小學三年語文教案

高三語文教案：《千篇一律與千變萬化》教案設計。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為高中教師就要根據教學內容制定合適的教案。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高三語文教案：《千篇一律與千變萬化》教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、領略課文表現(xiàn)出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。

2、學習對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現(xiàn)出的廣闊視野與深厚積淀。

3、進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。www.lvshijia.net

教學重點：

1、準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

2、理解“在建筑中千篇一律與千變萬化的恰到好處的結合才能創(chuàng)造出成功的建筑”。

教學難點：

準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

教學方法：

1、指導學生通讀課文，整體感知課文內容。

2、指導學生反復閱讀課文，領會、理解文章主旨。

課時安排：

2課時

教學內容及步驟：

第一課時

教學內容：

1、導入新課(課件顯示國徽及人民英雄紀念碑的圖片)

這熠熠閃光的是中華人民共和國的國徽，它的設計者是梁思成夫婦等八位設計師;這莊嚴巍峨的是人民英雄紀念碑，它的設計組組長是梁思成。梁思成──中國建筑史上一個響亮的名字!今天，我們就來欣賞他的文章《千篇一律與千變萬化》。

2、作者介紹

梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑學家，建筑史學家，建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創(chuàng)立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區(qū)改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。

3、背景簡介

作為建筑藝術大師的梁思成，對建筑的設計和審美要求很高。他在長期的實踐基礎上寫出了大量的經驗論文。寫于上世紀六十年代初，對我過建筑藝術的發(fā)展起到了推動作用。

4、通讀全文，理清課文的層次結構

全文可分三部分。

第一部分(1)指出在持續(xù)性的作品中，創(chuàng)作上的重復與變化尤為重要。

第二部分(2---7)舉例介紹音樂藝術、舞臺藝術、繪畫藝術創(chuàng)作的重復與變化的特點。

第三部分(8---16)舉例介紹建筑創(chuàng)作的重復與變化的特點，還指出當前城市建筑中存在的一些問題。

5、細細品味文中描述的中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。

關鍵詞：

(1)時間與空間持續(xù)性

(2)千篇一律與千變萬化

(3)重復與變化，主題與變奏

關鍵句：

在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。

6、課文副標題為“音樂、繪畫、建筑之間的通感”?！巴ǜ小弊鳛樾揶o，它的特征是什么，能否列舉所學詩文中的例子?在中“通感”的含義應是什么?

明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現(xiàn)象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。

但在中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規(guī)律。

7、全文結構其實也體現(xiàn)了千篇一律與千變萬化的藝術原則，請加以分析。

明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現(xiàn)方式，相同的是相通的藝術規(guī)律;一項項、一節(jié)節(jié)按順序說來，結構穩(wěn)重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創(chuàng)造中“千篇一律”的藝術規(guī)律。

8、布置作業(yè)

課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。

第二課時

1、檢查回顧

(1)給下列加點的字注音

鱒魚( ) 寥寥幾筆( ) 廡廊( ) 梁枋( )

左睇右盼( ) 頤和園( ) 一幢( ) 眼花繚亂( )

(2)文學常識填空

梁思成， 的長子，祖籍廣東新會，中國當代 學家， 學家，建筑理論家和 家，是 和 的主要設計者，創(chuàng)立了清華大學、東北大學的 系。

2、“我們有些住宅區(qū)的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節(jié)傳達的思想內容。

明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現(xiàn)代建筑統(tǒng)一分割，裝在規(guī)范的空間里，已經被異化了。有人說現(xiàn)代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現(xiàn)了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。

3、請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。

明確：梁先生文中所言現(xiàn)代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養(yǎng)。

(解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規(guī)律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。)

4、解讀點撥

是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。

本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡;文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。

梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環(huán)境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現(xiàn)，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙;更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現(xiàn)出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。

(解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容;考慮到高三學生實際，則應把培養(yǎng)學生的思維能力、對傳統(tǒng)文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。)

5、自讀思考

(1)閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節(jié)，試分析其語言的重復與變化：

至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……;一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……;一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……;這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象!

