幸福是什么教案

高一地理教案：《崇明島的未來是什么樣子》教案一。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高一地理教案：《崇明島的未來是什么樣子》教案一》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一地理教案：《崇明島的未來是什么樣子》教案一

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對于營造地表形態(tài)的外力作用已有了深入地了解，為研究本問題起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生已經(jīng)初步具備了運(yùn)用所學(xué)知識，綜合分析實(shí)際問題的能力。

【教材分析】

教材采用問題研究的方式鍛煉學(xué)生對于實(shí)例的分析能力。為了探討人類對地表形態(tài)的影響，本章在分析了內(nèi)力和外力作用之后，又以崇明島為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探討在河流和人為雙重作用下，地表形態(tài)的發(fā)展演化。教材結(jié)合三個知識拓展資料來幫助學(xué)生完成對崇明島未來情況的預(yù)測。

但學(xué)生對資料2的分析是有一定難度的，首先要讀懂崇明島的變遷圖，根據(jù)不同時期崇明島的位置和形狀進(jìn)行描述。引起崇明島變遷的原因可以從河流的流量、河流的含沙量、島嶼本身的泥沙堆積結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。資料3主要體現(xiàn)了人類活動對地表形態(tài)塑造的影響。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對地貌的改造利用規(guī)模和深度逐步增加，人類活動已成為塑造地表形態(tài)的一種重要作用。本研究的目的是讓學(xué)生認(rèn)識人類活動對地表形態(tài)的影響，學(xué)會將自然和人為因素結(jié)合起來分析地表形態(tài)的發(fā)展變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過問題的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、自主探究的能力。

2．通過案例研究，學(xué)生理解內(nèi)力作用、外力作用、人類活動對地表形態(tài)形成與變化的影響。

3．通過案例分析過程，樹立學(xué)生辯證的分析問題的世界觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

地理思維過程的形成，探究問題能力的提高。

【教學(xué)方法】

小組合作探究

【教學(xué)過程】

準(zhǔn)備：

1.分組：臨近的6位同學(xué)分為一組，全班共8組

2.布置任務(wù)：閱讀教材，收集崇明島的相關(guān)資料（地理位置、歷史沿革、形成原因等）、分發(fā)教師所準(zhǔn)備的資料。

情境創(chuàng)設(shè)

教師展示1000年前崇明島位置示意圖、現(xiàn)在崇明島位置圖。

教師設(shè)疑

崇明島是怎樣形成的，從過去到現(xiàn)在發(fā)生了什么樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？

學(xué)生活動：結(jié)合資料1、2、3分組討論

發(fā)表觀點(diǎn)

崇明島的形成：河口沖積島是含沙量較多的河流將泥沙搬運(yùn)到海里，沉積下來形成的島嶼。（可以利用模擬試驗(yàn)來說明沖積島的形成：在一個狹長的水槽中，用沙土堆出山脈、河谷、平原、大海等地表形態(tài)，讓一定量的水從山上流下來，觀察泥沙在下游和河口的堆積情況，然后重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，直到有沖積島形成。）沖積島發(fā)育于河流入海的口外海濱地區(qū)，它的形成不僅僅與流水有關(guān)，而是河流和海洋共同作用的結(jié)果（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

怎樣的變化：崇明島變大、總體趨勢是不斷向海洋遷移

變化原因：河流流量、含沙量、島嶼本身的泥沙堆積結(jié)構(gòu)等因素是造成崇明島變遷的原因。

引導(dǎo)探究

河口沖積島是在那幾種外力因素下形成的？內(nèi)力是否也起作用。

小結(jié)

外力因素：河流侵蝕作用、河流搬運(yùn)作用、河流沉積作用、人類活動的影響

在河口沖積島的形成過程中，內(nèi)力也起著一定的作用但外力占主導(dǎo)地位。

教師設(shè)疑

了解了崇明島的形成和發(fā)展，請同學(xué)推測崇明島的未來會怎么樣，并說明理由。

學(xué)生活動：分組討論

學(xué)生展示

1．崇明島會和北側(cè)的大陸連在一起。（注：外力作用、人類活動、地轉(zhuǎn)偏向力）

2．崇明島只是變大，但并沒有連在一起.（注：人類活動影響使河流含沙量降低）

3．崇明島消失（注：這種觀點(diǎn)只要學(xué)生能夠合理解釋也可以成立）

教學(xué)評價：

擴(kuò)展閱讀

高一地理教案：《月球基地應(yīng)該是什么樣子》教案一

高一地理教案：《月球基地應(yīng)該是什么樣子》教案一

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人教版高中地理必修教材與老教材相比,一個明顯的變化是在每章后圍繞本章的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想增加了“問題研究”,選擇一些學(xué)生感興趣的話題（主題），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。側(cè)重點(diǎn)在研究的過程和方法，研究結(jié)果具有開放性。它不僅引導(dǎo)師生探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題，而且還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)開展地理實(shí)踐活動。這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一基本理念。

同學(xué)們，我們每個人小時侯都會望著星空苦思冥想：星空當(dāng)中，還有我們?nèi)祟惖泥従訂?？在夢中，常?；孟胫约翰迳铣岚颍w向宇宙空間尋找外星人。隨著人類共同的探索，可能有生命有火星、木衛(wèi)二、土衛(wèi)六-泰坦，但現(xiàn)在還不能確定。因?yàn)檫@些天體離我們很遙遠(yuǎn)，所以人類必許依靠離我們最近的天體：月球。

拓展材料1：月球是太空時代的“第一站”

自從1957年10月4日蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上天以后，人類便進(jìn)入了太空時代?？茖W(xué)家們想探測第一個天體就是月亮。今天，宇航觀測已證實(shí)了并大大擴(kuò)充了人類對月球的認(rèn)識。古代傳說中的瓊樓玉宇實(shí)際上是一個荒涼死寂的世界。月球上沒有大氣，因而也就不會有風(fēng)；沒有液態(tài)水，也就不會有雨，沒有天氣變化，就不會有像地球上風(fēng)雨的侵蝕作用，月球的外貌總是保持不變；沒有空氣傳播聲波，所以月球上是一個無聲世界；月亮周圍沒有大氣，即使在太陽照射的“白天”，天空仍然是黑暗的。

月面上主要有兩種地形。一種是由凝固的熔巖構(gòu)成的盆地，被天文學(xué)家稱之為月海。月球上有22個月海，其中3個位于月球背面，4個跨越正背兩半球，其它15個均在月球的正面。說是海，其實(shí)一滴水也沒有。另一種地形是為數(shù)眾多的環(huán)形山和林立的山峰。大多數(shù)環(huán)形山是約40億年以前形成的。在月球上直徑超過1千米的環(huán)形山有33000多個，直徑小于1千米的則不計(jì)其數(shù)。位于南極附近的貝利環(huán)形山直徑295千米，比中國的海南島還大。最深的環(huán)形山是牛頓環(huán)形山，深達(dá)8788米，陽光總也照不到它的底部。較為年輕的環(huán)形山，一般都具有輻射紋，從望遠(yuǎn)鏡中看，就像是一些棕樹葉子蓋在月面上。第谷環(huán)形山的輻射紋有12條之多，最長的一條達(dá)1800千米，在滿月時看去頗為壯觀。輻射紋的成因尚無定論，有人說是火山爆發(fā)形成的，也有人認(rèn)為是隕石轟擊月面造成的。月球上最長的山脈是亞平寧山脈，蜿蜒640千米。除此之外，月球上還有陡峭的峭壁和彎曲的裂縫（寬的叫月谷，窄的叫月溪）。

拓展材料2：嫦娥一號

“嫦娥一號”（Chang'E1）是中國自主研制、發(fā)射的第一個月球探測器，以中國古代神話人物嫦娥命名?！版隙鹨惶枴痹虑蛱綔y衛(wèi)星于2007年10月24日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征三號甲”運(yùn)載火箭發(fā)射升空。衛(wèi)星發(fā)射后，將用8天至9天時間完成調(diào)相軌道段、地月轉(zhuǎn)移軌道段和環(huán)月軌道段飛行。經(jīng)過8次變軌后，于11月7日正式進(jìn)入工作軌道。11月18日衛(wèi)星轉(zhuǎn)為對月定向姿態(tài)，11月20日開始傳回探測數(shù)據(jù)。嫦娥一號將運(yùn)行在距月球表面200千米的圓形極軌道上。嫦娥一號工作壽命1年，計(jì)劃繞月飛行一年。執(zhí)行任務(wù)后將不再返回地球。嫦娥一號發(fā)射成功，中國成為世界第五個發(fā)射月球探測器國家、地區(qū)。

