語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）。

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【學(xué)情分析】

對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌，高一新生并不陌生，他們?cè)谛W(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過，朗讀上有必須的語(yǔ)感，但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩(shī)情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。個(gè)性是對(duì)《雨巷》這種象征主義詩(shī)歌，他們是第一次接觸，如何引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮木唧w描述中理解其象征好處，如何引導(dǎo)他們借助想象入情入境，體會(huì)詩(shī)人情感，與之共鳴，是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與潛力:誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征好處，借助想象入情入境，體會(huì)詩(shī)人情感。

2.過程與方法:在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的潛力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)】

難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征好處。

重點(diǎn):訓(xùn)練朗讀，揣摩詞句，感受詩(shī)中形象和情感。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、遙望雨巷煽情激趣

1、導(dǎo)入語(yǔ)：在細(xì)雨如絲的江南，一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷里，一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這秀麗的畫面，就出此刻詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天我們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國(guó)象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和完美未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。

戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩(shī)的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》修改葉圣陶一看到這首詩(shī)就十分喜歡，稱它為“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元?！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。

二、走進(jìn)雨巷熟讀頓悟

1、落實(shí)字詞：

彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）

2、聽課文MP3朗讀，體會(huì)詩(shī)歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。

3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的基本感情，可稱之為基調(diào)。這首詩(shī)的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

提示問:語(yǔ)速就應(yīng)……語(yǔ)調(diào)就應(yīng)……

明確:緩慢，低沉。

4、在這首詩(shī)中，你體驗(yàn)到詩(shī)人表達(dá)的是一種什么情感(學(xué)生回答不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子)

學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁緒和無(wú)奈……

(板書:我苦悶、惆悵詩(shī)人)

5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒人自告奮勇，就請(qǐng)科代表推薦。)

學(xué)生選讀一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

6、播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句。

教師小結(jié):把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來(lái)完美的音樂享受。這也源于這首詩(shī)本身音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著名的“雨巷詩(shī)人”。

7、教師示范朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，還要注意節(jié)奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩(shī)歌。

三、徜徉雨巷，品味形象

1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩(shī)人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感愁緒呢

幻燈片:人物形象――(我)姑娘。

背景道具物象――雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“秀麗、高潔和愁心”。

2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫哪兩個(gè)情感形象

明確:丁香般的姑娘、雨巷。

3.請(qǐng)大家品讀描述“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，回答問題:這兩個(gè)情感形象在描述或選取上有何妙何處

提示:用“……寫(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話，可從意象的選取，描述的用詞、句式，在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。

教師示例:

“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫面，如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。

“頹圯的籬墻”寫得妙，妙在“頹圯”二字，寫出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷，一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

學(xué)生發(fā)言的資料可能有:

（1）(丁香一樣的)姑娘:

第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的色彩、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的秀麗，氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。

第三節(jié)寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再?gòu)?qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。

“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷?！钡仍~語(yǔ)表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷?！睂懙妹睿钤谝詨?mèng)做喻，仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。

“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的資料一件件分開寫，更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情不見的傷感和無(wú)奈;妙在突出完美事物在眼前不見帶來(lái)的杯具美。

（2）雨巷:

“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長(zhǎng);妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來(lái)，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境，襯托“我”憂愁感傷的心境。

詩(shī)的第一節(jié)和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長(zhǎng)”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期盼，更突出“我”期盼而不得的苦悶。(學(xué)生從詩(shī)的結(jié)構(gòu)處理或詩(shī)行排列角度分析，若能自圓其說(shuō)，也給以鼓勵(lì)。)

……

板書:丁香姑娘秀麗、圣潔、愁怨

雨巷寂靜、幽深

四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感

教師過渡小結(jié):詩(shī)人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營(yíng)造了朦朧凄美的詩(shī)境，表達(dá)了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩(shī)人這么憂傷呢

(讓學(xué)生自由發(fā)揮，自圓其說(shuō)。如果回答不出，就帶給兩種參考觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合詩(shī)句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩(shī)人愛上同學(xué)施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無(wú)情，情感受挫。

(丁香姑娘:詩(shī)人心目中期盼已久的秀麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩(shī)人失落心境的體現(xiàn)。)

參考觀點(diǎn)二:完美理想破滅后的苦悶。本詩(shī)寫于1927年，蔣介石“四一二”政變，汪精衛(wèi)“七一五”政，反動(dòng)派對(duì)革命者“寧可錯(cuò)殺一千，也不可放過一個(gè)”的血色恐怖，使詩(shī)人這樣的知識(shí)青年陷入迷惘之中，找不到出路。

(丁香姑娘:象征稍縱即逝的完美理想，不見在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)環(huán)境的象征。)

幻燈片:丁香姑娘――完美的理想

雨巷――黑暗的社會(huì)環(huán)境

(象征好處

板書:戀人心境

理想環(huán)境

……

五、走出雨巷拓展延伸

1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩(shī)中的“丁香姑娘”，是一種完美的化身，當(dāng)你憂傷迷茫時(shí)，請(qǐng)想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要期望與心中的“丁香姑娘”相逢!

