小學(xué)語(yǔ)文微課教案

26小花貓照鏡子。

26小花貓照鏡子

教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音認(rèn)讀“使、怒、沖、撲、嚇、伙、伴、先”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，并有感情地朗讀課后句子，描寫(xiě)“使、沖、撲、先”4個(gè)字。

2、能根據(jù)提示練習(xí)用部首查字法在字典里查找“伴”、“怒”。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)提示嘗試有感情地朗讀有關(guān)句子。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步懂得要想別人尊重自己，首先要學(xué)會(huì)尊重別人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：借助拼音認(rèn)讀生字8個(gè)，描寫(xiě)“使、沖、撲、先”4個(gè)字。

積累詞語(yǔ)，并有感情地朗讀課后句子，能正確、熟練地朗讀全文。

難點(diǎn)：能根據(jù)提示，練習(xí)用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒”。

懂得要想別人尊重自己，首先要學(xué)會(huì)尊重別人的道理。

教學(xué)媒體多媒體課件，生字卡片，小黑板。

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文。圈出生字。

教學(xué)流程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

1、提示：仔細(xì)看老師板書(shū)：鏡子

提問(wèn)：鏡子有什么用呢？

板全課題。讀課題。

2、過(guò)渡：小花貓照鏡子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？我們今天就去學(xué)一學(xué)。

二、初讀課文。整體感知。

1、提示：自由大聲地讀課文，要求：

出示自學(xué)要求：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音；

（2）完成填空：

小花貓第一次走到鏡子前，看見(jiàn)（），它（）。第二次來(lái)到鏡子前，看見(jiàn)（），它（）。

2、組織自學(xué)反饋：

（1）接龍讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

他讀正確了嗎？他哪讀得好？

（2）組織填空交流。

A隨交流板書(shū)：怒氣沖沖笑瞇瞇

B學(xué)習(xí)生字。如：使、怒、沖、撲、嚇、伙、伴、先。

借助拼音讀一讀，你怎么記？

△瞪、盯：做做動(dòng)作。

提醒：你發(fā)現(xiàn)了什么？還知道哪些帶有“目字旁”的字？知道“目字旁”和眼睛有關(guān)。

瞪：老師示范書(shū)空。

△怒：用部首查字法查一查讀音。

C讀讀詞語(yǔ)。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）

1、過(guò)渡：是呀，小花貓看見(jiàn)鏡子里的小花貓瞪大眼睛盯著他，就非常非常生氣，也就是“怒氣沖沖”。他會(huì)怎么說(shuō)呢？自己讀第一小節(jié)，邊讀邊找，然后劃出小花貓說(shuō)的話。

組織交流出示：

“你是誰(shuí)？干嗎老盯著我！”小花貓怒氣沖沖地問(wèn)。

誰(shuí)來(lái)做做小花貓？指導(dǎo)讀好句子。

2、提示：第二節(jié)中也有一句說(shuō)明小花貓生氣的句子。

出示：

他弓起背，瞪圓了眼，“喵——喵——”大叫兩聲，撲了過(guò)去。

（1）自由讀。（2）指名讀。

3、引讀第三節(jié)：不料，鏡子中的小花貓也——。只聽(tīng)見(jiàn)——，鏡子——。是呀，鏡子搖動(dòng)得那么厲害，好像快要倒下來(lái)似的，（板書(shū)：劇烈）真是非常的劇烈。這可把小花貓嚇壞了——。

學(xué)習(xí)生字：劇、烈。（自由說(shuō)，同桌交流）

（二）

1、過(guò)渡：原來(lái)怒氣沖沖的小花貓?jiān)趺磿?huì)“笑瞇瞇”呢？自由讀3、4、5節(jié)。

2、組織交流。

（1）出示詞語(yǔ)：伙伴、尊重。

學(xué)習(xí)生字：伙、伴。

A你怎么記？

B組織交流：給“伙伴”換個(gè)詞，意思不變。

（2）出示句子：

媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，要記住，要想別人尊重自己，首先要尊重別人?！?/p>

