小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-07部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
教學(xué)目標(biāo)：
1理解文言實(shí)詞的用法，一詞多義詞的義項(xiàng)，了解特殊句式。初步理解意動(dòng)用法。
2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
3、體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉和掌握文中的詞類活用現(xiàn)象。
2、鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體味鄒忌諷齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，領(lǐng)悟所含哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料（學(xué)生展示，師補(bǔ)充）
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（學(xué)生就不明白的語(yǔ)句翻譯互相交流直至解決，師引導(dǎo)）
3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。（本環(huán)節(jié)就文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式進(jìn)行整理，先組內(nèi)交流，再派代表進(jìn)行班內(nèi)展示）
師明確（學(xué)生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識(shí)點(diǎn)）：
（1）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（2）詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（3）一詞多義
1、修a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝a.相如每朝時(shí)常稱病《史記?廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng)《列子?愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(4)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(5)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
六、引導(dǎo)思考并講解：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡?wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子?公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
（7）注意一個(gè)成語(yǔ)
門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
七、布置作業(yè)：
1、背誦全文2、完成《探究》習(xí)題
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
檢查內(nèi)容：本課實(shí)詞、虛詞用法（上一節(jié)課的總結(jié)）及特殊句式
二、品讀賞析。
（一）學(xué)生背誦課文，（師導(dǎo)入本課教學(xué)）“鄒忌諷齊王納諫”，是個(gè)歷史小故事，寫(xiě)的是齊相鄒忌用自已的事情設(shè)喻，婉言勸說(shuō)齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開(kāi)頭，沒(méi)有直接寫(xiě)鄒忌諷勸齊王，而是寫(xiě)什么？
鄒忌比美（板書(shū)）
（二）分析第一段。
1、提問(wèn)：文章開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)鄒忌的外貌和行動(dòng)？這些反映了什么？
明確：開(kāi)頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”一句話，寫(xiě)出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動(dòng)：“朝服衣冠，窺鏡”寫(xiě)鄒忌窺鏡見(jiàn)貌，自覺(jué)其美，逼真地刻畫(huà)出他自我欣賞的心理。
2、提問(wèn)：正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問(wèn)題？得到怎的怎樣的回答？板書(shū)：?jiǎn)柮烂鞔_：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”
3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，這三問(wèn)三答語(yǔ)意要同，但句式不同，文字略有變化。小組討論：說(shuō)說(shuō)妻、妾、客的答話語(yǔ)氣程度有何差別？（此處引發(fā)學(xué)生興趣，利于他們動(dòng)腦筋思考）
明確：妻的回答表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛(ài)、愛(ài)戀之情溢于言表。（語(yǔ)氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的偏愛(ài)之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復(fù)了一下?！靶旃文芗熬玻俊北憩F(xiàn)了封建社會(huì)里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強(qiáng)，說(shuō)話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步。客人的答話，“徐公不若君之美也?！闭Z(yǔ)氣更輕，表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。鄒忌的三問(wèn)，內(nèi)容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現(xiàn)了他的懷疑，又毫無(wú)重復(fù)之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。
4、接著寫(xiě)鄒忌與徐公比美[板書(shū)；比美]
提問(wèn)：鄒忌與徐公怎樣比美？結(jié)果怎樣？
明確：“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”
5、你如何評(píng)價(jià)鄒忌是一個(gè)怎樣的人？
明確：鄒忌在一片贊揚(yáng)聲中，并沒(méi)有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠(yuǎn)甚”→“暮寢而思之”。幾個(gè)字就將一位正直、憂國(guó)憂民之士，輾轉(zhuǎn)反側(cè)于床頭的形象躍然紙上。
6、而后寫(xiě)鄒忌思考解蔽（板書(shū)：思美）
提問(wèn)：鄒忌“暮寢而思之”，思的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自己受蒙蔽的原因是什么？