嫦娥一號星體為一個2米×1.72米×2.2米的長方體，兩側(cè)各有一個太陽能電池帆板，完全展開后最大跨度達(dá)18.1米，重2350千克。有效載荷包括CCD立體相機(jī)、成像光譜儀、太陽宇宙射線監(jiān)測器和低能粒子探測器等科學(xué)探測儀器?！版隙鹨惶枴毙l(wèi)星主要用于獲取月球表面三維影像、分析月球表面有關(guān)物質(zhì)元素的分布特點(diǎn)、探測月壤厚度、探測地月空間環(huán)境等。

中國首次月球探測工程四大科學(xué)任務(wù)：

一、獲取月球表面三維立體影像，精細(xì)劃分月球表面的基本構(gòu)造和地貌單元，進(jìn)行月球表面撞擊坑形態(tài)、大小、分布、密度等的研究，為類地行星表面年齡的劃分和早期演化歷史研究提供基本數(shù)據(jù)，并為月面軟著陸區(qū)選址和月球基地位置優(yōu)選提供基礎(chǔ)資料等。

二、分析月球表面有用元素含量和物質(zhì)類型的分布特點(diǎn)，主要是勘察月球表面有開發(fā)利用價值的鈦、鐵等14種元素的含量和分布，繪制各元素的全月球分布圖，月球巖石、礦物和地質(zhì)學(xué)專題圖等，發(fā)現(xiàn)各元素在月表的富集區(qū)，評估月球礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用前景等。

三、探測月壤厚度，即利用微波輻射技術(shù)，獲取月球表面月壤的厚度數(shù)據(jù)，從而得到月球表面年齡及其分布，并在此基礎(chǔ)上，估算核聚變發(fā)電燃料氦3的含量、資源分布及資源量等。

四、探測地球至月球的空間環(huán)境。月球與地球平均距離為38萬公里，處于地球磁場空間的遠(yuǎn)磁尾區(qū)域，衛(wèi)星在此區(qū)域可探測太陽宇宙線高能粒子和太陽風(fēng)等離子體，研究太陽風(fēng)和月球以及地球磁場磁尾與月球的相互作用。

拓展材料3：美國國家航空航天局試驗(yàn)可膨脹月球基地組件

NASA試驗(yàn)可膨脹月球基地組件國防科技信息網(wǎng)圖片

據(jù)美國太空網(wǎng)站2007年3月28日報(bào)道，NASA正準(zhǔn)備試驗(yàn)一種可膨脹結(jié)構(gòu)，某天它可能將用于建造月球基地。試驗(yàn)計(jì)劃在NASA蘭利研究中心進(jìn)行。

該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說，目前該結(jié)構(gòu)還只是一個概念驗(yàn)證器。該結(jié)構(gòu)的最大優(yōu)點(diǎn)是可壓縮成較小體積進(jìn)行發(fā)射。

這個可膨脹結(jié)構(gòu)由多層構(gòu)造組成，看起來像一個笨拙的白色有腿機(jī)器人。主體部分直徑約3.6米，高約5.5米。體積約為45.3立方米，并與一個可膨脹氣閘相連。可膨脹結(jié)構(gòu)只是NASA計(jì)劃的月球基地中的一種。NASA計(jì)劃將月球基地用作火星探索的試驗(yàn)場所。NASA表示將從2020年開始在月球進(jìn)行可膨脹居住艙的試驗(yàn)。NASA將與美國國家科學(xué)基金會合作，從2007年末或2008年初開始，在南極洲開始類似可膨脹結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)。

除NASA外，還有其他私人公司在進(jìn)行月球基地的研發(fā)，包括位于美國奧斯汀的斯通宇航公司(StoneAerospace)，該公司最近宣布計(jì)劃建造一個月球采礦站，用于在2015年勘探冰凍水及其他資源。另外一家公司，比格羅宇航公司計(jì)劃發(fā)射可自由漂浮的太空艙，從而創(chuàng)建一個軌道居住地，到2010年底，容納最多三名太空游客。(中國航天工程咨詢中心曲佳錢錢)(來源：中國國防科技信息網(wǎng))

重點(diǎn)分組探究：

1.如果想在月球上生活，人類還需要創(chuàng)造哪些生存條件？（想一想地球有生命的條件及地球與月球的環(huán)境不同?？蓞⒖急匦?第二章第一節(jié)活動）

2. 我們可以從“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)中獲取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？（請同學(xué)們認(rèn)真閱讀“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)材料，與地球生存環(huán)境中遇到的問題相比，可以從那些方面采取措施）

3.世界各國探月工程越來越多，想一想，為什么月球會越來越受世界各國的關(guān)注？（從月球資源思考）

提示：選擇幾個朗誦好的學(xué)生，朗誦典型材料，能使其他學(xué)生拓展想象。

高一地理教案：《月球基地應(yīng)該是什么樣子》教案二

高一地理教案：《月球基地應(yīng)該是什么樣子》教案二

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能

1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

2.把前面學(xué)習(xí)的有關(guān)地球上存在生命的條件等知識應(yīng)用到問題研究中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過各種方式進(jìn)行查找、收集、分析資料的能力。

過程與方法

1.在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上大膽設(shè)想和創(chuàng)新，科學(xué)地嘗試規(guī)劃月球基地。

2.運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施。

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.月球基地的整體規(guī)劃。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體設(shè)備，集成的相關(guān)課件

[課時安排]

1課時

[教學(xué)過程]

[視頻展示] “月球知識知多少？”

[導(dǎo) 言] 幾千年來，中華民族就流傳著“嫦娥奔月”的美麗神話，1969年美國“阿波羅11號”在月球探測中取得最輝煌的成果，先后有6次12名宇航員踏上月球，并向地面帶回440公斤的月巖樣品。

科技大國美國、歐洲、中國、日本、加拿大和印度，最近都燃起了對月球的興趣，計(jì)劃在10年內(nèi)派太空船到月球展開探索，并提出要建立月球基地。

那么月球基地應(yīng)該是什么樣子呢？下面我們一起來探究這個問題。向月球發(fā)射一艘宇宙飛船，代價已經(jīng)十分高昂，建造月球基地將花費(fèi)更大的成本。因此，到目前為止，月球基地還處在一般性探討階段。但隨著時間的推移、科技的發(fā)展，我們?nèi)祟愑心芰韺?shí)現(xiàn)這個夢想，“嫦娥奔月”的成功是我們實(shí)現(xiàn)這個夢想的有力動力。

[問 題 1]：有關(guān)月亮詩詞鑒賞

[問 題 2]：人類探究月球的歷史軌跡

我們首先來了解一下人類已經(jīng)對月球做了哪些探測研究。

(投影)

就國際上的探月活動來說，從1958年至今，美國進(jìn)行了9次載人月球探測，其中有6次為載人登月；原蘇聯(lián)、美國、日本和歐洲空間局向月球發(fā)射的無人探測器共計(jì)87個。

1969年7月“阿波羅11號”實(shí)現(xiàn)了人類登月之夢，在月球探測中取得最輝煌的成果。這一年先后有12名宇航員踏上月球，并向地面帶回440公斤的月巖樣品。

1972年美國“阿波羅計(jì)劃”結(jié)束以后，月球探測一時有所降溫，因?yàn)樘皆禄顒雍馁Y巨大。

1990年日本發(fā)射了“飛天”月球探測器，正在研制“月神”月球探測器。

1998年美發(fā)射“月球勘探者”探測器。準(zhǔn)備在今年發(fā)射“破冰者”探測器。

2003年9月27日歐洲第一個月球探測器“smart-1號”在格林尼治時間順利升空。

2004年2月我國公布了首次探月計(jì)劃。

中國：早在1978年，美國總統(tǒng)安全事務(wù)顧問布熱津斯基就送給中國政府1克月球樣品，中科院就曾組織全國力量對0.5克月球樣品進(jìn)行了初步研究，同時還利用月球隕石和其他途徑開展了相應(yīng)研究。

