小學語文三年級教案

2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《書癡》教案三篇。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《書癡》教案三篇”，僅供您在工作和學習中參考。

【導語】在通往美麗世界的既有鮮花也有荊棘的道路上，不是每個人都有財力聘請一位導師作為自己的向?qū)У?。但是每個人都有購買一本適合自己書冊的資產(chǎn)。一本好書就能開闊我們的思想空間，清除一切低效無益的智能，而后使那里容下奮飛的鮮活的生靈。因為，書是先哲們開通的河流，而它的發(fā)源地正是智慧的海洋。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、認識6個生字，會寫4個生字，掌握1個多音字。

2、了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。

3、讀懂漫畫的意思，了解父子讀書時的癡迷，培養(yǎng)學生的讀書興趣。

4、在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉快合乎輕松，激發(fā)學生的想象力。

教學重點與難點: 培養(yǎng)學生的讀圖能力和幽默感。

教學準備: 卜勞恩的及其傳世名作《父與子》的資料。

教學過程:

一、激興趣，談話導入。

1、同學們，你們喜歡看書嗎？那你們看書的時候是什么樣子的呢？能用一個詞或者一句話，說說嗎？

2、板書：書癡。請同學們讀一下這個詞?！鞍V”是什么意思？“書癡”是什么樣的人呢？

3、出示漫畫：今天，我們就一起走進漫畫《書癡》之中。

二、讀漫畫，體會幽默

1、請同學們打開書，看漫畫，你認識漫畫中人物嗎？對了，這篇漫畫同樣選自卜勞恩的漫畫集《父與子》。

2、介紹卜勞恩的資料：先請同學們根據(jù)以前學習的積累簡單介紹一下，師進行補充。（卜勞恩是德國的大漫畫家，他的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉。這些作品的吸引力也絕滑隨著時間的推移而減退。卜勞恩的《父與子》能譽滿天下，風靡半個多世紀的主要原因是，“父”與 “子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。）

3、請同學們，靜靜的，看看在這對父子身上又發(fā)生了怎樣的故事呢？

4、把你看懂的內(nèi)容在小組內(nèi)或者同桌之間說一說。

5、推選出代表，給大家講一講，看誰講得好！（1-2人，注意及時糾正出現(xiàn)的問題。）

6、你在生活中看見過這樣的人嗎？

7、你看過漫畫了，也聽同學講了，哪個畫面讓你覺得最有意思？（可以有針對性的讓學生發(fā)揮想象力，比如：第一幅圖，就可以讓學生想象一下，他們在說些什么？會怎樣想？）

8、是??！這對父子真是一對“書癡”??！可是用這一個詞語來形容他們，我覺得還不夠，看看下面這些詞語能不能來形容他們呢?。ǔ鍪驹~語）

三、學習生字，理解成語

1、出示成語，讀音，認形。

（1）自讀，借助書下的注音讀準字音。

（2）指名領(lǐng)讀詞語。

（3）任意讀字。

（4）注意：“冠”在“張冠李戴”中讀guān，是帽子的意思?！敖笔嵌嘁糇郑凇扒椴蛔越敝凶xjīn，表示控制；還有一個音讀，

jìn，禁止，表示不許的意思。

2、強調(diào)“償、神”的書寫，“貫”的最后一筆是“橫”。

3、開火車讀詞。

3、誰愿意把知道的成語意思給大家講一講？（學生不知道的由教師來講?？梢圆槌烧Z詞典。也可以根據(jù)自己的理解，用簡練的語言概括出來。）

4、把你認為合適的成語寫在第一幅漫畫下面，可以不止一個。試著把其他成語填上去。找同學說。

四、拓展積累。

請同學們讀一讀書上的名言，看看讀懂了什么，把自己喜歡的一句名言抄寫在練習本上。

五、作業(yè)設(shè)計

續(xù)畫《書癡》。

篇二

1．會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。

2．通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。

3．培養(yǎng)學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力。

教學重、難點：理解12個成語的意思。

教學準備：詞卡、字卡、實物投影。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：學生字，學成語，看漫畫，講故事。

教學過程：

一、學習一類字，認讀二類字。

癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。

償：如愿以償、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導書寫。 重點指導“貫”的上半部分。

三、讀成語，理解成語意思。

課后作業(yè)：寫生字，寫成語。

第二課時

教學內(nèi)容：完成課后練習，積累名人名言。

教學過程：

一、完成課后讀寫詞語習題。

二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。

三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。

作業(yè)：正確書寫生字；自主創(chuàng)作漫畫。

書癡

六幅漫畫 十二個成語 三個一類字及擴詞

篇三

1.知識與技能:認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等 12個詞語的意思，積累詞語。

2.過程與方法:通過充分讀圖，調(diào)動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。

3.情感態(tài)度與價值觀:在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的讀書興趣。

教學重點:學習字詞，培養(yǎng)學生的幽默感。

教學準備:卜勞恩的其他漫畫。

教學時數(shù):2課時。第一課時

教學目標:讀圖識字，培養(yǎng)學生的讀書興趣，激發(fā)學生的想向

力。

教學過程

一、激趣引入

同學們，你們知道卜勞恩嗎？踏實德國的大漫畫家，大的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉，這些作品的吸引力也絕沒有隨著時間的推移而減退。今天我們就來欣賞他的幾幅漫畫，好嗎？

二、看漫畫、感受幽默

1.看漫畫，把你讀懂的內(nèi)容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。

2.讀詞識字。

（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。

指名讀詞語——認讀生字——強調(diào)字形的寫法

（2）了解詞義，師生，生生互動

3.為漫畫配合適詞語。

可以恰當?shù)囊茫膭顚W生說出其他的詞語。

三、再讀詞語、反復練習

開火車練習讀詞語。

四、作業(yè)設(shè)計

1.認識12個成語。

2.搜集卜勞恩的漫畫欣賞。

第二課時

教學目標:鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。

教學過程:

一、復習導入

欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現(xiàn)在老師考考大家，看誰認得多。

幻燈片出示詞語 開火車讀，指名讀。

二、擴詞識記

1.組內(nèi)擴詞，交流匯報。

2.學習多音字。

3.指導書寫。

三、擴展閱讀，積累名言

為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。

四、作業(yè)設(shè)計:

1.正確書寫要求會寫的字。

2.續(xù)畫《書癡》。

小編推薦

2025關(guān)于：小學三年級上冊音樂教案三篇

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025關(guān)于：小學三年級上冊音樂教案三篇”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【導語】音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。教案網(wǎng)準備了以下教案，希望對你有幫助!

《老爺爺趕鵝》

1.通過學唱歌曲《老爺爺趕鵝》，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗農(nóng)村人快樂的生活。

2.能夠用自然的聲音、較準確的節(jié)奏和有表情的演唱《老爺爺趕鵝》。

3.學習用動作表現(xiàn)歌曲，并在各項活動中注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.通過學唱歌曲了解不同速度的旋律所表現(xiàn)的音樂情緒的不同，并能根據(jù)不同風格的歌曲或樂曲創(chuàng)編動作來表現(xiàn)音樂形象。

教學重點：

1、能夠用自然的聲音、較準確的節(jié)奏和有表情的演唱《老爺爺趕鵝》。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，不斷提高演唱歌曲的質(zhì)量。做到氣息連貫、吐字咬字清楚，有適度的強弱起伏，能較為正確的表達歌曲的感情。3、歌曲中“ 3 2 3 2 1 | 0 5 5 1 0 |”處休止符的正確掌握。 嘎嘎 老爺爺 嘎嘎 嘎教學難點一、情景設(shè)疑1、在演唱歌曲《老爺爺趕鵝》時，容易產(chǎn)生“趕拍”現(xiàn)象。2、歌曲中“ 3 2 3 2 1 | 0 5 5 1 0 |”處休止符的正確掌握。 嘎嘎 老爺爺 嘎嘎 嘎

教學過程

1.課前熱身

老師和學生談話引出今天音樂故事中的主人：鵝。

同學們，我們這個單元啊，學得全是有關(guān)于動物的歌曲，那么今天的這位朋友是我們以前認識的，說起來也是我們的老朋友啦，出示鵝的圖片。找同學回到問題。

師：有關(guān)于這位老朋友誰能給老師說一下？

生：學過的詩叫《鵝》，還有一首歌就是把這首詩改編成歌曲的。

師：好同學們回答的真不錯，看來你們對這位朋友還是有印象的，那我們大家一起來大聲的朗誦這首詩，大聲的唱出我們的老朋友鵝，好嗎？

生：朗誦詩歌，并帶律動的去演唱歌曲。并由此引出今天的課題。

二、活動解疑

根據(jù)這首歌的歌詞意境，編出有趣的故事并由此導入新課。

師：請幾位同學念幾遍歌詞，以加深對歌曲的理解。今天我們這首歌里都出現(xiàn)了什么樣的人物形象？

生：鵝，老爺爺，老大哥。

師：誰能根據(jù)圖片，給老師說一下它們之間到底發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？老師在旁引導。

生：有一位老爺爺要趕集，快要走到集市的時候有人喊到：老爺爺，老爺爺！一位老大哥想買他的鵝。而這個老爺爺是一個非常有幽默感的人，他說道：如果你給我跳個舞，我就賣你一對鵝。

師：說到這里我們同學們該想了，到底老大哥有沒有買到鵝呢？好，我們就一起學習這首歌曲，去聽聽這個故事的結(jié)尾是什么樣的好嗎？

3.學唱歌曲

播放歌曲，讓學生們對歌曲的情緒做一些了解，并在播放的時候，老師在旁用肢體語言表現(xiàn)情緒。

出示卡片：歌曲情緒——活潑，俏皮，讓孩子們自己說出來。

播放第二遍，讓學生們體會歌曲的速度。

歌曲速度：稍快！

播放第三遍，讓學生們找出歌曲最有趣的地方，（也就是最難點）課堂語言上不提及難點這句話，并有意的去淡化它，我在這里說道是你覺得最有趣的地方，并有意識的往這方面引導學生。也就是：嘎嘎，老爺爺嘎嘎嘎。

首先學唱歌曲的難點。 3 2 3 2 1 5 5 1 0 |” 嘎 嘎 老 爺爺 嘎嘎 嘎跟琴唱旋律，并讓學生們試著自己填歌詞曲演唱。在這個過程當中，提醒注意歌曲的情緒，歌曲速度。最后完整的演唱歌曲。