明確：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板書(shū)）
教師歸結(jié)：鄒忌從“問(wèn)”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現(xiàn)了鄒忌有實(shí)事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽(tīng)偏信”的道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫(xiě)是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。
（三）分析第二段
1、第二段大意：諷諫（板書(shū)）
提問(wèn)：這段中，鄒忌用自己的事情設(shè)喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說(shuō)說(shuō)鄒忌諷諫怎樣把家事、國(guó)事進(jìn)行類比的？
妻私臣——宮婦左右私王
鄒忌諷諫妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣
客求臣——四境之內(nèi)有求于王（板書(shū)）
2、教師補(bǔ)充歸納：鄒忌用個(gè)人受蒙蔽的事來(lái)暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國(guó)家政事中去，這種采用設(shè)喻講述道理，表明意見(jiàn)的方法和一般的比喻不同。運(yùn)用這種方法說(shuō)理，語(yǔ)言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
（四）分析第三段、第四段
1、提問(wèn)：聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？
明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”
問(wèn)：可見(jiàn)齊王是怎樣的國(guó)君？
威王說(shuō)的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？（批評(píng)者勇氣的大小）。威王為此頒賞意味精著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國(guó)的決心）
2、從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？
明確（從納諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出）
繼續(xù)追問(wèn)：“數(shù)月之后……無(wú)可進(jìn)者”這幾句說(shuō)明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國(guó)內(nèi)政治修明。）
3、教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國(guó)歷史上算得一位有作為的國(guó)君，但在他即位之初好為長(zhǎng)夜之飲，以王諸候并伐，國(guó)事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過(guò)來(lái)，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬(wàn)家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過(guò)他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見(jiàn)，威王有振興齊國(guó)的決心。
4、文章怎樣寫(xiě)齊王納諫的成效？
明確：正面寫(xiě)國(guó)內(nèi)“三變“，側(cè)面又簡(jiǎn)潔地以四國(guó)朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。
三、總結(jié)全文
1、討論鄒忌的諷諫方法
師指出：歷代臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請(qǐng)同學(xué)們思考，是否學(xué)過(guò)“直諫“的文章，這兩種進(jìn)諫方式有什么不同？
明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來(lái)，同學(xué)們學(xué)過(guò)《出師表》，指出“臣宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。
諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語(yǔ)言委婉，說(shuō)理深刻，聽(tīng)者樂(lè)于接受。
對(duì)比一下，若本文直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)“鄒忌為齊威王相，入朝見(jiàn)威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說(shuō)：“臣誠(chéng)知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫無(wú)藝術(shù)特色。
2、文章“三三”結(jié)構(gòu)
本文從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求于我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內(nèi)”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數(shù)月之后，期年之后，又是三層。”
再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件在時(shí)間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態(tài)發(fā)展也是三層，鄒忌諷諫一層，齊王納諫一層，戰(zhàn)勝于朝廷是第三層。
結(jié)構(gòu)層次很別致：
3、情節(jié)完整，人物生動(dòng)
敘事簡(jiǎn)潔，剪裁巧妙
語(yǔ)言生動(dòng)幽默
四、完成課后練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫
問(wèn)美
鄒忌比美思美
妻私我——官婦左右私王
鄒忌諷諫妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣
客求于我——四境之內(nèi)有求于王
上、中、下賞
齊王納諫令初下—數(shù)月之后—期年之后
四國(guó)朝齊
教學(xué)后記：
第三課時(shí)《鄒忌諷齊王納諫》習(xí)題
一、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）、朝服衣冠（2）、孰視之（3）、皆以美于徐公（4）、期年之后
請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）、吾妻之美我者，私我也。
（2）、期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一組是（）
A、謂其妻曰/亦不詳其姓字B、齊國(guó)之美麗者也/吾妻之美我者
C、窺鏡而自視/學(xué)而不思則罔D、欲有求于我也/刻唐賢今人詩(shī)賦于其上
請(qǐng)選出朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）
