安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)8。

童 趣

（清）沈復(fù)

第一課時(shí)

○ 教學(xué)目標(biāo)

①、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦部分課文。

②、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想、想象，才能有物外之趣。

③、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④、初步了解文言文的特點(diǎn)，不要讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏懼心理。

○ 教學(xué)重點(diǎn)

①、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

②、理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。

○ 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

大家喜歡看電影嗎？老師也很喜歡。不過老師最喜歡看的是那些想象豐富奇特的科幻片。在讀《童趣》時(shí)，老師就想到了一部科幻片（幻燈）——《親愛的，我把孩子縮小了》。老師覺得這部電影對同學(xué)們理解《童趣》有一定的幫助，所以，現(xiàn)在我們就先來欣賞這部電影的一個(gè)小片斷。（幻燈播放）

二、觀看電影剪輯《親愛的，我把孩子縮小了》，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。www.lvshijia.net

1、觀看電影（時(shí)間：5分30秒）

2、提問：電影能看得懂嗎？那你們能從課文中找出與電影片斷相似的內(nèi)容嗎？看看是哪幾段？（自由朗讀課文，可以借助工具書解決生字詞的讀音和解釋。）

3、請個(gè)別學(xué)生回答，并朗讀這兩段，教師點(diǎn)撥讀音、停頓。

讀音：怡(yí)然自得、凹凸(āo tū)、凹者為壑(hè)、龐（páng）然大物、癩(lài)蝦蟆(há má)

4、全班朗讀這兩段。

1、聽配樂朗讀。

2、全班齊讀。

三、研讀與賞析后兩段。

學(xué)生比較電影內(nèi)容和課文后兩段內(nèi)容的異同點(diǎn)，完成課文閱讀理解（討論、探究）

1、討論相同點(diǎn)：

1、以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑

2、見二蟲斗草間

一、引導(dǎo)學(xué)生理解文言句子：

1、個(gè)別回答：這幾句話你怎么理解？

2、概述理解方法：替換、組詞、調(diào)序、

教師：《童趣》是篇文言文，是古人寫的文章，由于時(shí)間的流逝，歷史的變遷，我們已經(jīng)不再像古人那樣寫文章了，所以文言文在我們讀來，是有點(diǎn)難懂的，但是，剛才這位同學(xué)卻讀懂了。真的很不錯(cuò)。他之所以讀懂，其實(shí)是因?yàn)樗诓恢挥X中懂得了一些理解文言文的方法——替換法、組詞法、調(diào)序法。（板書、解說）掌握了這些方法后，我們理解文言文就容易一些了。

二、在理解句意的基礎(chǔ)上，再次朗讀這幾句，著重點(diǎn)撥句子的停頓：

教師：文言文朗讀中，文言句子中的停頓其實(shí)是內(nèi)容決定的，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀懂這兩個(gè)文言句子，那同學(xué)們能把握這兩個(gè)句子的朗讀停頓嗎？如果用“/” 表示明顯的停頓，“*”表示極短的停頓，那句中的停頓該怎么劃，又該怎么讀？

1、以/叢草/為林，以/蟲蟻/為獸，以/土礫*凸者/為丘，凹者/為壑

2、見*二蟲/斗*草間

2、討論不同點(diǎn)：（可從人稱、地點(diǎn)、事由、情節(jié)內(nèi)容、人物心態(tài)、結(jié)果等方面去比較。）

（學(xué)生討論，目的不在于答案，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

人稱不同：電影——第三人稱， 《童趣》——第一人稱

了解“余”的解釋（你為何這樣認(rèn)為，是從哪里看出來的？）

地點(diǎn)不同：電影——院子的草地中 《童趣》——土墻/凹凸處，花臺(tái)*小草/叢雜處

事由不同：電影——孩子被縮小了 《童趣》——蹲/其身，使/與臺(tái)齊；定神/細(xì)視

（“自己”相當(dāng)于哪一個(gè)字？“使”理解作“讓”，作者是讓什么和花臺(tái)一樣高啊？“使與臺(tái)齊”中有表示“身體”的詞嗎？沒有，“身體”是我們加進(jìn)去的，文言句子中經(jīng)常會(huì)省略掉一些詞語，我們在理解時(shí)就要把它加上，這也是理解文言文的一種方法，叫“增補(bǔ)法”。）

方式不同：電影——親身經(jīng)歷 《童趣》——神游/其中

（“神游”怎么理解？這里的“其”能理解作“自己”嗎？）

態(tài)度心理不同：電影—— 草叢歷險(xiǎn)，奇趣驚險(xiǎn)，遇兩蟲相斗時(shí)，又急又驚

課文——“怡然/自得”“觀之，興/正濃”，見癩蛤蟆時(shí)，“呀然一驚”

（“怡然自得”現(xiàn)在還作為成語在使用著，同學(xué)們可以用講述大意的方法來理解，這種理解文言文的方法叫“成語法”。）

1、作者乍見癩蝦蟆時(shí)，有何反應(yīng)？為何會(huì)這樣？

明確：作者“不覺呀然一驚”，因?yàn)樽髡摺澳暧?，方出神”?/p>

2、出神到什么地步？那這里的“山”和“樹”是真的嗎？這又是為何？

明確：把癩蝦蟆看成龐然大物。作者正“神游其中”“興正濃”，也就是說，正想象自己在樹林里游玩。

情節(jié)結(jié)果不同： 電影——幫助弱小動(dòng)物，合力趕走強(qiáng)者

《童趣》——忽有/龐然大物，拔山*倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆，舌一吐/而二蟲/盡為*所吞。

捉/蝦蟆，鞭/數(shù)十，驅(qū)之/別院

1、癩蛤蟆已捉在手，又被打了幾十鞭子，卻沒有死，為什么？想象一下，是什么樣的鞭子?