三、拓展升疑

講故事的當中把這首歌教給我們的道理滲透進去。

歌曲里提到老大哥只要跳個舞，就能得到一對大白鵝，說起來啊，這個老大哥真是大搖大擺的跳起舞來，引得旁邊的大白鵝都高興地加入到這個跳舞的行列當中，他們是又唱又跳，真是一幅快樂的圖畫??！那么老爺爺看到這里說?。豪洗蟾纾揖退湍阋粚Υ蟀座Z了？（言而有信）?？墒抢洗蟾缒兀繄詻Q不收老爺爺?shù)拇蟀座Z，說這是老爺爺辛辛苦苦養(yǎng)大的大白鵝，（我得珍惜別人的勞動成果呀）！可是老爺爺又有說：就當這（兩個大白鵝換快樂好了。）說完高高興興的趕著鵝走啦！留下老大哥一個人在那兒想（：錢和快樂之間，老爺爺選擇了快樂）！

教師非常有表情的，帶有身體律動的表演這首歌曲。然后讓孩子們模仿一下，老大哥是怎樣用舞姿吸引了老爺爺而得到一對大白鵝的！請幾位同學上前來表演老大哥的舞姿。并請全體同學在唱的同時都動起來，動作由老師指導。

請幾位同學上前來表演一段音樂情景劇，并由此鞏固這首歌給我們的教育意義。

好同學們，我們幫老爺爺趕鵝去好嗎？在同學們快樂的歌聲當中結(jié)束今天的這堂課。

四、課堂反思

《放馬山歌》

1、知識與技能：啟發(fā)學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》，并且掌握基本節(jié)奏型和襯詞的唱法。

2、過程與方法：運用視聽結(jié)合法、比較法、合作探究等方法讓學生學會歌曲，并進一步了解山歌的音樂特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學唱《放馬山歌》，感受歌曲所表達的牧民愉快的放牧生活。讓學生知道民歌是我國的藝術(shù)瑰寶，培養(yǎng)學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、了解山歌體裁的風格特點。

2、啟發(fā)學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲。

教學難點

掌握基本節(jié)奏型

教學過程

一、情景設(shè)疑

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藘墒缀寐牭拿窀?，你們仔細的聆聽，然后說一說這兩首民歌分別是什么地方的民歌？（播放音樂）

音樂片段一：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》

音樂片段二：蒙古民歌《美麗的草原我的家》。

（學生回答）

二、活動解疑

1、初聽歌曲，感受歌曲的音樂風格特點。

師：同學們說的太對了。我們剛才欣賞的一首是新疆民歌，一首是蒙古民歌。那么，什么叫“民歌”呢？民歌是廣大人民群眾在社會生活實踐中，經(jīng)過長期而廣泛的口頭傳唱所形成和發(fā)展起來的集體創(chuàng)作，它是各族人民音樂智慧的結(jié)晶。民歌按體裁來分可以分為山歌、小調(diào)和勞動號子。現(xiàn)在，老師再請大家欣賞一首民歌，你們猜猜它是屬于民歌體裁中的哪一類呢？（學生回答）

2、簡介山歌。

師：這首歌曲是流傳于云南的一首的山歌，叫做《放馬山歌》。你們知道什么叫做“山歌”嗎？誰來給大家介紹一下？“山歌”是指人們在山野勞動生活中所演唱的抒情性的民歌。山歌的音樂節(jié)奏一般比較自由，聲調(diào)高亢嘹亮,音調(diào)悠長，拖腔中常用自由延長的音來抒發(fā)感情。有時為了更好地抒發(fā)感情，使歌聲傳得更遠，常常加上呼喚性的襯詞、襯句。

3、再次聆聽歌曲，進一步感受歌曲的旋律美、節(jié)奏美。

師：現(xiàn)在，同學們再來欣賞一遍這首山歌，請同學們思考一下，這首山歌為我們展現(xiàn)了一個什么樣的場景？（學生回答）

教師小結(jié)：《放馬山歌》是牧民上山放牧時唱的歌，它生動地反映了牧民熱愛生活的樂觀情趣。

4、聆聽歌曲旋律，了解歌曲的歌唱順序。

師：下面，我們就來學習這首山歌。同學們看歌譜中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂記號？（2/4拍號、反復記號、反復跳躍記號）。這些音樂記號有什么作用？（生答）現(xiàn)在，我們再來感受一遍這首歌曲，聽聽這首歌曲的歌唱順序是不是像你們說的那樣？（聆聽）

5、節(jié)奏練習：

師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂記號，這首歌曲的節(jié)奏型也很有特點，我們來觀察一下。（出示節(jié)奏）

師：歌譜中的哪些節(jié)奏是你不熟悉的？誰來幫一幫他？

（1）熟悉基本節(jié)奏型。

（2）在熟悉了基本節(jié)奏型后，學生邊打拍子邊讀出節(jié)奏。

6、視唱歌譜、感受歌曲旋律美。

（1）師：歌曲的節(jié)奏我們已經(jīng)掌握了，我們再來看歌曲的曲譜。組成這首歌曲的音特別的少，究竟有哪幾個音呢？（la、do、re、mi）

教師運用柯達伊手勢帶著同學們唱一唱。

（2）隨琴視唱歌譜的第一、二樂句。

師：老師把這幾個音填在了剛才我們練習的節(jié)奏上，你能試著把它唱出來嗎？（自由練習，分組展示，相互糾正）

（3）學生完整演唱歌譜。

師：我們已經(jīng)把第一、二樂句學會了，那么后兩個樂句你們能不能試著唱一下？（自由練習）發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（前后樂句相同）我們把歌譜完整的唱一唱。

7、演唱歌曲：

（1）師：剛才同學們的表現(xiàn)非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。

學生用Lu哼唱曲譜。

（2）師：我們能不能像老師剛才要求的那樣再哼唱一遍？

（3）師：同學們真是太棒了，那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍？（自由練習）

（4）重點指導“喲哦”的唱法。

師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個地方唱得不太理想。——就是“喲哦”這兩個字，“喲哦”有什么實際的意思嗎？在民歌中有一些詞沒有實際意義，但在歌曲中卻具有烘托氣氛、突出民歌風格的作用，這樣的詞叫“襯詞”，襯詞具有濃郁的地域特色，唱起來朗朗上口。

師：同學們，你們想象一下，牧民們喊“喲哦”是在干什么？你能唱一唱嗎？（學生唱）“喲哦”這兩個字是牧民趕牲口時的吆喝聲，表現(xiàn)了牧民歡快、熱情、奔放的情緒。在吆喝的過程中要注意“喲”字長一點，起點高一點；“哦”字要向上揚，甩出去唱。（學生可以用揮鞭的姿勢輔助自己找到吆喝的感覺）

（5）師：這首歌曲的情緒、速度應該是怎樣的？我們再來聽一聽。（聽范唱）我們能用歌曲中那樣的情緒和速度唱嗎？

歌曲處理：啟發(fā)學生歡快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句話的字頭。最后一句“不會發(fā)”演唱的速度要逐漸減慢?！皢雅丁备崎L。

（6）運用不同的演唱方法演唱歌曲。

師：同學們唱得非常好，但老師聽了，感覺還不過癮，我們剛才的演唱形式是──

生：齊唱。

師：我們能否變換一下演唱方法？想一想設(shè)計成什么形式？（男女分唱或一領(lǐng)眾和等）

三、拓展升疑

1、欣賞閻維文演唱的《放馬山歌》視頻。

師：同學們，真是太棒了！作為獎勵老師請同學們欣賞我國的歌唱家閻維文演唱的《放馬山歌》，聽一聽他演唱的這首民歌帶給我們又是怎樣的感受吧！

2、課堂小結(jié)：

我國的民歌浩如煙海，具有無窮的藝術(shù)魅力。今天，我們只是采摘了民歌百花園中的一朵小花，在以后的音樂課上，我們還會學到許許多多的不同風格的民歌，同學們課后也可以搜集一些好聽的民歌帶來和大家一起分享好嗎?

四、課堂反思

《快樂寶貝》

1、在歌唱的過程中感受童年的快樂與美好，掌握用輕松、自然的聲音表現(xiàn)歌曲情緒。

2、認識并打準符點音符，并了解連音線的作用。用自由、舒展動作為歌曲創(chuàng)編律動。

3、用自由、舒展動作為歌曲創(chuàng)編律動。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生良好歌唱能力，并注意提升學生創(chuàng)編律動能力。

2、認識并打準符點音符，并了解連音線的作用。

教學難點：

注重學生在歌唱、表演和創(chuàng)編能力上的培養(yǎng)。

教材分析：

《快樂寶貝》

是一首歡快、活潑的兒童歌曲。第1--8小節(jié)節(jié)奏完全相同，四、六、七度的大調(diào)音程閃現(xiàn)在旋律進行中使歌曲動感十足，是孩子們不由就要跟著音樂跳起來。第9--12小節(jié)節(jié)奏舒展，動感中又增添了抒情的色彩。緊接著，切分音和附點節(jié)奏的出現(xiàn)使歌曲從新歡快活潑起來，在16小節(jié)歌曲進入高潮，最后在“就是我”的歡呼聲中結(jié)束。歌曲符合少年兒童心理特點，它有跳躍的旋律，用說唱結(jié)合的演唱形式，朗朗上口又緊跟時尚，深受少年兒童的喜愛。

教學過程：

一、情景設(shè)疑

1．跟隨旋律學生走進教室。

2．師生問好。

二、活動解疑

1．師：今天是我們新學期的第一節(jié)課。老師給大家?guī)硪皇讋痈惺愕母枨屛覀円贿吢犚贿吪由眢w把一個假期的欠缺的運動補回來，用精神百倍來面對新學期吧。（播放歌曲）

2．教師：同學們的節(jié)奏感覺真不錯，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學的動作非常棒，讓我們用熱烈的掌聲歡迎她們到前臺來做給大家看。

3．教師和其他同學一起看上臺的同學表演，在鼓勵的同時，糾正動作再適時教授自己編排的律動。

4．教師：同學們，你們的學習能力和表現(xiàn)能力真是太強了。下面就讓我們一起完整來表演一遍吧。

三、拓展升疑

1．多媒體播放《快樂寶貝》，學生邊觀看邊休息。

2．再聽一遍（發(fā)歌譜，詞曲人手一份），學生輕聲哼唱。

3、學生按照節(jié)奏朗讀讀歌詞，并說出難點

A、師出示難點的節(jié)奏型：（a）x. x xx xo x.x | (b)x x. x |(c)x.x xx xo x.x | x x. x | (d)x x x x.x | x o o o || 指導認識附點節(jié)奏并拍準節(jié)奏型B、師：老師再給加上歌詞，你們還會拍嗎？（a）x.x xx xo x.x | x x. x |嚕啦嚕啦啦 快樂 寶 貝(b)x x x x.x | x o o o ||就是我就是我

師：小組討論一下，我們再來一遍（用電子琴敲擊節(jié)奏做糾正依據(jù)）。

C、認識并了解連音線的作用。

4，反復播放，學生自學歌曲。

5、教師適時指導、糾正，并做歌曲處理。

6、學生跟伴奏完整演唱歌曲。

三、拓展升疑

師生共同載歌載舞演繹《快樂寶貝》

小結(jié)