A、臣/誠(chéng)知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣
C、今齊之地方/千里D、上書(shū)/諫寡人者，受/中賞
下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A、期年（滿一年）之后B、聞（使……聽(tīng)到）寡人之耳者
C、宮婦左右莫不私（偏愛(ài)）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。
“群臣吏民”進(jìn)諫的三種方式依次是什么？請(qǐng)用文段中的詞語(yǔ)回答。
7、文中，鄒忌的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？（用自己的語(yǔ)言概括）
8、齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”達(dá)到“大治”的原因是什么？
9、下列對(duì)文意的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌不盲目輕信，對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷，冷靜思考，從中悟出道理。
B、齊威王胸懷寬廣，能虛心納諫，身體力行，從而使齊國(guó)內(nèi)政修明，吸引各諸侯國(guó)前來(lái)朝見(jiàn)。
C、鄒忌運(yùn)用設(shè)喻的方式勸諫齊王，主要是為了鏟除齊王身邊的小人，從而達(dá)到廣開(kāi)言路、民富國(guó)強(qiáng)的目的。
D、鄒忌諷齊王納諫的故事，啟示我們說(shuō)話要達(dá)到最佳效果，就要注意對(duì)象，用語(yǔ)委婉，還要對(duì)方可接受的方式。
10、寫(xiě)批注是品讀文章的好方法，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，參考示例，從下面兩句中任選一句寫(xiě)批注。
示例：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
批注：不戰(zhàn)而屈人之兵，這是鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果。鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法巧進(jìn)諫，齊王開(kāi)張圣聽(tīng)振國(guó)威。有善于勸諫的忠臣，有廣開(kāi)言路的君主，何愁不能“戰(zhàn)勝于朝廷”？
（1）、暮寢而思之。
（2）、令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
我選第——句，批注：
11、鄒忌見(jiàn)了徐公后，又“窺鏡而自視”“暮寢而思之”的行為反映了鄒忌怎樣的性格特點(diǎn)？
12、結(jié)合全文，分析齊王是一個(gè)什么樣的人。
13、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勦u忌的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有何啟示。
14、鄒忌進(jìn)諫齊王，《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？這對(duì)我們與人交往有何啟示？
15、本文題目為“鄒忌諷齊王納諫”，其中的“諷”是題眼。文章是如何體現(xiàn)鄒忌之“諷”的？
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《鄒忌諷齊王納諫》
《鄒忌諷齊王納諫》
《戰(zhàn)國(guó)策》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對(duì)話體文言文的能力。
２．體驗(yàn)句式整齊中有變化的語(yǔ)言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文類比的說(shuō)理方法。
３．探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自己、謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的態(tài)度。
【課文提示】。
１．《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及諸國(guó)之事，又名《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》，由劉向定名。
２．《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中文學(xué)性最強(qiáng)的作品，文學(xué)成就在于：
①長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
②描寫(xiě)人物的形象極生動(dòng)。
③說(shuō)事常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的譬喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，增強(qiáng)論者的說(shuō)服力。
【正音正字】
脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動(dòng)作、行為的時(shí)間、處所；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：從、在、到等。
介紹動(dòng)作行為處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：把。
介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：對(duì)、對(duì)于、向、給等。
介紹動(dòng)作行為發(fā)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：由于、因?yàn)椤?br> 介紹動(dòng)作行的主動(dòng)者，表示被動(dòng)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)被。
介紹比較對(duì)象，一般用在形容詞后；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：比。
助詞；作動(dòng)詞詞頭
連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：要說(shuō)……、不必譯。
為除注音者，均讀wéi
介詞；（讀wèi）介紹動(dòng)作、行為所涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：給、替、跟、向。
?。ㄗxwèi）；介紹動(dòng)作、行為的原因或目的；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：為了、因?yàn)椤?br> （讀wèi）表示被動(dòng)；有時(shí)組成“為……所……”的格式；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語(yǔ)呼應(yīng)，表示疑問(wèn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：呢。
