高中語文必修一教案

高一必修一《記梁任公先生的一次演講》知識點總結(jié)人教版。

高一必修一《記梁任公先生的一次演講》知識點總結(jié)人教版

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學科目，xx準備了高一語文必修一人教版第三單元知識點，具體請看以下內(nèi)容。
理清文章思路脈絡(luò)：
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1～2段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第1段寫梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術(shù)上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第二部分(第3～9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第4段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。“啟超沒有什么學問──”，“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。第5～9段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學生感動，對文學產(chǎn)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分(第10段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到“成本大套地背誦”，“用手指敲打他的禿頭”，也是精彩的一段;再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極偷快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮;精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一語文必修一人教版第三單元知識點，希望大家喜歡。

相關(guān)閱讀

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學目標】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實秋其人。

２、過程與方法：學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學難點】
學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質(zhì)疑解答：

　⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；

?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

?、拧　岸d頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

?、恰懳叶嗄旰蠖珊?，用意何在？

?、取　盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

?、拧　岸d頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

?、啤∈鶄€字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。

?、取　盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

　⑴　走進一位短小精悍……光芒四射。

　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
?、啤⒊瑳]什么學問—可是也有一點嘍！

　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

?、恰∷阌檬种盖么蛩亩d頭……背誦下來了。

　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

?、取∷媸鞘种柚瓘埧诖笮α?。

　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【板書設(shè)計】

演講特點人物特點
　
　形象有學問
　幽默有文采
　動情熱心腸
　率真幽默率真　
【教學設(shè)計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權(quán)威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》學案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《記梁任公先生的一次演講》學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【學習目標】

1、用圈點批注的方法，分析品味語言，人物形象，學習人物描寫的手法；

2、理解作者的思想情感，學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

【學習重點】學習作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格

【學習難點】學習作者怎樣在記敘中融入自己的評論和感受

【學習時數(shù)】一課時

【學習方法】朗讀法、賞析法、討論法

【簡介】

　1、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

2、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

【學習過程】

一、課前積累

梁實秋名言：

心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。

患難困苦是磨練人格之最高學校。

少年強，則國強；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。

二、文學常識及字詞積累

加點字詞注音：　戊戌　叱咤　蒞臨　迥異　精悍　激亢　箜篌　酣暢　薊北

三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。

思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？

(1)　走進一位短小精悍……光芒四射。

（旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。）

⑵　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

（旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。）

⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

（旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志?！。?p>⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？)

思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學上臺表演梁啟超獨特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細節(jié)的作用。

《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。

（經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨特精彩，留給人的深刻印象。）

四、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

1質(zhì)疑語法

⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）；

?、啤∥液苄疫\地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

?、恰∥以诼犗壬@篇講演后約二十余年（刪“約”）；　

?、取〔簧偃藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

2、質(zhì)疑用詞寫法

⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　

⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？　

(4)“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

（⑴“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。）

五、小組探討

到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點。最后特點＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

六、學習探究

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

１、直接表達

（1）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

（2）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

（3）那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。

（4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍

（5）有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

（6）除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

2、含蓄的表達

（1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

(2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

（3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

七、課外作業(yè)

　用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點，不少于300字。

《記梁任公先生的一次演講》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《記梁任公先生的一次演講》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《記梁任公先生的一次演講》教案

學習目標：

1感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時安排：一課時

學習過程：

一、知人論世

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）　

二、合作探究　

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質(zhì)疑解答

　大約在民國十年左右(刪“大約”);

　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

(3)　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)　

3、質(zhì)疑用詞寫法：　

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?　

引用《箜篌引》十六字有什么作用?　

寫我二十多年后渡河，用意何在?　

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

探究明確：

　“禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~?！?/p>

　十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。　

　側(cè)面烘托梁任公的才華?！?/p>

　“熱心腸”,本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評點大師：作旁注：

　走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍!

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。　

　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

　他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?　

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

六、總結(jié)

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段

板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

《記梁任公先生的一次演講》說課稿