1．教師：快樂的寶貝們，今天的學習快樂嗎？

2．讓我們保持著現(xiàn)在的快樂狀態(tài)精力充沛的去學習其他的課程吧，同學們，下一節(jié)課再見?。▽W生在《快樂寶貝》就是我中走出音樂教室）

四、課堂反思

2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《奇異的植物世界》教案【三篇】

【導語】《奇異的植物世界》是語文S版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動。有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、學會本課重點字詞，要求學生必須牢記掌握。

2、流利地朗讀課文。

3、指導學生，學習作者細致觀察的方法進行寫作。

4、學習本課的敘述方法，理解有關(guān)詞語句子。

5、激發(fā)學生探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想情感。

二、教學重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟植物世界的奇異。

3、懂得課文圍繞著一個意思，分不同角度描寫的方法。

三、教學方法：

①以讀代講法

②引導點撥法

③指導朗讀法

④朗讀理解法

⑤合作探究法

⑥自學法

四、教具準備：

卡片和多媒體課件

五、教學過程：

（一）、復習，導入新課。

1、談話：同學們，今天我們學習第15課，奇異的植物世界。（板書課題，學生齊讀）課題中的“奇異”是什么意思？誰能用近義詞的方法解釋一下？

2、在學習新課之前，老師要檢查一下同學們對詞語的掌握情況。出示詞語卡片，學生認讀詞語。

2、回顧課文內(nèi)容，本文主要寫了一件什么事情？

（這篇課文主要寫了小星和同學們在李叔叔的帶領(lǐng)下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異?。。?/p>

3、奇異的植物世界，小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢？生作答，師隨機板書。

（哈哈樹 帶電植物 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷）

（二）、精讀課文，品學體味。

過渡：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？就讓我們一起到文中找尋答案吧！

1.學習第2自然段課文。

（1）師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們齊讀第二自然段，思考：這段寫了哪種植物，它的奇異之處是什么？（板書：哈哈樹 發(fā)出笑聲）大家是怎么發(fā)現(xiàn)的？ （聽）

（2）指導朗讀這兩個句子：

“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”（這個問句要讀得短而上揚，讀出好奇而急切的心情。） 自由練讀，抽女生讀。

李叔叔的話又應該怎么讀呢？（讀得平和親切。） 抽男生讀，齊讀。大家讀得很投入，誰能扮演哈哈樹，向大家介紹自己的奇異之處呢？（出示課件，指名上臺表演）

2.學習第3——7段課文。

過渡：哈哈樹會發(fā)出笑聲，那么帶電的植物又會有什么奇異之處呢？

（1）請同學們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫了哪種植物？（帶電植物）它奇異的地方是什么？（板書：帶弱電）

②指導朗讀?！靶⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸……‘啊！’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張?！保ㄒ?lián)系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。）自由練讀、抽生讀

（2）小組合作學習第4—7段

師：剛才我們了解了哈哈樹和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的植物呢？那么就請大家大屏幕上的自學要求，自學4---7自然段。

自學提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫出：每一自然段分別寫了哪一種植物？它奇異的地方是什么？同學們是怎么發(fā)現(xiàn)的？并完成表格的填寫。

②學生小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。

③學生匯報展示，師隨機引導。

（3）誰來扮演小導游，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對它的喜歡。

（三）、總結(jié)升華，拓展延伸

1、小結(jié)：我們在植物世界里認識了很多的植物，你們的感受是什么？能不能從課文中找出一句話來表達自己的感受嗎？（多么奇異的植物世界呀?。┑拇_，這是一個多么奇異的植物世界呀！請同學們充滿感情，再讀一讀這句話！ （指名讀、齊讀）

2、欣賞其他奇異的植物：老師也搜集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。（課件播放視頻）這些植物奇異嗎？（奇異）那么讓我們再用響亮的聲音齊讀：多么奇異的植物世界呀！

六、教學結(jié)束：

今天，我們認識了不少奇異的植物，但是自然界的奧秘是無窮無盡的，需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿?。同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。

篇二

知識與能力

1.正確流利地朗讀課文。

2.理解課文中描寫植物的奇異之處。

過程與方法

1.以“導——扶——放”為主要形式進行教學。

2.合作探究，自主學習。

情感態(tài)度與價值觀

感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學生熱愛自然的美好情感。

教學難點：

理清文章的寫作順序。

教學課時：

2課時

教學準備：

1.生字詞語卡片；

2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片；

3.多媒體課件

教學方法：

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容之一，是學生認知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學生的學習水平與心理特點，設(shè)計不同層次的教學目標，使學生能在自主。寬松的學生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。

教學學法：

教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發(fā)揮主導者的作用，引領(lǐng)學生在學習第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學的方法學習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權(quán)利交給學生，采用大量的激勵語言，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動。自主地去理解重點字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。

教學過程：

（一）解題入手，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，齊讀課題。

2.（出示課件）認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草

3.（放錄音）同學們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事？

4.從課題看，同學們想知道什么？

設(shè)計意圖：從課題引入，復習前面所講內(nèi)容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學生的學習興趣。

過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續(xù)來學習這篇課文。

（二）細讀課文，理解課文內(nèi)容。

請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先后到了哪里？觀察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃。

師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢？因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪？

1.學習課文第一段

（1）全班齊讀第一段。

（2）提問：從這一段中，你知道了什么？

（3）指名反饋。

小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點以及向?qū)А?/p>

設(shè)計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。

2.學習課文第二段

（1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處？（用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處）

（2）（投影出示）走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音?！?/p>

①討論交流，指名反饋。（老師相機板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲）

②老師指導學生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。

c.你喜歡這種植物嗎？試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。

③師生共同總結(jié)學法。

讀，自然段

找，地點和植物的特點

想，植物奇異的地方

讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點來。

設(shè)計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進行教學，并和學生一起總結(jié)學法，教給學生學習方法。

3.學習課文第三自然段

（1）下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學習這部分的內(nèi)容。

（2）學生學習，教師巡視指導。

重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

（3）匯報交流。（教師相機板書：帶電花→帶微電）

（4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸?！鞍?！”

②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“??！”他驚叫著把手縮了回來。（指名讀，比較不同）

指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。

設(shè)計意圖：出示學法，便于對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內(nèi)心情感。

4.學生自學（4—7）自然段。

（1）學生根據(jù)學法，自主地學習這部分的內(nèi)容。

（2）出示合作學習要求：（投影出示自學提示）

①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

② 同桌進行交流，分享學習成果。

③用自己喜歡的方式讀課文。

（3）指名反饋，教師相機板書。

（4）（出示課件）指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎？師生合作讀讀。

（5）自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。

設(shè)計意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學習中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調(diào)動。

5.學習第八自然段

過渡：同學們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢？

（1）指名反饋。

（2）自由讀最后一段。

（3）為什么結(jié)尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道最后這句話是同學們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。（投影出示：多么奇異的植物世界?。。?/p>

（4）指導學生感情朗讀這句話。

（三）對照板書，總結(jié)全文 。

課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學習了篇課文，你有什么感受或想法呢？

設(shè)計意圖：教師恰當?shù)目偨Y(jié)，讓學生進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。

（四）練習有感情的朗讀課文。

（五）教師總結(jié)。

在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。

（六）課外延伸，拓展視野。

1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什么特性。

2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。

篇三

知識目標

認識本課生字“嚼醉蠅膜”會寫“園棚碰摘剝”等13個字。學習“奇異、花棚、艷麗、醉意、清脆”等詞語。

能力目標

學習作者細致觀察的方法。指導學生有感情地朗讀課文。

情感目標

引導學生理解課文內(nèi)容，體會植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：

了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。

教學難點：

通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學學法：

朗讀理解法、合作探究法、自學法、

教具準備：

掛圖、生字卡

第一課時

一、 宣布課題。解題。

1、 板書課題，齊讀課題。

2、 引導分析：從課題你能知道課文寫的對象是什么嗎？從哪個講習班你還能看出課文要寫的重點嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1、 以自己喜歡的方式讀課文。

2、 讀中思考：課文寫了哪幾種植物？

三、再讀課文，自學生字

1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結(jié)合詞語查字典了解字義。

2、老師檢查學生認讀情況。

3、說一說自己最感興趣的句子。

4、質(zhì)疑問難。

教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。

（1）齊讀課題。

（2）（植物）（奇異）

二、 初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？

三、自學生字

1、學習生字交流記憶的方法。

（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。）

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

細讀課文1、2自然段。

課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

第二課時

一、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、 教師范讀課文。

2、 引導學生讀。學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

3、 引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。

4、 教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

思考題

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？

（2）這個自然段主要寫什么？

（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系？

二、指導朗讀，讀出感情

1、 提出朗讀要求，學生自由練讀。

2、 教師范讀，并指導。

（1）學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

（2）學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？

3、 讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）

4、 引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。

先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。

讀后進行議論。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

三、 疏理全文，體會寫法。

1、 圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

2、 引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。1、 讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

2、 想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

15奇異的植物世界

到植物園去參觀

在植物園參觀

作者的贊嘆

2025關(guān)于：小學三年級上冊音樂教案范文三篇

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“2025關(guān)于：小學三年級上冊音樂教案范文三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導語】在藝術(shù)類型中，音樂具有抽象性，音樂從歷史發(fā)展上可分為東方音樂和西方音樂。教案網(wǎng)準備了以下教案，希望對你有幫助!