動(dòng)詞；表充當(dāng)謂語(yǔ)；意義應(yīng)文而異，常見(jiàn)的相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：做、作為、說(shuō)、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：是。
名詞；較少見(jiàn)；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：并且、而且、又，可不譯。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：就、然后、因而，可不譯。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，表修飾關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：著、地，可不譯
表假設(shè)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：如果、假使。
表遞進(jìn)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：而且、并且。
表補(bǔ)充關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：得、就、個(gè)、來(lái)、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語(yǔ)氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：啊。
副詞；作時(shí)間詞語(yǔ)的后綴，形成副詞，不可拆開(kāi)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：始而——開(kāi)始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會(huì)兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說(shuō)話的對(duì)方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：你。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第１段），寫(xiě)鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第２段），寫(xiě)鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第３－４段），寫(xiě)齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。
【課文分析】
本文寫(xiě)齊國(guó)大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說(shuō)齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開(kāi)言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國(guó)朝見(jiàn)。
文章詳細(xì)寫(xiě)了鄒忌“三問(wèn)”和“三思”，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)謀臣形象?！叭p”則塑造了一個(gè)善于納諫的明智的君王。
“三問(wèn)三答”語(yǔ)句不同，是修辭的佳例。
學(xué)習(xí)本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語(yǔ)文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習(xí)慣。
作為封建社會(huì)古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡(jiǎn)單褒貶和與現(xiàn)實(shí)比附，而應(yīng)體會(huì)我國(guó)文化歷來(lái)對(duì)言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語(yǔ)精華，并在閱讀文言的實(shí)踐中發(fā)展自己的言語(yǔ)與思維方式。
【課外作業(yè)】
1．完成“學(xué)習(xí)建議”。
2．按要求，逐句翻譯全文。
3．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)和成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長(zhǎng)八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點(diǎn)：脩，同“修”，長(zhǎng)。昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：服，穿戴。謂，對(duì)……說(shuō)。孰，誰(shuí)，什么。孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說(shuō)：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點(diǎn)：君，對(duì)人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補(bǔ)語(yǔ)。何，哪里。
原文：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國(guó)的美男子。
原文：忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問(wèn)他的妾：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：復(fù)，副詞，再。自信，賓語(yǔ)前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說(shuō)：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來(lái)，與坐談。
翻譯：天大亮的時(shí)候，客人從外面來(lái)訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點(diǎn)：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說(shuō)天大亮的時(shí)候。“三問(wèn)”應(yīng)該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。）與，省略賓語(yǔ)“之”。
原文：?jiǎn)栔骸拔崤c徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問(wèn)他：“我和徐公誰(shuí)美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也?！?br> 翻譯：客人說(shuō)：“徐公不如您美呢。”
原文：明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
翻譯：第二天白天，徐公來(lái)了，（鄒忌）仔細(xì)看他，自己認(rèn)為不如（徐公美）；對(duì)著鏡子看自己，又覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。
