小學(xué)三年語文教案

高三語文教案：《滕王閣序》教案三。

高三語文教案：《滕王閣序》教案三

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入

課文。

1、作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、

作業(yè)：背誦課文2~~5段。

延伸閱讀

高三語文教案：《滕王閣序》教案一

高三語文教案：《滕王閣序》教案一

第一課時

教學(xué)目的：1、誦讀課文，初步把握

2、了解文體特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握

教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)

教學(xué)方法：誦讀

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入

《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

二、誦讀課文，初步把握

初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！芭霰凇焙笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。

3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、作業(yè)：熟讀課文

教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

第二課時

教學(xué)目的：1、疏通文義

2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：、疏通文義

教學(xué)難點(diǎn)：講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學(xué)方法：講析、討論

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

二、 學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、 講解幾個實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

故

盡

屬

即

四、 作業(yè)：課后練習(xí)二、三

教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

第三課時

教學(xué)目的：1、常見句式分析

2、文章分析

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感

教學(xué)重點(diǎn)：、常見句式分析

教學(xué)難點(diǎn)：文章分析

教學(xué)方法：講析、討論

板書設(shè)計： 滕王閣序

王勃

一、 述賓主之美

二、 繪山川之美

三、 寫宴會盛況

四、 嘆知己難遇，盛宴難再

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

練習(xí)二、三作業(yè)檢查

二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段

請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

三、 句式特點(diǎn)：

明確：以四、六句為主

句式錯落，節(jié)奏分明

運(yùn)用典故，簡練含蓄

四、 作業(yè)：

課后練習(xí)四

教后記：學(xué)生能夠正確評價作者的觀點(diǎn)

第四課時

教學(xué)目的：1、強(qiáng)化練習(xí)

2、提高學(xué)生古詩文鑒賞能力

3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：、強(qiáng)化練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生古詩文鑒賞能力

教學(xué)方法：講析、討論

板書設(shè)計： 滕王閣序

王勃

句式錯落，節(jié)奏分明

駢儷藻飾，辭系華美

運(yùn)用典故，簡練含蓄

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

檢查作業(yè)：課后練習(xí)四

二、學(xué)習(xí)新課，文章鑒賞

要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評、評價，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智;委婉的抒情，動人心弦;開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。

三、文體知識：

本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

(一)語句方面的駢偶與“四六”

A. 駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。

例(依次)：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

b 披 繡闥，俯 雕甍。

c勃(三尺)微命，(一介)書生。

d北海雖賒，∕扶搖可接;

東隅已逝，∕桑榆非晚。

B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學(xué)們找出例句。

例：四四四四

家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

(二)用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。”

b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。

該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

五、 作業(yè)：

《練習(xí)冊》《滕王閣序》

高三語文教案：《滕王閣序》教案五

高三語文教案：《滕王閣序》教案五

教學(xué)目的

1.背誦全文.

2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練.

3.積累文化知識。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

教學(xué)步驟

一.導(dǎo)入 ：

《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二.教學(xué)過程 ：

1.初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

A、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

B、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

2.初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。

3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

4.三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡(luò)時可以由句到層，由層到段，聚零為整。

例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。

由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。

依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景;第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感;第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。

通過反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

5.四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評、評價，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智;委婉的抒情，動人心弦;開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。

7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

(一)語句方面的駢偶與“四六”

A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。請同學(xué)們在文中找出例句：

例(依次)：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

b 披 繡闥，俯 雕甍。

c勃(三尺)微命，(一介)書生。

d北海雖賒，∕扶搖可接;

東隅已逝，∕桑榆非晚。

駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當(dāng)句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。

b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學(xué)們找出例句。

例：四四四四

家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

(二)用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆?！?/p>

b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。

該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

高三語文教案：《滕王閣序》教案二

高三語文教案：《滕王閣序》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

教學(xué)課時：四課時

執(zhí)行時間：

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓：

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱“江南三大名樓”， “中國四大名樓”還有蓬萊閣。

2、介紹作者 王勃(649～675年)，唐代詩人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中，被授朝散郎，成為最年少的朝廷命官，到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。22歲時，好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒牵母赣H因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，就在寫作《滕王閣序》的第二年，王勃前往交趾探望父親，渡海時溺水，驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)。至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也!”請遂成文，極歡罷?！缎绿茣?/p>

王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”。

二、解題

1.介紹“序”

本文原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是《滕王閣詩》的序文。

2.介紹“駢文”

駢體文，產(chǎn)生于魏晉，全盛于南北朝的一種文體，又稱駢儷文?；咎攸c(diǎn)：對仗(駢偶，結(jié)構(gòu)相對，字?jǐn)?shù)相同—“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫”;多以四六字句為主，句式整齊中有變化。四四相對，四六相對，六四相對，六六相對，七字句)、聲韻(音節(jié)和諧：一三五不論，二四六分明，對句之中，平仄相反——“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞，而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范，為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來，駢文逐漸片面追求形式，韓愈、柳宗元提倡寫古文了。 三、 整體感知