《進行曲》

1.能用飽滿的情緒、嘹亮的聲音演唱《中國少年先鋒隊隊歌》

2.主動參與音樂活動，并能與他人合作創(chuàng)造性地利用身邊的物體進行表演。

3.感受歌曲雄壯激昂的情緒，激發(fā)愛國主義情感和建設(shè)祖國的責任感。

重點、難點:

1.引導學生用堅定有力的聲音、激昂的情緒演唱《中國少年先鋒隊隊歌》。

2.激發(fā)學生的興趣，引導學生積極、主動參與音樂實踐活動。

1.如何引導學生精神飽滿地演唱歌曲，并能唱出力度的變化和旋律的起伏。

2.在音樂活動中，引導學生準確把握節(jié)奏、速度進行表演。

教學準備:多媒體、課件、錄像資料、光盤、電子琴、隊旗、幻燈機、小镲、大鼓等打擊樂器。

教學過程:

一、唱歌《中國少年先鋒隊隊歌》

（聽踏步走進教室）復習《中華人民共和國國歌》

1.導入:作為中國人我們都會唱本國的國歌了，那同學們現(xiàn)在都是少先隊員了，你們會不會唱我們的隊歌——《中國少年先鋒隊隊歌》呀？請會唱的同學跟錄音一起唱一唱。

2.聽歌曲錄音。教師：請同學們仔細聽一聽合唱團的小朋友是怎樣唱的？歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？唱出了那些內(nèi)容？

3.再聽錄音。請學生談?wù)劯枨袑ι傧汝爢T提出了那些要求。

4.出示歌詞，讓學生看著歌詞再心里默唱。師：作為一名少先隊員，應當準確地唱好《中國少年先鋒隊隊歌》。這首歌曲是曲作家寄明、詞作家周郁輝1962年為電影《英雄小八路》創(chuàng)作的主題歌,原名《我們是共產(chǎn)主義接班人》1978年10月中國共產(chǎn)主義青年團第十屆中央委員會第一次會議決定將此歌定為中國少年先鋒隊隊歌。請同學們欣賞電影《英雄小八路》片段。激發(fā)學生的學習興趣。

5.再聽歌曲錄音。組織學生邊聽邊隨著節(jié)拍踏步。師:作為少先隊員，我們一定很自豪，就讓我們隨著這堅定有力的歌曲踏起步來，展示我們的風采吧！

6.多次聆聽歌曲錄音。組織學生邊聽邊隨歌曲節(jié)奏進行對列變化創(chuàng)編。

7.分組展示。

8.師電子琴伴奏，有感情地慢速范唱，引導學生輕聲跟唱。

9.生跟琴輕聲唱歌譜，對唱得不準確的地方，如音準、節(jié)奏、速度、聲音等，予以糾正。

10.歌曲處理。提醒學生注意演唱時要以情帶聲，第一樂段前兩句要唱得飽滿，咬字要果斷，唱出少先隊員蓬勃向上的氣質(zhì)和自豪感；后兩句要唱得抒情親切，唱出對祖國、對人民、對紅領(lǐng)巾的熱愛之情；第二樂段前四個小短句，要抓住X.X的節(jié)奏特點，演唱時情緒飽滿，鏗鏘有力；“向著勝利勇敢前進”三次重復要分清層次，層層遞進，突出附點音符的重音，掌握好X.XXX節(jié)奏，要唱出少先隊員的剛毅信念；最后一句，音樂處理時速度可稍慢一些，注意“接班”二字要頓開，“人”要唱滿四拍在結(jié)束，這樣才能將少先隊員的光榮感和自豪感充分表現(xiàn)出來。XX0

11.師：《中國少年先鋒隊隊歌》是少先隊的象征，我們不僅要唱好隊歌，熱愛隊歌，更要像歌中唱的那樣，“不怕困難，不怕敵人，頑強學習，堅決斗爭。向著勝利勇敢前進”，做共產(chǎn)主義接班人。下面，就讓我們帶著這種精神，聲情并茂地再次演唱《中國少年先鋒隊隊歌》。

12.作業(yè)：課下背唱歌曲。

一、音樂活動“我們的隊會”。

1.導入：請同學們先看一段鼓號隊表演錄像。

師：同學們，他們是不是特別神氣呀？今天，我們也像他們一樣做一名小隊員來表演，好不好？

2.將學生分成四組：老師來彈琴、小镲組拍手、小軍鼓組拍腿、大鼓組跺腳，提示學生：空拍的地方一定要空夠拍，速度要慢，不要搶拍。

3.啟發(fā)學生創(chuàng)造性地利用身邊的物體或自制樂器進行表演。

三、在全體學生齊唱《中國少年先鋒隊隊歌》歌聲中結(jié)束本課。

四、課堂反思

《白鴿》

通過這一課的學習，要讓學生學會看《白鴿》的歌譜進行二聲部輪唱，能用口風琴吹奏旋律，并進行，合奏、輪奏；能聽辨兩個聲部，感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，能有感情的演唱《白鴿》表現(xiàn)出白鴿的可愛，同時引導學生更加的熱愛生活，感受到身邊事物的美好。

教學重難點

準確有感情學唱歌曲，能用口風琴吹奏旋律。

準確、有層次地輪唱歌曲。

教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，共有三個樂句組成，歌曲旋律采用級進的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復處等地方，音準還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對于三年級的學生要很好的練習的。

教學過程：

(一)情景導入

1、視頻導入：天安門放飛白鴿

今天有一位小嘉賓和我們一塊來了，它是誰？

大家說說這是在哪放飛白鴿？

哪位同學來描述下鴿子的形態(tài)，它長的什么樣子？

鴿子形態(tài)美麗，性格溫順，那它有什么本領(lǐng)呢？

它能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，在圣經(jīng)故事《創(chuàng)世紀》里記載說：當時發(fā)生了特大洪水，諾亞造了一個方舟在水上漂流。有一天他放出一只鴿子，要它去探問洪水漲落的消息。鴿子飛回的時候嘴里銜著一根新鮮的橄欖枝，諾亞高興地知道洪水已在開始退去，出現(xiàn)了陸地，于是鴿子和橄欖枝成為和平象征的由來。

（設(shè)計意圖：通過觀看天安門前放飛白鴿的壯觀場面，感動學生，讓學生初步了解白鴿的可愛的形象，）

2、音樂游戲：音階爬爬爬

課件展示C大調(diào)音階動畫，吸引學生的注意力，熟悉音階的每個音，因為歌曲旋律采用級進的方式，上升，下降一定要唱準確

3、聲音練習，模仿鴿子的聲音。

你們會學鴿子叫嗎？（咕咕咕咕）真好聽！老師引導輕聲地模仿。

4、感受旋律：

（1）聽這只可愛的小鳥想歌唱了！師范唱：54 44 ∣43 33∣ 2 2∣5 -∣54 44∣43 33∣ 2 2 ∣1 - ∣用咕哼唱

（2）小鴿子呼喚大家一起唱吧！

（3）來，抬頭、挺胸做一只神氣的小鴿子。

（4）唱的真好，小鴿子們聲音再輕巧些，有點彈性就更好了

（設(shè)計意圖：讓學生通過實踐練習，感受音樂，激發(fā)興趣，為學習新歌打下基礎(chǔ)。）

（二）學習新歌

1、欣賞歌曲（播放歌曲、出示單聲部歌譜）

今天，小鴿子就為大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨栋坐潯?。好聽嗎?/p>

（播放第一遍）

2、仔細聽，歌曲共有幾句？先聽老師讀讀歌詞，你們試試。剛才這三句中有哪幾句旋律我們很熟悉？對了，這兩句旋律是一樣的，但是歌詞有變化了。（播放第二遍）

3、那我們一起讀讀歌詞吧。（有節(jié)奏、咬字清楚）

4、我可要出個難題了，誰會唱歌曲的第一句啊？

（學生可以提出不同意見，試著演唱）（播放第三遍）

5、真好，我們來完整的唱一唱。學生掌握了歌曲旋律，進行口風琴演奏練習。

6、你們說小鴿子飛到窗前干什么？

7、小男孩睡的可真香啊！我們用什么樣的情緒來呼喚他呢？急促，親切，跳躍的聲音。

（通過欣賞歌曲、練習歌唱、口風琴演奏等方式，使學生充分感受歌曲、學習歌曲）

（四）歌曲輪唱與提高

1、小白鴿這么可愛，那老師要組織一個小白鴿合唱團，你們說說我們除了齊唱還有什么不同的演唱方式嗎？領(lǐng)唱，齊唱。

2、今天我們再來試試輪唱。輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。（出示二聲部動態(tài)歌譜）

3、我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎？那哪個聲部先唱？注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。

我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。

4、把學生兩人分為一組來嘗試著練習，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。

5、用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。

6、學生完整地演唱歌曲。

7、歌表演《白鴿》

我們小鴿子除了唱歌好聽，當它的舞姿也是很優(yōu)雅的哦。誰愿意和小鴿子一塊跳舞（播放歌曲）

（五）總結(jié)

愿我們大家都能愛護鴿子，維護和平，希望小鴿子能把我們的祝福的歌聲送到世界各個地方。在歌曲聲中，引導學生邊表演、邊演唱歌曲，走出音樂教室，結(jié)束這一節(jié)音樂課。

《秧歌舞》

1、有興趣參與本課藝術(shù)活動，初步感知東北秧歌的藝術(shù)形式。

2、能正確掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導下感受歌曲熱烈歡快的情緒。

3、學習簡單的秧歌舞伴奏譜，嘗試以三聲部合作的方式為歌曲伴奏。

教學重點：正確掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導下感受歌曲熱烈歡快的情緒。

教學難點：以三聲部合作的方式為歌曲伴奏。

教學準備：電子琴、錄音機及磁帶、舞蹈道具：手絹。

教學過程：

1、師生問好。

2、導入新課

師：本月是我校的藝術(shù)節(jié)，各班都在排演節(jié)目參加一年一度的文藝匯演，真是忙得不亦樂乎，今天老師也想露一手，給大家?guī)硪欢挝璧浮＃ń處煴硌菀欢螙|北秧歌）

提問：這種舞蹈的形式叫什么？

3、簡單介紹秧歌

請幾位學生給同學們介紹自己課前搜集到的有關(guān)秧歌的資料。

4、聽賞東北民歌《秧歌舞》，感受歌曲的節(jié)拍、速度、情緒。

5、再次聆聽，請學生輕聲跟唱。

6、學唱歌曲

1）學生有節(jié)奏地朗讀歌詞。

2）教師聲情并茂地范唱歌曲。

3）學生運用已有的知識輕聲學唱歌譜。

4）跟琴學唱歌詞，如有不對的地方，教師及時糾正。

5）引導學生帶著歡快、熱烈的情緒演唱歌曲。

7、學習秧歌舞伴奏譜

1）認讀節(jié)奏

2）以拍手、拍桌、敲筆的形式讀節(jié)奏。

3）分三大組合作擊打節(jié)奏，培養(yǎng)學生多聲部聽覺。（由慢到快）

8、學習秧歌基本舞步“十字步”。

9、師生邊歌邊舞，其樂融融。

10、教師小結(jié)。

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《鵝》教案三篇

【導語】這篇精讀課文描寫的大白鵝不僅漂亮，會下蛋，還能勇斗黃鼠狼保護雞群，是個可愛的小動物。教案網(wǎng)準備了北京版小學三年級下冊語文《鵝》教案三篇，供大家參考!