要點(diǎn)：孰，通“熟”，仔細(xì)。自視，賓語(yǔ)前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?br> 翻譯：晚上睡覺(jué)時(shí)想這個(gè)事：“我的妻子贊美我是偏愛(ài)我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我?！?br> 要點(diǎn)：美，贊美。私，偏愛(ài)。吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。
原文：于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道不如徐公美。我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認(rèn)為（我）比徐公美?！?br> 要點(diǎn)：誠(chéng)知，確實(shí)知道。以，認(rèn)為。于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”
翻譯：現(xiàn)在齊國(guó)土地千里，城池有一百二十個(gè)。宮中姬妾、身邊侍者無(wú)不偏愛(ài)君王；朝廷大臣無(wú)不害怕君王；國(guó)內(nèi)民眾無(wú)不有求于君王。從這些情況來(lái)看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點(diǎn)：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內(nèi)，以處所借代人。
原文：王曰：“善?！?br> 翻譯：齊威王說(shuō)：“（說(shuō)得）好?！?br> 原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?br> 翻譯：（齊威王）就下達(dá)命令：“眾臣百姓能夠當(dāng)面批評(píng)我過(guò)錯(cuò)的人，授予大獎(jiǎng)；寫(xiě)信給我提意見(jiàn)的人，授予中獎(jiǎng)；能在眾人集聚的場(chǎng)所指責(zé)議論而被我耳朵聽(tīng)到的人，授予小獎(jiǎng)?！?br> 要點(diǎn)：面刺，當(dāng)面批評(píng)。謗譏，指責(zé)議論。市朝，眾人集聚的場(chǎng)所。
原文：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。
翻譯：命令剛剛下達(dá)，大臣們積極進(jìn)諫，朝廷像集市一樣。
原文：數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
翻譯：幾個(gè)月以后，有時(shí)偶然有人進(jìn)諫。
要點(diǎn)：時(shí)時(shí)，有時(shí)。間，間或，偶爾，有時(shí)候。間進(jìn)，偶然有人進(jìn)諫。
原文：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進(jìn)諫，沒(méi)有值得進(jìn)的了。
要點(diǎn)：期年，一周年。言，動(dòng)詞，進(jìn)諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽(tīng)說(shuō)這件事，都到齊國(guó)朝見(jiàn)。這（就是人們）所說(shuō)的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國(guó)）。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問(wèn)題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1．說(shuō)說(shuō)同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說(shuō)”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當(dāng)面指責(zé)。 謗譏，指責(zé)議論。
說(shuō)，用一般的話勸說(shuō)別人。
2．鄒忌為何用諷的語(yǔ)言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3．從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個(gè)人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問(wèn)→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見(jiàn)大。
4．“三問(wèn)三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？
點(diǎn)評(píng)三問(wèn)：?jiǎn)柶?，自信沾沾自喜；?wèn)妾，嚴(yán)肅疑慮急切；問(wèn)客，試探著小聲問(wèn)。
點(diǎn)評(píng)三答：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5.鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？
齊威王從善如流。一個(gè)“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠(chéng)。
６.鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？
７.寫(xiě)三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？
提示：關(guān)鍵詞語(yǔ)——面、聞、間、門庭若市等。
8.補(bǔ)全下列有關(guān)諫說(shuō)改過(guò)的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)談?wù)勀愕母邢搿?br> ①防民之口，甚于防川?！秶?guó)語(yǔ)》
②兼聽(tīng)則明，偏信則暗?！顿Y治通鑒》
③信言不美，美言不信。——《老子》
④聞過(guò)即改，從諫如流?！敦懹^政要》
⑤有則改之，無(wú)則加勉。——《論語(yǔ)》
⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！犊鬃蛹艺Z(yǔ)》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語(yǔ)》
【拓展學(xué)習(xí)】
閱讀劉向《說(shuō)苑》的《螳螂捕蟬》片段，說(shuō)說(shuō)大意，比較與課文內(nèi)容及寫(xiě)法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。
【課外預(yù)習(xí)】
1．讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《鄒忌諷齊王納諫》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄒忌諷齊王納諫》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)策略
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：電腦
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。
（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下。【寫(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？