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、讀課文，了解句式

4、整體把握全文框架 全文分為四個部分：

第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。(扣“洪 府”)

第二部分(2-3)：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)

第三部分(4—5)：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)

第四部分(6-7)：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”)

四、課文分析

第一部分.講讀課文第一段：

(一)第一段中有幾個典故(典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)。

1.豫章故郡(見注釋)。

2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。

3.控蠻荊(見注釋)。

(二)補(bǔ)充注釋：

1.豫章故郡 故：舊

2.地接衡廬 接：接壤

3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，以。。。為襟，以。。。為帶。

4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美 盡：全都是，副詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座 高：尊貴

8.星分翼軫 分：分野，星宿與地面對應(yīng)

9.都督閻公之雅望 之：定語后置的標(biāo)志

10.孟學(xué)士之詞宗 之，助詞，無義。

11.物華天寶、人杰地靈：華、寶、杰、靈，都是動詞。

12. 徐孺下陳蕃之榻 下：使動用法

13.騰蛟起鳳 騰，起，使動詞 (三)簡析第一段：

贊南昌(歷史悠久、位置險要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有“富庶祥和”，即“閭閻撲地”幾句)——捧閻公(令人聯(lián)想到“舳艫千里、橫槊賦詩”的曹操)——夸嘉賓(用了“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略 ，溢美之詞讓人樂開了花)——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢、風(fēng)雅，極盡歡娛)

文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

鋪陳是一種表現(xiàn)手段，也就是詳細(xì)地敘述描繪。也就是詩經(jīng)中的“賦”，“鋪陳其事而直言之”，漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓，常常結(jié)合夸張、排比手法，渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說成“鋪排”、“鋪敘”)例如《過秦論》：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。《望海潮》：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

講讀第二三段：

(一)補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明 徹：照徹(日光下徹)

3.駭：使。。。驚駭 駭矚：使目光驚駭

4.時維九月，序?qū)偃?序：時序、季節(jié)。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

7.即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

8.漁舟唱晚 雁陣驚寒：這個句子有多種翻譯，晚、寒作狀語，驚作“驚鳴”解釋比較合理，晚歸的漁舟在暮色里唱歌，歌聲響徹彭蠡湖濱，成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾)，叫聲回蕩在衡陽的水畔。

(三)分析第二部分：

1、二三段：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)

2、總體把握：

寫景角度——俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度：

“層巒聳翠，上出重霄”——仰視 “飛閣流丹，下臨無地”——俯視

“鶴汀鳧渚”以下四句——近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 “披繡闥”幾句——俯視 中景

“云銷雨霽”以下四句——眺望 遠(yuǎn)景

(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去，把遠(yuǎn)近景物編織在一起，組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) “漁舟唱晚”以下四句——聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)

這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度，描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句

寫景的表達(dá)技巧——動靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動襯靜、以樂景寫哀)

A、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

提示：色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色，高遠(yuǎn)的天，浩渺的河，上下渾然一體，宏大的空間立體感)、動靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動起來)、情景交融(沒有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子，也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。

B、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！?/p>

提示：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中突出秋日景物的特征。板書“色彩變化之美”。

C、“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。” 提示：“漁舟唱晚”四句，借聽覺聯(lián)想，用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想，創(chuàng)造出一種視通萬里、余音裊裊、回味無窮的效果。板書“虛實(shí)相映之美”。

板書：①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。

第三部分：分析第四五段：

(一)補(bǔ)充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。

2.而難并 并：會聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。

4.極娛游于暇日 極：盡情，竭盡。娛游：歡樂。

5.興盡悲來 興：興致。

6.關(guān)山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

7.屈賈宜于長沙 屈：使。。。受屈。 竄：使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴：依賴。

9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

11.不墜青云之志 墜：拋棄。

12.奉宣室以何年 奉：侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容：

1、承接上文，溢美之詞——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢、風(fēng)雅，極盡歡娛)

2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 “興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”

由宇宙的無窮想到人生之渺小，命運(yùn)的無法把控。(念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。) 板書“人生苦短、盈虛有數(shù)之悲”。

3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書“伯樂難覓、壯志難酬之悲”、“時運(yùn)不齊、命途多舛之悲”。 例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@是知音難覓、伯樂難尋的孤獨(dú)?！皯训坶挾灰姡钚乙院文?” 直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟(jì)世無門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。

4、至“所賴”一提，振起全篇。

5、簡要說明下列典故在文中使用的特定意義：

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”——勉勵人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇最有意義的警句。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡” ——出淤泥而不染，遇困頓而情操不移，處逆境而積極樂觀。 接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。用“阮籍”作反典，阮籍是以哭表達(dá)對社會的絕望之情，耿直憤世，作者不愿仿效，仍愿積極用世。

6、小結(jié)：作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會扼殺了多少人才?哪一個人才不是生活在統(tǒng)治階級的陰影之下!一介書生無法匡時濟(jì)世，卻在痛苦中自勵，在逆境中吟唱，這兩段是文章最動容之處，奏出了初唐時知識分子的生命最強(qiáng)音!