篇一

1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

3、引導學生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。

教學流程示意(可選項)：

詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

指導朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學過程(文字描述)：

一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰愿意當當小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？

（預設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了?。ń處煱鍟浩粒?/p>

2、出示第二組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：有趣、勇敢）

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

（一）指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？

根據(jù)學生的回答，重點處理以下兩個重點句：

1．重點句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導學策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？

（預設(shè)：引導學生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2．重點句2

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

導學策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？（預設(shè)：引導學生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）

（2）請大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學生進行回讀。

（二）抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的有趣

1．抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。

（預設(shè)：引導學生結(jié)合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？

它東張西望，神色慌張，一會鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）

（2）想象練習：你能當一當這只大白鵝嗎，你當時會想些什么呢？

它東張西望，神情慌張，一會兒鉆進雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：（）。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

（預設(shè)：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）

2．抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關(guān)愛之情

導學策略：

當學生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學生的體會，但不做重點引導；重點抓住以下語句引導學生理解：

啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

（1）當學生抓住“??！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——

教師引導學生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。（2）當學生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——

教師引導學生結(jié)合生活實際理解小作者的心情：

①三伏天是什么時候？有什么特點？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當學生抓住“我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時——

導學策略：

引導比較兩句，體會“機靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：

這家伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

這家伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認為小主人為什么這樣夸大白鵝？

3．分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導學生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？

（3）這兩部分是怎么寫的？

[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導學生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

（三）拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。??！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。

1．指導學生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2．（出示黃鼠狼圖片）面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！

導學策略：

引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：

（1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3．與第一自然段中大白鵝平時的表現(xiàn)進行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

（預設(shè)：通過與平時的對比，提升學生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）

4．引導學生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進行拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對看到你壯舉的小主人，你會說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預設(shè)：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）

[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對比，深化學生對大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導學生體會大白鵝的“勇敢”]

5．師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導學生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1．大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？

學生接讀（課件出示）：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？

學生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。?。∫粋€比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。

（教師板書：外形、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法

1．在上學期，我們也學過很多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎？

學生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2．比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比）

（1）ppt展示兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3．比同體會作用

（1）在這篇課文中，還有哪個自然段也是采取具體事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫？

篇二

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。

3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學重點：

了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學難點：

理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本， （板書課題），讓我們一道來學習《鵝》。

二、指導課文閱讀。

1.提問檢查預習情況。

師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學生認真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

估計：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好?。〔坏l(fā)言積極，而且對“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？

師：對！請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？

（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！

師：好?。∵@幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）

2.提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。

學生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？

師：好！大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學生閱讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這家伙，真是個機靈鬼兒。”

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？

學生回答

師：以上同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

（全班學生默讀）

師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生回答內(nèi)容略

師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學生回答

師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最后一段！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

（三名學生各說一遍）

四、布置課外習作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請大家 “仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。

篇三

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：

了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！ 抽生回答，評價朗讀。 你認為這句話概括了白鵝的什么特點？ “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。 討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《菩薩兵》教案設(shè)計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《菩薩兵》教案設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導語】《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學重難點：

1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

三、教具準備：

PPT課件

四、教學過程：

（一）復習回憶，揭題導入

1.回憶《朱德的扁擔》，談?wù)剬χ斓碌恼J識

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

5.再讀課題

（二）探究體悟

1.躲紅軍

反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？

師穿插介紹紅軍

（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面?！?/p>

（1）抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度

（2）指導朗讀

朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。

對比：反動軍隊的司令會著急嗎？

2.找藏胞

（1）（PPT）指名讀

（2）加標點再讀，體會語氣

（3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？

（4）指導朗讀

（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

3.搶春耕

（1）匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”

指名讀并說原因

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。

指導朗讀

理解第二句話并指導朗讀

了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

對比：反動軍隊會這么做嗎？

（2）匯報：“這也怨不得……搶種上。”

擋住百姓眼睛的烏云是誰？

朱總司令著急嗎？為什么而急？

對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

（3）再讀朱總司令的三段話

4.夸紅軍

（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？

（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

組內(nèi)練說

班內(nèi)交流

（3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——。（三）延伸內(nèi)化

1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。

2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

篇二

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

二、教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設(shè)計理念：

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內(nèi)涵。

五、教學過程：

（一）緊扣課題，導入新課

1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？

2、學生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內(nèi)容有一個整體的大致的了解。

（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

3、交流：

（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

D、把你感受到的讀出來,老師進行適當?shù)脑u價。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

（2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

D、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

E、指導朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？

B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？

E、學生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖] 根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。F、指導朗讀：

a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

（三）前后對比，升華情感

1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）

[意圖] 讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和創(chuàng)造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）

請學生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進行理解。

（四）總結(jié)課文，延伸內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）

篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計：

民：躲回流淚

菩薩兵 ↓↑ ↑魚水情

軍：急找春耕

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第七課 ，學生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。

指導朗讀，強調(diào)“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？

（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔心。

△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

（1）學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ?。?/p>

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護 ）

②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反復品讀，體會深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1、今天這堂課我們學習了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《觀潮》教案范文三篇

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《觀潮》教案范文三篇”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【導語】《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教案網(wǎng)準備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、訓練任務(wù)、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即**處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

（五）教學的重點、難點及處理方法。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

2.教學難點：

由于學生沒有感性認識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學要求

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學時間：

三、教學過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

2.分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

學習第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學手段：錄像

教學方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結(jié)合。

①指名學生讀第二段。

要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學生提出初讀時不懂的問題。

③引導學生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

④導入學生自學。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

在學生自學的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。

學習第三段。

①指名學生讀。

②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

篇二

德育目標通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

能力目標理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識目標學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

二、教學重點

認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。

三、教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

四、教學用具

1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。

五、教學方法：變序式。

六、課時安排：三課時。

七、教學過程

第一課時

（一）導言

同學們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學生字新詞

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。

分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。

第二層（3、4自然段）寫潮來之時。

第三層（5自然段）寫潮過之后。

（四）布置作業(yè)

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。

2．抄寫詞語。

第二課時

（一）導言

今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書？

（二）講讀課文第一段

1．齊讀第一段課文。

2．教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）

（三）講課課文第二段

1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？2．講讀第一層

（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）

（2）學生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）

①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。

④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學生可做一做動作。）

3．講讀第二層

（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>

（2）放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）

（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

（4）學生自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓學生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學生在黑板上板書。）

板書：悶雷一條白線

越來越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬

（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？

（“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。“江面還是風平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子?！耙苿印?、“拉長”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。

一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）

（6）學生回答過程中教師適當點撥。

作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。

板書：浪罕見，聲巨大。

（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？（再放潮來時的錄像片。）

（8）學生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）

（9）指導有感情地朗讀第二層。

4．講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？

（2）學生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復平靜。）

（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？

（4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）

5．練習讀第二段。

第三課時

（一）導言

這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

（二）根據(jù)板書，總結(jié)全文

1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）

3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）

4．小結(jié)：

從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。

（三）有感情地朗讀課文

指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學生身臨其境，進一步理解課文。

（四）讀寫練習

練習用課后第3題中帶點詞語造句。

篇三

1、 認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會語句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重難點

1、重點：

（1）認識7個生字，會寫13個生字。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2、難點：

（1）能聯(lián)系上下文體會詞句的含義。

（2）感受大自然的壯觀。

第一課時

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、結(jié)合第一幅圖片展現(xiàn)大潮風光，了解觀潮的盛況。

二、教學重難點

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、通過觀潮者的表現(xiàn)體悟觀潮盛況。

三、教學過程

（一）激趣導入

1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）

2、看了課題，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。

2、同桌間互相檢查。

3、剛才同學們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？

（三）再讀課文，深入感悟

1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？

2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什么？

『1』指導朗讀句子（美的感受） 『2』當時你的心情怎樣？（焦急）

『3』做解說員介紹

3、設(shè)疑引思

讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環(huán)境下還堅持，等著、盼著？(天下奇觀)

（四）小結(jié)

這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、教學目標

1、 從聲音與形態(tài)的變化兩方面，體會到潮的壯觀。

2、 邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。二、教學重難點

1、 分別能找出大潮聲音與形態(tài)變化的詞語。

2、 結(jié)合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。

3、 通過反復閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。

三、教學過程

（一） 細讀課文，想象畫面

1、 默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？

（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）

2、 你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？

從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）

你能壯觀的讀一讀嗎？

指導朗讀。

3、適時發(fā)問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？

4、當悶雷滾動時，人們——

當響聲越來越大時，人們——

(二)看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。

感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

（三） 講讀最后一段

潮退了之后的景象

（四） 全課小結(jié)

經(jīng)過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。

2025最新教案：小學三年級下冊語文《莫高窟》教案三篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“2025最新教案：小學三年級下冊語文《莫高窟》教案三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導語】莫高窟俗稱千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書）

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些??

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？

請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料， 讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設(shè)計：

18、莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞 藏品豐富

篇二

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點 ：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、 談話導入，走進生活。

1、 同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？

2、 今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？（教師出示幻燈片）

意圖：喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、 初讀課文，整體感知

1、 學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、 標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發(fā)學生走進課文。

三、 提出問題，解決問題

1、 請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機板 板書）教師引導學生梳理問題。

2、 那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

四、 精讀品味，點撥提高

1、 你最想讀哪一段內(nèi)容？（教師隨機進入）

2、 品讀“彩塑”一段。

（1） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？

意圖 充分發(fā)揮學生的獨特見解。

（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。

（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運用了什么修辭手法？有什么好處？

抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

（4） 對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

意圖 讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

（5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？

3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？

學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）

意圖：學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。

五、 欣賞影片

如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑 壁畫

（栩栩如生） （宏偉瑰麗）

結(jié)晶

篇三

★流利地，有感情地朗讀課文。

★培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

★感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。

★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重難點：

★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。

★學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學過程：

一、激發(fā)自豪，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

（課件出示兩組詞語） 神態(tài)各異 威風凜凜

惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗

豐富多彩 漫天遨游

492個

兩千多尊

四萬五千多平方米

六萬多件

個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學生讀）

4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）

2、交流前三種彩塑。

（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

（2）學生交流完天王和大力士，相機理解： 威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派； 強壯勇猛：身體結(jié)實，有力氣，很勇敢。

（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

（4） 指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？（個別讀、齊讀）

3、交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）

（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5、多么精妙絕倫的彩塑?。∮嗲镉晗壬蕾p了莫高窟的彩塑后，說：

（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命?。?/p>

6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！

7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點結(jié)合：面：有……有……有……——給人整體感。 點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。）

8、小結(jié)：這種點面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

3、交流：

①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）

想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉??！

補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

②“瑰麗”： 飛天

其中，最引人注目的是——（飛天）

（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。

老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

聽你們讀書真是一種美的享受。

通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

我真有一種飄飄欲仙的感覺）

（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)）

2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）

4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫）

3、余秋雨先生說——

出示：她是一種聚會，

一種感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引發(fā)人性。

于是，

她成了民族心底

一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

結(jié)語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

（出示流失海外博物館的珍寶）

板書設(shè)計：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞 （曾） 藏品豐富

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《風箏》教案設(shè)計三篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《風箏》教案設(shè)計三篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【導語】風箏是由古代中國人發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

（一）知識與技能

會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。

教學重難點：指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

教學準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關(guān)風箏的知識。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初讀課文。

1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗？快讀課文。

3、自由讀文，讀準字音。

生字：tóng chě xiàn zā

童 扯 線 扎

（童年） （扯斷）（毛線） （扎成）

wǔ shào sháo tuō

武 哨 勺 拖

（武術(shù)） （哨兵） （湯勺） （拖延）

詞語:

