小河蚌的故事教案

小河流過我門前。

第二課時小河流過我門前

1、熟讀課文，知道小河是怎么抓緊時間的。

2、在閱讀中滲透性識字。教學重點：

熟讀課文，知道小河是怎么抓緊時間的。教學難點：

在閱讀中滲透性識字。教學準備：掛圖教學環(huán)節(jié)教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

一、導入

1、我們學習了《小鬧鐘》這篇童話后，知道了要科學地利用和支配時間，要珍惜時間，今天我們要來看一看小河又是如何珍惜時間的。

2、板書課題：小河流過我門前，齊讀課題讀課題

二熟讀課文

1、這是一篇自讀課文，文中帶有拼音，請你先試讀一讀，勾出不認識的生字，并利用拼音來認識它們，不認識的字要多讀幾遍。（學生自讀課文）

2、指名讀得好的學生來帶讀課文

3、分小組讀課文

4、男女生分讀課文Jab88.cOM

齊讀課文通過多種形式的朗讀來達到當堂讀熟課文的目的

三討論交流

讀了課文以后，在小組內(nèi)說說：小河是怎么抓緊時間的？

1、小組內(nèi)交流

2、小組推選代表反饋學習情況

3、集體評議

作業(yè)設計：

1、講給父母聽

2、收集珍惜時間的名言、警句。板書設計：

小河流過我門前

澆田、發(fā)電

小編推薦

快樂的小河

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“快樂的小河”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

快樂的小河
教學目標：
1、認讀7個字。
2、選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
3、能用冒號、引號寫一句話或幾句話。
4、懂得遇到困難要勇敢、堅強。
教學重點：體會大山說的話。
教學難點：體會大山說的話。
教學過程：
一、導入新課：
教師談話：今天我們又要學習一篇（指*）。這樣的課文，所以主要以自學為主。
二、總結學習方法。
師：誰還記得平常我們是怎樣學習課文的？
（第一步：讀準字音。把課文讀正確。整體把握課文內(nèi)容。第二步：細讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。完成課后習題。）
三、制定自學步驟。
師：大家準備怎樣學習這篇課文呢？（困）
生：第一步：讀準字音，正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（課文中出現(xiàn)了哪些人物？）
第二步：細讀課文，完成課后習題。
四、自學課文：
1、分小組自學，完成第一步，讀不準音的字，到課后生字表中查音節(jié)。如果生字表里沒有，可以借助字典讀準字音。
2、完成第二步，細讀課文，根據(jù)課后習題進行自學。
（分組行動，把課文讀正確，了解課文內(nèi)容。課文中的人物有：小河、大山、泉水、瀑布。）
3、選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
4、寫話，用上冒號和引號。
五、匯報自學成果：
1、課文中的人物有：小河、大山、泉水、瀑布。
2、分角色朗讀課文。大家評議。
（分角色朗讀，評議。重點是大山慈祥地說，讀出感情。體會大山的話。）
3、展示自己寫的話，大家評議是否正確使用了冒號和引號。
指導：以課文中帶有冒號、引號的句子為例進行指導。
六、質(zhì)疑解疑：學生提出不懂問題。（大家互相解答，教師適時點撥）
七、課堂小結：自學課文，了解了本課內(nèi)容，能夠分角色朗讀，并能正確使用冒號和引號。嘗試了自學課文。
八、作業(yè)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書：12*快樂的小河
大山的話
課后反思：
讓學生通過讀來感受語言的生動、形象、活潑，在讀的基礎上通過各種形式的分角色朗讀來感受課文要表達的道理。

語文實踐活動3
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
6、通過交易活動，初步培養(yǎng)學生能清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力、面對變化的應變能力和說服能力等。
7、進行想象作文，培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力及創(chuàng)新意識。
教學重點：想像寫話。
教學難點：想像寫話。
課時：4課時。

