地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升后留下的空間里。這樣，空氣就流動起來了?？諝饪偸窃谘h(huán)流動的，流動的空氣就是風。也就是說，空氣流動形成了風。

5 、試畫空氣流動圖

熱門教案: 《肥皂》教學設計范本

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣學生才能很好地理解教學中的知識點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《熱門教案: 《肥皂》教學設計范本》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

目標：

通過孩子多角度地對肥皂觀察與感受，體驗生活用品的美,

激發(fā)孩子愛洗手的情感。

在摸摸、看看、聞聞的過程中促進感知覺的發(fā)展。

準備：

孩子自帶各種形狀、顏色、大小的肥皂；多媒體圖片；背景音樂

活動過程：

一、說說我知道的肥皂

1、你們帶來了什么？有什么用？

2、你們家里的肥皂放在哪里的？

3、說說你帶來的是什么肥皂？（舉得高高的說給大家聽）

顏色不一樣——舒服佳

作用不一樣——德夫、滴露

形狀不一樣——旅游皂

品牌不一樣——洗衣皂正章、雕牌

藥皂——為什么要放藥

強生嬰兒皂

進口皂——包裝美

4、你們知道這么多肥皂有的是用來洗手消毒的，有的用來洗衣服，還有的用來洗澡。

二、看看我喜歡的肥皂（放音樂）

1、現(xiàn)在我們就一起打開包裝盒看看，它們究竟是什么樣子的？（聞、看、摸、比）。

2、我們一起來看看、把肥皂都放到盤子里來。

有些什么顏色??？（五顏六色）

那種顏色的肥皂最多？數(shù)數(shù)有幾塊？

找找最大的肥皂、最小的肥皂？（洗衣服的、旅游用的）

聞聞看,怎么樣？

3、小結(jié)：原來肥皂的顏色、形狀、大小、香味都不一樣。

三、欣賞特別的肥皂

1、今天我也帶來了許多肥皂，想看嗎？

逐一出示：星形

糕形——這是什么？（猜）

畫——上面有什么？（象畫一樣的）

棒棒糖香皂

幼兒共

同感知

2、還想看嗎？我拍了許多肥皂的照片，我們一起

來看看吧。

3、小結(jié)：那么多漂亮的肥皂,你們愿意和他們做朋友嗎？現(xiàn)在我們就去和肥皂做朋友,讓我們的小手變得更干凈!

稱象教學設計范本

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“稱象教學設計范本”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標：

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

2、認識冒號和引號，體會它們的用法。

3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

課時：2課時。

第一課時（重點課時）

教學目標：

1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、認識冒號和引號，體會用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

教學過程：

一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）（困）

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

二、初讀課文：

1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

三、精讀課文：

1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

板書： 5、稱 象

曹操——大象（多重？）

官員——1、造大秤

2、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

反思：學生的學習興趣很高。

第二課時

教學目標：

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認識冒號和引號，體會它們的用法。

4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣。

教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。

教學難點：能夠把字寫好。

教學過程：

一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學習生字：

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節(jié)）

曹 操 官 堵 重 桿

秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）

2、說說你怎樣記生字。

①左右結(jié)構(gòu)：操 堵 桿

②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）

（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

三、完成課后習題：

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.

曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

指導：朗讀句子，比較異同。

A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

2、認識冒號和引號，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

六、板書

5、稱 象

曹操——大象（多重？）

官員——1、造大秤

2、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文

[教案范本] 《幾倍》教案篇一

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。準備好了教案課件的前期工作，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“[教案范本] 《幾倍》教案篇一”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學目標：

1、在感知“倍”的概念的基礎上，理解“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、初步理解“一個數(shù)的幾倍是多少”問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法，并能運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力和運用知識解決問題的能力。

重點：

經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系的過程，會分析數(shù)學信息與所求問題之間的聯(lián)系，會看線段圖。

難點：

應用分析推理“一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“幾個幾是多少”的問題。

教學過程：

一、復習舊知，游戲?qū)?/p>

1、◎◎ ◎◎ ◎◎

（ ）個（ ）是（ ），算式：

□□□□ □□□□ □□□□

（ ）個（ ）是（ ），算式：

2、□□□□

☆☆☆☆☆☆☆☆

☆的個數(shù)是□的（ ）倍，算式：

小結(jié)：這里的倍數(shù)就是個數(shù)。

3、拍手游戲。

1）老師拍2下，你們拍的是老師拍的3倍，你們拍幾下？（你們拍的是老師拍的3倍，你們就是要拍幾個2下？一共拍幾下?)