A是呀，你想別人對(duì)你有禮貌，首先你要——；你想別人對(duì)你友好，首先——；你想——，首先——。你要想別人尊重自己，首先要——

B提示：想想媽媽平時(shí)怎么和你講道理的？做做小花貓的媽媽，再讀讀這句話。

自由準(zhǔn)備，指名讀，齊讀

（2）提示：有表情地讀3、4、5節(jié)。

3、如果你是這只小花貓，你會(huì)怎樣照鏡子呢？和同桌合作演一演。

四、鞏固復(fù)習(xí)。

1、過(guò)渡：小花貓明白了道理，真高興。瞧，他要去釣魚(yú)招待大家啦。

讓我們一起幫幫小貓。

游戲：小貓釣魚(yú)（生字、詞語(yǔ)）。

2、貓媽媽給小花貓布置了一個(gè)任務(wù)，查出“伴、烈”在第幾頁(yè)。你能幫幫小花貓嗎？

比賽查“怒、沖”。

4、指導(dǎo)描寫(xiě)生字。

（1）仔細(xì)看田字格中的字，并找找規(guī)律。

（2）同桌互相提醒。

（3）生描寫(xiě)。

5、師生總結(jié)全文。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《小花貓照鏡子》，又和10個(gè)生字交了朋友（讀生字），還懂得了一個(gè)道理：要想別人尊重自己，首先要尊重別人。如果你也能這樣去做，一定會(huì)交到好多朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)30小花貓照鏡子

怒氣沖沖尊重笑瞇瞇

教學(xué)效果反饋這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，語(yǔ)言兒童化，很適合學(xué)生進(jìn)行有表情地朗讀。我抓住三句重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。

編輯推薦

2020借鏡子

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《2020借鏡子》，僅供參考，希望可以幫助到您。

鏡子分類(lèi)

一、浴室鏡子

這類(lèi)鏡子以平板玻璃鏡子為主，以木材、塑料、玻璃、金屬等材料做邊框，以雕刻、立線、絲印、粘貼等鏡面工藝為裝飾，以層架、柜子等實(shí)用材料為輔助，形成琳瑯滿目眾多系列，是鏡子系列中的主流。以實(shí)用為主。

二、化妝鏡子

這類(lèi)鏡子以玻璃放大鏡子為主，以金屬、塑料、硬紙等材料做邊框，以雕刻、印花、鑲嵌等工藝為裝飾，以升降、折疊等為支架，形成花色品種眾多，最受現(xiàn)代女性喜愛(ài)的鏡子系列。

三、穿衣鏡

這類(lèi)鏡子以平板玻璃鏡子為主，以木材、塑料、金屬等材料做邊框，以雕刻、立線、絲印、等鏡面工藝為裝飾，以柜子等實(shí)用材料為輔助，由于使用場(chǎng)所廣泛，形成鏡子系列中的重要部分，以實(shí)用為主。

四、裝飾鏡子

這類(lèi)鏡子以平板玻璃鏡子為主，以木材、塑料、玻璃等材料做邊框，以雕刻、立線、絲印、粘貼等鏡面工藝為裝飾，是鏡子系列中藝術(shù)性最強(qiáng)的，以裝飾為主。

五、廣告鏡子

這類(lèi)鏡子以平板玻璃鏡子為主，以木材、塑料、金屬、玻璃等材料做邊框，以廣告目的為主系列。

六、輔助性裝飾鏡子

這類(lèi)鏡子以平板玻璃鏡子為主，以雕刻、立線、絲印、粘貼等鏡面工藝為裝飾，裝飾于燈飾、電器、玩具及工藝品上，是近十幾年鏡子的裝飾性在其他行業(yè)中的延伸。

海浪花變成的鏡子

海浪花變成的鏡子

大海媽媽有很多孩子，那就是活潑好動(dòng)的海浪花。她對(duì)每一個(gè)孩子都很疼愛(ài)，把他們緊緊地?fù)г趹牙?，帶著他們一起漲潮、退潮嘩啦，嘩啦，嘩啦

一天，幾個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩兒在沙灘上挖呀挖呀，挖了一個(gè)很深很大的坑，然后就離開(kāi)了。一朵海浪花經(jīng)過(guò)那里，他好奇地一探頭，就身不由己地留在了那兒。