第一課時
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：進行語言積累語言訓練
教學難點：進行語言積累語言訓練
教學過程：
一、第一題：
1、復習本單元生字。
2、朗讀題目,理解題意
熟字加偏旁再組詞：例：至室（教室）必秘（秘密）
3、讓學生思考后匯報。
教師提示：可以組本單元詞語，也可以組其它詞語。
4、請學生寫在書上。（書寫要認真。）
二、第二題：
1、朗讀題目,理解題意
2、讓學生讀詞，讀準字音。（讀不準音的，可用查字典的方法解決。）
3、觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一組是反映北方秋天特點的詞語。
第二組是反映北方冬天特點的詞語。
4、你了解哪個詞語的意思，介紹給大家。
5、試著背背這些詞語。（困）
6、你還知道哪些反映四季特點的詞語，說一說。
7、建議：隨時往采密集中收集好詞、好句。
三、第三題：
1、朗讀題目,理解題意。
2、讓學生朗讀并說說帶點詞語的反義詞。
“熟悉”反義詞“陌生”；“柔弱”反義詞“強壯”
3、把詞語填寫在括號里。
四、第四題：
1、朗讀題目,理解題意（填搭配合適的詞語讀句子）
2、讓學生朗讀句子，試著填詞。（讀句子，填詞）
3、班內(nèi)交流。分別讀句子，引導學生進行比較，看哪個詞語更合適。（揣摩用詞的準確）
五、第五題：
1、指導學生先理解題意。
2、通讀全文,想事情發(fā)生順序。
3、排列句子。
4、自讀，檢查是否通順合理。
5、全班交流。
六、課堂小結：本節(jié)課我們進行了豐富積累詞匯和排列句序的練習，我們的觀察能力、運用語言的能力、邏輯思維能力都得到了培養(yǎng)。希望大家做個有心人，注意觀察周圍事物，積累好詞佳句，多看有益課外書，相信你的聽說讀寫能力會很快提高。

第二課時（口語交際）
教學目標：
通過小小的交易活動，初步培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力，面對變化的應變能力，為達成交易的自信心和說服能力，以及文明禮貌的舉止等。
教學重點：進行語言訓練，培養(yǎng)交際能力。
教學難點：進行語言訓練，培養(yǎng)交際能力。
課前準備：
1、與家長聯(lián)系，取得支持配合。請家長協(xié)助孩子挑選交易物品。
2、請學生做好交易準備：
（1）所選物品要征得家長同意。
（2）想一想，怎樣介紹物品別人才能同意交換。
3、提醒學生保管好自己的物品。
教學過程：
一、引路示范：
教師與學生展示交易過程，其余學生觀察---怎樣進行交易的?要求學生想一想：你認為怎樣做更好？你打算怎樣介紹自己的物品？
（觀察交易過程，思考更好方法，自己怎樣交易。）
二、實踐練習：
1、讓學生進行交易，教師巡視，對于交易困難的予以指導。(5分鐘時間)
2、你交易成功了嗎？與你的伙伴一起談談成功或者失敗的原因和體會。（困）
交易成功和失敗的同學分別談體會，大家評議，歸納如下：
1）介紹物品要簡明、清楚
2）認真傾聽對方的介紹，了解對方心理。
3）說服別人時要注意態(tài)度和方法。
4）可以進行多邊交換，達到交易目的。
3、應用大家歸納的方法，改變交易策略，再試一試，也許你會成功。
三、匯報總結：說說經(jīng)過交易,你學會了什么?