那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)。【播放】【配樂(lè)】學(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒(méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？
那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)
“問(wèn)美”（重點(diǎn)）
下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫(xiě)好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況，適時(shí)指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評(píng)
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。
這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。
請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評(píng)價(jià)。
（六）聽(tīng)配樂(lè)朗讀?！久襟w投影5】
最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě)，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。
設(shè)計(jì)思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
11鄒忌諷齊王納諫
11鄒忌諷齊王納諫
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解和借鑒鄒忌的話語(yǔ)藝術(shù)；
2．理解鄒忌心懷國(guó)家大事的優(yōu)秀品質(zhì)；
3．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別，文言特殊句式、詞類活用。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．鄒忌委婉的進(jìn)諫方式；
2．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[預(yù)習(xí)]
1．誦讀并抄寫(xiě)課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
1．學(xué)習(xí)課文中一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準(zhǔn)確翻譯。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入示例：
同學(xué)們，你們給人提過(guò)意見(jiàn)嗎？他能接受你的意見(jiàn)嗎？是啊，提個(gè)意見(jiàn)很難，要?jiǎng)e人接受我們的意見(jiàn)更難。因?yàn)椋嵋庖?jiàn)不僅需要我們態(tài)度要誠(chéng)懇，而且更重要的是接受意見(jiàn)的人態(tài)度更要誠(chéng)懇，否則我們滿腔的熱誠(chéng)會(huì)換來(lái)一盆冰水。當(dāng)然，光有誠(chéng)懇是不夠的，因?yàn)槲覀兲嵋庖?jiàn)的同時(shí)，也就意味著別人有不足，因此，提意見(jiàn)還要提得有水平，要入情入理，才能讓別人接受。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章，就有這樣的意思。現(xiàn)在，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)古人是怎樣運(yùn)用他們的智慧來(lái)提意見(jiàn)的吧。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
3．教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
二、導(dǎo)入課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）形貌昳(ｙì)麗：形體容貌美麗而有神采。
（2）朝(ｚｈ?。?服衣冠
（3）窺(ｋｕīi)鏡
（4）我孰與城北徐公美：見(jiàn)課文注釋。
（5）及：比得上。
（6）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：判斷句，翻譯時(shí)炎注意以“……是……”代替其中表判斷的“……者也”；“美麗者”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)所說(shuō)的“美男子”。
（7）忌不自信：自信，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，是賓語(yǔ)前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。
（8）與坐談：注意其中省略的部分，即：（鄒忌）與（客）坐談。
（9）不若：不如。
（10）孰視之：“孰”通“熟”，仔細(xì)。
（11）寢：上床休息。
（12）吾妻之美我者，私我也：之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性；美，意動(dòng)用法，翻譯時(shí)以“認(rèn)為……美”的格式表達(dá)；私，偏愛(ài)；形容詞作動(dòng)詞。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)詞句：
（1）誠(chéng)：的確，確實(shí)。
（2）皆以美于徐公：（他們）都認(rèn)為（我）比徐公美。以，動(dòng)詞，認(rèn)為；于：介詞，比。
（3）地方：地，地方；方，方圓、縱橫。注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
4．請(qǐng)學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（三）學(xué)習(xí)課文三、四段。
方法如前。
重點(diǎn)詞句：
（1）乃：副詞，于是、就。
（2）面刺：當(dāng)面指責(zé)。面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面；刺，指責(zé)。
（3）受：同“授”，授予。
（4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（謗議）的前面。謗：指摘，注意這里沒(méi)有貶義。
（5）聞寡人之耳者：聞，使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
（6）期（jī）年：滿一年，一周年。
（7）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是人們所說(shuō)的在朝廷上打了勝仗。所謂，所說(shuō)的；于朝廷，介詞詞組后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（戰(zhàn)勝）的前面。
（四）誦讀全文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、檢查背誦。
二、閱讀課文、理解課文的話語(yǔ)藝術(shù)。
問(wèn)題一：你認(rèn)為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