隨著我國科技的發(fā)展和我國國力的增強(qiáng)，“嫦娥奔月”將這一神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的日子已經(jīng)為期不遠(yuǎn)了。2004年1月國務(wù)院正式批準(zhǔn)繞月工程立項(xiàng)后，經(jīng)繞月探測工程領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定將我國的探月工程命名為“嫦娥工程”。我國第一顆繞月衛(wèi)星命名為“嫦娥一號”要在2007年打出去。

根據(jù)繞月探測工程研制總要求，月球探測衛(wèi)星系統(tǒng)由衛(wèi)星平臺與有效載荷兩部分組成。在東方紅3號衛(wèi)星平臺及其它衛(wèi)星成熟技術(shù)的基礎(chǔ)上，研制月球探測衛(wèi)星平臺。衛(wèi)星選用的有效載荷有：CCD立體相機(jī)、激光高度計(jì)、成像光譜儀、微波探測儀、太陽高能粒子探測器、太陽風(fēng)粒子探測器等。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，月球探測衛(wèi)星重量為2350公斤，有效載荷總重量130公斤，在軌運(yùn)行壽命為1年。

按照計(jì)劃，運(yùn)載火箭系統(tǒng)選用長征3號甲作為月球探測衛(wèi)星的運(yùn)載火箭。發(fā)射場系統(tǒng)選用西昌衛(wèi)星發(fā)射中心作為發(fā)射場，并進(jìn)行必要的適應(yīng)性改造，以完成月球探測衛(wèi)星發(fā)射任務(wù)。

我國科學(xué)家已為在月球上建設(shè)科研基地做準(zhǔn)備，將著重針對在月球上建立天文觀測基地、對地球觀測基地、深空探測基地、新材料研制與生產(chǎn)基地、人居基地等不同需要，提出并研究相關(guān)的科學(xué)技術(shù)課題。一個完整的月面基地包括用于人居生活、工業(yè)加工、農(nóng)業(yè)栽培、觀測研究、甚至旅游觀光等內(nèi)容。

這么多的國家對月球基地的建設(shè)感興趣。月球基地可以通過開發(fā)月球資源來滿足生存和發(fā)展的需要，那么建立月球基地需要滿足哪些條件呢？我們可以按照以下思路展開研究：

[投影展示] 略

[學(xué)生討論]分組討論，指定一位學(xué)生發(fā)言。

“生物圈２號”和月球基地有哪些相同之處和不同之處？

生：都是人工建造的全封閉的模擬地球的生態(tài)環(huán)境。但“生物圈２號”是建立在地球上，而月球基地建立在表面引力只有地球六分之一近乎真空的月球，“生物圈２號”失敗了人還可以重新回到地球的自然環(huán)境，但月球基地一旦失敗，人就不容易轉(zhuǎn)移到地球上。

師：答的很好。我們可以從“生物圈２號”實(shí)驗(yàn)中獲取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

生：(1)模擬的生態(tài)系統(tǒng)畢竟不足自然的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)系統(tǒng)各個組成部分簡單、生物種類少、食物鏈的復(fù)雜程度比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)差，需要人為調(diào)節(jié)而不是自然調(diào)節(jié)。(2)種植綠色植物制造氧氣但不能能過多，否則二氧化碳和肥力不足；動物飼養(yǎng)不能太多，否則氧氣消耗會增加；科學(xué)家要維持氣候、大氣成分、生物種類和數(shù)量平衡，創(chuàng)造適合生命生存的環(huán)境，(3)大氣成分發(fā)生變化，內(nèi)部氣候沒有調(diào)節(jié)好，糧食歉收，生態(tài)平衡被破壞等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。(4)日本的“迷你地球”與20世紀(jì)90年代初期美國大力宣傳的“生物圈2號”計(jì)劃性質(zhì)相同。氧氣未能順利循環(huán)正是導(dǎo)致“生物圈2號”失敗的重要原因。由于土壤中的碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，部分二氧化碳又與建“生物圈2號”用的混凝土中的鈣反應(yīng)生成碳酸鈣，導(dǎo)致其中氧氣含量從21%降到了14%。到后期，“生物圈2號”中的植物幾乎滅絕，必須注入氧氣才能維持人員生存?！懊阅愕厍颉睕]有使用土壤和依賴微生物，而是使用機(jī)器來人工分解和處理廢料。這個人工支持部分占據(jù)了整個場地的1/4。支持系統(tǒng)的中心部分是復(fù)原氧氣的處理機(jī)，使用高溫和電解水的辦法從二氧化碳中重新獲得氧氣。

師：很好?！吧锶Γ蔡枴睂?shí)驗(yàn)?zāi)芙o你帶來哪些啟示？

生：“生物圈２號”實(shí)驗(yàn)說明人類建立起一個獨(dú)立的人造生態(tài)系統(tǒng)是有可能的，這就為在月球上建立一個類似的人造生態(tài)系統(tǒng)提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但實(shí)驗(yàn)失敗則說明人類目前的科學(xué)與技術(shù)水平還有待提高。

自然界不同于人工控制系統(tǒng)，大而全的設(shè)計(jì)導(dǎo)致了顧此失彼。生物圈二號內(nèi)的土壤均來自一個地方，不像地球那樣不同地帶有不同的土壤類型。模擬的各類生態(tài)系統(tǒng)的空間分布格局及大小比例不合理。地球上生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物間關(guān)系很復(fù)雜，目前人類還未全面了解生物間的協(xié)調(diào)性。

它最重要的啟示在于：我們?nèi)祟惸壳皩Φ厍虻牧私膺€是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前最好的辦法還是保護(hù)和利用好地球，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

了解美國溫德爾·門德爾的月球基地計(jì)劃。希望對你能有一定的啟發(fā)。

（投影文本）

20世紀(jì)90年代初，美國休斯敦航天中心負(fù)責(zé)人溫德爾·門德爾向白宮提出建設(shè)月球基地的設(shè)想，認(rèn)為建立一個月球基地對支持在太空進(jìn)一步大規(guī)模的開發(fā)是極其重要的。白宮批準(zhǔn)溫德爾·門德爾建設(shè)月球基地的設(shè)想，并命名為門德爾計(jì)劃。

門德爾計(jì)劃的第一階段從1997年開始，先發(fā)射人造衛(wèi)星，為基地的最佳地點(diǎn)作勘測。第二階段從2005年開始，為施工階段，將向月球運(yùn)送起重挖掘等基建機(jī)械，并用微波對地基進(jìn)行硬化處理。第三階段為構(gòu)件組裝，采用21根直徑6米，長18米的巨型管道，組成3個等邊六角形，六角形中用高壓充氣建立18米高的巨大圓艙，人員設(shè)備皆可容納在管道或圓艙中。第四階段開采利用月巖中氧、鋁、鐵、鈦、硅等資源，制取生活用氧及擴(kuò)建月球基地所需的金屬、玻璃等原材料。

科學(xué)應(yīng)用國際公司根據(jù)門德爾計(jì)劃第四階段作了相應(yīng)的研究，其結(jié)果是令人樂觀的：一座重量為1噸的小型試驗(yàn)型化工廠，在1年中可把10噸以上的月巖加工成氧、金屬和玻璃。

門德爾的整個計(jì)劃需耗資上千億美元，人類必須不間斷地努力100年才能完成。

[課堂小結(jié)]：

本堂課通過對月球基本概況、“生物圈”2號以及月球資源的研究探討，我們可以說，月球上有建設(shè)月球基地的條件，但也要明確建設(shè)月球基地是非常不容易的事，不過我們有信心，經(jīng)過我們?nèi)祟惖呐Γ虑蚧刈罱K會建成，她會成為人類在地球外星體上建立的第一個活動場所。同學(xué)們，努力吧，為早日實(shí)現(xiàn)這個夢想而作出我們自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[作業(yè)布置]：課后研究