明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。

(2)中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。

參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境;不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節(jié)。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。

中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養(yǎng)和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。

6、布置作業(yè)

完成課后練習題

擴展閱讀

《千篇一律與千變萬化》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《千篇一律與千變萬化》教案”，相信您能找到對自己有用的內容。

《千篇一律與千變萬化》教案
［導學新概念］
?在藝術創(chuàng)作中，許多藝術門類都有相通之處，比如書法、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面往往都注重虛和實的結合，而音樂、繪畫、建筑設計等也往往既要有重復，又要有變化，本文談的就是這一類問題。
這是一篇重在談建筑設計的文章。學習這篇文章，要重點訓練學生概括文章觀點的能力，學習通過分析、綜合的方式來概括文章內容要點的方法。
［資料顯示屏］
“整體是由部分組成的”，造型藝術也是如此。組成整體的各個部分之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。只有把它們按照一定的規(guī)律，有機地結合成一個整體，才能成為藝術品。從某種角度講，造型藝術也是有機排序的藝術。把許多雜亂的東西化為統(tǒng)一，在統(tǒng)一中再求得一定變化，這就是有機統(tǒng)一的規(guī)律。
——《建筑設計方法入門》

故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間（庭、院、廣場），總長約1700米。其中有三處高潮：天安門—午門—太和殿。
進入大清門首先是千步廊。經過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮；進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮；午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。
——《中國古代建筑與近現(xiàn)代建筑》

諧趣園簡介　諧趣園是乾隆于1751年下江南時，看中了江蘇無錫惠山腳下的寄暢園，在頤和園中仿其意而建造的，它保留了江南園林的靈秀之氣，被稱為“園中之園”。諧趣園由臨水的十座亭、臺、樓、榭和百間游廊組成。

——《故宮景點介紹》
［教學設計ABC］
設計A
一、入課
1．從題目看，把“千篇一律”與“千變萬化”這兩個矛盾的詞語放在一起，似乎難以理解，文章要寫什么?但只要看一看副標題就可知道，文章要談的是“音樂、繪畫、建筑之間的通感”。那么，“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的是什么呢?這通感是否就是修辭格中的通感?認真閱讀文章，答案自在其中。
2．從中華人民共和國的國徽和人民英雄紀念碑的設計說起，引出設計者——中國現(xiàn)代建筑學家梁思成，然后簡介梁思成的情況，激發(fā)學生的學習興趣。
二、自學
1．讀開頭段落，弄清題目中“千篇一律”和“千變萬化”的含義。
明確：“千篇一律”指的是重復，“千變萬化”指的是變化。本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既需要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只要變化而無重復，就容易陷于散漫零亂?！耙魳贰⒗L畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。
2．自讀2－7自然段，概括這幾段的內容要點。
明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2、3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5、6、7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。
3．自讀8－15段，概括這幾段的內容要點。
明確：這幾段的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。
4．自讀最后一段，明確寫作目的。
結尾一段批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。
設計B
入課最好采用設計A中的“2”，介紹作者時最好點出斂思成是梁啟超的兒子、林徽因的丈夫，這樣學生自然會產生興趣，有利于教學。
自讀課文后，可以給學生提供以下幾個問題，供他們思考。
1．在談藝術創(chuàng)作中的重復和變化的時候，作者為什么要強調“持續(xù)性”?“持續(xù)性”的含義是什么?
2．有人認為，雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎?
3．文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。連用20個“一根”的表達效果怎么樣?
4．作者在講到建筑的重復和變化時說：“古今中外的無數建筑，除去極少數例外，幾乎都以重復運用各種構件或其他構成部分作為取得藝術效果的重要手段之一?！焙笪倪€說：“翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一而取勝?！笨墒窃谂e例的時候，只列舉了中國的建筑實例，沒有舉外國的例子，這是否說明本文的材料有不足之嫌呢?
討論明確：
1．如果沒有持續(xù)性，就談不上重復和變化了。
2．談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首‘樂曲’”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托。
3．20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。
4．這一問題允許各抒己見，不必強求一致。
設計C
教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲（音樂）或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。
教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。