海浪花靜靜地躺在海岸邊。起先他很害怕，四周太寂靜了，他是多么思念大海媽媽呀。可是，不多久，他開(kāi)始習(xí)慣了。晶亮亮的海浪花，變成了海灘上一面平靜的鏡子。他照見(jiàn)了藍(lán)天，照見(jiàn)了白云，也照見(jiàn)了過(guò)往人們的身影。

一個(gè)女孩兒蹦蹦跳跳經(jīng)過(guò)這里。突然，這一片海水吸引了她。女孩兒朝水面上一瞧，她驚奇地發(fā)現(xiàn)了自己。這汪海水變成的明鏡，映出了一張漂亮、溫柔的笑臉。女孩兒驚住了，她第一次知道，自己是如此美麗。女孩兒有點(diǎn)害羞地笑了。海浪花知道她為什么笑。

接著，又有一個(gè)男孩兒在這里發(fā)現(xiàn)了自己。男孩兒在海浪花變成的明鏡中，發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了。他看見(jiàn)了自己黝黑的臉、寬闊的肩膀。他朝著明鏡中的自己，調(diào)皮地喊了一聲：嗨！這雖然使海浪花嚇出了一圈圈的波紋，但他很高興。

最后來(lái)到鏡子前的，是一只螃蟹。螃蟹一直以為自己很丑陋，很野蠻?？墒?，他從海浪花變成的鏡子里，看見(jiàn)自己雖然有一對(duì)粗大、驕橫的螯，但同時(shí)也有一雙很善良的眼睛。他朝著鏡子里那雙眼睛看了很久，很久。

又到了漲潮的時(shí)候。焦急的海媽媽，終于找到了自己的孩子，她一伸臂膀，就把這朵海浪花抱走了，如今，海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。他一遍遍地向媽媽、向兄弟姐妹，講述他當(dāng)鏡子的見(jiàn)聞。他在企盼有一天還能留在海灘上，照照天，照照地，照照過(guò)往的人們。他還想當(dāng)一次明亮的鏡子。

童年的小花狗

童年的小花狗

【教材簡(jiǎn)析】

課文記敘了作者的一件童年往事：兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通過(guò)這件事刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過(guò)它，能看到一個(gè)充滿愛(ài)心的王大爺，對(duì)待一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子不是嚴(yán)厲的指責(zé)和數(shù)落，而是注以無(wú)限關(guān)愛(ài)；透過(guò)它，能感受到我對(duì)王大爺?shù)囊环N懷念，也督促我少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，在生活中時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞。

2、學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，同時(shí)給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)王大爺這一人物形象的分析與體會(huì)，讓學(xué)生感受他的善良、慈祥、有愛(ài)心，從而教育學(xué)生在生活中也要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：感受一位善良、慈祥、有愛(ài)心的老大爺形象。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過(guò)去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。

【課時(shí)安排】

第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，抓住文章主線；

第2課時(shí)：學(xué)習(xí)文章主要部分，總結(jié)全文，完成練習(xí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、前面我們了解到魏巍孩提時(shí)的老師給人無(wú)盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復(fù)興對(duì)兒時(shí)生活的一段回憶，文中透露出了自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。

2、（板書(shū)課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來(lái)了怎樣的回憶呢？

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？談?wù)勊艚o你的最初印象。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

四、初步感受主要人物形象

1、快速默讀，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下文中的主要人物。

2、文中對(duì)王大業(yè)的描寫(xiě)筆墨不多，能找出作者對(duì)這一人物最直接的一個(gè)整體描述嗎？

3、小結(jié)：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，也讓孩子們的童年有了美好回憶。

4、朗讀表達(dá)

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、回憶前文內(nèi)容，引出下文

正是因?yàn)橥醮鬆斝偵夏瞧恋母魇礁鳂拥哪阃婢?，誘引了“我”干了一件蠢事。

二、講讀課文第二段

1、默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？

2、學(xué)生討論交流。

3、王大爺對(duì)我拿走小花狗是什么態(tài)度？

4、全班交流。從“愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個(gè)非常有愛(ài)心的人，對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)的小孩子不是嚴(yán)厲的職責(zé)和數(shù)落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

5、感情朗讀第九自然段，用心體會(huì)王大爺對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)。

三、講讀課文第三段

1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，你能揣摸出作者想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出口的話語(yǔ)嗎？

2、朗讀表達(dá)

3、默讀11自然段，體會(huì)字里行間及省略號(hào)中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）

