小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)

三、學(xué)習(xí)新課

（一）聽讀課文，整體感知：

1、為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：

1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

四、歸納本詩(shī)的主題

五、課堂練習(xí)：

1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()

2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

3．詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?

板書設(shè)計(jì)：

理想

光明星星美好

幸

福

星星變奏曲

溫馨美好寒冷嚴(yán)酷

向往光明否定現(xiàn)實(shí)

《星星變奏曲》的教學(xué)案例

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首朦朧詩(shī)《星星變奏曲》（板書課題）朦朧詩(shī)萌芽于動(dòng)亂的六十年代，發(fā)展于七十年代，到八十年代開始開花結(jié)果，蔚為大觀，在中國(guó)大地上形成一股詩(shī)潮。我讀初中時(shí)，正是朦朧詩(shī)盛行的時(shí)候，那時(shí)我哥在上海大學(xué)讀書，每到暑假回來(lái)時(shí)，都會(huì)帶回一些書，其中就有朦朧詩(shī)集，詩(shī)選。我記得中午午休，我常會(huì)躺在堂屋的涼床上，看朦朧詩(shī)。由于有這樣的經(jīng)歷，所以盡管許多人對(duì)朦朧詩(shī)感到很陌生，覺得它隱晦難懂，但我卻覺得它很親切。這節(jié)課就讓我引領(lǐng)大家走進(jìn)朦朧詩(shī)。

首先，大家用心地默讀這首詩(shī)，感受它的詩(shī)意詩(shī)情，然后出聲地朗讀兩遍。

（生默讀——出聲朗讀。）

師：剛才聽大家朗讀，感到一個(gè)突出的問題，就是沒有掌握好朗讀的節(jié)奏，詩(shī)歌是很富有節(jié)奏感的。大家朗讀的速度快了些，急促了些，試著把它讀得舒緩些。聽聽錄音的范讀。jAb88.Com

（生聽錄音。）

師：再來(lái)一遍，跟著輕聲和讀。

師：欣賞詩(shī)歌有沒有什么方法呢？是有方法的，一般方法是從品味語(yǔ)言入手，進(jìn)而感知意象，進(jìn)入情境，從而理解思想感情。我們就按這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

品味語(yǔ)言，大家在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒有感覺這首詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)很怪？

生：有一點(diǎn)。

師：感覺到了，說(shuō)明你語(yǔ)感不錯(cuò)，很細(xì)心，找找看，看那些語(yǔ)句寫得怪？

（生發(fā)現(xiàn)并發(fā)言。）

生1：“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”這句怪。

師：為什么覺得怪呢？

生1:星星在天上，靜止的，怎么會(huì)在睡蓮從中游動(dòng)呢？

師：是啊，星星怎么能游動(dòng)呢？想象一下詩(shī)中的情境。

生1：因?yàn)樾切堑褂吃谒妗?/p>

師：體會(huì)到了一點(diǎn)，還有沒有？

生2：因?yàn)樵谒ǖ幕蝿?dòng)下，星光一閃一閃的，像在游動(dòng)。

師：嗯，體會(huì)得更真切，還有沒有呢？（生沉默）我補(bǔ)充一點(diǎn)，大家看有沒有道理。因?yàn)槲灮鹣x的飛動(dòng)和水面的星光交織在一起，在視覺上造成錯(cuò)覺，感覺星星在游動(dòng)。（生首肯）

接著找，找到了就按照“我覺得那句怪，因?yàn)槭裁?，但?xì)想又覺得不怪，因?yàn)槭裁??！钡乃悸肪涫絹?lái)自由發(fā)言，好不好？準(zhǔn)備兩分鐘。

生：我覺得“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”怪，因?yàn)椤伴W閃爍爍”是視覺感受，而聲音是聽覺，怎么能“閃閃爍爍”呢？但細(xì)想又覺得不怪，因?yàn)槁曇羰菑倪h(yuǎn)方飄來(lái)的，聽起來(lái)應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，感覺上就像光一閃一閃，一明一暗的。

