小學(xué)一年級(jí)語文的教案

小學(xué)一年級(jí)語文《清清的溪水》教案。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？

3、分角色朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)

二、重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、課件

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教學(xué)步驟

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文，上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，誰說說從課文中你知道了什么？

生：我知道了那條溪水又清又涼。

師：對(duì)。（并相機(jī)板書）

師：你知道了什么？

生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們?cè)诒日l的力氣大。

生：我知道那條溪水后來又變渾了。

生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會(huì)變渾的。

生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。

生：我知道大象和野豬還栽樹。

師：同學(xué)們知道的可真多，可見你們上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，這節(jié)課咱們一起合作學(xué)習(xí)一定會(huì)學(xué)得更好，你們有信心嗎？

生：（異口同聲）有！

師：好，同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，在小組中你們還有哪些問題沒弄懂呢？提出來好嗎？（中學(xué)范文網(wǎng) f215.cOm）

生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來又怎么變清了？

師：這個(gè)問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫 ？清——黃——清)

師：誰還有問題？

生：什么叫不解地 問？

生：什么叫毀掉呢？

生：什么叫勝負(fù)？

（當(dāng)一生提出這一問題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來說：就是輸贏）

師：你的理解很正確，你明白了嗎？

生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？

生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？

生：為什么溪水唱著歌向前流呢？

師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個(gè)小組圍繞這一問題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學(xué)吧！

（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）

師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？

生：（齊聲說）好！

師：是?。∵@又清又涼的溪水為什么變黃了呢？

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。

微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。

生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。

師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰愿到前邊來表演給同學(xué)們看。

（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來）

生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說

生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大。”

生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。

師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見了，小兔會(huì)怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。

生各自讀。

師：誰來讀？

生：讀。

師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？

生：讀。

師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？

生：很生氣。

生：很氣憤。

生：氣極了，覺得它倆不應(yīng)該用拔樹來比力氣。

師：那它氣憤地說了什么？（微機(jī)出示）

“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪?！?/p>

師：誰用氣憤的語氣讀？

生：讀。

師示范讀

生練讀。

師：小兔子的這一問題，我們很多同學(xué)也對(duì)此提出了疑問，大象和野豬也不太明白，從書中哪個(gè)詞語可以看出它倆也不太明白呢？

生：“不解地問————這和小溪有什么關(guān)系？”

師：那什么叫“不解地問”呢？

生：就是不明白地問。

生：就是在不知是怎么回事的情況下問。

師：對(duì)，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？

針對(duì)這一問題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。

生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）

師：誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：因?yàn)闃浒瘟耍辆退闪?，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。

生：我認(rèn)為樹拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。

師：對(duì)，同學(xué)們說得有道理，大樹長(zhǎng)著時(shí)，土被樹根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書 拔掉——渾）

師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？

生：很生氣。

生：生氣極了。

師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語氣。

生：讀。

師：示范讀。

生：齊讀。

師：此時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說什么？

生：我想對(duì)他們說，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？

生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了。

師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。

生開始在小組中練讀。

師：哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）

生：讀。

師：他們讀得好不好？

生：（齊聲說）好！

師：讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。

師：（指著黑板上的問題）有的同學(xué)問大象的鼻子堵了，野 豬變成了泥豬，這是什么原因呢？

生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。

師：同學(xué)們想象一下大象鼻子賭了以后會(huì)怎么樣？

生：它一定出不上氣來。

生：它一定會(huì)很難受。

生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”

師：野豬變成了泥豬，它會(huì)怎么想呢？

生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！

師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯(cuò)了呢？（微機(jī)出示圖）

師：同學(xué)們看它倆正在干什么？

生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了 。

生：野豬正埋土呢，大象栽小樹苗呢！

師：同學(xué)們看它們是怎么栽的呢？（微機(jī)出示文字）

野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

生：讀。

師：對(duì)，刨坑、栽樹、培土、澆水，他們就這樣把一棵棵小樹又栽好了，用實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤，彌補(bǔ)了自己的過失。當(dāng)小兔子看到了，心情怎樣？

生：（齊聲說）很高興。

師：我們看見了，心情怎樣？

生：（齊聲說）我們的心情也很高興。

師：當(dāng)溪水看到后心情怎樣？

生：（齊聲說）更高興了。

師：所以書中怎么說的？咱們齊讀最后一段。

生：齊讀。

師：課的開始有同學(xué)也問到了這一問題，為什么說溪水唱著歌向前流去呢？

生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹，它很高興，就唱起了歌。

生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。

師：對(duì)，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說保護(hù)樹木溪水變清了。（板書：保護(hù)——清）

師：好，同學(xué)們放下書看黑板，（教師指圖）原來清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹，使得溪水由清變渾了，經(jīng)過小兔子的勸說，它倆都明白了毀掉了樹木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹栽好了，最后溪水由于它們的保護(hù)，又變得清了。

師：那么該如何保護(hù)小樹呢？

生：在岸上立塊牌子，上面寫著：“保護(hù)小樹，人人有責(zé)。”

生：自己不去破壞，見到有人破壞要阻止。

生：到處去宣傳，要保護(hù)小樹。

生：我們也不要向小溪里扔臟東西。

師：同學(xué)們的辦法可真好，希望你都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。

師：學(xué)完了這個(gè)故事，你最喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？

生：我最喜歡小兔，因?yàn)樗鼛椭舜笙蠛鸵柏i，看到有人破壞樹木就去阻止。

生：我最喜歡大象，因?yàn)樗e(cuò)就改。

生：我最喜歡野豬，因?yàn)樗职研湓院昧恕?/p>

師：是啊！小動(dòng)物們都能保護(hù)樹木，我們小學(xué)生也應(yīng)自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍(lán)，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛！

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小學(xué)語文第三冊(cè)

20課 清清的溪水

教案設(shè)計(jì)

河北省樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董海濱

第二課時(shí)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？

3、分角色朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)