（參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態(tài)度。
1．這二個(gè)因素都是主要的，因而對(duì)起主要作用的一點(diǎn)（或者二點(diǎn)都是）的理解，學(xué)生只要言之有理即可。
在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入對(duì)鄒忌言語(yǔ)藝術(shù)的理解。
首先是鄒忌以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內(nèi)”，以自己受到蒙蔽推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說(shuō)起，自然可信；（2）類比恰當(dāng)，結(jié)論容易被人所接受；（3）語(yǔ)氣平和，顯示道理的信度。
2．做一點(diǎn)延伸：齊王的態(tài)度
這一篇文章被人們津津樂(lè)道的多是鄒忌的諷諫藝術(shù)，實(shí)際上齊王虛心納諫的態(tài)度是不能忽視的。其理由如次：
（1）君臣話語(yǔ)權(quán)的不同：齊王不聽(tīng)，鄒忌說(shuō)得再好也沒(méi)用。
（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進(jìn)諫，這可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。
（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。
結(jié)論：諷諫成功的因素主要還是君王——諫的對(duì)象。
（通過(guò)討論或教師的點(diǎn)撥，有利于學(xué)生從一個(gè)較為廣闊的視野來(lái)認(rèn)識(shí)鄒忌的諷諫藝術(shù)）
問(wèn)題二：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)鄒忌這個(gè)人物有怎樣的認(rèn)識(shí)？
[提示]不管對(duì)這件事如何認(rèn)識(shí)，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯(lián)想到國(guó)家大政，并付出行動(dòng)，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說(shuō)他勤于國(guó)事，忠于職守等都可以。
問(wèn)題三：齊王納諫的效果是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
文章正面敘寫(xiě)鄒忌受蒙蔽是為他的進(jìn)諫埋下伏筆，作鋪墊，正面敘寫(xiě)進(jìn)諫的過(guò)程是因?yàn)榇耸俏恼碌闹行?。正因?yàn)槿绱?，文章?duì)群臣進(jìn)諫的過(guò)程作側(cè)面地交代，只強(qiáng)調(diào)了進(jìn)諫的效果（“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”——說(shuō)明齊王能以行動(dòng)來(lái)采納群臣的建議；“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”——這件事的影響，是總的效果）
問(wèn)題四：仔細(xì)品味妻、妾、客的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)人的言語(yǔ)有哪一些不同，為什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也！（極力贊美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也?。m是贊美，但缺乏“妻”發(fā)自內(nèi)心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并無(wú)情感，完全是敷衍的態(tài)度）
（以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的一件得到充分的展示，討論或者爭(zhēng)論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學(xué)生的回答做一個(gè)點(diǎn)撥或者小結(jié)）
問(wèn)題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個(gè)人物的形象？
明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過(guò)人物的外貌、言行的細(xì)致描寫(xiě)，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。
問(wèn)題六：鄒忌向齊王進(jìn)諫用的是什么思維方法？請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
鄒忌把家庭的瑣事擴(kuò)大到國(guó)家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，對(duì)于國(guó)家大事來(lái)說(shuō)，也是一樣。到這個(gè)層次，是個(gè)大飛躍，是文章主題形成的關(guān)鍵。這個(gè)飛躍之所以很自然，原因是這里用了一種“類比”的思維形式。
五、參考譯文
鄒忌身高八尺多，體形面貌又長(zhǎng)得光艷美麗。早上，穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”他的妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客從外邊講來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，就問(wèn)客人：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如您漂亮啊。”又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；照著鏡子看看自己，更覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。晚上，躺在床上思考這件事，說(shuō)道：“我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是想對(duì)我有所要求?！?br> 于是，鄒忌上朝去見(jiàn)威王，說(shuō)：“臣子我確實(shí)知道不如徐公漂亮。可是，臣子的妻子偏愛(ài)臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都說(shuō)臣子比徐公漂亮。如今齊國(guó)的領(lǐng)土方圓一千里，城池有一百二十座，宮里的婦女近臣沒(méi)有誰(shuí)不偏向大王，朝廷上的臣子沒(méi)有誰(shuí)不害怕大王，全國(guó)范圍之內(nèi)沒(méi)有誰(shuí)不想有求于大王。從這點(diǎn)看來(lái)，大王受到的蒙蔽可厲害了。”
威王說(shuō)：“對(duì)?！本拖铝艘坏烂睿骸案骷?jí)大小官員和民眾能夠當(dāng)面指出孤家的錯(cuò)誤的，得到頭等獎(jiǎng)賞；上書(shū)規(guī)勸孤家的，得到二等獎(jiǎng)賞；能夠在公眾場(chǎng)所議論國(guó)事傳到孤家耳里的，得到三等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，臣子們都來(lái)進(jìn)言，宮門口和庭院里像個(gè)鬧市；幾個(gè)月以后，要隔些時(shí)候才有人來(lái)進(jìn)言；一年以后，有人雖然想進(jìn)言，卻沒(méi)有什么可說(shuō)的了。
燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)和魏國(guó)聽(tīng)到這種情況，都到齊國(guó)來(lái)朝見(jiàn)。這就是人們說(shuō)的“在朝廷上戰(zhàn)勝別的國(guó)家”。
六、“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
（以小悟大，從家事到國(guó)事，采取使對(duì)方不設(shè)防的迂回戰(zhàn)術(shù)。）
鄒忌采用的辦法，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是“以小悟大，從家事到國(guó)事”。在君主制度下，臣子對(duì)君王的進(jìn)諫，正如本單元《諷諫小議》中所言：“實(shí)在是一種刀斧手陰影下的血腥冒險(xiǎn)。設(shè)想他把刀架在你脖子上讓你說(shuō)話，最聰明的辦法是不用言語(yǔ)去激怒他。”當(dāng)然，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士的地位較高，君王也較能聽(tīng)從臣子的建議，但畢竟還是君臣關(guān)系。更何況，即便是現(xiàn)代社會(huì)，一般人際關(guān)系中的批評(píng)建議，也要講究方法和技巧，尋找對(duì)方易于接受的“點(diǎn)”切入。鄒忌以妻、妾、客人對(duì)自己“美”的偏見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，言之成理。因?yàn)檫@只是小事、家事，并未進(jìn)入國(guó)事正題，所以對(duì)方?jīng)]有提防心理，易于接受，這就在對(duì)方的心理上設(shè)置了埋伏，也就是把對(duì)方悄悄地納入他預(yù)設(shè)的“圈套”中了；然后由此順勢(shì)推出君王受蒙蔽的原因，自然進(jìn)入正題，符合邏輯，順理成章，所以對(duì)方能樂(lè)于采納。這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀臣策士們常用的一種“迂回戰(zhàn)術(shù)”?！稇?zhàn)國(guó)策趙策》中的觸龍勸諫趙太后，采用的也是這種方法。學(xué)生回答，大意即可。
這篇文章對(duì)我們的啟示，可以有三個(gè)方面。首先是怎么正確對(duì)待他人的意見(jiàn)問(wèn)題。人都有不同程度的愛(ài)虛榮、喜歡被恭維奉承的弱點(diǎn)，而別人對(duì)我們的贊揚(yáng)、恭維，都可能帶有其主觀方面的因素，如感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)等，因此往往不客觀，不正確，作為接受者，一定要有清醒、客觀、理性的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)樽约旱闹饔^好惡和非理性而被對(duì)方所蒙蔽、誤導(dǎo)。（當(dāng)然反過(guò)來(lái)類推，對(duì)待他人的批評(píng)、建議，原理也一樣。）其次，作為批評(píng)、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點(diǎn)，從對(duì)方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。具體已如上述。第三，要善于從小事中總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟大道理。真理往往是很樸素的，小事與大事、家事與國(guó)事，其間差別很大，但往往在道理上是相通的，關(guān)鍵在于是否善于領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。鄒忌的事情，如果發(fā)生在一般人身上，也許就一笑置之、輕易忽略了，但他卻能從中悟出君王受蒙蔽的大問(wèn)題。學(xué)生能說(shuō)出前面兩個(gè)方面的大意即可。
詳見(jiàn)主編導(dǎo)讀，參見(jiàn)參考資料。
第二題
第1小題：除了練習(xí)中提到的三個(gè)方面外，還有徐公“寢而思之”悟出的私、畏、有求三個(gè)原因，“令初下”后的進(jìn)諫三變。
在中國(guó)人的思維習(xí)慣中，“三”似乎是一個(gè)表示最適宜的多數(shù)的數(shù)字，故有“事不過(guò)三”的說(shuō)法。一般說(shuō)來(lái)，它基本代表或概括了事物的多數(shù)、多種類、多屬性、多層次等，在敘述上又不顯得羅嗦重復(fù)，恰到好處。這種現(xiàn)象在古代文獻(xiàn)、文學(xué)作品或常用語(yǔ)言中大量存在?？鬃佑小叭诵小薄ⅰ叭虏恢馕丁保鸥τ小叭羧齽e”，做人要“一日三省”，做事要“三思而行”，學(xué)習(xí)要“舉一反三”，唱曲有“一唱三嘆”，幸運(yùn)叫“三生有幸”，連罵人也是“祖宗三代”，等等。尤其在敘事文學(xué)中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過(guò)崗”、“三勘蝴蝶夢(mèng)”之類的故事。課文中的這個(gè)特點(diǎn)，使其作為歷史記載，卻帶有更多敘事文學(xué)的色彩。
第2小題：參見(jiàn)第一題第一問(wèn)的答案。
第3小題：妻子說(shuō)鄒忌美，是因?yàn)閻?ài)，俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏愛(ài)，并非有意的蒙蔽。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習(xí)慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說(shuō)美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無(wú)妻子那樣的感情偏愛(ài)，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。至于客人，則完全是出于個(gè)人功利的目的，而不顧事實(shí)地討好對(duì)方，是有意的蒙蔽?？v觀現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的蒙蔽，也基本上由這三種原因（感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動(dòng)）造成的，因此雖然事有大小之別，但道理基本相通，將之“放大”，來(lái)揭示君王受蒙蔽的成因，很有說(shuō)服力。
以上各題具體參見(jiàn)主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
首先是為了在行文上避免同語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)氣單調(diào)。其次，也或多或少地與人物身份及其動(dòng)機(jī)不同有關(guān)。妻子的回答，有強(qiáng)烈的贊頌色彩，與下文的“私我也”呼應(yīng)。小妾的回答，少了“君美甚”一句，贊頌色彩明顯較淡。而客人的回答，毫無(wú)贊頌或感嘆的意味，只是一般的陳述語(yǔ)氣，給人以敷衍應(yīng)付的感覺(jué)。
具體參見(jiàn)參考資料。
第四題
1．服：穿戴。
2．聞：使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。之：的。
3．寢：睡覺(jué)。之：它，指代前面發(fā)生的事。美：意動(dòng)用法，以……為美。私：偏愛(ài)。
4．孰：誰(shuí)。
5．孰：“熟”的古字。
6．間：間或，偶爾。期年：滿一年，一周年。