威武：力量強大。

駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。

4、作業(yè)

（1）、抄寫生字、詞。

（2）、熟讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。

2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么？

二、引導學生展開想象（課件顯示放風箏情景）

如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。

朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？

第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？

最后一自然段可結(jié)合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？

三、個性朗讀（讀出孩子們放風箏時快樂的心情）

1、分小組朗讀，比賽朗讀。

2、展示性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風箏？為什么？

板書設(shè)計：

2、風箏

我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏

強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏 越飛越高

薇薇的理想：昆蟲學家——蝴

蝶樣的風箏 越飛越遠

大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏

根子的理想：音樂家——豎琴風箏

篇二

知識目標：會認5個生字，會寫12個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

情感目標：練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學準備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導學生課前查閱有關(guān)風箏的資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入。

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談?wù)劮棚L箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意。

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化。

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？（2）練習朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

6．拓展。

（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導讀背：《村居》清?高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導誦讀：

風鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導誦讀：

紙鳶

宋寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學

（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機指導認記“喪”字。

4．請學生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識字寫字。（略）

小結(jié)：

這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。

篇三

1、認識“片、艙”等9個生字。學會“得、扯”等7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風箏”象征著小朋友們各自的理想。

4、說出自己的理想。

教學重難點：

1、識字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠?！?/p>

3、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入。

1、師：同學們，你們放過風箏嗎？

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏（作上記號）

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結(jié)果。（從哪兒讀到的）

四、課后思考

小朋友們各自放的風箏為什么不同？

第二課時

一、 深入理解課文

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏為什么不同？

2、反饋。（讀出文中的相關(guān)句子。）

3、小組合作制作表格：誰放了什么風箏，理想是什么？

4、班內(nèi)交流。

一點通教學網(wǎng)

二、表演讀

各小組編排朗誦，比賽

三、交流

你想為自己扎一個什么樣的風箏？為什么？

四、學寫生字

識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。

板書：

2、風箏

姓名

風箏

理想

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《童年的泥巴》教案三篇

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《童年的泥巴》教案三篇”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【導語】本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事，它是一篇懷念童年快樂生活的課文。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質(zhì)樸，比較適合進行朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生的想像力及創(chuàng)造力。 教案網(wǎng)準備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1、培養(yǎng)學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

2、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

3、認識雙線格內(nèi)的10個字，會寫田字格內(nèi)的12個生字。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

教學準備：

多媒體課件、圖片、音樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1、展示多彩的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。說說你看到了什么？孩子們快樂么？這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什么樣的日子呢？（板書課題）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問題是什么？

二、初讀課文，理清條理。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標出來。

2、同桌或前后桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

3、再讀課文，理清條理。

★課文講了什么內(nèi)容？板書（童年生活）

★討論課文寫了哪兩件事？板書（捏泥人、野餐）應該怎樣分段？

★匯報。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、讀一、二自然段，學生自讀課文后匯報，教師點撥

A、這風一樣的日子指什么樣的日子 ？板書（像風一樣）

B、這句話的修辭。

C、省略號的作用。

2、讀3、4自然段。分小組討論學習

A、捏出了那些泥人、泥物。

B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

C、用 ——畫出歌謠，并讀一讀。

D、讀最后一句，畫出“三美”。

E、兩個省略號的作用。

3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興么？你從哪看出來的？板書（美好）

4、齊讀最后一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。理解課文前后照應的寫法。

四、總結(jié)

1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書（像風一樣）

2、全文的結(jié)構(gòu)。

五、拓展延伸

回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。

篇二

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、認識10個字，會寫12個字。

教學重點： 有感情的朗讀課文。

教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

易錯點：“烤”的字形 拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。

問題預設(shè)點：在學習生字時，注意引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字特點，提高識記效率。

教學準備：

童謠，課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導入 播放歌曲

《童年》，學習一篇回憶童年的文章。板書課題。

二、讀文理解內(nèi)容

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

2、正音。

精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、通過引導學生有感情的朗讀課文，想象畫面。

2、質(zhì)疑、討論。 文中有那兩句話幾乎是一樣的？畫、讀、想，說說你的理解。

3、讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。

三、識字寫字

1、利用形聲字特點，提高識記效率。

2、重點指導易錯字“鹽”和“烤”的字形。

3、獨立完成“自選詞語”。

四、練習

1、把自己搜集的童謠與同學交流。

2、結(jié)合課文，展開想象，完成仿寫。 泥物擺滿了一大片河灘，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。

資料收集：童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一 束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂 性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、 童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

童謠的特點：句式自由；結(jié)構(gòu)多變；比興特多； 聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成章。

篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學難點：

1、理解“這風一樣的日子”的含義

2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進行練說

教學流程：

一、談話激趣，引入新課

同學們，你們在夏天最喜歡玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....）而在鄉(xiāng)村孩子 的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

2、檢查識字

3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容？討論交流后，板書： 涅泥人，泥物 孩子們 備下野餐 課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。

三、品讀課文，理解感悟。

1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢？我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。 對學生的表現(xiàn)進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

A、第3自然段

（1）“撒歡”是什么意思？你有沒有撒歡的時候？都是在什么情況下撒歡的？

（2）一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

（3）再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去！

B、讀捏泥人泥物一段（第4自然段）

（修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn)）

（1）想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么？它們又各有什么特 點？請依照書中的格式試著說一說。

（2）讀這一部分時，注意語調(diào)的抑揚頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。

（3）這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀？

（4）這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

C、餓了累了準備野餐這一段（第5自然段）

用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關(guān)聯(lián)詞語說話。

2、引導學生討論

（1）文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了？說說你是怎么理解的。

（2）在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

四、總結(jié)

童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀！

板書設(shè)計：

童 年 的 泥 巴

捏泥人、泥物——捏得盡興

孩子們 唱得盡興 快樂無比

備 下 野 餐——吃得盡興

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《別人的媽媽》教案（三篇）

【導語】課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子關(guān)心一位素不相識的老婦人的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

(一)、課文簡析

課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。

本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學生自學，讓學生獨立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點學生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學生演一演。

（二）、詞句的簡析

詞語：

泥濘：爛泥淤積, 不好走。

遲疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

虔誠：恭敬而有誠意。

保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。

關(guān)照：關(guān)心照顧。

【學情分析】

【教學目標】

1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3．知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

【教學時間】1課時

【教學準備】

教師：多媒體

學生：給課文標上小節(jié)號、圈出生字，完成預習題。

【課前預習】

讀通課文，完成：

1．圈出帶點字正確的讀音

融化（róng lóng） 泥濘（nín nínɡ） 虔誠（qiǎn qián） 年邁（màn mài）

2．形近字組詞

右（ ） 虔（ ） 濘（ ）

佑（ ） 虛（ ） 擰（ ）

3．抄寫詞語

衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

4．理解詞語

我用 的方法理解了“虔誠”，意思是

我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是

5．填上合適的動詞

（ ）腳步 （ ）街道 （ ）雙腳

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

（一）當你走在路上有沒有幫助過不認識的人？

（二）今天我們要學習一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！

板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩（板書敘事詩）。

打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事？

【設(shè)計意圖：這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進行概括，從而對課文有整體的感知?！?/p>

二、預習檢查。

（一）小組交流檢查。

（二）集體交流。

1．讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。

（三）哪些地方讓你感動？哪些地方不明白？

三、學習課文

（一）讀讀議議，說說小伙子對老人的關(guān)心。

1．“別人的媽媽”是一個怎樣的人？她遇到了什么困難？根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。2．面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的？

行人：

孩子們：

小伙子：

3．小伙子是怎樣做的？找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來。

引讀：終于，人海里（ ）出青年，他快步（ ）到老婦人身邊。

他（ ）著她的手細聲說道：“大媽，我扶您過街道。”

小伙子（ ）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（ ）過馬路。

從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個 的小伙子。

4．想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么？

5．“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認為怎樣的人將來才能辦大事？

【設(shè)計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習活動，幫助學生感受青年的形象。言為心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在于對青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進一步的認識，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對比?！?/p>

（二）指導朗讀。詩歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。

四、說一說，演一演，

（一）根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。（老婦人的外貌、遇到什么困難及她當時的動作、神情、目光；面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子；過馬路后，老婦人和青年之間說些什么；回家后老婦人又做了什么？）

合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

（二）組織演示：先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說（以“別人的媽媽”的口吻復述課文）然后推選小組成員演一演。

【設(shè)計意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學生在活潑的形式中進行感悟，而且很好地落實了本單元的教學目標---復述課文。】

五、作業(yè)：

（一）熟讀詩歌，填空：

一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

（二）改寫句子，使句子意思不變。

1．送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

2．他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。

他說：“ ”

（三）選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子；從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子；從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么……

附板書 *17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人

老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

行人 穿過 沒有注意

孩子 擦過 沒有停步

青年人 走、牽、說、扶、問

篇二

1、 識記3個生字。

2、 用學過的方法理解不懂的詞語。

3、 小組合作，讀讀演演這首詩。

4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。

教學過程：

一、 導入新課。

1、 記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？

2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩

3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩——

揭題：別人的媽媽 讀題

4、 讀了課題，你有什么問題？（質(zhì)疑）

讓我們學習課文來了解。

二、 了解故事。

1、 師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？

2、 交流：

（培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。）

三、 自學課文。

1、 要求：

l 讀準字音，讀通課文。

l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、 交流

1） 開火車讀課文。

2） 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？

3） 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。

虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、 積累運用。

1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。

2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。

3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？

篇三

1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

【教學重點、難點】

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人？

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽（齊讀）

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧！

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學過的方法理解交流。

2、檢查自學情況：

（1）開火車分節(jié)讀課文

（2）出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照保佑遲疑小心翼翼

注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當時老婦人的處境怎樣？

（1）出示1～3節(jié)

（2）指導朗讀，說說自己的感受。

預設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

（3）出示填空：

一位（）的老婦人，獨自走在（）的街上，當時（），使她感到非常（），她心想：（）。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？

（1）朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。

（2）出示：

馬路上，大人們，孩子們。

（3）說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

（4）指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

（3）隱去句中的動詞，試著說一說：

終于，人海里（）出個青年，他快步（）到老婦人身邊。

他（）著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子（）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（）過馬路。

（4）指導朗讀：

我們已經(jīng)學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學生試讀、齊讀。

（5）從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么？

4、最后兩節(jié)是什么意思？

（1）男女生對讀、齊讀。

（2）理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。

（3）說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學習

1、總結(jié)課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。（機動）

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

2025關(guān)于：小學三年級上冊科學教案精選

【導語】任何研究方法要被視為科學方法，則必須是客觀（科學家們不能對于科學方法下產(chǎn)生的單一結(jié)果有不同的解釋或不能去改變結(jié)果的發(fā)生）。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