門前的小樹死了

這篇課文語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，學生通過自學、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內(nèi)容，在交流學習內(nèi)容時，多數(shù)學生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的見解，但是也有少數(shù)學生缺乏獨立思考、創(chuàng)新思考的意識而人云亦云。

當我告訴大家這是一位和同學們年齡相仿的小作者寫的調(diào)查報告，同學們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑，但更多的同學表示自己也能寫出這樣的文章。對于要開展拓展實踐活動，學生們的興趣很高。當大家就調(diào)查什么展開討論時，我發(fā)現(xiàn)學生要調(diào)查的問題不太集中，也缺乏代表性、針對性，可能是由于他們平時對生活的觀察和積累不夠。同時也體會出讓學生能夠從平常的小事發(fā)現(xiàn)不平常的事，是老師應當引導孩子們?nèi)プ龅摹?/p>

于是我布置學生課下先進行一段時間的有意觀察，然后再確定調(diào)查內(nèi)容。一周后，各小組的調(diào)查內(nèi)容集中上來了，有要調(diào)查社區(qū)的垃圾問題的，有要調(diào)查張貼小廣告的等等，我詳細詢問了各組的準備工作、人員分工和調(diào)查方法，并提出了一些建議。學生陸續(xù)開展活動了。10天后，各小組將調(diào)查的資料進行整理，每組寫了一份調(diào)查報告。雖然手筆還顯稚嫩，但我在聽完每組宣讀的報告后，發(fā)覺學生通過調(diào)查、實踐、分析、總結等活動，從中學到了很多知識，提高了觀察事物、分析問題的能力。于是，我欣喜地在每個學生的作品上印上了一枚笑臉章。

小河與青草

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“小河與青草”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

2．理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

二、教學重點：

分角色朗讀，理解人物對話。

三、教學準備：

小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

四、教學過程：

（一）復習引入

1．讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

2．指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來說的；清清的小河是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）

送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）

3．指名說說青字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？

（板書：碧綠碧綠）

4．用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。（引導學生說得完整、具體）

（二）精讀感悟

第一次對話

1．自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

2．交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。

各自讀、個別讀、齊讀。

3．過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？

自由朗讀

4．交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）

5．指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強語氣。

個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。

6．兩人小組討論，完成練習原來是才會有。

7．看著板書念2、3兩節(jié)。（放音樂）

過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節(jié)，看看小河與青草的第二次對話說了些什么？

第二次對話

1．伴著音樂自由讀4、5兩節(jié)，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？

2．交流，板書：感謝。

3．指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

4．完成句式練習：原來是才會有。

齊讀小結

1．聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

2．提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認

3．師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

4．齊讀第6小節(jié)。

（三）想象遷移，練習說話（音樂伴奏）

指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

指名上臺表演。

集體起立，進行說話表演。

（四）師總結

同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發(fā)現(xiàn)，你會看到周圍的人身后都有優(yōu)點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎？

悠悠的小河

一、新課導入

師： 同學們，一條小河把小鎮(zhèn)分成兩半，一條小船成了可兩邊人們來往的主要工具， 擺渡的人本來是不收費的，可是有一天她忽然向過河的人收費了，這是為什么呢？今天讓我們一起走進快樂讀書屋七《悠悠的小河》

師：板書課題《悠悠的小河》，同學們和老師一起書空課題后齊讀課題。

二、新課

（一）初讀課文

師：學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字，生詞。

師：學生通讀課文，其他學生思考：課文簡述了怎樣的一個故事呢？

（本文通過小河百度的人由免費擺渡到收費擺渡，再到捐款過橋的故事，贊美了王老五默默無聞，為民造福的美德）

師：學生自由讀課文，思考：王老五是怎樣的一個人？

師：老師范讀課文，學生思考：課文通過哪幾件事來表現(xiàn)主人的優(yōu)秀品質(zhì)？

（免費擺渡，收費擺渡 ，捐款建橋）

師：學生自由讀課文，看看王老五每天的擺渡情況吧

師：學生讀第三自然段，畫出描寫王老五細節(jié)的句子，，再把這些句子

讀一讀并說說你有什么體會。

生：句子1、表明王老五主動熱情，富有責任心。

生：句子2、表明王老五劃船的技術熟練，經(jīng)驗豐富。

生：句子3、表明王老五是一個樂觀的人。

師：帶著這樣的體會齊讀這一段。

（二）精讀課文

師：同學們根據(jù)自學提示自學后兩件事（出示小黑板）

生：人們對王老五擺渡收費后的看法？

生：王老五的反應如何

生：王老五收費后你，錢到底干什么用了？

生：從這幾件事中你看出了王老五到底是怎么樣的一個人？他身上最突出的品質(zhì)是什么?