二、重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、課件

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教學(xué)步驟

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

說說通過上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、提出上節(jié)課小組中沒解決的問題

學(xué)生提問題，有價(jià)值的問題教師寫在黑板上，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)時(shí)解決，并選出中心問題小組中圍繞中心問題進(jìn)行討論。

三、小組討論，教師巡視指導(dǎo)

四、全班匯報(bào)交流

全班匯報(bào)交流時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過微機(jī)輔助教學(xué)的方式來突破難點(diǎn)。

通過引讀、示范讀的形式來幫學(xué)生分角色讀好課文，通過括展練習(xí)，幫學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

五、總結(jié)課文

對(duì)照板書總結(jié)課文內(nèi)容。

學(xué)了課文，你最喜歡文中的哪只小動(dòng)物？為什么？

擴(kuò)展閱讀

二年級(jí)語文上18清清的溪水教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文,理解課文的內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語,了解詞語的意思。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

清清的溪水

小兔的家門前,有一條清清的小溪,溪水又涼①又甜②。[句導(dǎo)讀:句中“清清的”“又涼又甜”點(diǎn)明了溪水沒有被污染。]

段導(dǎo)讀:交代了溪水是清清的。

一場(chǎng)雨過后,溪水突然③變黃了。這是怎么回事呢?[句導(dǎo)讀:寫溪水突然變黃,并提出了問題。]

第一部分(第1、2自然段):一場(chǎng)雨過后,清清的溪水變黃了。

小兔沿著小溪,朝④上游⑤走去。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見大象和棕熊正在拔樹。[句導(dǎo)讀:寫小兔親自去尋找問題的根源。]走近一看,一片小樹林快被他們拔光了。[句導(dǎo)讀:“他們”指大象和棕熊。]

段導(dǎo)讀:寫小兔看見大象和棕熊快把溪水上游的小樹林拔光了。

小兔跑過去,大聲喊:“喂,別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”[句導(dǎo)讀:要讀出喊的語氣,讀出制止的語氣。]

段導(dǎo)讀:寫小兔大聲制止他們拔樹。

大象和棕熊停下來,說:“這兩天我們?cè)诒荣?看誰的力氣大,還沒分⑥出勝負(fù)呢?！?/p>

段導(dǎo)讀:寫了大象和棕熊拔樹的原因。

“比力氣?你們毀掉了樹林,也毀了小溪!”小兔氣憤⑦地說。[句導(dǎo)讀:要讀出小兔責(zé)問的語氣。]

段導(dǎo)讀:寫小兔氣憤地責(zé)問他們。

大象和棕熊互相看看,不解⑧地問:“這和小溪有什么關(guān)系⑨?”[句導(dǎo)讀:要讀出驚奇的語氣。]

段導(dǎo)讀:寫大象和棕熊不懂樹與小溪的關(guān)系。

“這么多樹被你們拔掉了,雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦!不信,你們?nèi)タ纯础！毙⊥蒙鷼猗獾卣f。[句導(dǎo)讀:小兔說的話寫出了溪水變黃的原因。]

段導(dǎo)讀:小兔生氣地向大象和棕熊說出了溪水變黃的原因。

大象走到小溪邊,伸出長(zhǎng)鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。[句導(dǎo)讀:“一下子”說明了溪水里泥沙很多。]棕熊跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟。原來,往日清清的溪水變成渾渾的了。[句導(dǎo)讀:“渾渾的”說明溪水被雨水沖下來的泥沙污染了。]

第二部分(第3~9自然段):溪水變黃是大象和棕熊拔樹造成的。

字詞導(dǎo)讀

①?zèng)?溫度低;微寒。

②甜:形容味道像糖或蜜一樣。(例句)聽到老師的表揚(yáng),我心里甜滋滋的。

③突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生;出乎意料。(例句)天突然下雨了。

④朝

⑤上游:河流接近發(fā)源地的部分。

⑥分

⑦氣憤:生氣;憤恨。

⑧不解:不明白。

⑨關(guān)系:事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。

⑩生氣:因不合心意而不愉快。

○11往日:過去的日子。

大象和棕熊知道自己錯(cuò)了,立刻行動(dòng)起來。棕熊刨坑,大象栽樹;棕熊培土,大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

段導(dǎo)讀:寫大象和棕熊知錯(cuò)就改,重新把樹栽好。

過了幾天,溪水又變清了,歡快地唱著歌向前流去。[句導(dǎo)讀:寫溪水又變清了。]

第三部分(第10、11自然段):大象和棕熊知道錯(cuò)了,重新種好樹,溪水又變清了。

○12錯(cuò):不正確。

○13立刻:表示緊接著某個(gè)時(shí)候。

○14重(chónɡ)新:再一次。

○15歡快:歡樂輕快。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字和生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語。

生字、新詞的卡片;小動(dòng)物的頭飾。

一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.小動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。今?我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。

2.板書課文題目,讀一讀題目,說出你的想法。

3.根據(jù)題目質(zhì)疑。

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字、新詞

1.聽老師朗讀課文,大家標(biāo)畫出自然段的序號(hào)。

2.說一說這篇課文的大致意思。(小兔發(fā)現(xiàn)家門前的溪水變黃了,經(jīng)過他的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來是大象和棕熊把一片小樹林拔光了。后來,大象和棕熊又一起把一棵棵樹栽好,溪水又變清了。)

3.朗讀課文,把生字和不理解的詞語在文章中標(biāo)畫出來。

4.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

5.開火車?yán)首x生字。

6.出示詞語的投影。比一比哪個(gè)同學(xué)讀得快。

比賽互相沖進(jìn)鼻孔洗澡勝負(fù)澆水刨坑

7.再次朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

三再讀課文,知道事件的起因

1.指名朗讀課文。想一想清清的河水發(fā)生了哪些變化。

2.學(xué)生讀文后,回答問題。

3.溪水為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?