高三語文教案：《千篇一律與千變萬化》優(yōu)秀教案設計

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“高三語文教案：《千篇一律與千變萬化》優(yōu)秀教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計思路

語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。

“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統(tǒng)一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統(tǒng)一”。

教學目標

(一)知識目標

1.了解藝術創(chuàng)造中重復與變化的藝術規(guī)律。

2.理解對事物嚴謹、辯證的分析方法。

(二)能力目標

1.訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。

2.訓練學生對文章內容的概括、分析能力。

(三)情感目標

1.體味作者對人類文明的熱愛，對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會。

2.品味中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。

教學重點

培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學難點

培養(yǎng)學生的審美情趣。

課時安排

一課時

教學方法

利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。

教學用具

幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。

教學過程

一、導入語

(師生齊誦《碩鼠》)《詩經》產生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經》以來就滋養(yǎng)著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現(xiàn)象的探究。

梁思成，飲冰室主人梁啟超的兒子，林徽因的丈夫，中華人民共和國國徽的設計者，人民英雄紀念碑設計人之一，中國建筑學家，建筑史家，建筑教育家。同學們猜一下，他會主要從什么角度來談這一審美現(xiàn)象呢?

二、整體初讀，整合內容

速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。

明確：可以分成四個部分。

(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂?！耙魳?、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變化。這一段是全文的綱。

(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續(xù)的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。

(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術，絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。

(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。

(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)

三、歸納提要

學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，無論它是時間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時空的持續(xù)就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統(tǒng)一?，F(xiàn)在的建筑設計也要注意這個問題)

四、重點解讀(幻燈片顯示)

體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。

1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)

2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界)

3.頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)

4.頤和園的長廊有什么特點?(無盡的重復，千篇一律之尤者)

5.回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)

6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)

五、探究質疑(幻燈片顯示)

1.有人認為，雖然的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎?

(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)

2.其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合加以分析。

(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)

六、拓展延伸(幻燈片顯示)

教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。

示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。

示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續(xù)表現(xiàn)出的重復與變化。

示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經過這個狹長的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現(xiàn)一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開曠。經太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。

《千篇一律與千變萬化》學案

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，減輕教師們在教學時的教學壓力。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“《千篇一律與千變萬化》學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《千篇一律與千變萬化》學案