生：不圖名，不為利，默默無聞，助人為樂

生：無私奉獻

師：他的這種精神是值得我們學習的，我們聯(lián)系一下身邊的事或人說說。

三、拓展思維

師：竣工典禮那天，王老五不在現(xiàn)場，如果現(xiàn)場開通熱線電話，讓你來接， 你 會對他說些什么？

生：王爺爺，今天是鎮(zhèn)上修橋竣工典禮的大喜日子，鄉(xiāng)親們感謝你對公益事 業(yè)的大力支持！

四、總結

師：王老五告別了他的擺渡生涯，又來到了城里當上了義務交通協(xié)管員，看來王老五無論在哪里都不圖名，不為利，默默無聞，助人為樂，這就是他的快樂。他的這種品質(zhì)不正像這悠悠的小河，源遠流長，生生不息，這就是中華民族的傳統(tǒng)美德。

我家門前的龍眼樹

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解龍眼樹的特點，學習龍眼樹給人希望而不求索取的

奉獻精神。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點:

1.了解龍眼樹的特點。

2.學習作者抓住特點的描寫方法。

教學難點：

龍眼樹為什么會在我心中常綠。

教學過程：

我家門前的龍眼樹

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師語：今天我們繼續(xù)學習課文“我家門前的龍眼樹”（師指課題，生齊讀）

2.出示畫面（多媒體演示），師語：瞧，這就是30多年前作

者家門前的龍眼樹,讓我們聽聽作者說了什么？（顯示第一節(jié)文字，配畫外音）

3.提問：聽了作者的話，你心里是怎樣想的呢？

生：它是怎樣的一棵樹，為什么會在我心中常綠？

師：你們提的問題都很有價值，老師心中也有這個疑問：為什么它會在我心中常綠呢？（相機

3 小河蚌的故事

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“3 小河蚌的故事”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我家門前的海導學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“我家門前的海導學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

10．*我家門前的海

課前自學

一、詞語積累。

1.我會讀，并能圈出生字。

安恬羞怯漣漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

應接不暇碩大荒蕪飛馳駿馬愈來愈

2.我會將詞語寫得工整美觀。

羞怯海藻駿馬

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“安恬、應接不暇、羞怯”各說一句話。

二、初讀課文。

1.默讀課文，自主解疑，組內(nèi)交流解疑。

提示：在不理解的地方畫“？”，解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。

2.自讀課文，思考：在“我”眼中“我家門前的?！笔窃鯓拥模繛槭裁词沁@些樣子？

課堂導學

三、預習檢測。

四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的寫法是什么？體會本文的語言表達特點。

提示：在漁家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對大海深沉的愛。

4.想象一下，作者眼中的海還會是什么？小組交流。

五、有感情地朗讀課文，體會作者與大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會是什么樣的？

課后檢測

七、辨字組詞。

藻（）馳（）駿（）

澡（）弛（）?。ǎ?/p>

八、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的眼睛（）的面紗

（）的弧紋（）的浪花

（）的愛（）的目光

九、選擇恰當?shù)脑~畫“√”。

（1）這條小路一直（延伸延長）到村子的盡頭。

（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥慈愛）。

（3）媽媽對我很（溫柔溫順）。

（4）李麗有（豐富豐盛）的思想感情。

十、請你在例句后面接寫兩句。

當我拎著籃子趕潮，當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當我

，當我

。

《小河與青草》教學設計三

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《小河與青草》教學設計三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二課時

教學目標：

???1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂小河與小草的對話。

教學課時：第二課時

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一、導入

1、我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）

2、讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。

3、通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？

二、多媒體創(chuàng)造情境

1、你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）

2、你們聽到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河與青草也來說說話。

三、讀課文

1、想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。

2、指名分角色讀。

直接讀青草與小河的對話。

3、議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？

（1）四人一小組交流。

（2）把你知道的告訴大家，集體交流。

▲①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此時，你也想對小河說：“?！?/p>

看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“。”