4.指名朗讀課文第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么。

(小兔家門前的一條清清的小溪,在一場(chǎng)雨過后,突然變黃了。)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出溪水的變化。

四深入學(xué)習(xí)課文,了解事件的經(jīng)過

1.過渡語:如果你是小兔子,看到眼前的情景,你會(huì)怎樣做呢?(學(xué)生發(fā)表自己的見解)大家說得真好。小兔子看到這一切,準(zhǔn)備找出原因。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起找到原因吧。

2.學(xué)習(xí)課文第3~6自然段,找到溪水變黃的原因。

3.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大象棕熊

4.指名讀這幾個(gè)自然段,注意小動(dòng)物的語氣。

(1)這段話是以這三個(gè)小伙伴的對(duì)話為主的。我們應(yīng)該怎樣讀好他們的語氣呢?請(qǐng)你在文章中標(biāo)畫出表示他們?nèi)齻€(gè)說話時(shí)語氣的詞語。

(2)學(xué)生自學(xué),按要求標(biāo)畫有關(guān)內(nèi)容。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)深入思考:他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的語氣?(小兔看到大象和棕熊正在拔樹,非常著急、氣憤,所以會(huì)“大聲喊、氣憤地說”;而棕熊和大象正在拔樹,一片小樹林幾乎被他們拔光了,因此是“停下來”說。)

(5)小組合作,練習(xí)朗讀。

(6)戴頭飾表演朗讀。

五繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解拔樹和溪水變黃之間的關(guān)系

1.大象和棕熊拔樹與溪水變黃有什么關(guān)系呢?

2.指名朗讀課文的第7~9自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:大象和棕熊進(jìn)行拔樹比賽,毀掉了樹林,也毀掉了小溪。

學(xué)生2:樹被他們拔掉了,雨水把泥土沖進(jìn)了小溪里,溪水變黃了。

4.大象和棕熊聽了小兔的話是怎么做的?(大象伸出長(zhǎng)鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟。)

5.有感情地朗讀課文。

六學(xué)習(xí)課文,了解事情的結(jié)局

1.我們了解了溪水變黃的原因,那么溪水又是怎樣變清的?把有關(guān)的語句在課文中標(biāo)畫出來。

2.學(xué)生匯報(bào)后教師板書:重新栽好

3.有感情地朗讀課文。

七總結(jié)全文

通過學(xué)習(xí)課文,我們一定要懂得保護(hù)環(huán)境,珍愛我們生活的地球,不做破壞環(huán)境的事情。

八布置作業(yè):熟讀課文,和家長(zhǎng)分角色表演

1.新課開始時(shí),教師可以用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛的小兔”的方法,引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中,使他們與故事里的小兔同喜同怒,從而充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn),二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況,教師確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。

3.在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語,如“……地說”,借此讀出感情,讀出表情,甚至讀出動(dòng)作。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

小動(dòng)物的頭飾;生字、新詞的卡片。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

1.出示本課的詞語,學(xué)生讀詞語。

2.朗讀課文。說一說溪水發(fā)生了哪些變化。

3.溪水是怎樣變渾的?又是怎樣變清的?

4.通過學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

二學(xué)習(xí)本課的生字,記憶字形

1.出示生字卡片,朗讀生字。

2.小組開火車?yán)首x生字。

3.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這課的生字了。那么,怎樣記住這些生字呢?

4.小組合作學(xué)習(xí),討論本課生字的記法。

5.分小組進(jìn)行匯報(bào)。

(1)給熟字加偏旁變成生字:軍—渾卓—掉中—沖先—洗兩—倆貝—負(fù)

(2)數(shù)筆畫的方法:互(4畫)象(11畫)鼻(14畫)

(3)給熟字換偏旁變成生字:塞—賽起—越繞—澆

三指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察生字表,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?(有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,有1個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,有2個(gè)是獨(dú)體字。)

2.出示本課中左右結(jié)構(gòu)的生字,仔細(xì)觀察。這幾個(gè)字在書寫時(shí)有什么要求呢?(左窄右寬)

洗被倆唱

3.教師指導(dǎo)學(xué)生寫生字“象”。

4.學(xué)生仿寫。

5.觀察“互”“系”的占格位置,教師示范。

6.學(xué)生仿寫“互”“系”。

四再次朗讀課文

1.戴頭飾朗讀課文,表演課文的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演。

五布置作業(yè):完成字詞作業(yè)

1.語文課上,如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ),就可以成為開啟學(xué)生思維的鑰匙。教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí),教師可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開想象,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.作者在第9、10自然段沒有寫動(dòng)物們的語言,可讓學(xué)生展開想象進(jìn)行補(bǔ)充。孩子們有的說:“大象和棕熊難過地說:‘我們錯(cuò)了,溪水真的被我們弄渾了?！庇械恼f:“大象和棕熊低著頭說:‘糟了,這回怎么辦呢?’”有的說:“小兔高興地說:‘知錯(cuò)就改,這才是好孩子!’”通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力、發(fā)散思維得以提高,對(duì)課文理解得也更深入了。

1.填空。

(清清)的溪水(茂密)的小樹林(有趣)的比賽

大聲地(喊)生氣地(說)仔細(xì)地(看)

2.排列句子的順序,在括號(hào)里填上序號(hào)。

(3)他們倆重新把一棵棵樹栽好。

(2)棕熊刨坑,大象栽樹;棕熊培土,大象澆水。

(1)大象和棕熊知道自己錯(cuò)了,立刻行動(dòng)起來。

3.你喜歡故事中的哪個(gè)主人公?為什么?

一小詩

母親河,我要用真心保護(hù)你,

母親河,我要用真心留住你。

對(duì)不起,過去是我不懂珍惜,

才讓你傷心,不再清澈見底。

不要哭泣,多少人依然愛著你,

這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

如果你失去往日容顏,

就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,

每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

母親河,我真的不能沒有你,

我要用真心保護(hù)你,

讓你在這片土地上奔騰不息。

每滴水支持著生命的跳動(dòng),

每條河支撐著生命的延續(xù),

不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

母親河,我要用真心留住你,

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!