紡織材料

1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2．知識與技能：

（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會科學技術(shù)的進步和發(fā)展。

（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

教學過程：

（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習：

1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

（2）分組研究。

（3）小組匯報。

（4）同學分的對不對呢？

3．教師講解一些辨認的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結(jié)論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業(yè)；

搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

植物的葉

科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

流程與方法：

統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

【學習重點】

開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。

【學習難點】

是否是同一種樹葉的判斷。

【學習準備】

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【學習流程】

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

蚯蚓的鄰居

觀察土壤里的動物，設(shè)計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

教學目標：

1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

2、引導學生關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。

3、培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度

教學準備：

漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。

教學過程：

第一課時觀察土壤里的動物

一、引入。

我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

二、觀察土壤里的動物。

同學們現(xiàn)在讓我們做一個小小的探究試驗。

取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下！

學生匯報交流。

同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現(xiàn)在我們該把這些小動物怎么辦呢？

學生討論。

我們應該把它們送回原來的地方。

第二課時探究土壤對動物、植物的影響

一、探究土壤對動物、植物的影響。

在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關(guān)蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？

學生猜測。

我們應該怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜測呢？以小組為單位設(shè)計我們的實驗方案

學生設(shè)計試驗方案，教師巡視指導。

匯報交流，完善實驗方案。

學生動手實驗。

通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？

生：設(shè)計實驗。

師：怎樣設(shè)計實驗？

學生討論。

師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結(jié)果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？

……

師：不要忘了做記錄哦！

二、調(diào)查。

土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？

可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

課下的時候請各位同學向身邊的人進行調(diào)查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。

2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《課間十分鐘》教案三篇

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“2025關(guān)于：小學三年級下冊語文《課間十分鐘》教案三篇”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導語】《課間十分鐘》是一篇獨立閱讀課文，主要寫了同學們在課間十分鐘開展打乒乓球、爬竿、丟沙包等活動情況。其中“丟沙包”部分作者寫得最詳細、體。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1．了解課文內(nèi)容大意。

2．學會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。

3．讀懂第1-3段課文。

二、教學重點、難點：理解1-3段中重點詞句。

三、教學準備：課文朗讀錄音

四、教學過程：

第1課時

1．導入，揭題

同學們，每當下課鈴聲響了，總看見你們非?？鞓穮⒓诱n外活動，你們都在參加哪些活動？

2．聽課文，了解大意。

（1）課文寫了哪幾項課間活動，分別是哪幾段的內(nèi)容？

3．帶著問題，自學課文

（1）哪幾項活動最詳細的介紹？

（2）找出哪幾段屬于總分段式？

4．學習生字新詞

（1）正音（乒乓竹竿沉著縱身一躍小將）

（2）給多音字注音：

將（jiàng jiāng ）

將計就計（ ） 將士（ ） 將給（ ）

精兵強將（ ） 將信將疑（ ） 將來（ ）

著（zhe zhāo zháo zhuó ）

著數(shù)（ ） 著慌（ ） 著火（ ）

你聽著（ ）衣著（ ） 著裝（ ）

（3）寫出反義詞

輸（ ） 勝（ ） 貧（ ） 笨拙（ ）

（4）在橫線上填上表示“看”的意思。不能重復。

________四周 ________目標

________天空 ________大地

5．講讀第1段。

（1）朗讀課文，劃出四要素（時間、地點、人物、事情）

（2）“沸騰”是什么意思？校園里為什么會“頓時”“沸騰”。

6．講讀第2、3段。

（1）分別介紹了哪些活動？同學們玩得怎樣？

（2）劃出能表現(xiàn)同學們玩得很開心的句子？

（3）指導朗讀。

A．乒乓小將們打得多起勁啊！只一分決定輸贏，可是你推我擋，常常打十幾個回合還不分勝負。

B．一個大同學剛從竿上滑下來，一個小同學縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬到了竿頂。（反映小同學動作敏捷）

五、作業(yè)

1．抄寫生字新詞

2．完成課堂作業(yè)本1-3題

六、教后記

第2課時

一、教學目標：

1．能讀懂課文第4段是怎樣圍繞總起句具體寫丟沙包活動的。

2．初步養(yǎng)成積極參加課間活動的習慣，培養(yǎng)學生熱愛學校生活的感情。

二、教學重點、難點：

1．讀懂課文第4段是怎樣圍繞總起句具體寫丟沙包活動。

三、教學準備：

四、教學過程：

1．復習檢查

（1）聽寫詞語。

（2）齊讀1-3段。

2．講讀第4段

（1）默讀，找出中心句。

（2）小組討論怎么來分述“最有勁”（丟沙包躲沙包）

（3）指名讀“丟沙包的同學”一句，找出反映“最有勁”的詞語。（密切合作、猛烈）

（4）理解“躲包的同學”怎么“躲”。

①這部分共幾句話，指名讀。

②第4句寫躲包的同學贏得了勝利，心里很高興。躲包的同學為什么能贏？他們躲包有什么特點？（沉著、靈活）具體表現(xiàn)哪里？

③“歡暢”什么意思？能改用“歡喜”嗎？

④為什么躲包的同學勝利了會這么高興？（他們戰(zhàn)勝的是“勁敵”）再讀讀寫“躲包的同學”的這4句話，看看“丟包的同學”是怎樣“密切合作”、“猛攻”的？（沙包飛來力量大、速度快、落點刁）

⑤小結(jié)：雙方都很厲害，躲方技高一籌。

①齊讀第4段，讀出緊張歡快的氣氛。

3．講讀第5段

（1）指名讀總起句，找中心詞“豐富多彩”，理解該詞。

（2）哪幾句是分述，是從哪些方面對總起句作具體說明的？

4．全文總結(jié)

（1）說說同學們在課間活動有哪些出色的表現(xiàn)？（頑強的作風、沉著的態(tài)度、靈敏的反映、高超的技藝....）

（2）希望同學們在課間活動中鍛煉自己。

五、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)本第2—6題。

六、教學反饋：

第3課時

目標:1、繼續(xù)學習總分段（課文第5段）

2、更據(jù)第五段的寫作題材，寫一個總分段。

一、聽寫詞語

二、回顧課文，鞏固總分段

1、讀2、3、4段，比較詳略總結(jié)寫法

2、給2、3段加總起句

（先學生討論再集體交流）

三、學習最后臆斷

1、自讀

2、判斷是否總分段，說理由

3、比較和前一個總分段什么不一樣？

4、讀一讀

四、練習寫話

1、用“課間活動真豐富。”做總起句，分述部分：跳牛皮進跳繩踢毽子

2、老鷹捉消極的游戲真好玩，仿照“丟沙包”的寫法，分老鷹、母雞、小級幾方面來寫。

篇二

這是一篇獨立閱讀課文，主要寫了同學們在課間十分鐘開展打乒乓球、爬竿、丟沙包等活動情況。其中“丟沙包”部分作者寫得最詳細、體。

二、教學目標

1、通過自學掌握本文生字、詞。

2、認真朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解三項活動的具體情況。

3、知道寫文章要按順序，抓住主要的寫具體。

㈠課前準備

小黑板、投影儀、幻燈片4張。

㈡教學目標

同以上總目標。

㈢教學過程

⒈表演導入新課。

教師先表演動作，如打羽毛球、打乒乓球、拔河，分別讓學生說出老師表演的是什么動作。你們在課間開展這些活動嗎？學生回答后，放出相應的幻燈片1，綜合再現(xiàn)情景，導入課題：課間十分鐘。

⒉檢查預習。

師：在上這節(jié)課前，老師已布置大家讀一讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞查字典，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的預習情況。

⑴抽查學生有表情輕聲朗讀課文，看有沒有讀錯的地方，并給以糾正。

⑵檢查幾個重點詞的理解情況：

①沸騰 ②回合 ③縱身一躍 ④敏捷 ⑤張望 ⑥海底撈月 ⑦歡暢

⑶小結(jié)。

⒊出示“嘗試中心”，自學課文。

要求根據(jù)前兩課的學習方法自學。

⑴“嘗試中心”：“課間十分鐘”開展了哪些活動，重點講了哪幾種活動？為什么只講這幾種？

⑵這篇文章寫的是什么？（同學們在課間十分鐘開展活動的情況）

⑶課間十分鐘的活動有哪些？（打乒乓球、爬竿、丟沙包、跳皮筋、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞）

⑷重點寫了什么？（打乒乓球、爬竿、丟沙包）這幾項活動，怎樣進行的？

⒋自學后同桌交流。

⒌集體討論2—3題。

第2題啟發(fā)提問：什么人？在什么時間？干什么？第3題先指導看幻燈1，注意觀察順序，再按一定順序回答。

⒍教師指導學習第4題。

通過討論第一問，得到板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包。

⑴寫打乒乓球，讓學生劃出重點詞讀一讀重點句子。放幻燈2，讓學生說一說作者是怎樣寫打乒乓球的。

⑵寫爬竿，放幻燈3。啟發(fā)提問：重點寫了誰？怎樣爬的？結(jié)合課文劃出重點詞，讀一讀。

⑶寫丟沙包，放幻燈4。啟發(fā)提問：著重寫了什么？劃出表示動作的詞和重點句子，自己先讀一讀，教師引讀。

⒎討論：為什么重點只寫這幾種活動？

⒏總結(jié)。

這篇課文首先交待了時間、人物、地點、干什么，由于活動項目很多，作者按方位順序著重寫了打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項最有趣的活動，并把丟沙包寫得最詳細、體，這是為什么？（同學們十分喜愛）還有幾項只是列舉了名目，這樣就顯得文章重點突出，主次分明，詳略得當，這給我們今后寫活動提供了范例。

⒐第二次嘗試練習（完成《課文練習冊》自測練習）。

⑴簡要地寫出5個自然段的意思。

⑵聯(lián)系自己的課間活動，揀一項最喜歡的，嘗試說說。

⑶學生討論評定。

篇三

1、培養(yǎng)熱愛學校生活的感情，引導學生積極參加課間活動。

2、學會本課14個生字，掌握“將”、“著”兩個多音字；理解15個新詞語，能寫出“輸、勝”的反義詞。

3、能通過理解重點詞讀懂句子的意思。

教學重點與難點：

重點：

1、讀懂課文第四自然段是怎樣圍繞總起句具體寫丟沙包活動的。

2、能給第二自然段前面加上總起句。

難點：抓住活動中對人物的動作描寫，體會作者用詞的準確性。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標