火星基地應(yīng)該是什么樣子的？

高一地理教案精華

為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。一份精心設(shè)計(jì)的教案能夠提升教學(xué)的有效性。88教案網(wǎng)為了讓您滿意花費(fèi)了很多心血制作了這份“高一地理教案”，有問必答有需要的朋友請問個清楚！

高一地理教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、了解宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

3、了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

4、理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標(biāo)

1、通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識、提取重點(diǎn)和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2、通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學(xué)生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標(biāo)

1、通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學(xué)。

2、通過了解天文學(xué)家探索宇宙的事例，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)和探索宇宙奧秘的精神。

關(guān)于天體系統(tǒng)的教學(xué)建議

關(guān)于天體系統(tǒng)，教師重點(diǎn)要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠(yuǎn)的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進(jìn)行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進(jìn)行教學(xué)。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學(xué)生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學(xué)生能一目了然地了解各個層次的天體運(yùn)行狀態(tài)。

關(guān)于地球的普通性的教學(xué)建議

在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學(xué)生理解這點(diǎn)，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學(xué)生比較太陽系中九大行星五個指標(biāo)的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質(zhì)量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)太陽系九大行星的運(yùn)行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點(diǎn)提出地球的普通性，是為了讓學(xué)生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質(zhì)的，各種物質(zhì)都處在不斷的運(yùn)動變化中，但它們的運(yùn)動是有規(guī)律的。

關(guān)于地球的特殊性的教學(xué)建議

在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內(nèi)其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質(zhì)量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點(diǎn)需要學(xué)生掌握。正是因?yàn)檫@樣，科學(xué)家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關(guān)系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

【教學(xué)手段】

多媒體資料庫

【教學(xué)過程】

（引課）古訓(xùn)曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運(yùn)動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成。

（總結(jié)板書）

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

（學(xué)生活動：閱讀教材P3圖1、2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

（教師總結(jié)板書）

三、宇宙中的地球

1、太陽系中一顆普通行星

（多媒體資料展示，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；②平均密度；③公轉(zhuǎn)、自傳周期；④運(yùn)動特征（即九大行星運(yùn)動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補(bǔ)充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是運(yùn)動特點(diǎn)都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

（板書）2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

（教師總結(jié)）通過以上對比討論，使學(xué)生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質(zhì)量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因?qū)τ诨鹦莵碚f，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

高一地理教案 篇2

一、指導(dǎo)思想：

本組繼續(xù)以推進(jìn)中學(xué)地理素質(zhì)教育為工作中心，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段、教學(xué)模式的理論性和實(shí)踐性研究探索，切實(shí)落實(shí)學(xué)校對教研組的各項(xiàng)工作要求。以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動力，團(tuán)結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使地理教研組煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

二、 工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)集體教研和集體備課

通過集體備課，研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、能力培養(yǎng)、練習(xí)測試，研究新課如何導(dǎo)入，知識如何落實(shí)，能力如何培養(yǎng)，課標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備出更多更好的精品課。發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，并和教學(xué)反思活動緊密結(jié)合，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

2、認(rèn)真作好聽課評課活動

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)實(shí)施示范課活動，借助公開課比賽，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵教師跨科聽課，借鑒他人先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，不斷推陳出新，組員之間要形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，力爭形成一個高素質(zhì)的教研組。

3 、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效率

課堂是教育的主陣地，教育質(zhì)量的提高也主要是依靠課堂教學(xué)來完成。為了提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，要樹立“以學(xué)生為本”的思想，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與求知需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)策略，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”。使學(xué)生獲得分析、綜合、評價、概括、比較等各種能力。教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)、能力與創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主性，教師重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、興奮、活躍狀態(tài)。

4、 繼續(xù)重點(diǎn)抓好圖示教學(xué)法課題研究工作

地圖是地理教學(xué)最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”。圖示教學(xué)法，是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。本學(xué)期主要是進(jìn)行以下方面的研究

①讀圖方法研究 包括學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，各種類型地圖、圖表的讀法，讀圖形式的利用，讀圖能力的提高等等。

②、多媒體地理課件的實(shí)用性研究、地理課件的制作、傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合等。

③、創(chuàng)建切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式，開展高效課堂模式研究，教研組會上多安排高效課堂研討的內(nèi)容，要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的。我們必須做好這方面的研究，做好計(jì)劃安排。

三、周工作計(jì)劃

周次、活動內(nèi)容、備注

第一周9.2—9.8、討論確定地理組教研活動計(jì)劃、

第二周9.9—9.15、縣教研組會議、

第三周9.16—9.22、成立命題組、

第四周9.23—9.29、9.25:深化普高課改高一學(xué)科全員培訓(xùn)暨選修課程培訓(xùn).

9.27:20__年高考試卷分析暨有效復(fù)習(xí)研討會、市51中

龍港高中

第五周9.30—10.6、國慶節(jié)、

第六周10.7—10.13、高二，高三集體備課,聽課,議課活動、建躍.小白.方平

第七周10.14—10.20、機(jī)動、

第八周10.21—10.27、高一集體備課,聽課,議課活動、曉娟.李哲.

第九周10.28—11.3、機(jī)動、

第十周11.4—11.10、深化普高課改高二地理研討會、永臨中學(xué)

第十一周11.11—11.17、機(jī)動、

第十二周11.18—11.24、高一集體備課,聽課,議課活動、紅梅.瓊芳

第十三周11.25—12.1、高中命題競賽評比活動、

第十四周12.2—12.8、縣高三教學(xué)調(diào)研、

第十五周12.9—12.15、20__年高考試卷分析暨有效復(fù)習(xí)研討、

第十六周12.16—12.22、新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討;高中地理知識競賽

高三文綜競賽、

第十七周12.23—12.29、機(jī)動、

第十八周12.30—1.5、撰寫新課改教研心得體會;組內(nèi)作業(yè)、教案、聽課筆記的交流與反饋;期末試題范圍、重點(diǎn)的確定及試題命制、

第十九周1.6—1.12、機(jī)動、

第二十周1.13—1.19、組織期末考試，總結(jié)本組工作得失，為今后做準(zhǔn)備 高中地理教研組

20__.9.8

高一地理教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和技能

1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口。

2、了解印度的地理位置和地形特征。

3、讀圖分析印度氣候特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁多發(fā)的原因。

（二）過程與方法

通過讀資料、圖表等方法，獲取相關(guān)的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認(rèn)同，提升審美情趣；深刻認(rèn)識人地關(guān)系，樹立正確的人地觀；養(yǎng)成關(guān)注世界的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：印度的人口特點(diǎn)及其對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；如何應(yīng)對水旱災(zāi)害。

難點(diǎn)：印度多水旱災(zāi)害的原因。

教學(xué)過程

幻燈片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?；這是一個發(fā)展中國家但卻是僅次于美國的世界第二大軟件生產(chǎn)國；這是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……

猜一猜“這是哪一國家？”

出示本節(jié)課的自學(xué)提綱：

1、讀圖7、34“印度地形”，說出印度的海陸位置、緯度位置、周邊鄰國，找出主要的地形區(qū)。

2、讀圖7、35“印度人口增長”，計(jì)算：從1951年到20xx年，印度每隔10年，人口增長了多少？50年間人口增長了多少？想一想，印度人口增長有什么特點(diǎn)？

3、讀圖6、10“亞洲氣候分布”和圖7、38“孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量”思考：印度的氣候有什么特點(diǎn)呢？印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化有何關(guān)系？

讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的國家。

在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環(huán)海、大部分處于熱帶的地理位置。

在空白地圖上填出：喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特點(diǎn)。

1、讀資料“印度部分資源、產(chǎn)品總量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增長”，小組討論：眾多的人口對印度社會經(jīng)濟(jì)、人民生活、資源環(huán)境等方面產(chǎn)生什么影響？我國是世界人口第一大國，人口壓力大，會給我國帶來哪些負(fù)面影響？應(yīng)當(dāng)如何解決？

2、看圖片印度的洪災(zāi)與旱災(zāi)，分組討論：為什么印度水、旱災(zāi)害頻繁？如何治理？我國東部也是季風(fēng)區(qū)，我國的季風(fēng)氣候與印度的季風(fēng)氣候有什么不同？在水資源的利用中，我們應(yīng)當(dāng)采取什么措施來抗災(zāi)減災(zāi)？