二中國(guó)的母親河——長(zhǎng)江、黃河

長(zhǎng)江是中國(guó)的第一大河,發(fā)源于青海省西南部唐古拉山脈各拉丹冬雪山,在上海市入東海。全長(zhǎng)6300千米,流域面積180.85萬平方千米。

黃河是中國(guó)的第二大河,發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓,在山東省北部入渤海。全長(zhǎng)5464千米,流域面積75.24萬平方千米。

三教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

教師:小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動(dòng)作表演一下嗎?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)練習(xí)一下。(學(xué)生演練)

教師:誰愿意上來給大家表演一下?

(三位小朋友上臺(tái),戴上頭飾,分別扮演三只動(dòng)物?！靶⊥米印毖杆?gòu)慕淌矣覀?cè)跑向“大象”和“棕熊”,大聲喊道:“喂……”)

教師:“小兔子”,請(qǐng)問你為什么不用“走”而用“跑”,不是“小聲說”而是“大聲喊”呢?

“小兔子”:因?yàn)椤拔摇焙芙辜毖?

教師:作者如果用“走”和“小聲說”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎?

“小兔子”:不能。

教師:(對(duì)全體學(xué)生)原來是這樣。(對(duì)“小兔子”)請(qǐng)你再來一遍。(三位學(xué)生表演)

教師:這幾位小朋友的表演很精彩,我們祝賀他們!(鼓掌)聽了他們的對(duì)話,老師懂得不少關(guān)于樹和溪水關(guān)系的知識(shí)。但有一點(diǎn)還不大明白,想請(qǐng)教“小兔子”:為什么把樹拔了,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪?

“小兔子”:因?yàn)闃淇梢該踝∮晁?把樹拔了,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。

教師:(對(duì)全體學(xué)生)你是怎么知道的?

學(xué)生1:我是從電視里看到的。

學(xué)生2:樹根可以抓住泥土,把樹拔了,泥土松了,一下雨,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。我是從《十萬個(gè)為什么》里知道的。

教師:生活中到處都有知識(shí),只要多留心,我們就可以學(xué)到很多很多的知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語文第三冊(cè)第七單元《清清的溪水》教案

課前準(zhǔn)備

??讓學(xué)生課外搜集有關(guān)森林與水的關(guān)系等方面的資料，比如，黃河是怎樣變化的。

??教學(xué)過程

??一、境中積詞，質(zhì)疑導(dǎo)入

??師：小朋友們，請(qǐng)往這兒看。(出示課件：流動(dòng)的、清澈的溪水)大家看到了什么?

??生：小溪。

??生：溪水。

??師：小朋友們，大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢?

??生：這是清澈的溪水。

??生：干凈的溪水。

??生：美麗的溪水。

??師：說得真好。我們接著往下看。(出示課件：渾濁的溪水)這又是怎樣的溪水呢?

??生：黃黃的溪水。

??生：渾濁的溪水。

??師：很好。現(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友。瞧，(出示課件：小兔子)它是誰呀?

??生：小兔子。

??師：(出示課件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得煽燉至??？墑怯幸惶歟??⑾?出示課件：小兔子站在渾水邊)溪水變得渾渾的了?？吹竭@，小朋友們有什么問題嗎?

??生：為什么清清的溪水變成渾渾的了?

??生：溪水為什么變渾了?

??板書：

??清清的——渾渾的

??師：小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)《清清的溪水》這課(板書課題)，大家一起來讀課題。

??二、初讀課文，整體感知

??師：請(qǐng)小朋友們打開課本自由讀課文，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍。

??(生自讀，師巡視。出示課件：生字表)

??師：這些生字里有的字不容易讀準(zhǔn)，誰想提醒大家?

??(生提醒，指出哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的地方在哪里。其他學(xué)生跟讀。)

??師：接下來，請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊想，清清的溪水為什么變成渾渾的了?(生自讀課文，師巡視。)

??三、以讀為主，綜合學(xué)習(xí)

??師：溪水為什么變渾?現(xiàn)在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。(出示課件：小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹)小朋友們，請(qǐng)看，小兔子看見什么?

??生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。

??師：請(qǐng)大家自己讀讀第三自然段。(生自讀)現(xiàn)在小朋友們聽老師讀一讀好嗎?看看細(xì)心的孩子能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。(出示圖文結(jié)合的課件。師讀時(shí)故意把“望”與“看”對(duì)調(diào)。)

??生：老師，您讀錯(cuò)了。您把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望”讀作“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看”，把“走近一看”讀作“走近一望”。

??師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對(duì)換使用嗎?

??生：不能。在遠(yuǎn)處，應(yīng)該用“望”；在近處，應(yīng)該用“看”。

??師：對(duì)。作者用詞多準(zhǔn)確呀!我們一起來把第三自然段讀一讀。(師生齊讀)

??師：看到這情景以后，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對(duì)話。我們來自由地讀讀課文4—8自然段。(出示圖文結(jié)合的課件。生讀，師巡視。)剛才大家讀得挺認(rèn)真。通過讀書，你體會(huì)到小兔子當(dāng)時(shí)的心情了嗎?

??生：體會(huì)到了。小兔子當(dāng)時(shí)很生氣。

??生：很著急。

??生：很氣憤。

??師：說得很對(duì)。那么，我們應(yīng)該怎么讀出小兔子的這種心情呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)練讀小兔子的三句話。

??(教師讓學(xué)生自我感悟體會(huì)并啟發(fā)點(diǎn)撥，分別指導(dǎo)學(xué)生讀好小兔、大象和野豬的話。)

??師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對(duì)話有表情地讀一遍，然后在小組內(nèi)分角色讀。(生練讀，師巡視。然后請(qǐng)一小組分角色讀。)

??師：剛才這幾位小朋友把動(dòng)物的心情讀出來了。聽了他們的朗讀，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎?(老師讀敘述部分，學(xué)生分組分別讀小兔和大象野豬的話。)

??師：小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動(dòng)作表演一下嗎?請(qǐng)大家在小組內(nèi)練習(xí)一下。(生演練)

??師：誰愿意上來給大家表演一下?