4、指導(dǎo)朗讀

5、作者為什麼要在這兩個(gè)自然段中用上省略號(hào)，這樣寫(xiě)有什么好處？

6、師小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第四段

三十多年過(guò)去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？

五、總結(jié)全文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15、童年的小花狗

偷拿“小花狗”

慈祥、善良、充滿愛(ài)心

送我“小花狗”↓

時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心

10 海浪花變成的鏡子

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些10 海浪花變成的鏡子，僅供參考，希望能為您提供參考！

26找汗

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“26找汗”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

45小花鹿賣(mài)空氣

45小花鹿賣(mài)空氣

教學(xué)目標(biāo)1能正確認(rèn)讀“城市、汽、鮮、運(yùn)、消、專、坪”8個(gè)生字。能正確描寫(xiě)“專、城、汽、鮮、氣、坪”，積累詞語(yǔ)8個(gè)；結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“偏僻、繁華”的意思。

2能熟練地用音序查字法查“專、城、坪”3個(gè)漢字。

3正確流利地朗讀課文。注意讀長(zhǎng)句子時(shí)能適當(dāng)?shù)耐ｎD。

4、能用幾句話，按一定的順序介紹一處公共綠地。

5知道綠色植物有凈化空氣的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能正確認(rèn)讀“城市、汽、鮮、運(yùn)、消、專、坪”8個(gè)生字。能正確描寫(xiě)“專、城、汽、鮮、氣、坪”，積累詞語(yǔ)8個(gè)；結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“偏僻、繁華”的意思。

2正確流利地朗讀課文。注意讀長(zhǎng)句子時(shí)能適當(dāng)?shù)耐ｎD。

3知道綠色植物有凈化空氣的作用。

教學(xué)媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文（圈生字、讀生字卡片）。

教學(xué)流程（一）揭示課題

1．今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《小花鹿賣(mài)空氣》

2．齊讀課題，學(xué)生字“鹿”，書(shū)空。

3．質(zhì)疑：讀了題目后，你想知道什么？

板書(shū)：為什么

哪里

怎么樣

（二）整體感知

1．小花鹿為什么要賣(mài)空氣？把空氣賣(mài)到什么地方？結(jié)果又怎么樣呢？范讀課文，學(xué)生思考。

2．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字。

3．檢查交流。

（1）分節(jié)朗讀課文。

（2）正音。

翹舌音：深、喘、專，用音序查字法查找“深、喘”的讀音，選擇“深山”中的“深”的解釋條。

后鼻音：癢，用音序查字法找“癢”。

區(qū)分：汽——?dú)?/p>

“吸”的筆順，第四筆是（）。

（三）學(xué)習(xí)課文

1．再讀課文，交流：小花鹿為什么要賣(mài)空氣？

2．交流。

3．理解“繁華、偏僻”的意思。

說(shuō)話訓(xùn)練：你去過(guò)哪些繁華的地方？你知道哪些地方是偏僻的？

4．①出示句子：我為什么|不把山里的新鮮空氣|運(yùn)到城里去|賣(mài)呢？

指導(dǎo)讀好停頓。

范讀、自讀、指讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀。

5．指導(dǎo)朗讀1—4節(jié)，讀出不同的語(yǔ)氣。

6．小花鹿把空氣賣(mài)到了哪里呢？結(jié)果怎么樣呢？

自讀課文5～7節(jié)，完成課文的填空

小花鹿把（），買(mǎi)新鮮空氣的人越來(lái)越多。小花鹿就用（），開(kāi)了一家（）。幾年過(guò)去了，（

）。

7．引讀——自讀——齊讀。

8．出示句子：小花鹿|把新鮮空氣|裝進(jìn)大葫蘆|帶到城里，賣(mài)給了一位|老奶奶。

9．自讀－挑戰(zhàn)讀－男女生對(duì)讀－齊讀

10．齊讀5～7節(jié)，老奶奶的話要讀出高興的語(yǔ)氣，幾年后，城市發(fā)生了很大的變化，要讀出欣喜、贊美的語(yǔ)氣等。

11．幾年過(guò)去了，城市發(fā)生了很大變化，人們?cè)僖膊粊?lái)買(mǎi)小花鹿的新鮮空氣了，他們會(huì)對(duì)小花鹿說(shuō)些什么？（自己準(zhǔn)備－小組討論）