④過渡：此時在你頭腦立刻又會浮現(xiàn)一個什么問題？

你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？

▲①我讀了小河說：“這要感謝呀！”

我知道是。

②讀了這句話還知道了什么？

我還知道。

渾渾的泥水是什么樣的？

③如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。

④還有哪條小河還沒說？

⑤讓我們一起深情地對青草說一聲：“”。

▲①你還知道了什么？

②你喜歡嗎？你學習小河說一說。

③誰能說得更喜歡地點。

④我們看書上的圖，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？

⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？

4、分角色讀〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

（1）多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？

（2）找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。

（3）請一對小草與小河來表演表演。

5、深一步感受悟。

你想對青草、小河說些什么？

又想對自己說什么？

6、你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。

四、課外作業(yè)

同桌互編一段沙漠與青草對話。

《小河與青草》教學反思四

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小河與青草》教學反思四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

情感在朗讀對話中升華《小河與青草》教學案例

江蘇省丹陽市華南實驗學校張紅芳

師：請小朋友們讀感謝這個詞，文中是誰感謝誰呢？

生：（讀）感謝！

出示：小河與青草的動畫。

師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

播放錄音對話。

師：小草夸小河什么？用一個字說。

生：小草夸小河清！

師：小河夸小草什么？

生：小河夸小草綠！

出示：你的水真清啊，一眼能看到底。

直接讀小草說的話。

師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

生：小河笑了！

師：你們都來夸夸小河！

指多名學生讀：你的水真清啊！

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：誰來讀得碧綠碧綠的，非常綠，綠得發(fā)亮！

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

生：小河說：這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

生：為什么小草能把泥土抱住？

師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

生：這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

生：是小河給了我們充足的水分！

指導讀：這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

生：小河和小草都很謙虛！

師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

教后反思：

上述教學中，從感謝一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出感恩之心。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

《小河與青草》教學反思二

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《小河與青草》教學反思二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學中，圍繞教學要求以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比、分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。

在教學方法選擇上，我采用以讀代講的教學法，讀貫穿教學的始終，教師適時組織、引導、點撥，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生的情感。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。如：學習本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：

1、因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。

2、在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，

讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

3、一些過渡語、引導語使用不恰當?shù)鹊取?/p>

教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。

《小河與青草》教材解讀三

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“《小河與青草》教材解讀三”，僅供您在工作和學習中參考。

學內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。教學重，難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。教學內(nèi)容分析：

設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。

在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。評楊柳老師所執(zhí)教的《小河與青草》一課

楊柳老師這節(jié)課較充分的體現(xiàn)了《新課標》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實現(xiàn)情感目標，并將情感目標與認知目標有機地融匯成一體，從而使教學目標得到最優(yōu)化的控制和充分的實現(xiàn)。一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。這節(jié)課給我最突出的一個印象重朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，讀貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質(zhì)上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。二、楊老師注重了學生知識技能培養(yǎng)，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現(xiàn)了情感目標并與認知目標有機的結合。四、楊老師注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學生，學生學得積極主動。（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。

不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中

，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。一．

教材分析與處理

《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

二．媒體設計

在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--電灌。

新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性．實效性．多層性．可操作性．可再生性。

三、

教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。

四．教學過程設計及理論依據(jù)

本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。

1、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知。

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索。

下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。

案例1：

疑問是思維的導火索，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解喚醒就是叫醒的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例2：

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來，這是多么生動有趣的情境?。∷偈箤W生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例3：

實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得

像嫩生生的娃娃。認識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的磁場，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。

維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

4、開放資源，拓展學習。

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。

案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有素食第一品的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以竹子文化國度享譽世界，

跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。

案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人?。?/p>

《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。

建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。

五．板書設計

板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。

春

筍

六、教學總結

《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《小河與青草》教學設計五

《小河與青草》第一課時教案

教學要求:

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.學習本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的10個生字只讀不寫,理解由生字組成的詞語.