2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你就應(yīng)怎樣做

（1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

（2）確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。

（3）品味詩(shī)歌意象。感情基調(diào)確定下來(lái)了，之后分析詩(shī)歌的意象。

（4）知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

（5）探詢?cè)姼柚髦?。從?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

（6）感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。

3、布置作業(yè)

（1）帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

（2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩(shī)不同的地方，在周記本上寫出你對(duì)此改動(dòng)的看法。

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高一語(yǔ)文教案：《雨巷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴　分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

⑵　能有感情地誦讀詩(shī)歌。

２、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

３、能力目標(biāo)：

通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著不同于北國(guó)，也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。

學(xué)生自由發(fā)言。

這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎？

今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。

二、作者簡(jiǎn)介

戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大學(xué)文學(xué)系，１９２５年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，１９２８年發(fā)表成名作《雨巷》，１９３２年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為３０年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在１９２８年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

三、寫作背景

這首詩(shī)創(chuàng)作于１９２７年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”?！队晗铩愤@首詩(shī)便反映了這種郁結(jié)在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。

四、聽課文音畫錄音

雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來(lái)聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時(shí)候，體驗(yàn)這首詩(shī)的整體情緒。

五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象

１、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

明確：低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈；美，迷蒙。

２、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。

３、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來(lái)找一下，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象？可以與同桌互相討論。

明確：一共是６個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。雨是細(xì)雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

４、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：

手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠！

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

５、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。

６、“我”苦苦追求的是什么呢？

明確：“丁香一樣的姑娘”。

六、分析姑娘的象征含義

１、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

２、教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們?cè)倏紤]“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。

⑴　痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來(lái)失敗了。

⑵　黑暗的現(xiàn)實(shí)：２７年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

對(duì)于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時(shí)候，自然會(huì)痛苦失落?！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總€(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情，那就是“憂傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義

探討詩(shī)歌主題：

愛情詩(shī)　哲理詩(shī)　政治詩(shī)

現(xiàn)在，讓我們帶著詩(shī)人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，也去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。

拓展訓(xùn)練：

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復(fù)述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過２００字，準(zhǔn)備２分鐘）

“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長(zhǎng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長(zhǎng)衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧?kù)o、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

八、課堂小結(jié)

我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

【教學(xué)目標(biāo)闡述】

一、教學(xué)背景

（一）教材分析

《雨巷》這篇課文處在中職語(yǔ)文課本（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)，本單元重點(diǎn)是詩(shī)歌的欣賞，詩(shī)歌是一種用凝練的語(yǔ)言集中反映生活的文學(xué)形式，它具有豐富的想象和感情?！霸?shī)言志，歌詠言”。欣賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受作品豐富的情感。

（二）學(xué)情分析

本課我教學(xué)的對(duì)象為高一年級(jí)的水利水電專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)過高一的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌欣賞有了一些基礎(chǔ)，也具備了一定的自我學(xué)習(xí)的能力，但是學(xué)習(xí)中畏難情緒較重，基礎(chǔ)也較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較上期有所下降。

（三）教學(xué)目標(biāo)

鑒于這些情況，我希望通過這節(jié)課達(dá)到以下目標(biāo)：

態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人在詩(shī)中對(duì)美好理想的追求，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，喚起民族憂患意識(shí)

過程與方法：采用小組合作探討，以朗誦貫穿整堂課，分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合時(shí)代背景和作者情況，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

知識(shí)與技能：初步了解鑒賞詩(shī)歌的方法，嘗試鑒賞《斷章》

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分析“丁香姑娘”的意象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源等手段，理解其象征意味。

【教學(xué)策略闡述】

一、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法，誦讀法，小組合作學(xué)習(xí)法。

二、教學(xué)媒體

1.powerpoint課件：展示教學(xué)內(nèi)容。

2.圖片、視頻、音樂：營(yíng)造情景，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：①利用班級(jí)qq群，探討朗誦技巧，檢測(cè)朗誦情況，幫助學(xué)生總結(jié)、討論課堂學(xué)習(xí)情況，反饋信息，不斷改進(jìn)。②利用百度、查找《雨巷》作者情況，查找寫作背景等資料，完成課前預(yù)習(xí)、③利用班級(jí)qq群，微信，博客等，課后總結(jié)積累、增加對(duì)祖國(guó)經(jīng)歷苦難的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)，查找資料

課前，讓學(xué)生利用資料書，網(wǎng)絡(luò)資源（如，語(yǔ)文資源網(wǎng)，無(wú)憂無(wú)慮網(wǎng)，班級(jí)qq群等信息化手段）對(duì)課文做好課前預(yù)習(xí)

說(shuō)明: 課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)作者，對(duì)課文寫作背景有個(gè)初步的了解，能讓課堂朗誦能更順利的進(jìn)行。

（二）歌曲《雨巷》導(dǎo)入、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

說(shuō)明：用音樂來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前感受《雨巷》改編的歌曲，營(yíng)造一種浪漫，朦朧的氛圍，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）初讀，掃清字詞障礙，初步感受詩(shī)歌意境。

多種方式，多種手段朗讀。

利用音頻范讀，學(xué)生自讀，qq群探討讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境和情感。

讀后分享：詩(shī)歌帶給你什么樣的感受?選出自己有共鳴的語(yǔ)句.