??(三位小朋友上臺(tái)，戴上頭飾，分別扮演三只動(dòng)物?！靶⊥米印毖杆?gòu)慕淌矣覀?cè)跑向大象和野豬，大聲喊道：喂……)

??師：“小兔子”，請(qǐng)問你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說”而用“大聲喊”呢?

??“小兔子”：因?yàn)椤拔摇焙芙辜毖健?/p>

??師：作者如果用“走”和“小聲說”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎?

??“小兔子”：不能。

??師：(對(duì)全體學(xué)生)原來是這樣。(對(duì)“小兔子”)請(qǐng)你再來一遍。(三位學(xué)生表演)

??師：這幾位小朋友的表演很精彩，我們祝賀他們!(師生鼓掌)聽了他們的對(duì)話，老師懂得不少關(guān)于樹和溪水關(guān)系的知識(shí)。但有一點(diǎn)還不大明白，想請(qǐng)教“小兔子”：為什么把樹拔了，雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪?

??“小兔子”：因?yàn)闃淇梢該踝∮晁?，把樹拔了，雨水就?huì)把泥土沖進(jìn)小溪。

??師：你是怎么知道的?

??生：我是從電視里看到的。

??生：樹根可以抓住泥土，把樹拔了，泥土松了，一下雨，雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。我是從《十萬個(gè)為什么》里知道的。

??師：知識(shí)呀，到處都有，只要多留心，我們就可以學(xué)到很多很多的知識(shí)。

??四、練習(xí)表達(dá)，總結(jié)釋疑

??師：學(xué)到這，小朋友知道溪水由清變渾的原因了嗎?請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。

??生：因?yàn)闃浔淮笙蠛鸵柏i拔光了，泥土松了，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，所以溪水就由清變渾。

??師：(將板書中的“?”擦去，改為“拔樹”)說得不錯(cuò)。誰再來說說?用上“清清的、渾渾的、拔樹”等詞語，說得更具體一些。

??生：大象和野豬為了比賽誰有氣力，在小溪的上游拔樹，因?yàn)闃浔话喂饬耍嗤了闪?，下雨時(shí)，雨水就把泥土沖進(jìn)小溪，所以清清的溪水就變成渾渾的了。

??師：小溪由清變渾的原因，我們是完全弄明白了。小兔子把它告訴給大象和野豬。大象野豬相信嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

??評(píng)析

??綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)綜合，主要是把聽說讀寫綜合訓(xùn)練，吸收與表達(dá)熔為一爐；注重前后、內(nèi)外的聯(lián)系，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

??《清清的溪水》的教學(xué)，對(duì)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)作了有益的嘗試。具體表現(xiàn)在：

??其一，內(nèi)外的綜合

??課前讓學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)森林與水關(guān)系的資料，從空間看，是課內(nèi)外的結(jié)合；從內(nèi)容看，是語文與語文之外學(xué)科的綜合。通過表演，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精確性。這種內(nèi)外的綜合，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，充分利用了語文學(xué)習(xí)的資源，借此既可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)又為課中理解溪水變化的原因和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，豐富了語文學(xué)習(xí)的手段，獲得了綜合效益。

??其二，內(nèi)部的綜合

??導(dǎo)入時(shí)，不僅借助媒體設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，而且巧妙地把積累詞語交融其中，一箭雙雕。教學(xué)第三自然段，老師范讀時(shí)，故意把“看”和“望”互換，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，實(shí)現(xiàn)朗讀與品味的綜合。當(dāng)學(xué)生理解了溪水變化的原因后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用因果關(guān)系的句子，把它說出來，理解促進(jìn)了表達(dá)，表達(dá)加深了理解，二者相得益彰。

??語文素養(yǎng)不是各種知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)正是鍛造“合金”的符合語文教育特點(diǎn)的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)綜合，對(duì)于提升語文素養(yǎng)，無疑具有重要意義。

二年級(jí)語文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)資料：清清的溪水

二年級(jí)語文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)資料：清清的溪水

原文

小兔的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。

一場(chǎng)雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見大象和棕熊正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了。

小兔跑過去，大聲喊：“喂，別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”

大象和棕熊停下來，說：“這兩天我們?cè)诒荣?，看誰的力氣大，還沒分出勝負(fù)呢?！?/p>

“比力氣?你們毀掉了樹林，也毀了小溪!”小兔氣憤地說。

大象和棕熊互相看看，不解地問：“這和小溪有什么關(guān)系?”

“這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦!不信，你們?nèi)タ纯??！毙⊥蒙鷼獾卣f。

大象走到小溪邊，伸出長(zhǎng)鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟。原來，往日清清的溪水變成渾渾吧的了。

大象和棕熊知道自己錯(cuò)了，立刻行動(dòng)起來。棕熊刨坑，大象栽樹;棕熊培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

過了幾天，溪水又變清了，歡快地唱著歌向前流去。

字詞

小溪、棕熊、拔光、比賽、勝負(fù)、樹林、氣憤、鼻孔、刨坑、澆水、栽好、歡快

句子

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見大象和棕熊正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了。

大象和棕熊停下來，說：“這兩天我們?cè)诒荣?，看誰的力氣大，還沒分出勝負(fù)呢?！?/p>

大象走到小溪邊，伸出長(zhǎng)鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟。原來，往日清清的溪水變成渾渾吧的了。

大象和棕熊知道自己錯(cuò)了，立刻行動(dòng)起來。棕熊刨坑，大象栽樹;棕熊培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

練習(xí)題

一、看拼音寫詞語。

shànɡyóulìqibùjiěnítǔhuānkuàiyězhūqīnɡqīnɡchónɡxīnhúnhúnpáokēnɡɡuānxìshēnɡqìxínɡdònɡzhīdaozāishùníshābáshùpéitǔjiāoshuǐ