3.理解課文的內(nèi)容,知道與人和睦相處的重要性,并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

教學時間:

三課時

第一課時

一.看圖導入,揭示課題。

1.談話

(1)小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D。

出示圖:你們看圖上話了些什么?

(2)你最喜歡什么?

板書:小河青草

教學生字詞青草

a.指名讀

強調(diào):青后鼻音;草平舌音。

b.齊讀

注:相機解釋“青”:綠色。

2.談話〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發(fā)生了怎樣的故事??？

今天我們就來學習一篇新課文；

小河與青草

小朋友想想，“與”是什么意思啊？能不能換成其他什么詞呢？

3．指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）

二．初讀指導。

1．談話

小河與青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己來讀一讀??？（想）

老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎？（漂亮）想不想得到？（想）

這可不容易??！只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星！

A．a(chǎn)．聽清老師的要求，輕聲讀課文，遇到不認識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準為止。

b．出示生字詞：

青草對抱住水分

干枯與小河邊感謝

河岸緊緊流得更歡了

（1）這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。（巡視，輔導）

（2）指名讀，相機正音。

（3）我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎？同桌之間先讀著試試看。

（4）開火車讀。

小結：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。（貼第一顆星）

B．現(xiàn)在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。

請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續(xù)往下讀。

出示：1.是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

2.是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

（1）剛才老師在下面看小朋友讀的時候發(fā)現(xiàn)有兩句話大家比較

難讀，就是黑板上這兩句話。讀這兩句的時候要注意停頓

在哪兒停呢？先聽老師讀。

（2）由讀。

（3）指名讀。

（4）齊讀。

（5）第二句請小朋友安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。

小結：大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。（貼第二顆星）

C.小河和青草之間究竟發(fā)生了什么事呢？小朋友先看看圖，然后一

邊讀課文一邊想就能知道了。注意先看圖，然后邊讀邊想。

（1）點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細聽，看他讀的好不好。

（2）你決得他讀的怎么樣？你也來試一試。

用同樣的步驟請學生讀2—5自然段，齊讀第6自然段，注意正音。

小結：小朋友們多了不起?。⊥ㄟ^自己的努力擁有了三顆漂亮的五角星，真是學習的小主人?。ㄙN第三顆星）

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三．總結延伸。

1．小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么？又有那些新問題？

2．課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節(jié)課一起來邊讀邊討論。

四．指導寫字。

1．請學生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。

2．出示：干

3．齊書空說筆順。

4．教師范寫。

強調(diào)第二橫稍長。

用同樣的步驟叫生字：分，對。

分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。

對：左窄短右寬長，第二筆是點。

五．作業(yè)。

1．在書上描紅。

2．寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。

《小河與青草》教學設計六

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、看圖導入，揭示課題〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、引導看圖，談話導入

（1）小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

結合學生回答板書“小河”“青草”

（2）教學“青”“草”

“青”這個字讀時要注意什么呀？

你們還知道哪些詞語中有“青”字？

“草”平舌音

（3）揭示課題

圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發(fā)生了怎樣的故事?。?/p>

今天我們就來學習一篇新課文——小河與青草

（板書“與”）

教學“與”：這個字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))

小朋友想想，“與”是什么意思?。磕懿荒軗Q成其他什么詞呢？

3．指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）

哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

(1)讀準字音，不丟字，不加字。

(2)給每個自然段標上序號。

2、檢查生字情況

(1)出示生字詞

①請小朋友們同桌之間互相讀一讀。

②指名并領讀

③齊讀詞語

3、檢查課文朗讀

①這篇課文共有幾個自然段？

②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。

③引導評價

誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

三、識記生字，指導書寫

小朋友讀的都很不錯，那會不會寫呢？

四、布置作業(yè)