說(shuō)明：詩(shī)歌的誦讀是學(xué)習(xí)中很重要的方式，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受和理解，并初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)等方法表達(dá)詩(shī)人情感。完成教學(xué)重點(diǎn)朗誦的第一步，感知課文。

（四）再讀，品味詩(shī)歌意象

學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的意象，感受意境，分析意象的象征意義。

通過學(xué)生合作探討，尋找意象，理解其象征意義，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心情感，對(duì)課文進(jìn)行深層次的解讀。

說(shuō)明：在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析意象來(lái)走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)情，并且充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，合作探討來(lái)完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）三讀，理解詩(shī)歌主題

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作背景，結(jié)合本課意象及象征意義，展開聯(lián)想，探討詩(shī)歌的主題。

說(shuō)明：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗誦始終貫穿其中。本環(huán)節(jié)，通過課前的預(yù)習(xí)了解，教師的及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主的探討，合作，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌主題。多種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，改變了老師講，學(xué)生聽的方式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲更大，學(xué)習(xí)更積極，興趣更濃。

（六）了解詩(shī)歌的藝術(shù)特色，美讀詩(shī)歌。

教師講解詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)，所感，再次美讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)美好理想的追求和求而不得的惆悵,彷徨。

說(shuō)明：在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生再次朗讀，提高學(xué)生朗讀能力和感悟詩(shī)情的能力。同時(shí)通過朗讀，完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)了詩(shī)歌教學(xué)的朗讀手段運(yùn)用。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生利用班級(jí)QQ群，微信等手段在課后相互交流，再次檢測(cè)詩(shī)歌的朗讀，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。教師及時(shí)給予學(xué)生一些反饋。

說(shuō)明：多媒體資源的合理利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不因課堂結(jié)束而結(jié)束，達(dá)到課內(nèi)課外都能不忘學(xué)習(xí)，教師的反饋和交流，讓師生共同進(jìn)步，也增近師生的感情和聯(lián)系，為更和諧的課堂打基礎(chǔ)。

（七）課后實(shí)踐、延伸拓展

1．結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的朗讀技巧和詩(shī)歌鑒賞方法自學(xué)卞之琳的《斷章》并充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源“無(wú)憂無(wú)慮網(wǎng)”“語(yǔ)文資源網(wǎng)”等，將所學(xué)在QQ群展示，交流。

斷章

卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

說(shuō)明：將所學(xué)用于實(shí)踐，并利用網(wǎng)絡(luò)，鞏固課堂所學(xué)，拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

板書設(shè)計(jì)：

意象意境情感

我

雨巷朦迷茫

雨巷丁香姑娘朧感傷

油紙傘凄希望

籬墻美

說(shuō)明：采用“框架式”的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，簡(jiǎn)潔清晰的傳遞給學(xué)生本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)收獲：教學(xué)中，朗誦始終貫穿整堂課，讓詩(shī)歌教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，朗誦中悟情感。信息化資源的利用，如圖片，網(wǎng)絡(luò)資源，視屏，音頻QQ群，微信等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有課傳統(tǒng)課堂的壓抑，沉悶，多了活潑，趣味，更樂學(xué)，愿學(xué)。探討，合作，交流的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)的能力，取得了不錯(cuò)的效果。

高一語(yǔ)文教案：雨巷

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高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教案設(shè)計(jì)二

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教案設(shè)計(jì)二》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

高一語(yǔ)文教案：《雨巷》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力

3、掌握丁香姑娘的象征意義

4、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)方法：

1、感悟法；

2、問題法；

3、演繹法。

多媒體手段：

1、錄音機(jī)；

2、投影儀。

教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入課文：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們?cè)谇半A段學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》。這兩首詩(shī)歌都屬于感情激烈奔放的愛國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介紹作者：（投影作者照片，讓學(xué)生對(duì)作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

三、初步感知詩(shī)歌《雨巷》（朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象）

1、放錄音（第一遍）。學(xué)生合上書本。靜聽。放完。

2、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書。

3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

歸納：我們感覺到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩(shī)人嗎?

對(duì)。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī)，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。

這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

4、剛才，我們談了我們對(duì)這首詩(shī)的感覺和體驗(yàn)。

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的。下面我們來(lái)放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。

5、這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么？

明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？（結(jié)合第１－４號(hào)張投影片）

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

［明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）］

（附全詩(shī)）全詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含義

在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

五、藝術(shù)特色

1．變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。（通過感受投影中的意境來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的藝術(shù)特色）

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫詩(shī)手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長(zhǎng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)。

2．《雨巷》的音節(jié)特色

可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運(yùn)用

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

2．詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3．不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

3．詩(shī)歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。