二、在下列括號(hào)中填上合適的詞。

一條()一場(chǎng)()一片()一棵()清清的()可愛的()動(dòng)聽的()用力地()

三、選字填空。

近進(jìn)由游

1.小明離終點(diǎn)越來越()了。

2.他走()自己的房間開始寫作業(yè)。

3.小兔沿著小溪朝上()走去。

4.這次()同學(xué)們民主選舉班干部。

小學(xué)一年級(jí)語文《春筍》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。

3。了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1。聽！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

2。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3。知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？

4。想知道它們?cè)趺淬@出來，怎么長(zhǎng)大的嗎？

二、初讀課文，感知大意

1。初讀課文。

（1）。同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

（2）。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2。檢查初讀。

（1）。出示詞語。

（2）。學(xué)生認(rèn)讀。A。自由讀。B。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C。小老師領(lǐng)讀。

3。再讀課文，逐句讀通。

（1）。再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

（2）。把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）

（3）。請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）。學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

（5）。齊讀課文。

三、精讀課文，入境入情

1。細(xì)讀第一自然段。

（1）。學(xué)生自由讀。

（2）。學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力?。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）

（3）。小組合作，再讀課文。

（4）。春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）

（5）。小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說一說，演一演）

（6）。指導(dǎo)朗讀。A。教師范讀。B。學(xué)生表演誦讀。

2。細(xì)讀第二自然段。

（1）。學(xué)生自由讀。

（2），筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

（3）。指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？

（4）。看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）

（5）。指導(dǎo)朗讀第二、三句。A。學(xué)生自由讀。B。指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C。配樂齊讀。

3。回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

（1）。配樂齊讀。

（2）。你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

（3）。指導(dǎo)背誦。A。媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B。同桌互相演誦。C。指名試背。D。配樂齊背。

四、分析字形，指導(dǎo)寫字

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞、擴(kuò)詞。

3．識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：

沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。

4．按筆順描紅。

5．完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

又再

一沖破掀翻冒向

節(jié)迎著笑長(zhǎng)上

小學(xué)一年級(jí)語文《養(yǎng)花》教案

一、在活動(dòng)實(shí)踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準(zhǔn)備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。

（移開講臺(tái)，模擬中央臺(tái)《藝術(shù)與人生》布置）

[評(píng)：在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場(chǎng)談話節(jié)目，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺(tái)）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請(qǐng)記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺(tái)記者，請(qǐng)問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時(shí)接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對(duì)養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺(tái)記者，請(qǐng)問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因?yàn)槲液軔刍?，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺(tái)記者，請(qǐng)問老舍先生，你對(duì)養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長(zhǎng)期行走，也不能長(zhǎng)久地坐，但因?yàn)橛谢ú?，所以我工作的時(shí)候，一會(huì)兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會(huì)兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動(dòng)果實(shí)使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時(shí)候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請(qǐng)問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場(chǎng)暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因?yàn)楫吘垢吲d的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請(qǐng)下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情……

生3：我很激動(dòng)。

生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時(shí)候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時(shí)，為了讓它早點(diǎn)開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會(huì)兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評(píng)：給學(xué)生充分地表達(dá)的機(jī)會(huì) ，學(xué)生的潛力會(huì)得到充分的展示。但當(dāng)學(xué)生的理解有偏差時(shí)，教師自然的點(diǎn)撥顯得多么及時(shí)精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生自己解決了理解中的難點(diǎn)。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評(píng)：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，在聽說中加深了對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。]

二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行交流，而且把握重點(diǎn)也很準(zhǔn)，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請(qǐng)大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會(huì)喜憂的快樂。

師：你是從哪個(gè)地方體會(huì)到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不 是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時(shí)候，送去參加展覽獲獎(jiǎng)。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對(duì)這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因?yàn)榕e著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因?yàn)楸鼱T夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂。

師：對(duì)，這種理解更準(zhǔn)確了。

[評(píng)：理解不夠準(zhǔn)確時(shí)，需扎實(shí)地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會(huì)到作者對(duì)花的什么感情？

生：我體會(huì)到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會(huì)到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你體會(huì)最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵(lì)）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對(duì)生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對(duì)，因?yàn)樯畹臉啡ぞ褪怯兴嵊刑鹩锌嘤欣薄?/p>

生：我體會(huì)到面對(duì)困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對(duì)并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會(huì)到樂趣。

生：我體會(huì)到，老舍先生對(duì)養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對(duì)待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂趣。

[評(píng)：這樣的體會(huì)恐怕不是只用思想教育幾個(gè)字說得透的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)引導(dǎo)中真正撥動(dòng)了學(xué)生情感的體驗(yàn)，所以感悟得如此深刻。]

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時(shí)要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運(yùn)用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點(diǎn)頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

[評(píng)：實(shí)施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個(gè)學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]

[總評(píng)：這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：

一、落實(shí)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

四、注重了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)。通過體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對(duì)話教學(xué)。教師從一進(jìn)入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對(duì)面地以朋友的身份進(jìn)行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵(lì)的語言對(duì)待每個(gè)孩子，所以學(xué)生的個(gè)性得到了最充分的發(fā)展。]

小學(xué)一年級(jí)語文《畫》教案

《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

小學(xué)一年級(jí)語文《匆匆》教案

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學(xué)流程：

一、回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（二）小組匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語言美，情感美。）

三、統(tǒng)讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習(xí)

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。

小學(xué)一年級(jí)語文北京教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。《我愛北京天安門》。

知道這首歌的名字嗎？

2、對(duì)，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國(guó)的首都，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《北京》

板書 北京 齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、大家先聽一遍課文，注意聽清生字的音。

2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。

3、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴學(xué)生字，讀一讀，說說有什么好辦法記住它們。

4、剛才同學(xué)們?cè)谛〗M里學(xué)的真好，現(xiàn)在我們請(qǐng)5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準(zhǔn)了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機(jī)正音）難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。