師：說(shuō)得好！詩(shī)人把視覺和聽覺溝通在一起，這種修辭方法就是通感?！巴ā本褪谴蛲ㄟB通溝通，“感”就是感官感覺感受。所以通感就是打通不同感官的感覺和感受。接著發(fā)言。

生：我覺得“蜜蜂在心頭顫動(dòng)”怪因?yàn)槊鄯湓趺茨茉谛念^顫動(dòng)呢？但細(xì)想又覺得不怪，因?yàn)椤ㄕf(shuō)不下去了）

師：我提示一下，這句詩(shī)讓你聯(lián)想到什么？

生：蜜蜂在花心采蜜。

師：進(jìn)一步往下聯(lián)想到什么？

生：釀蜜。

師：嗯。聯(lián)想到釀蜜，聯(lián)想到甜。詩(shī)人把每天比作一首詩(shī)，又把每個(gè)字比作一顆星，最后又把它們比作“蜜蜂在心頭顫動(dòng)”用這些形象來(lái)表達(dá)一種美好生活，喚起讀者對(duì)美好幸福生活的聯(lián)想。你能產(chǎn)生這種聯(lián)想就可以了，這就是詩(shī)人要達(dá)到的目的。這幾句是層進(jìn)式的比喻，是一種博喻。比喻是一種非常奇妙的修辭方法，它就像結(jié)婚，兩個(gè)完全不相干的東西，經(jīng)過比喻牽線搭橋的撮合，就統(tǒng)一在一個(gè)句子里，成了一家子，有的比喻還會(huì)生孩子呢。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多領(lǐng)會(huì)，多運(yùn)用，多創(chuàng)造。它會(huì)使你的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)形象。繼續(xù)發(fā)言。

生：我覺得“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”怪，因?yàn)轱L(fēng)不可能吹落星星，另外，用“瘦小”來(lái)形容星星也很怪。我想大概是因?yàn)樾枪夂馨?，所以覺得瘦小吧。

師：瘦小的星？難道還有肥胖的星，豐滿的星。（笑）你的想法是對(duì)的，詩(shī)人融入了自己的感情，把它擬人化了，主觀化了。星光暗淡，所以瘦小，風(fēng)把它吹落，讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)——弱不禁風(fēng)。

他這是在第二節(jié)里找了一句，注意，第二節(jié)里的星星和第一節(jié)的星星是不是一樣的呢？比較一下。

生：不一樣。第一節(jié)的星星是明亮的，第二節(jié)是暗淡的。

師：還有呢？

生：第一節(jié)的星星是生動(dòng)活潑的，第二節(jié)的星星是顫抖僵硬的。

師：還是冰雪覆蓋著的寒冷的星星。他說(shuō)“生動(dòng)活潑”這個(gè)感覺真是太好了?！谝还?jié)里還描寫了夜晚和春天，去感受一下那個(gè)夜晚和春天。先把它們讀出來(lái)。

（生讀詩(shī)。）

師：夜晚是什么樣的？

生：柔軟的。

師：詩(shī)人說(shuō)它是柔軟的。你能不能從他的描寫里感受到更多？它還是——

生：優(yōu)美的。寧?kù)o的。溫馨的。

師：我以前也寫過一首寫夜的詩(shī)，抄給大家看看。

《夜》山撐起夜/夜從山頭披拂下來(lái)/長(zhǎng)裙的下擺飄落在水面/河水把它流淌得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)/一直漂泊到/布滿星星和河卵石的天空。

春天又是什么樣的春天呢？“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

生：很明亮。很安靜。很有生機(jī)。

師：感覺不錯(cuò)。加上后面的白丁香，就有了朦朧的美感。作者對(duì)他描寫的夜晚、春天、每天的日子，是什么一樣的感情呢？那句話可以看出來(lái)？

生：向往、喜愛的感情。從“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”可以看出來(lái)。

師：在第二節(jié)“誰(shuí)不愿意”則變成了什么？感情發(fā)生了什么變化？

生：變成了“誰(shuí)愿意”。感情由向往變?yōu)榉穸ā?/p>

師：對(duì)什么的否定?