【自讀導言】
1.領略課文表現(xiàn)出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規(guī)律。
2.學習本文對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現(xiàn)出的廣闊視野與深厚積懟?
3.進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。
（解說：在學完前兩課后，學生已經初步了解了提要鉤玄的方法，本課則以課文為例，進一步鞏固和強化所學知識和方法。對思維的訓練、對文化藝術之美的欣賞是學生永恒的學習內容。）
【自讀程序】
1.布置學生課前查閱梁思成先生的有關資料（如生平簡歷、學術成就、人物掌故等等），鼓勵有條件、有興趣、有能力的學生檢索、了解一些建筑學、建筑史學知識，把握作品寫作背景，加深對文章內涵的理解與把握。
明確：梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創(chuàng)立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區(qū)改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。
2.通讀全文，細細品味文中描述的中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。
??時間與空間持續(xù)性
??千篇一律與千變萬化
??重復與變化主題與變奏
明確：
(1)作者在文中以廣博的學識和對傳統(tǒng)文化中美感的細膩體察，描述了中國傳統(tǒng)文化中音樂、繪畫、建筑的美感。閱讀這篇課文同樣需要讀者的慧心、想像和咀嚼，需要教師的提醒和幫助。
(2)關鍵詞是文章主旋律的標志性“音符”，教師對關鍵詞的點撥也就是提要鉤玄、理清脈絡。
(3)課文表達中心觀點的關鍵句是：
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
3.課文副標題為“音樂、繪畫、建筑之間的通感”?！巴ǜ小弊鳛樾揶o，它的特征是什么，能否列舉所學詩文中的例子？在本文中“通感”的含義應是什么？
明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現(xiàn)象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。
但在本文中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規(guī)律。
4.課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請仿照課后練習二用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。
明確：
(1)將課后練習二的表格內“內容”改為“藝術門類”，“特點”改為“表現(xiàn)”即可，指導學生當堂填寫。
(2)重要的是對兩個表格間關系的分析，把握作者借音樂、繪畫等其他藝術門類來類比印證建筑藝術中重復與變化關系的寫作手法。
5.全文結構其實也體現(xiàn)了千篇一律與千變萬化的藝術原則，請加以分析。
明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現(xiàn)方式，相同的是相通的藝術規(guī)律；一項項、一節(jié)節(jié)按順序說來，結構穩(wěn)重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創(chuàng)造中“千篇一律”的藝術規(guī)律。
6.“我們有些住宅區(qū)的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節(jié)傳達的思想內容。
明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現(xiàn)代建筑統(tǒng)一分割，裝在規(guī)范的空間里，已經被異化了。有人說現(xiàn)代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現(xiàn)了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。
7.請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。
明確：梁先生文中所言現(xiàn)代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉(xiāng)，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養(yǎng)。
（解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規(guī)律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。）
【自讀點撥】
本文是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。
本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡；文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。
梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環(huán)境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現(xiàn)，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙；更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現(xiàn)出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。
(解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容；考慮到高三學生實際，則應把培養(yǎng)學生的思維能力、對傳統(tǒng)文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。)
【自讀思考】
1.閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節(jié)，試分析其語言的重復與變化：