展開討論，明確：人口的增長要同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)、與資源環(huán)境適應(yīng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我國把實(shí)行計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國策。

查找印度主要?dú)夂蝾愋停Y(jié)合氣溫和降水圖，討論其氣候特征。

角色扮演（討論完成）：

（1）如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災(zāi)情？

（2）如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好地保護(hù)自己？

課后小結(jié)

1、教師畫一幅印度空白輪廓圖。

2、根據(jù)學(xué)生的掌握情況做板書，形成重點(diǎn)鮮明的提綱。

高一地理教案 篇4

知識與技能：

1、了解人口數(shù)量變化在時間和空間上的差異。

2、了解人口增長模式類型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長的原因

3、掌握人口增長模式的判斷方法。

過程與方法：

1、通過讀圖分析討論，讓學(xué)生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策。

2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學(xué)生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導(dǎo)學(xué)生對不同人口增長模式的形成轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀

教學(xué)重點(diǎn)

1.世界人口增長快慢的原因及有關(guān)自然增長率的計(jì)算。

2.人口增長模式的類型、特征、影響因素及代表國家。

教學(xué)難點(diǎn)

1.世界人口增長的特點(diǎn)。

2.人口增長模式的類型、特征及地區(qū)分布。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、地理圖表。

教學(xué)過程

師環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。必修Ⅰ主要學(xué)習(xí)了人類生存的自然地理環(huán)境，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)必修Ⅱ，主要學(xué)習(xí)人文地理基礎(chǔ)知識。內(nèi)容有人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。重點(diǎn)理解人類活動對環(huán)境的影響，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀，形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

人口、環(huán)境是人類社會的最基本要素，人口與環(huán)境的關(guān)系是人文地理的重要內(nèi)容。人口與環(huán)境之間相互影響、相互制約，構(gòu)成了人類

師1999年10月12日是世界人口60億日，目前全世界每年凈增人口7700萬，預(yù)計(jì)到20xx年全球人口將超過80億。請同學(xué)們看圖1-1-2世界人口增長，然后思考一下問題：

你認(rèn)為世界人口增長有規(guī)律可循嗎？能說說21世紀(jì)人口增長的趨勢嗎？

板書：一、世界人口增長

師（指圖總結(jié)）世界人口增長呈現(xiàn)“J”形曲線。從歷史發(fā)展進(jìn)程來看，人口增長的變化具有持續(xù)性和階段性的特點(diǎn)。持續(xù)性是指世界人口的發(fā)展總趨勢是人口不斷增長。階段性是指人口增長經(jīng)歷了古代（農(nóng)業(yè)革命開始-工業(yè)革命開始）、近代（工業(yè)革命-新技術(shù)革命）和現(xiàn)代等不同的發(fā)展階段，其人口增長特點(diǎn)又存在著差異。農(nóng)業(yè)革命時期，戰(zhàn)爭、災(zāi)害、疾病、生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)=人口增長緩慢。工業(yè)革命時期各個發(fā)展國家獨(dú)立，工業(yè)革命創(chuàng)造了極大地物質(zhì)財(cái)富，為人類的生產(chǎn)提供了物質(zhì)條件，機(jī)器工業(yè)代替了農(nóng)業(yè)手工業(yè)，死亡率降低，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，人口增長較快。

師人口增長在空間上也是有差別的。如發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間、各大洲之間的差別就是空間上的差別。請大家看圖1-1-1比較一下歐洲和中國在近50年之間人口增長有什么特點(diǎn)，出現(xiàn)這些特點(diǎn)的原因何在？

在思考這個問題之前，我們先介紹一個概念，及人口自然增長率。人口自然增長率是指一定時期內(nèi)人口出生率與死亡率相減的得數(shù)，是一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比，通常用千分率表示。計(jì)算公式為：人口自然增長率＝人口出生率－人口死亡率。（本年出生人數(shù)-本年死亡人數(shù)/年平均人數(shù)*100%）人口增長有快有慢，是由人口自然增長率決定的。

師板書衡量指標(biāo)：人口自然增長率=出生率-死亡率

生從1950-20xx年，歐洲和中國的人口增長率都有所下降，但歐洲的人口增長較慢，出現(xiàn)負(fù)增長。原因：歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育水平較高，出生率較低，人口老齡化嚴(yán)重。中國采取計(jì)劃生育以來，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，醫(yī)療水平提高，所以出生率下降，死亡率減少。

師很好。（總結(jié)）20世紀(jì)60年代初，由于三年自然災(zāi)害和經(jīng)濟(jì)困難，人口死亡率上升，出生率下降，人口增長進(jìn)入低谷；之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展，死亡率下降，由于補(bǔ)償性生育導(dǎo)致出生率陡然上升，增長率高，在這以后出生率維持較高水平，人口高速增長；20世紀(jì)80年代，前期由于計(jì)劃生育政策的調(diào)整使我國出生率略有回升，增長率隨之回升，中期以后，計(jì)劃生育政策使出生率持續(xù)下降，人口自然增長率也隨之下降。

人口自然增長率較高的國家，人口數(shù)量增長多，人口自然增長率較低的國家，人口數(shù)量增長少，這句話對嗎？

生人口數(shù)量增加的多少取決于人口基數(shù)和人口增長率。一個國家盡管增長率較小，但如果人口基數(shù)大，凈增人口數(shù)也會很大。例如，中國盡管自然增長率不斷下降，但由于人口基數(shù)大，每年凈增人口可達(dá)10003。同理，一些國家盡管自然增長率較高，但由于人口基數(shù)小，凈增人口數(shù)也較少。

我們思考：為什么區(qū)域人口自然增長速度的快慢，受到哪些因素的影響？

小組代表發(fā)言：1.受到生物學(xué)規(guī)律的制約；

2.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件；

3.婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、人口政策等。

板書：影響原因——生產(chǎn)力是根本

總結(jié)人口增長率的高低，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。這是因?yàn)?，由生產(chǎn)力發(fā)展引起的自然、社會和經(jīng)濟(jì)的變化，決定了人口出生率和死亡率的變化。

（承轉(zhuǎn)）通過對人口增長的歷史過程的分析，我們可以看到，不同時期生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異，形成不同時期的人口增長模式。

板書：二、世界人口增長模式

師人口增長模式，又稱為人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而變化的規(guī)律。世界人口的變動主要是人口的出生率和死亡率變化的結(jié)果。（繼續(xù)讀教材5頁第一段）

通過對近代世界人口問題的研究，人口學(xué)家總結(jié)出三種人口增長模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。

（討論）將全班同學(xué)分成三組，分別討論三種人口增長模式的主要特征、社會發(fā)展階段、原因及地區(qū)分布等。

第一組：“高—高—低”模式第二組：“高—低—高”模式第三組：“低—低—低”模式

學(xué)生討論后，教師對各組代表進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵回答，若有答錯的地方，可再進(jìn)行討論或及時給予糾正，最后教師作總結(jié)概括。

同的特征。其中發(fā)達(dá)國家和地區(qū)與發(fā)展中國家和地區(qū)在人口增長上的分化比較明顯。下面請同學(xué)們閱讀教材P7表“1930-1940年世界人口

自然增長率的地區(qū)差異圖”

師1.世界主要發(fā)達(dá)國家屬于低出生率、低死亡率、低自然增長率的“低—低—低”模式。發(fā)達(dá)國家的人口增長表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是“三低”特征，即低出生率、低死亡率、低自然增長率；二是人口自然增長率仍然保持下降的趨勢，不少國家甚至出現(xiàn)人口零增長或負(fù)增長。發(fā)展中國家或地區(qū)的人口死亡率雖然已降至與發(fā)達(dá)國家持平，但是出生率仍然較高，尚處于下降過程中，人口增長模式屬于“高—低—高”過度模式。20世紀(jì)50年代以后，發(fā)展中國家和地區(qū)的人口增長大大超過了發(fā)達(dá)地區(qū)。由于發(fā)展中國家約占世界總?cè)丝诘?0%，因此總的來說，世界人口增長模式也屬于“高—低—高”模式，處在向“低—低—低”模式轉(zhuǎn)變的階段。目前世界人口增長，95%來源與發(fā)展中國家和地區(qū)。