生：對(duì)黑暗寒冷現(xiàn)實(shí)的否定。

師：下面我們來(lái)分角色對(duì)一二節(jié)進(jìn)行比較朗讀。兩節(jié)都可分四層，第一節(jié)的第一層和第二節(jié)的第一層對(duì)照著讀，其他各層也一樣。

（生分層比較朗讀。）

師：通過對(duì)比閱讀，我想大家肯定會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)。

這首詩(shī)我就講到這里，留些余味讓大家自己去咀嚼，留些問題自己去探究和實(shí)踐。自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，更能讓你感到閱讀的快樂。

思考探究與實(shí)踐：1、詩(shī)題為什么叫《星星變奏曲》？

2、寫一首詩(shī)。

新課講授：

1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問題：

(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受?

明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺，以視覺感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

【課堂小結(jié)】：

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

1、詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

【課堂小結(jié)】：

在第二節(jié)中詩(shī)人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。

4、體會(huì)作者營(yíng)造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？

明確：全詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

5、理解“星星”的象征含義，寄托了詩(shī)人怎樣的渴望?

明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

分析：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

6、學(xué)生合作探究：這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

提示：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：

《星星變奏曲》——詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語(yǔ)也有所變異。

這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

【課堂小結(jié)】：

“星星”是光明的使者，詩(shī)人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實(shí)中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明。“星星”是詩(shī)歌意象，暗含詩(shī)歌的主旨；“變奏曲”是詩(shī)歌的特色，揭示詩(shī)歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩(shī)歌要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)題和詩(shī)眼。

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《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2．揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

3．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

教學(xué)過程：

一、以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——文革時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、讀中悟?qū)W

（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

（前4行）：

（后12行）：

第二節(jié)

（前4行）：

（5至12行）：

（后4行）：

（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

（2）指出下列星星的指代意義：

每個(gè)字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

領(lǐng)悟

感悟我讀，這句話象征

表達(dá)詩(shī)人情感。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

【賞語(yǔ)言】：

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

如果……如果……

誰(shuí)不愿意……誰(shuí)愿意……

溫情、浪漫————寒冷、殘酷

對(duì)比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

修辭特點(diǎn)：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？

這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

三、課堂演練

（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四、小結(jié)（板書）

1、意象：“星星”象征光明。

2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

作業(yè)：

【同步閱讀】

一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

誰(shuí)愿意

一年又一年

總寫苦難的詩(shī)

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

去照亮太陽(yáng)照不到的地方

1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？

2、“寂寞地燃燒”意味著什么？

3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？

4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

星星變奏曲

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》復(fù)習(xí)學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《星星變奏曲》復(fù)習(xí)學(xué)案

1.給下列加點(diǎn)字注音。

顫動(dòng)________凝望________安慰________

柔軟________疲倦________覆蓋________

2.閱讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫后兩句。

細(xì)雨

東風(fēng)里，

掠過我的臉邊

________________________

________________________

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。

4.這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是________，寄托了詩(shī)人的________________

5.朗讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味，詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

我的理解：________________________

三、能力升級(jí)達(dá)標(biāo)

6.仔細(xì)品味這首朦朧詩(shī)，回答下列問題。

(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w驗(yàn)。

(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。那么這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?請(qǐng)談?wù)勀愕姆治觥?/p>

我的分析：________________________________________________________

8.認(rèn)真地體驗(yàn)這首詩(shī)，請(qǐng)從文中找出自己最欣賞的句子，并作點(diǎn)賞析。最欣賞的句子：

我的賞析:

9.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?

我的感受：

10.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?