2)老師拍5下，你們拍的是老師拍的2倍，你們拍幾下？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習用“倍”的知識解決問題。

二、操作實踐，初步感知

第一行畫3個圓，第二行畫的個數(shù)是第一行的4倍，第二行畫幾個圓？

課件出示交流要求：

1、畫的時候以誰為標準？

2、第二行畫的個數(shù)是第一行的4倍，那么，第二行要畫幾個第一行那么多？

學生討論、交流。

學生匯報，學生獨立在練習本上畫。指生到黑板上畫。

小結(jié)：第二行畫的個數(shù)是第一行的4倍，就是以第一行為標準，在第二行畫4個第一行那么多，也就是4個3，所以，第二行要畫12個圓。

三、運用知識，解決問題

1、多媒體出示教材第52頁例3圖，請學生觀察這幅圖畫的情境。從圖上你知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？“象棋的價錢是軍棋的4倍”這句話你是怎樣理解的？（同桌可以互相議一議）

2、用畫線段圖的方法幫助理解題意。

列式解答：引導學生觀察：從線段圖上我們可以看出軍棋的價錢是8元，象棋的價錢有4個8元，要求象棋多少錢，怎么列式？

也就是求4個8是多少，列式為8×4=32（元）

教師小結(jié)：我們在解決問題時，根據(jù)圖上的數(shù)學信息提出了要解決的問題，根據(jù)題意出來了線段圖。從線段圖上，我們可以看出要求象棋的價錢，實際上也就是求4個8是多少，所以用乘法來計算。

四、練習鞏固，應用實踐

1、完成練習十一第5題。

1)看圖說圖意。

2）學生獨立完成，交流解題思路。

2、完成練習十一第6題。

學生獨立完成，然后匯報。

3、開放題：你在生活中遇到過關(guān)于倍的問題，誰來提一個數(shù)學問題？指生解答。請你舉出例子。

要求：一人說，一人解決。

五、鞏固提升，完成答題卡，再集體訂正。

1、選擇正確的答案。

1）操場上有6個學生打球,48個學生做游戲,做游戲的學生是打球的幾倍?

2)小燕剪了6朵紅花,剪的紅五星是紅花的3倍,她剪了幾個紅五星?

2、停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？

3、補充條件：

圖書組有8本故事書， ，連環(huán)畫有多少本？（要使計算結(jié)果是40本，第2個條件應該怎樣填？）

4、小明今年6歲，媽 媽的年齡是小明的6倍。

1）媽 媽今年多少歲？

2）去年媽 媽的年齡是小明的多少倍？

六、歸納總結(jié)，整體評價

這節(jié)課你學會了什么？

優(yōu)選：樹之歌教案范本

教材分析：

《樹之歌》是人教版教材，第二單元識字第二課，本單元全部是識字課，本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。本單元是識字單元，對課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同，重點應該放在識字寫字上，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點歸類識字！

學情分析：

本單元的內(nèi)容都是大自然的場景和實物。尤其是本課的樹木，很多都是日常生活中常見的，所以接受起來比較容易。對于本課的生字，和前面課文一樣數(shù)量很大，但是很有特點，都是左右結(jié)構(gòu)，而且大都是木子旁，根據(jù)已經(jīng)學過的熟字換偏旁的識字方法，識記起來難度并不大！

教學目標

1、認識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個生字，會寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個詞語。

識字教學，引入形聲字的概念，便于分類記憶。

識字時重點介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫字主要通過隨文識記的方法，主要教學“楊”并教學木字旁的最后一筆是點。

2、正確、流利地朗讀課文，點出詩歌的韻腳，突出重讀詞語。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關(guān)的語句。感受大自然樹木種類的豐富。教學重點、難點

朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。

難點突破，利用幻燈片出示這些樹木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現(xiàn)在他們面前，加深對樹種的理解！

課時安排

2課時教學過程

第1課時

1、導入

大屏幕出示一組生活照，讓學生猜一猜。今天我們認識更多的樹木。板書

2、樹之歌（齊讀課題）

2．創(chuàng)設情境，突破識字

A、請同學們把書翻到18頁，自由讀文，借助拼音把生字讀準，把句子讀通順，然后檢查預習的情況，找出沒有掌握好的字。（記錄預習情況和生字出現(xiàn)的問題）

B、請看大屏幕：（出示帶拼音的詞語）

楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花

學生自己拼讀，識字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其余同學可以補充。針對較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著，學生們根據(jù)提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領讀。

C、出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂

歸類集中識字，這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密，再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。

D、出示剩下的七個生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化

學生運用多種方法識字：加一加、減一減、換一換、對比、組詞等方法記憶字形。重點引導“疆”字，運用字理識字的方法，疆字左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

3．掌握筆順，工整書寫

首先，出示“楊”“壯”，讓學習仔細觀察，并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成?！皦选弊值墓P順從左到右，右邊是“士”別寫成“土”。

然后，范寫引路。范寫時，先寫拼音，再寫漢字。邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。最后，書空練寫。（書寫時，注意正確的姿勢。）

4、分工合作，尋找答案

A、聽讀課文，邊聽邊思考：課文介紹了幾種樹木，分別是什么？每種樹木有什么特點？（帶著問題，小組討論尋找答案）

B、學生匯報，教師板書11種樹木的名稱。班級學生把松柏看成了一種樹，所以要及時引導。

C、屏幕出示每種樹木的圖片，邊觀察邊說出樹的特點。

D、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎。隨堂檢測

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