第四部分：分析六、七段：

(一) 補(bǔ)充注釋

1.一介書生 介：個

2.等終軍之弱冠 等：等同，詞。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆 懷：志向，胸懷。

4.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。

5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。

6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。

7.蘭亭已矣 已：過去。

8.幸承恩于偉餞 于：在。

9.是所望于群公 是：這。于：對。

(三)分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句?—第二句。

5.小結(jié)：繼續(xù)慨嘆人世不平，抒發(fā)自己抑郁情感的同時，又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度，更以謙恭的筆調(diào)，恭維閻公，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會。

兩篇文章的相同之處是，都有對個體生命短促的憂慮，并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來歸于平靜。樂——悲——平靜，一波三折。不同之處在于：因?yàn)闀r代的殘酷，文人多談玄以避禍，受大背景的影響，作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來。同樣是出于對生命的熱愛，王勃發(fā)出“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的宣言，把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來，表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時代特點(diǎn)。

六、知識歸納 A詞類活用

1.目吳會于云間(名詞作動詞，用眼睛看)

2.雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語，像霧;像星)

3.四美具，二難并(形容詞作名詞，美好的事物;難得的人)

4.襟三江而帶五湖(名詞意動，以??為衣襟;以??為束帶);

5.屈賈宜于長沙 使動，使······屈居

6.竄梁鴻于海曲 使動，使······竄逃

7.賓主盡東南之美 美······形作名，俊杰 B古今異義

1.窮且益堅(jiān) 古：困厄，處境艱難。

2. 盛筵難再 古：第二次。

3. 孟學(xué)士之詞宗 古：掌管文學(xué)撰述的官

4. 彩徹區(qū)明 古：日光

5.千里逢迎 古：迎接

6.阮籍猖狂 古：狂放，不拘禮法

C 一詞多義

1.盡 賓主盡東南之美 都，都是 潦水盡而寒潭清 沒有

2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的

3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡，動詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目，放眼

5.懷 懷帝閽而不見 動詞，想念 有懷投筆 名詞，心思，胸懷

6.序 序?qū)偃?名詞，時序 滕王閣序 名詞，序言、序文

7.臨 臨別贈言 副詞，將要 臨帝子之長洲 動詞，面對

D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個成語

1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。

2、【人杰地靈】意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。

4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。

6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會再回來了。

8、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無邊。

10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。

11、【萍水相逢】比喻從來不相識的人偶然相遇。

12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記?馮唐列傳》。

13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書?馬援傳》。

14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。

15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子?外物》。

16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方;日落時，余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書?馮異傳》。

17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱。或?qū)σ话阕x書人的雅稱。

18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。

高三語文教案：《滕王閣序》教案七

高三語文教案：《滕王閣序》教案七

1、從王勃的簡歷說起

唐代著名詩人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。

大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，即其臨死前的兩個多月，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，形單影只，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。而事實(shí)正是如此，《新唐書·文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個目的，想借此機(jī)會在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時候只要當(dāng)著眾人的面寫出來就可以了。在宴會上，閻某人準(zhǔn)備了紙筆，遍請眾客，別人當(dāng)然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當(dāng)請到王勃的時候，王勃神情自若，并沒有推辭，而是當(dāng)眾寫了起來。

我們今天來看王勃當(dāng)時的做法，特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時是否不通人情世故。據(jù)說，他當(dāng)時可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去。

其實(shí)，當(dāng)時的王勃已經(jīng)是26歲的人了，要說他完全不通人情世故那是很勉強(qiáng)的，再說，剛才我們已經(jīng)說到他內(nèi)心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識和信心。這篇流傳久遠(yuǎn)的美文，今天我們讀來是令人贊嘆的，可是，更為難得的是當(dāng)時就已經(jīng)語驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當(dāng)傳報人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句傳進(jìn)去時，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來，情不自禁地感嘆說：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣!”

那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？

情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因。

3、溢美之辭是本文的一個幌子

剛才我們已經(jīng)說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅?！叭饲榫氝_(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！?/p>

-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?/p>

-----百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

4、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說“前人之述備矣”，那是為了直接進(jìn)行體物寫志，王勃要對滕王閣進(jìn)行一番描寫，那是因?yàn)榫唧w環(huán)境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。且看王勃的內(nèi)心世界。

A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”

-----據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術(shù)數(shù)之學(xué)，強(qiáng)調(diào)天地萬物的發(fā)展變化都有其定數(shù)，人的命運(yùn)也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼的根本。

B人生難免失意

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄班岛酰瑫r運(yùn)不濟(jì)，命途多舛”

------孤獨(dú)無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天？

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，

-----兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強(qiáng)顏歡笑啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

5、《滕王閣序》給我們的啟示

A、為文應(yīng)該有感而發(fā)。B、沒有脫離情感的文采。