師世界各大洲在不同的時期人口增長也具有明顯的地域差異。

請看圖分析各大洲人口自然增長率的特點(diǎn)。

生非洲國家處于高出生率、低死亡率、高自然增長率的“高—低—高”模式。亞洲和拉丁美洲;出生率、死亡率下降，人口穩(wěn)定增長。歐洲、北美、大洋洲：出生率，死亡率下降，增長率下降。

師從世界各地區(qū)的情況來看，目前發(fā)達(dá)國家或地區(qū)已基本步入現(xiàn)代化的人口增長模式。師閱讀P8“中國人口變化模式”這段文字，

思考：

（1）我國人口出生率持續(xù)下降始于哪一年？計(jì)劃生育以后。促進(jìn)我國人口自然增長率的因素有哪些？

（2）我國是哪種人口增長模式？

生（1）促使我國人口出生率迅速下降的因素主要有三個。一是社會經(jīng)濟(jì)因素。二是制度因素。國家的人口制度、社會主義教育促進(jìn)了出生率下降。三是計(jì)劃生育因素。少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策逐漸深入人心。（2）我國人口增長模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型過渡。

（承轉(zhuǎn)）一個國家或地區(qū)人口增長模式所處的階段和類型，會影響這一國家或地區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)。

師人口年齡結(jié)構(gòu)是指不同年齡的人口在總?cè)丝谥械姆植紶顩r和比例關(guān)系?？煞譃槟贻p型、成年型、老年型，可以用人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔直觀顯示。教材圖1-1-4“人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖”

問題：說出不同的人口增長模式所對應(yīng)的人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖。

師（總結(jié)）“高—低—高”人口增長模式，平均預(yù)期壽命較短，出生率高，總?cè)丝谥猩倌陜和戎馗撸夏耆丝诒戎氐?，為年輕型人口結(jié)構(gòu)；“低—低—低”人口增長模式，由于出生率進(jìn)一步下降，平均預(yù)期壽命延長，少年兒童比重繼續(xù)下降，而老年人口比重上升，成為老年型人口結(jié)構(gòu)；由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式轉(zhuǎn)變的過程中，則會出現(xiàn)成年型人口結(jié)構(gòu)，由于出生率下降，人口中少年兒童比重略有下降，成年人口比重上升，成為成年型人口結(jié)構(gòu)。

（承轉(zhuǎn)）在不同的生產(chǎn)力水平下，形成了不同的人口增長模式。反過來，人口增長模式也會對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響。

師（提出問題）分析不同人口增長模式對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響？

三種人口增長模式的出生率、死亡率和自然增長率不同，導(dǎo)致人口增長的速度快慢不同，對人口發(fā)展進(jìn)程的影響不同。這種影響有利有弊。

“高—高—低”人口增長模式能夠滿足農(nóng)業(yè)社會時期對勞動力增長的需求，但也容易出現(xiàn)勞動力不足或過剩，從而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

“高—低—高”人口增長模式的“利”是人口增長快，勞動力充足，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；弊在于人口增長過多、過快，會加大對經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的壓力。人口持續(xù)增長，物質(zhì)資料的需求和消費(fèi)也會隨之增長，最終會超出環(huán)境的供應(yīng)和自凈能力，進(jìn)而引發(fā)各種資源問題、環(huán)境問題和社會問題。

高一地理教案 篇5

課時安排：2課時

教學(xué)目的：1、舉例說出區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

3、以某個區(qū)域?yàn)槔?，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)重點(diǎn)：1、比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2、分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)域的特征

2、以兩個區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

（引入新課）我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省（直轄市、自治區(qū)）、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域有哪些地理特征？

【板書】一、區(qū)域的含義

1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

（2）差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

（3）整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

（4）可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

（過渡）每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？

讓學(xué)生做完學(xué)案知識點(diǎn)一：區(qū)域。

答案：地理差異指標(biāo)區(qū)位特征地理?xiàng)l件C

【板書】二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異；區(qū)域的發(fā)展水平和發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

思考：1、導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？

點(diǎn)撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。

2、長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？

點(diǎn)撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3、長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響？

點(diǎn)撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案知識點(diǎn)二：地理環(huán)境對區(qū)域環(huán)境的影響。

答案：1、長江三角洲與松嫩平原自然環(huán)境的差異

區(qū)域

要素

長江三角洲

松嫩平原

地理位置

北緯30°附近，長江的入?？?/p>

WWW、北緯43°～48°的東北地區(qū)的中部

氣候條件

xx亞熱帶季風(fēng)x氣候

溫帶季風(fēng)氣候

土地條件

水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平。

x黑土x為主，人均耕地面積高于全國平均水平。

礦產(chǎn)資源

xx貧乏xxxx

石油等礦產(chǎn)豐富

2、長江三角洲與松嫩平原人類活動的差異

下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

長江三角洲

松嫩平原

共性

①都是平原地區(qū)，②都位于我國東部季風(fēng)區(qū)，雨熱同期

地理環(huán)境差異

地理位置

位于北緯30°附近，我國東部沿海地區(qū)中部，長江入?？?/p>

北緯43°～48°，地處我國東北地區(qū)的中部。

高一地理教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與技能：

能夠區(qū)分太陽高度和正午太陽高度；能計(jì)算某地的正午太陽高度。

（2）過程與方法：

根據(jù)"二分二至日地球光照示意圖"，能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化情況；

培養(yǎng)讀圖獲取信息、概括總結(jié)得出規(guī)律的能力；

根據(jù)具體情景，能夠運(yùn)用正午太陽高度解決實(shí)際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀：

樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律；正午太陽高度的計(jì)算和應(yīng)用。

難點(diǎn)：正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

【教學(xué)方法】

讀圖分析法、小組討論法、

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入 （找到同一時間在不同季節(jié)的照片，作為導(dǎo)入，更為直觀）

[情境創(chuàng)設(shè)]去年6月，李明的父母購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫李明分析原因嗎？

2、前面我們已經(jīng)學(xué)過太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，能畫出太陽直射點(diǎn)的周年移動軌跡圖么？

3、用畫簡單示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念，注意正高與太陽直射點(diǎn)的聯(lián)系，直射光線與晨昏圈的關(guān)系

（1）隨緯度變化在同一天，每個地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正高越小）

觀察二分二至日光照圖，完成表格一：小結(jié)規(guī)律：同一時刻，正高自直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。（注意表述）

由此我們可否計(jì)算出某天某地的正高？比如，計(jì)算夏至日時北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點(diǎn)緯度、當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

計(jì)算公式：H＝90°－│當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度│（緯度差）

練習(xí)：計(jì)算夏至日和冬至日時北京和欽州當(dāng)?shù)卣撸ū本?0°N 欽州22°N）

（2）隨季節(jié)變化小組討論完成：不同緯度范圍的正高出現(xiàn)最值的時間

北回歸線及其以北地區(qū)

赤道至北回歸線之間

赤道上

赤道至南回歸線之間

南回歸線及其以南地區(qū)

（3）應(yīng)用

①樓高與樓距：規(guī)律總結(jié)：H=Ltanα

（H為樓高，L為樓距，α為當(dāng)?shù)匾荒曛凶钚≌缣柛叨龋?/p>

例1：房地產(chǎn)開發(fā)商在某城市（北緯30°）建造了兩幢商品住宅樓，某戶居民買到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽光線被南樓擋住。請問：

（1）該房子一年中正午太陽光線被南樓擋住的時間大約是（ ）

A．1個月 B．3個月 C．6個月 D．9個月

（2）為避免這種糾紛，房地產(chǎn)開發(fā)商在建樓時，應(yīng)該使北樓所有朝南房屋在正午時終年都能被太陽照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為………（ ）

A．20米 B．30米

C．40米 D．50米

（tan35°≈0.7 tan45°≈1 tan60°≈1.732）

②太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度

規(guī)律總結(jié)：太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

例2：在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽能熱水器，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調(diào)整幅度約為

A、23.5° B、30° C、47° D、60°

③影長、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當(dāng)?shù)鼐暥?/p>

（課后作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用正高求當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