1、學會本課的14個生字，理解“沸騰”、“豐富多采”等詞語的意思。

2、了解課文大意，初理文章脈絡(luò)。

3、讀懂第五自然段 是怎樣圍繞總起句寫具體的。

教學過程

一、揭示課題

1、出示：課間十分鐘

2、讀了這個課題，你知道了寫什么？

3、課間十分鐘你們搞些什么活動？（讓學生根據(jù)自己的活動內(nèi)容來說）

二、初讀課文，了解大意。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的音。

2、反饋學生字情況。你覺得哪些生字的音、形需要提醒大家的或需要別人幫忙的？

如：贏、捷

3、再讀課文標出課文有幾段，思考：課文中一共寫了哪些課間活動？其中主要寫了哪幾項？它們是課文的哪幾段？

4、反饋思考情況。

①指名分自然段朗讀課文，評議。（讀準字音）

②大家交流討論上述思考題。

三、學習第一第五自然段。

1、學習第一自然段

①讀這一自然段，你讀懂了些什么？

②“沸騰”什么意思？

③“沸騰”還可以換哪個詞？你認為哪個詞更好？

④朗讀這個自然段。

2、學習第五自然段

①自由朗讀這一自然段，說說這一段是用什么方法寫的。

②找出總起句和分述部分。

四、課堂作業(yè)

完成課堂作業(yè)本上的第1、2、題。

第二課時

教學目標

1、能讀懂課文第四自然段是怎樣圍繞總起句具體寫丟沙包活動的。

2、能給第二自然段前面加上總起句 。

3、品析詞句，有感情地朗讀二至四段。

4、讀懂總起分述的方法寫一段話。

教學過程

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、掛出畫有表格的小黑板。問：課文主要寫哪幾項課間活動？（填表：打乒乓、爬竿、丟沙包）

二、學習“丟沙包”一段

1、初步感知

①默讀課文，用“——”劃出這一自然段的總起句。

②這一段是從哪幾個方面來寫丟沙包這項活動的？（丟包、躲包兩方面）

2、具體理解

①師讀總起句，生讀分述部分的句子。

②討論：寫丟包、躲包的分別是哪幾句？

③細讀寫躲包的句子，找出描寫躲包動作的詞。

④你能從這些動作詞中看出些什么？（體會用詞的準確）

⑤讀最后一句，“歡暢”可以換哪個詞？從這句話里你知道什么？

⑥指導朗讀。你認為這段該怎么讀？

3、小結(jié)

“丟沙包”這一活動是怎樣寫具體的？（“攻”、“躲”兩個方面）

三、用學習“丟沙包”這段的方法，自學“打乒乓”這段，思考填好表。

1、反饋。

2、看“丟沙包”這一段的方法，誰能把“打乒乓”這段也加上一句總起句，使其成為總起分述的段落。（激烈、緊張、起勁）

四、用學習“丟沙包”這段的方法，自學“爬竿”這段，思考填好表并反饋。

五、看表格比較：三項活動哪一項寫得體、最生動？你從哪里看出來？

六、課堂作業(yè)

1、寫話訓練：

㈠用“課間活動真是豐富多采”作為總起句，分述部分為①跳牛皮筋；②跳繩；③踢毽子。

㈡用“老鷹捉小雞的游戲真有趣”作為總起句。分“老鷹”、“母雞和小雞”兩方面寫。 2、完成課堂作業(yè)本上的題目。

2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《媽媽，請別阻攔我》教案三篇

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2025最新小學教案：小學三年級下冊語文《媽媽，請別阻攔我》教案三篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【導語】當小鳥呼喚我飛向藍天,陽光邀我周游宇宙的時候,媽媽,請別阻攔我。教案網(wǎng)準備了語文A版小學三年級下冊語文《媽媽，請別阻攔我》教案三篇，供大家參考!

篇一

1.自主學習認識8個生字，學寫8個字。參照“我的詞語庫”積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

3.感悟課文，激發(fā)學生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強的意識。

教學重點：

識字、寫字、朗讀。

教學難點：

交流學完課文后的感受。

教學準備：

生字卡片、課文朗讀帶。

教學課時：

２課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課。

１.孩子們，你們最想干什么？當你們做自己最想干的事時，你希望爸爸媽媽阻攔嗎？

學生自由發(fā)言。

２.板書課題。識字：阻

二、初讀課文，自主識字。

１.放課文朗讀帶，學生認真聽。

２.出示自學提示：

①請自由讀課文，標出不認識的字。

②用自己喜歡的方法識字。

③小組內(nèi)交流識字情況。

３.檢查學生自學情況。

４.游戲：比一比誰認得多。

５.分段朗讀課文?；ピu。

三、學習寫字。

１.出示本課要寫的８個字。認讀會寫字。

２.仔細觀察，交流寫字建議。

３.你認為哪個字最難寫？

老師范寫“邀”字。

４.從這些中選擇３個字，每字寫兩遍。

５.學生互評。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計：

１.回去后再正確流利地讀讀課文。

２.把田字格中其他的字寫一寫。

３.你有什么幻想或渴望？自己準備這方面的說話內(nèi)容。

第二課時

一、回顧復習：

認讀下列漢字并口頭組詞。

阻 宙 叩 曾 掘 吻 芬 述

二、學習課文，朗讀感悟。

１.學生默讀課文，小組內(nèi)說一說：

你讀懂了什么？哪兒不明白？

２.引導學生朗讀感課文內(nèi)容。

作者要去干什么不希望媽媽阻攔他？你能體會他的心情嗎？

（老師及時板書，并啟發(fā)感情。）

請你根據(jù)自己的理解有感情地朗讀相關(guān)句段。

３.組織朗讀比賽。

４.評價，小結(jié)朗讀情況。

三、拓展說話：

１.你有過什么幻想嗎？用“我希望”或“我渴望”說幾句話吧！

２.互評。

３.鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們渴望自強自立。

四、積累詞語：

１、讀我的詞語庫。

２、選擇自己喜歡的詞語補充詞語庫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

板書設(shè)計：

飛向藍天，探索寶藏

２、媽媽，請別阻攔我 親吻鮮花，歌唱勞動

渴望風雨，遨游大海

篇二

★自主學習本課的生字、新詞。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

掌握本課的生字新詞

教學方法：

自學、討論、讀講法

教學準備：

★字典、詞典

★生字寫在黑板上

教學過程：

一、以“疑”導入，激起閱讀期待

1、小時候，父母是我們的老師，帶著我們接觸社會，認識生活，樹立我們的理想?，F(xiàn)在，我們長大了，是三年級的學生了，同學們或多或少會有自己的想法。今天，我們學習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽，請別阻攔我》。

板書：2、媽媽，請別阻攔我

2、看了課題，你有什么問題要問嗎？

3、好，同學們很會提問題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思考，看來大家很會思考。媽媽，請別阻攔我，別阻攔“我”什么？“我”想干什么？為什么要這樣？好，就讓我們帶著這些問題走進文本，在文本中尋找答案吧。

[設(shè)計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。以疑導入，激發(fā)學習興趣。圍繞課題質(zhì)疑，將學生零亂的思維歸納，提練成幾個關(guān)鍵性的問題，為學生指明探究的路徑，并明確指出答案就在課文中，增強文本本身對學生的吸引力，有效地激起學生的閱讀期待。]

二、預習課文，初步感知

1、大家初讀課文，對照課后生字、詞畫出生字、詞，有不理解的詞語借助字典或聯(lián)系上下文解決。

2、再讀課文，想想“我”的渴望是什么？提出自己不懂的問題。

3、交流初讀收獲

（1）小黑板出示生字句，檢查讀音是否準確。

阻攔 渴望 宇宙 探索 芬芳 甘甜 光芒 親吻 驚濤駭浪

（2）出示生字：你是怎么記住字形的？

阻 宇 宙 探 曾 芒 吻 糖。

（3）下面請你說說讀懂了哪些詞語？

渴望：迫切地希望。

甘甜：甜

芬芳：香，香氣

驚濤駭浪：比喻險惡的環(huán)境或遭遇。

遨游：漫游，游歷。

（4）剛才我們理解了詞語，下面誰來說說課文講了什么？

（提示：課文先寫??接著寫??最后寫??指導學生分段，概括段落大意。）

（5）大家思維清晰，給課文分了段，并概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什么問題要問嗎？

[設(shè)計意圖：文本閱讀首先觸摸到的應是語言，但時下學生卻喜歡第一時間關(guān)注情節(jié)，顯然，這個偏頗應該在課堂上得到糾正。教師應在閱讀啟動時引導學生感受文本語言的魅力。同時，讓學生知道“寫了什么”，必要的概括能力還是要具備。]

三、分析字形，指導書寫 請同學們拿出紙和筆，我們來學習寫字。

1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師范寫

2、學生臨寫，下面請同學們自由寫，看誰寫得好，注意握筆方式和寫字姿勢。

[設(shè)計意圖：識字寫字既是語文學習的基礎(chǔ)工程，也是語文的標志性能力。語文課應指導學生寫好字，只有這樣，才能真正享受語文學習的樂趣。提筆即是練字時，學生一筆一畫書寫的，還是一筆一畫的人生態(tài)度。]

篇三

★誦讀課文，激發(fā)我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強的意識。

★結(jié)合生活實際體會課文中“我”的心情，說說感受。

教學重難點：

理解詩歌內(nèi)容，體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養(yǎng)自主、自強的意識，結(jié)合生活實際體會課文中“我”的心情，說感受。

教學方法：

★細讀小詩，用心體會作者主要表達的情感。

★回顧詩歌內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說自己的感悟。

教學過程：

一、回顧課文

上節(jié)課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么？板書：飛向藍天 飛向鮮花 飛向大海

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對學生文本程度的了解，同時也是為學生遷移運用文本語言創(chuàng)設(shè)一個情景。同時，也理清了文章脈絡(luò)。]

二、品讀課文

第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。

1、“我”的內(nèi)心到底是怎么想的呢？現(xiàn)在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么？（交流后板書：探索寶藏 自主、自強）

2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往？

3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。

第二板塊：走進“我”歌唱的心靈。

1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”是怎么想的？“我”的想法給你留下什么感受？

（交流后板書：飛向鮮花 歌唱勞動）

2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么？（指甜蜜的生活）

3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”渴望走向大地，通過勞動創(chuàng)造甜蜜的生活。

第三板塊：走進飛向大海的心靈。

1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風雨的快樂時，“我”心里怎么想？（交流后板書：飛向大海 自由遨游）

2、漫步在“我”躍動的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心？（自立、自強）

[設(shè)計意圖；提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閱讀、對話。學生在問題的驅(qū)動下在語言文字中駐足、尋方，覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]

三、提練升華

1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔？你能體會他的心情嗎？

（我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強自立。）

2、你有過什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達你的愿望。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去，使學生走向更加自主，更具有個性化的閱讀實踐中。根據(jù)課文內(nèi)容進行幻想，寫自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學生的生活實際中。]

板書設(shè)計：

飛向藍天 探索寶藏

媽媽，請別阻攔我 飛向鮮花 歌唱勞動 自立、自強

飛向大海 自由遨游