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

2、作者已經(jīng)用“鞭數(shù)十”懲罰了癩蛤蟆，為何還要將它“驅(qū)之別院”？

明確：因?yàn)榘]蛤蟆在這里會(huì)破壞作者“神游其中”，破壞作者的情趣。

四、理解課文的主旨。

1、這兩段內(nèi)容有趣吧，作者是用什么詞語來形容這種樂趣的？

2、怎樣理解“物外之趣”？

3、作者認(rèn)為如何才能得到“物外之趣”？果真只是這樣嗎？

（“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。）

只有仔細(xì)觀察才能獲得“物外之趣”。

“仔細(xì)觀察”相當(dāng)于課文中的哪個(gè)詞？整句你怎么理解？

你憑哪個(gè)詞確定這句就是原因的呢？（“故”是所以的意思。）

這里的“時(shí)”怎么理解？“時(shí)常、經(jīng)常”說明什么？（作者的“物外之趣”就是我們學(xué)習(xí)到的這一點(diǎn)嗎？）

說明作者的“物外之趣”也不止這么一點(diǎn)，那至少我們知道，還有什么？

還有把夏蚊想象成飛鶴。這在課文第二段，這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

作者獲得“物外之趣”果真只是靠仔細(xì)觀察嗎？

其實(shí)，除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想象（你怎么知道？“神游”、“出神”等詞體現(xiàn)出），這樣才能真正獲得“物外之趣”。

4、教師小結(jié)：“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想象，才能因物而生成意趣。

5、課文延伸：同學(xué)們，你們的童年中有沒有類似的“物外之趣”呢？

五、反饋

1、請同學(xué)用自己的語言復(fù)述這兩段的內(nèi)容。

2、嘗試背誦這兩段。

看來大家的物外之趣還真不少。剛才同學(xué)們說了許多自己的物外之趣，接下來我們要來一個(gè)新活動(dòng)：請你們來扮演兩個(gè)沈復(fù)——一個(gè)現(xiàn)代的沈復(fù)，用現(xiàn)在的語言說今天學(xué)的物外之趣（復(fù)述），一個(gè)清代的沈復(fù)，用古文說“物外之趣”（背誦）。

六、課堂小結(jié)

1、讀懂課文，并掌握一些重點(diǎn)字詞；

2、熟讀并背誦課文3、4段；

3、掌握一點(diǎn)讀懂文言文的方法；

4、了解什么是物外之趣和怎樣才能獲得物外之趣。

六、作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)：試著用這節(jié)課掌握的方法，學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)其中的“物外之趣”

2、課外閱讀沈復(fù)的《浮生六記》，了解作者的情趣，體會(huì)怎樣才能作一個(gè)有情趣的人。

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《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo) ①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 ②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。 ○教學(xué)重點(diǎn) ①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。 ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 ③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 ○課前準(zhǔn)備 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課： 香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。 朗讀課文 第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音： 藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆 掌握規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。 學(xué)生自由朗讀課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。 全班討論交流，解決小組未能解決的問題 教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。 ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真) ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣) ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) ⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 ⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 ⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 學(xué)生再讀課文，解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確： a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 [教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。 學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦 第二課時(shí) ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。 時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。 分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。 學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確： 第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。 第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 體驗(yàn)與反思 找出文中描寫動(dòng)作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。 問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確： 熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。 問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 [作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如： 小草也會(huì)疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。 課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡析：

本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。）

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

教師：1、對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

五、設(shè)計(jì)思路：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

六、教學(xué)過程：

（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個(gè)人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動(dòng)， 尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物 癩蝦?。踠àiháma］

②句讀、停頓。

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……

③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺(tái)齊

⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動(dòng)幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價(jià)值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（七）結(jié)語：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對“物外之趣”體會(huì)，也是課堂的延伸。）

七、資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)20

1．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用各種修辭手法。

二、 教學(xué)重點(diǎn)

1、理解物外之趣

2、學(xué)會(huì)想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法

三、 教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

（1）、教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫，引起同學(xué)們對童年的回憶。

（2）、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師請同學(xué)們講述自己童年的趣事。

（3）、教師設(shè)計(jì)問題引入課文，每位同學(xué)都有自己的美好童年，你們想過怎樣將他們表達(dá)出來嗎？那么，我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

（二）、指導(dǎo)朗讀、整體感知

(1)、文章共四個(gè)自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)

教師引導(dǎo)：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時(shí)有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣，觀土墻、花臺(tái)之趣，觀蟲斗驅(qū)蛤蟆之趣。

（三）、賞析語言，分析寫作技巧

（1） 解析重要詞語的用法

A、能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。

B、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

C、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

（2） 分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫作技巧的運(yùn)用

例如：①、第二自然段通過想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來。

②、第三自然段運(yùn)用了比喻的手法，由一事物聯(lián)想到另外一事物。

③、第四自然段運(yùn)用了夸張的手法把蛤蟆說成是龐然大物。

（四）、拓展遷移，課堂小結(jié)

（3） 請同學(xué)們說說學(xué)習(xí)這篇課文的感受

（4） 教師總結(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法

（五）、布置作業(yè)

（5） 請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文

（6） 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)物外之趣

（六）板書設(shè)計(jì)

夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 (想象、聯(lián)想)

物外之趣 叢草森林 蟲蟻野獸 土礫丘壑 怡然自得 （比喻）

二蟲斗草間 龐然大物 驅(qū)之別院 天真可愛（夸張）