4、[過渡]太陽直射點(diǎn)的移動不僅引起了正午太陽高度的變化，也使得晝夜長短發(fā)生變化。依據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)：哪個季節(jié)天亮得最早？夏季。哪個季節(jié)天黑得最早？夏季。也就是說，夏季的晝長是最長的。其原理和規(guī)律到底是什么？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（1）概念：晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧，晝弧長度代表晝長，夜弧長度代表夜長。

對于同一緯線圈，晝弧長于夜弧時為晝長夜短。當(dāng)夜弧為0為極晝；當(dāng)晝弧為0時為極夜。

觀察晝夜長短變化動畫，填空：（師先示范）

太陽直射________，北半球晝____夜____，且緯度越高，晝_______，_______________出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；南半球反之。

（分直射北半球、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。）小結(jié)規(guī)律①太陽直射哪個半球，該半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長，另一半球反之；

問：（1）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（2）12.22到3.21，直射點(diǎn)向哪里移動？北半球晝夜長短如何變化？

（3）北半球晝漸長的是哪段時間？此時太陽直射點(diǎn)向哪里移動？

（4）當(dāng)直射點(diǎn)向南移動時，北半球晝夜長短將如何變化？小結(jié)規(guī)律②太陽直射點(diǎn)往哪邊移動，該半球（除極晝地區(qū)）晝越來越長，另一半球反之；

問：有沒有晝夜等長的情況？③赤道地區(qū)，全年晝夜等長；二分日，全球晝夜等長。

5、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們實(shí)在太陽直射點(diǎn)的移動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的兩個地理意義——正高的變化和晝夜長短的變化，同一時刻的正高和晝夜長短隨緯度的變化而不同，而同一緯度上的正高和晝夜長短情況會也隨季節(jié)不同而發(fā)生變化，正高和晝夜長短在時間和空間上的變化又會產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)來探討！

高一地理教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.了解人口遷移的概念和分類。

2.探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說明人口遷移的主要原因。

3.正確認(rèn)識人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。

4.通過有關(guān)人口移動的討論，學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

(二)過程與方法：

1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

3.在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會合作、與人交往的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。

2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國主義精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

人口遷移的概念、引起人口遷移的因素

【教學(xué)過程與方法】

[導(dǎo)入新課]

播放錄象：我國民工流動、伊拉克戰(zhàn)爭難民移動引入本節(jié)課題

[學(xué)生閱讀]

回答問題：①人口變動的原因是什么?

②什么是人口遷移?

③短期旅行、農(nóng)民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時間為長期或永久，人口遷移≠人口流動③中的現(xiàn)象都是人口流動。

[活動參與]針對課本活動1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答

[展示]①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖

②遍布世界各地的唐人街

③我國當(dāng)代人口遷移

[承轉(zhuǎn)]①②為國際人口遷移，③為國內(nèi)人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動參與]針對課本活動2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內(nèi)人口遷移?當(dāng)前發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口遷移的主要類型?各組討論，發(fā)言人回答

[承轉(zhuǎn)]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問題：引起人口遷移的因素：

[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結(jié)果。

[展示案例]美國的人口遷移

探究問題：①20世紀(jì)60-70年代美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

②20世紀(jì)70年代后美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?

[討論回答]20世紀(jì)60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達(dá);20世紀(jì)70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

[承轉(zhuǎn)]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。

[閱讀回答]①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?

②什么是環(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;

推力為環(huán)境惡化、自然災(zāi)害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因?yàn)榄h(huán)境移民是被迫的，結(jié)果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。

[承轉(zhuǎn)]自然條件對人口遷移的影響，是通過人類的社會經(jīng)濟(jì)活動來實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)濟(jì)因素對人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答：①經(jīng)濟(jì)因素中的拉力、推力分別是什么?

②經(jīng)濟(jì)因素主要表現(xiàn)在哪幾個方面?并舉例。

答案：拉力為經(jīng)濟(jì)水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟(jì)落后，遷出率高

表現(xiàn)：城市化的推進(jìn)，大型建設(shè)項(xiàng)目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運(yùn)輸

[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設(shè)、西部大開發(fā)

提問：造成的人口遷移分別受哪個因素影響?

答案：城市化的推進(jìn)、大型工程建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)

[活動參與]學(xué)生閱讀課本活動要求，看圖分組討論：①20世紀(jì)80年代以來，我國人口的流動方向?②造成人口流動的原因是什么?

答案：方向：從內(nèi)地向沿海，從農(nóng)村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

原因：①我國人多地少，農(nóng)村勞動力長期處于剩余。

②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。

③國家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國當(dāng)代人口遷移、戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移

問題：20世紀(jì)80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的?

答案：國家政策、戰(zhàn)爭即政治因素。

[自主學(xué)習(xí)]①社會文化因素表現(xiàn)在哪些方面?

②下列現(xiàn)象分別屬于哪個方面?

A科技人員出國留學(xué)B印巴分治C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活動參與]閱讀課本活動要求，討論回答：

①世界人口遷出國和遷入國有什么特征?(遷出國都是發(fā)展中國家，遷入國都是發(fā)達(dá)國家)

②造成這種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，發(fā)展中國家勞動力剩余。主要受經(jīng)濟(jì)原因影響。)

③在20世紀(jì)80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的?(經(jīng)濟(jì)因素)

[小結(jié)]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會文化因素。在以上因素中經(jīng)濟(jì)因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響?討論回答：

對人口增長和分布產(chǎn)生巨大影響;對人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響;對經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展深遠(yuǎn)影響;同時對城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。

高一地理教案 篇8

【教學(xué)重點(diǎn)】

①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】

礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?

(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1、地殼中的化學(xué)元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?

(板書)2、地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1、巖石的概念

2、按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。

(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

(提出問題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評價礦石的優(yōu)劣?

(提出問題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式表示出來。

(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】

對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1、地殼中的化學(xué)元素

2、地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1、巖石的概念

2、按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?

高一地理教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、知識要求：

1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、能力要求：

1.使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識人類對未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。

2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上認(rèn)識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

3.通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)別橫波與縱波。

2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。

3.巖石圈概念，軟流層知識。

4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

1.“地幔”的有關(guān)知識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

課時安排：1課時

教具設(shè)計(jì)

地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

講授過程

導(dǎo)入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

板書第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

過渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

討論學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?

學(xué)生回答略。

講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。

提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?

學(xué)生回答地震波。

討論你知道其機(jī)理嗎?

學(xué)生回答略。

歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

板書

一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點(diǎn)

1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團(tuán)體傳播

2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識潛力是無限的，人類會日益深入地認(rèn)識地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對地球內(nèi)部認(rèn)識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。

板書

二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層結(jié)構(gòu)。

分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

②總結(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

③定義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

高一地理教案 篇10

一、課標(biāo)要求：

舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。

2.教學(xué)過程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識線索，使本節(jié)知識易于理解和掌握。

三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成

教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

四、課時：1課時

五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法

六、教學(xué)過程

[課前準(zhǔn)備]我將每個班分成四個小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”

并對每個調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。

1.新塘牛仔業(yè)

A.主要有哪些工廠

B.做一條牛仔褲要經(jīng)過哪些工序

C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成

2.永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)

A.主要有哪些工廠

B.工人工資是多少

C.工廠租金是多少

D.廠區(qū)附近的交通情況

E.廠區(qū)附近有沒有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施

[導(dǎo)入新課]

1.請問生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過哪些工序

2.每道工序通過哪些工廠完成

3.各工廠之間有沒有聯(lián)系?

[學(xué)生活動]學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。

[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖

[提問]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說出這些工廠集聚在一起的好處?

[學(xué)生討論、教師小結(jié)]一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。

板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚

[圖片展示]永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

[提問]

1.主要有哪些工廠?

2.各工廠之間有沒有聯(lián)系?

3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?

[學(xué)生活動]學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答[教師小結(jié)]這些工廠沒有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r的勞動力。

板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚

[承轉(zhuǎn)]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

[提問]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別?

[學(xué)生回答、教師小結(jié)]

板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產(chǎn)出的關(guān)系

規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。

[知識拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點(diǎn)城”、“面包城”，原因是什么?

[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

[教師小結(jié)]一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較簡單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

[承轉(zhuǎn)]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

[提問]

1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯(lián)系?

2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家?