A、天安門在……（讀的不好，就再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀，全班讀）

B、立交橋……（注意停頓）需要練讀，再全班讀。

C、北京有許多……（范讀）如果讀得好，表揚(yáng)他，讓該生領(lǐng)著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

5、同學(xué)們課文讀得正確通順。生字讀得準(zhǔn)。

離開了課文，你還能這些生字的字音讀準(zhǔn)嗎？。（拿出生字卡）誰來當(dāng)小老師教大家讀。（A、陰 前鼻韻母 開火車讀 B、川 分組讀）

這里還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，大家一起讀一讀 矗 似 廈

6、（拿小黑板）這幾個(gè)字你有好辦法記住嗎？

闊 碑 雄 跡 川 相機(jī)寫 碑 左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個(gè)白字，再寫一撇，最后再寫這個(gè)十字。一橫，一豎。注意這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，結(jié)構(gòu)緊湊，這個(gè)字就寫好看了。練習(xí)寫一寫，注意寫字姿勢(shì)。同位互相幫助，相互欣賞一下。

二、朗讀課文

生字學(xué)好了，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

指2人讀。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1 ）

A、看看圖，再默讀第2自然段，看這個(gè)自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學(xué)來說一說。指名說。（老師引導(dǎo)出三種建筑，相機(jī)出示三種建筑物的圖片。如果學(xué)生問便相機(jī)講解人民英雄紀(jì)念碑）

B、老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應(yīng)該在北京城什么位置呢？

同學(xué)們?cè)僮x讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評(píng)。評(píng)價(jià)中理解 中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標(biāo)志）

同學(xué)們讀書很仔細(xì)，咱們一起讀這幾個(gè)句子，引讀

C、讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習(xí)讀書，指名讀

C1：（重點(diǎn)指導(dǎo)第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美?。。?/p>

哪個(gè)小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)成立了。天安門啊，它是我們祖國(guó)的象征，是何等的莊嚴(yán)啊。

自己練習(xí)讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句 指名讀

是啊，天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)之一，可以同時(shí)容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句 讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解 矗立

紀(jì)念碑有知道的嗎？ 對(duì)了，為了建立新中國(guó)，無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀(jì)念碑，來永遠(yuǎn)的紀(jì)念他們。（指紀(jì)念碑）

練習(xí)有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

讀得真好，下節(jié)課我們繼續(xù)去欣賞美麗的北京城。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，根據(jù)同學(xué)們的意愿，我們先游覽了北京的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，咱們?cè)偃タ纯窗伞?/p>

一起背誦課文第四自然段。

還想到北京的什么地方去看看，問幾個(gè)孩子，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，先到天安門去看看吧

二、學(xué)習(xí)第二自然段

（出示掛圖1 ）

1、看看圖，再默讀第2自然段，看這個(gè)自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學(xué)來說一說。指名說。（老師引導(dǎo)出三種建筑，相機(jī)出示三種建筑物的圖片。如果學(xué)生問便相機(jī)講解人民英雄紀(jì)念碑）

1.老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應(yīng)該在北京城什么位置呢？

同學(xué)們?cè)僮x讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評(píng)。評(píng)價(jià)中理解 中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標(biāo)志）

同學(xué)們讀書很仔細(xì)，咱們一起讀這幾個(gè)句子，引讀

2.讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習(xí)讀書，指名讀

C1：（重點(diǎn)指導(dǎo)第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美?。。?/p>

哪個(gè)小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國(guó)成立了。天安門啊，它是我們祖國(guó)的象征，是何等的莊嚴(yán)啊。

自己練習(xí)讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句 指名讀

是啊，天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)之一，可以同時(shí)容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句 讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解 矗立

紀(jì)念碑有知道的嗎？ 對(duì)了，為了建立新中國(guó)，無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀(jì)念碑，來永遠(yuǎn)的紀(jì)念他們。（指紀(jì)念碑）

練習(xí)有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

莊嚴(yán)美麗的天安門廣場(chǎng)給我們留下了深刻的印象。咱們繼續(xù)去欣賞北京城的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、誰來把課文讀一讀

2、這幾個(gè)詞語還會(huì)讀嗎？

綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息 （注意陰和川的讀音）

這些詞懂嗎？懂，你就待會(huì)到小組里跟大家講講。不懂也沒關(guān)系，看能不能通過讀書結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小伙伴商量商量

剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹一下。（綠樹成陰 （圖 生活經(jīng)驗(yàn)） 川流不息（圖 演 ）

3、能用上這些詞語說幾句話嗎？能用一個(gè)就用一個(gè)，用上幾個(gè)就更好了。在四人小組說一說

指名說。相機(jī)看圖認(rèn)識(shí)立交橋。

4、說的這么好，同學(xué)們會(huì)讀的更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽。大家一起評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒，同學(xué)們就伸出大姆指夸獎(jiǎng)他。

5、得到大拇指夸獎(jiǎng)的小朋友站起來

把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀，指多名（包括未站起來）讀：立交橋……指名讀，男、女生讀。道路兩旁……分組讀）

喜歡這一段的小朋友都站起來讀一讀。大家邊讀邊想象畫面。

看著這些詞語，想象畫面，能試著把這一段背下來嗎？

學(xué)生試背 齊背

北京真美啊，讓我們?cè)侔颜n文2、3、4段讀一讀，你愿意讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

師自然接讀最后一段，全班齊讀最后一段。你看他多自豪啊，再讀，把自豪的感情讀出來。

四、這幾個(gè)字大家有辦法記住嗎？

瓦 闊 碑 陰

相機(jī)碑 左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個(gè)白字，再寫一撇，最后再寫這個(gè)十字。一橫，一豎。注意這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，結(jié)構(gòu)緊湊，這個(gè)字就寫好看了。練習(xí)寫一寫，注意寫字姿勢(shì)。同位互相幫助，相互欣賞一下。

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起到北京去游覽了一趟，北京是一座美麗的城市，我們愛北京，課后同學(xué)們可以搜集關(guān)于北京的圖片或照片，給他們配上文字，舉辦一次圖片展 。也可以仿照課文，說說我們的武漢，用上文中你喜歡的文字。

小學(xué)語文一年級(jí)：《胖乎乎的小手》教案一

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文一年級(jí)：《胖乎乎的小手》教案一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫出算還會(huì)畫，天天干活不說話?！?手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認(rèn)識(shí)—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。

B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

C、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

A、檢查讀長(zhǎng)句子。

◆出示四個(gè)句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!.