至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……；一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……；一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……；一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……；一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……；這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象！
明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。
2.中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。
參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境；不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節(jié)。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。
中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養(yǎng)和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。
二、課文內容
本文可分三個部分。第1段是第一部分，指出在有持續(xù)性的作品中，創(chuàng)作上的重復與變化尤為重要。第2段至第7段是第二部分，舉例介紹音樂藝術、舞臺藝術、繪畫藝術創(chuàng)作的重復與變化的特點。第8段至16段是第三部分，舉例介紹建筑創(chuàng)作的重復與變化的特點，還指出當前城市建筑中存在的一些問題。
第1段應視為理解全文的“綱”，包括以下幾個意思：①藝術創(chuàng)作既要有重復，又要有變化；②作品的“持續(xù)性”包括三種：一種是時間的持續(xù)，一種是空間的持續(xù)，一種是時間、空間綜合的持續(xù)。之所以是時間、空間綜合的持續(xù)，是因為作品在時間轉移的持續(xù)中出現(xiàn)了觀賞者的參與，便同時產生了空間的持續(xù)；③在有“持續(xù)性”的作品中，重復和變化特別重要。
第2、3段明確指出：“音樂就是一種時間持續(xù)的藝術創(chuàng)作”“音樂中的主題和變奏也是在時間持續(xù)的過程中”。而第2段側重從樂曲的樂句、樂段的重復讓讀者領會樂曲的整體美。第3段則以“舒伯特的《鱒魚》五重奏”為例，把主題與變奏的辯證統(tǒng)一關系惟妙惟肖地表達出來。
第4段強調舞臺藝術（指與音樂分不開的舞臺藝術）是時間、空間綜合持續(xù)的藝術創(chuàng)作。觀眾又看又聽，在舞蹈動作和音樂旋律的重復與變化中得到美的陶冶。
由第5段可以得知，繪畫藝術有時也是時間、空間綜合持續(xù)的藝術創(chuàng)作。第6段介紹張擇端的《清明上河圖》時，強調“它的手卷的形式賦予它以空間、時間很長的‘持續(xù)性’”“在重復之中同時還閃爍著無窮的變化”；第7段介紹李公麟的《放牧圖》時，指出“就像一首樂曲，用‘騎’和‘馬’分成幾個‘主題’和‘變奏’的‘樂章’”。雖是不同內容的繪畫作品，但讀者不難體會出，在時間與空間的不斷持續(xù)中，繪畫創(chuàng)作在重復中的變化。各門類藝術在某些方面往往是相通的，這種重復中的變化與音樂中主題與變奏的變化關系又多么相似。
課文第8段過渡到對建筑藝術的介紹。作者以時間、空間的持續(xù)，重復與變化的統(tǒng)一，表現(xiàn)中國古今輝煌建筑的和諧美。
第9段介紹人民大會堂的幾十根柱子。作為建造人民大會堂構件的柱子全都相同，是簡單重復；而不同的是，這些柱子在組合排列中“這一列和另一列柱在高低大小上略有不同”。在時間、空間的持續(xù)中，作者強調“重復”給這座殿堂帶來的莊嚴、肅穆、雄偉、瑰麗。
第10、11段介紹世界建筑史上的璀璨明珠──故宮。作者以人們熟悉的故宮中軸線上的“前三殿”“后三殿”為例，說它們“大同小異的重復，就更像樂曲中的主題與‘變奏’”；而東西兩側的廊、廡、樓、門，“以重復為主但亦有相當變化的‘伴奏’”。這里既有變奏，又有伴奏；既有運用各種手法烘托主題曲的變化重復，又有配合主要器樂演奏的其他器樂的伴奏，真是重復多變，多彩多姿。故宮的建筑組群、殿堂、樓閣、廊廡處處體現(xiàn)了“千篇一律”，乃至每座建筑的許多構件和構成部分都是無盡的重復，但在時間、空間的持續(xù)中，人們以一定的審美情趣的欣賞，發(fā)現(xiàn)故宮“整個景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著”。作者總結道“空間與時間、重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的境界”。第12段簡略介紹頤和園里的諧趣園（頤和園中的園中之園）。園中央是一個荷池，環(huán)池建有13座樓臺亭榭。文中說的“也可以看出這點”，指的是13座（知春亭、引鏡、洗秋、飲綠、澹碧、涵遠堂、湛清軒、矚新樓、澄爽齋等）各式建筑與頤和園的建筑整體顧盼呼應，交相輝映，在時間、空間的持續(xù)中，達到了重復與變化的辯證統(tǒng)一。
第13段和第14段聯(lián)系起來看，介紹建筑上“先抑后揚”的表現(xiàn)手法，如果說長廊的柱子是“千篇一律”，那么樂壽堂回廊墻上的花窗便是“大統(tǒng)一中的小變化”了。從游覽順序看，花窗先出場，廊柱隨其后，花窗的變化與廊柱的重復各具情態(tài)，和諧統(tǒng)一。
第15段，在前幾段舉例、分析的基礎上，再次明確指出：無論是個體建筑還是群體建筑，“往往都以建筑形象重復與變化的統(tǒng)一而取勝”。建筑是音樂，建筑是繪畫，千篇一律與千變萬化的統(tǒng)一是音樂、繪畫藝術的特點，更是建筑藝術不可缺少的。從另一個意義上說，音樂、繪畫帶給人以美的享受，建筑藝術同樣給人以美的啟迪，正如美學大師宗白華先生說的“建筑形體的抽象結構，音樂的節(jié)奏與和諧，舞蹈的線紋姿式，最能表現(xiàn)吾人深心的情調與律動”（《略談藝術的“價值結構”》）。
課文結尾段，筆勢一推，生動、形象地舉出建造的樓房“‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”“‘千變萬化’到令人眼花繚亂”的不盡如人意的現(xiàn)實，為我們的建筑師們，為今后的建筑事業(yè)的發(fā)展提出更高要求。

《千篇一律與千變萬化》教學設計