[學(xué)生回答、教師小結(jié)]工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。

[知識拓展]美國移動電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國設(shè)立生產(chǎn)廠家外，還設(shè)立了技術(shù)和市場研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么?

[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

[提問]什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國家也能取得聯(lián)系?

[學(xué)生回答、教師小結(jié)]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。

[熱點(diǎn)滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設(shè)抵制日貨成功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成?

[學(xué)生討論、自由發(fā)表意見]

七、教學(xué)反饋

1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么?

A.充分利用自然資源 B.接近市場

C.充分利用廉價勞動力 D.減少污染

2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠?

A.制藥廠 B.煉油廠 C.硫酸廠 D.瓷磚廠

3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么?

A.降低生產(chǎn)成本 B.提高美國就業(yè)水平

C.增進(jìn)中美友誼 D.企業(yè)文化建設(shè)

4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣?目的分別是什么?

5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城?為什么?

6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散?

7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因?

探究活動

上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么?還有哪些工業(yè)?各工廠之間有沒有聯(lián)系?2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么?

高一地理教案 篇11

【設(shè)計(jì)思想】

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程，即通過對比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設(shè)計(jì)了一個學(xué)生活動，即讓學(xué)生通過多媒體資料庫查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進(jìn)行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人類認(rèn)識的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1、太陽系中一顆普通行星

2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

人類對宇宙的認(rèn)識

【活動目的】

1、認(rèn)識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

2、盡管人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到認(rèn)識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

3、激發(fā)學(xué)生對于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來認(rèn)識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動步驟】

教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動：

1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本），讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。

2、組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

3、查閱相關(guān)歷史資料，了解人類宇宙認(rèn)知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

4、查閱資料，了解我國在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

6、可以組織學(xué)生對自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學(xué)研究的指導(dǎo)。

高一地理教案 篇12

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過程]

課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢？

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響？

B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動？使得近地面氣壓升高還是降低？

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？

C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動。

D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動的規(guī)律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

[板書設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

二、形成

高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動。

附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點(diǎn)：

1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。

擴(kuò)展

高一地理學(xué)習(xí)方法

1.抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念教學(xué)不是孤立的，要在分析問題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué)，學(xué)生對概念就特別留心，“扣”得很嚴(yán)。經(jīng)過長期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、回答問題時就嚴(yán)密多了。

2.抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

3.抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)？這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)向）、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：

（1）有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市？這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評估。

（2）地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風(fēng)蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。

掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認(rèn)識地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。

4.抓“共性”重“個性”

地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。

如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有？為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒有形成？這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍？為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”？為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的地方？

5.抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運(yùn)動，南半球呈反時針方向運(yùn)動；（3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

6.抓“一般”特殊”

這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。

7.抓住“對比”找“異同”

用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項(xiàng)比較；既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較；既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較；既可對同類事象比較，又可對相關(guān)而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點(diǎn)。

8.抓“運(yùn)算”促“智能”

地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤很多，影響成績。

為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力，要作以下分類練習(xí)：

（1）比例尺與圖距、實(shí)距換算。

（2）地方時與區(qū)時的計(jì)算。

（3）絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算。

（4）垂直氣溫的計(jì)算。

（5）太陽高度角的計(jì)算。

（6）恒星日與太陽日的換算。

（7）晝夜長短的計(jì)算。

（8）人口密度與人口自然增長率的計(jì)算。

（9）各種百分比的計(jì)算，等等。

通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技巧。從計(jì)算的結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

9.抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：

（1）書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。

（2）充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。

（3）無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學(xué)生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。

（4）對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。

10.抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如：

（1）國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

（2）國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。

（3）國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

（4）國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

（5）地學(xué)新理論、新探索。

（6）人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學(xué)生的視野，對他們靈活掌握地理知識很有幫助。

月球基地應(yīng)該是什么樣子

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“月球基地應(yīng)該是什么樣子”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

月球基地應(yīng)該是什么樣子

課標(biāo)解讀

學(xué)情分析：本班學(xué)生由于平時看相關(guān)方面的書籍較多，知識面比較豐富。相對這方面內(nèi)容也是科幻作品和學(xué)生感興趣的內(nèi)容。恰當(dāng)、妥善的給學(xué)生提出一些具有代表性的探究問題，不僅有助于學(xué)生遷移和應(yīng)用“地球是太陽系中唯一有生命存在的行星”的相關(guān)知識，還能給學(xué)生提供極大的想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教材分析；本部分為第一章《行星地球》的問題研究。月球是地球的天然衛(wèi)星，也是距離地球最近的天體。人們對資源的需求不斷擴(kuò)大，地球上的某些資源會枯竭的。月巖中的氧、鋁、鐵、鈦等資源，月球南北兩極可能存在的100億噸冰，成為在目前狀況下人類向太空尋求的寶貴的資源。那么，月球有可能在某些方面給予地球以支撐，來幫助人類解決這種困難。于是科學(xué)家們就有了在月球上建立月球基地的設(shè)想。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生能夠從搜集《月球表面自然狀況》的資料中，認(rèn)識可供人類

開發(fā)利用的月球資源

2簡要分析月球基地的形成條件

3繪制月球基地構(gòu)想圖

4樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辨證的觀點(diǎn)和科學(xué)的宇宙觀

教學(xué)重點(diǎn)：1月球基地建設(shè)的基本條件

2人類可用于發(fā)展月球基地的月球資源

教學(xué)難點(diǎn)：月球基地構(gòu)想圖，

教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入

學(xué)習(xí)

內(nèi)容提出學(xué)習(xí)

問題分組研討成果交流師生小結(jié)提出新問題師生小結(jié)提出新問題分組研究成果交流學(xué)習(xí)評價教師活動播放空間探索的多媒體片段

大家知道，我們生活在地球上。地球?yàn)槿祟愄峁┝素S富的資源、能源和環(huán)境。但是由于人口的增多，人們對資源的需求不斷擴(kuò)大，地球上的某些資源會枯竭的。那么，月球有沒有在某些方面給予地球以支撐，來幫助人類解決這種困難呢？于是科學(xué)家們就有了在月球上建立月球基地的設(shè)想。今天，我們就來研究、探討未來的月球基地是什么樣子的？問題；

人類在月球上建立月球基地都需要哪些最基本的生存和發(fā)展條件？

1參與各組研討、給予充分指導(dǎo)

2組織各組進(jìn)行交流1具有淡水和氧氣

2保證食物供應(yīng)

3有充足的能源上述條件月球上都具備嗎？月球表面的自然狀況如何？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁資料1和28頁資料3以及教師自制的網(wǎng)站《月球概況》

組織學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)

通過對月球表面自然狀況的學(xué)習(xí)和了解，月球上的資源有哪些可以被人類開發(fā)利用？哪些月球資源可用于發(fā)展月球基地？如何解決上述月球基地上生存和發(fā)展條件？組織學(xué)生交流研究成果

1可以利用月球沙土提煉含氧的鐵礦物，然后用氧還原含氧的鐵礦物可制得淡水，再電解水可得氧氣和氫氣。

2利用先進(jìn)的科技成果在月球上建立月球農(nóng)業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)基地。如太空實(shí)驗(yàn)中培育出了100多種太空植物。無土栽培技術(shù)等以滿足月球上人的食物來源。

3利用太陽能照明、供熱、發(fā)電或在月球上建立核電站，解決能源供應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材28頁《分工設(shè)計(jì)完成對接》要求每位學(xué)生或者繪制一張完整的月球基地構(gòu)想圖，或者用文字形式描述月球基地的基本藍(lán)圖

學(xué)生活動聽、看多媒體片段分組討論各組代表交流成果享受學(xué)習(xí)成果搜集整理所需要的材料概括知識要點(diǎn)小組研討分組討論各組代表交流成果享受學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)月球基地構(gòu)想圖

互相交流成果設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)會合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力達(dá)成共識培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理應(yīng)用所需資料的能力快速歸納知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生利用生活、生產(chǎn)實(shí)際解決新問題的能力培養(yǎng)學(xué)生想象

能力和創(chuàng)新能力

板書設(shè)計(jì)

問題研究——月球基地應(yīng)該是什么樣子

①具有淡水和氧氣

②保證食物供應(yīng)

③有充足的能源