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

◆指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。

讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

完成P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

出示“說說做做”的題目，學(xué)生自由發(fā)言?！?/p>

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時(shí)的動(dòng)作、神情。

自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、自主識(shí)字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來進(jìn)一步了解他們，好嗎?

A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字?

B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換……)2、2、寫字指導(dǎo)。

A、“放大鏡”。

◆同桌比較“著”、“看”的異同。

◆全班交流。

◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

B、師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書寫)

C、學(xué)生描紅，練寫。

小學(xué)一年級(jí)語文《難忘的啟蒙》教案

學(xué)生視角：

什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個(gè)故事呢？這個(gè)令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個(gè)明白。

難點(diǎn)：抓住時(shí)代背景和作者的身份，體會(huì)樸素的感情。

教師思考：

本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對(duì)自己知識(shí)和人生的鞭策與指引，表達(dá)了對(duì)他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。

重點(diǎn)：結(jié)合具體事例，體會(huì)思想感情。

設(shè)計(jì)特色：結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。

信息資料：了解淪陷時(shí)期，學(xué)校教育的一些情況。

教學(xué)要求：

1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2、正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？

2、你對(duì)自己的啟蒙老師有什么印象呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。

2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。

（把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，并抓實(shí)抓好；把表達(dá)的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對(duì)課文的感知情況。）

三、選讀內(nèi)容，體悟情感。

1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。

思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？

2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會(huì)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文中的具體事例，深刻表達(dá)出來的真摯而樸素的情感。

（抓住略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化。）

四、課堂練習(xí)

1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。

實(shí)踐活動(dòng)：

拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時(shí)匯報(bào)你學(xué)習(xí)和生活的情況。

小學(xué)一年級(jí)語文《家鄉(xiāng)的橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。

2、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者文章描寫上的獨(dú)具匠心。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)略作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 初識(shí)課文，學(xué)會(huì)并理解部分詞語的意思。

2、 學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

教學(xué)過程：

1、 長(zhǎng)白：白居易和他的《憶江南》。江南?。〗习?！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長(zhǎng)大的人，以自己包涵神情的言語，表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇江南有關(guān)的文章。

2、 自由讀課文，了解課文主要講了什么。

思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？

3、 談話梳理全文

1、 指名學(xué)生回答全文主要講了什么？

（隨機(jī)板書：造型 名稱 樂園）

2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的。老師相信，10幾年以后，當(dāng)我們班的同學(xué)成為——建筑師、導(dǎo)游、教師以后，面對(duì)如此獨(dú)特的江南小橋，一定會(huì)有許多想要說的話。那下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色來介紹一下家鄉(xiāng)的橋。

4、 學(xué)習(xí)課文3-5節(jié)（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）

（1）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

A、指名一學(xué)生讀 用一個(gè)成語來概括造型的特點(diǎn)（千姿百態(tài)）

B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點(diǎn)？

C、如果你作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，你認(rèn)為哪種橋的造型最獨(dú)特？

D、課堂設(shè)計(jì)一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。

E、指名設(shè)計(jì)的比較好的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)。

F、有感情的朗讀這一節(jié)

（2）學(xué)習(xí)第四節(jié)

A、作為一名導(dǎo)游請(qǐng)你帶著我們?nèi)嗟挠慰陀斡[家鄉(xiāng)的橋。

B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點(diǎn)）

C、如詩如畫，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪

D、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的橋。

（3）學(xué)習(xí)第五節(jié)

A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺到什么？

B、老師真的希望帶大家去這個(gè)地方，因?yàn)檫@是名副其實(shí)的樂園。

板書：千真萬確

C、齊讀這一節(jié)

5、 有感情的齊讀3——5節(jié)

6、 小結(jié)全文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情

2、 學(xué)習(xí)本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)

教學(xué)過程：

1、 課件演示，音樂聲起。指名學(xué)生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。

感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。

2、 長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。

讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談一談。

3、 片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。

4、 講評(píng)總結(jié)

5、 再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

小學(xué)一年級(jí)語文我們的畫教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)一年級(jí)語文我們的畫教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)要求

1蹦芩黨鱟約旱幕的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。

2奔し⑾嗷ソ渙自己的看法。

3迸嘌說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

二、教材說明

本課口語交際的內(nèi)容是“我們的畫”。文中的圖上畫著一群小朋友準(zhǔn)備畫展的場(chǎng)面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評(píng)說別人的畫。畫面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。

三、教學(xué)過程

1笨吻白急?。仪髮W(xué)生把自己的畫帶到課堂上。

2貝涌賜家入，指導(dǎo)表述。

(1)圖上的小學(xué)生在做什么?

(2)互相介紹一下自己畫的畫。也可評(píng)評(píng)別人的畫，說說好在哪兒，哪兒還需要改一改。

3弊雜勺楹?？?—6人一組，先互相展示作品再說說評(píng)評(píng)，教師參與其中，引導(dǎo)介紹、提問和評(píng)議。

4卑衙咳說幕貼在墻上或黑板上，辦一個(gè)圖畫展覽，互相觀看，問問、說說。

5逼姥≌獯握估賴淖羆炎髕罰評(píng)選時(shí)要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡，有不同意見可展開討論。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語文《媽媽的愛》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、抓住字眼 談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

二、理解課文 培養(yǎng)情感

（一）初步感知 激發(fā)情感

1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋

1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻

三、細(xì)讀課文 體會(huì)情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。

指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽

三、總結(jié)全文 激發(fā)情感

同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀 熏陶情感

要求學(xué)生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲 表達(dá)情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》