12．讀了這篇課文以后，你懂得了什么？

13．上海新建的公共綠地景色非常迷人，你去過(guò)嗎？選一處向大家介紹，說(shuō)清楚那是什么地方，有什么，給你留下了什么印象？你在那兒干什么？

（自由準(zhǔn)備——同桌交流——大組匯報(bào)）

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1．詞語(yǔ)游戲：門(mén)鈴叮咚。

2．讀課后的句子，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“呼、吸、深、汽”左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意指導(dǎo)學(xué)生看清“口字旁”和“三點(diǎn)水”在田字格里的位置，“病”字先寫(xiě)病字頭，再寫(xiě)丙；“氧”字先寫(xiě)氣，再寫(xiě)羊，羊字主要占據(jù)左下格的位置。

整體感知

1．出示：小花鹿

我們今天要學(xué)的課文的主人公是“小花鹿”，學(xué)習(xí)生字“鹿”齊讀，書(shū)空

這頭小花鹿真奇怪，它不賣(mài)衣服、玩具，卻賣(mài)空氣。讀課題

出示：“賣(mài)”，誰(shuí)來(lái)讀好它，個(gè)讀，齊讀

2．有一個(gè)字和賣(mài)字型和讀音很相近，那就是——買(mǎi)，個(gè)讀，齊讀，“買(mǎi)賣(mài)”就是做生意，那小花鹿是怎樣做買(mǎi)賣(mài)的呢？

3．自由輕聲讀課文。句式：小花鹿把的賣(mài)到。

（哪里）（什么）（哪里）

這句話，我們也可以這樣說(shuō)：的被小花鹿賣(mài)到了。

（哪里）（什么）（哪里）

這兩句話的意思是一樣的。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)

那么課文的哪幾個(gè)小節(jié)是講小花鹿是怎樣賣(mài)空氣的呢？再次快速讀課文。找到小花鹿賣(mài)空氣的小結(jié)。（5、6）出示

（1）指名讀5、6節(jié)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們是否把生字的讀音讀準(zhǔn)了，做到不加字、不漏字，不讀破句。評(píng)議。

這兩小節(jié)中，有三個(gè)生字，它們都是三拼音“喘、專、店”，領(lǐng)讀，齊讀。學(xué)習(xí)“?！弊?，書(shū)空；“店”：拼讀，分析字型。

（2）我們學(xué)著他們的樣，自己讀讀這兩小節(jié)，特別注意泛紅的這幾個(gè)詞語(yǔ)，跟老師讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？交流。

（3）小結(jié)：小花鹿一開(kāi)始的把新鮮空氣裝進(jìn)大葫蘆，賣(mài)給了一位老奶奶，后來(lái)

買(mǎi)的人越來(lái)越多，于是，小花鹿用大罐子裝。最后，開(kāi)了一家新鮮空氣專賣(mài)店。讀詞語(yǔ)“專賣(mài)店”

（4）“專賣(mài)店”就是賣(mài)同一類(lèi)商品的商店，比如體育用品專賣(mài)店等。小花鹿的專賣(mài)店，賣(mài)的是——。那小花鹿它為什么會(huì)想到賣(mài)空氣的呢？

2、學(xué)習(xí)1——4小節(jié)

（1）小組學(xué)習(xí)讀課文的1——4小節(jié)，特別注意這幾個(gè)生字、詞語(yǔ)的讀音：深山、高樓、汽車(chē)、癢癢的、呼吸，然后讀通課文，說(shuō)說(shuō)小花鹿為什么要賣(mài)空氣？

（2）交流：檢查生字

（3）讓我們一起來(lái)讀讀1——4節(jié)，引讀：（癥狀、診斷、處方）

（4）這里有一張小花鹿看病時(shí)的病歷卡，你能結(jié)合課文和剛才老師讀的內(nèi)容，填寫(xiě)一下嗎？

出示：

病歷卡

病人姓名：小花鹿

癥狀：嗓子干干的，鼻子癢癢的，渾身不舒服（胸悶、咳嗽、頭暈、氣喘--）

醫(yī)生診斷：空氣污染過(guò)敏癥

處方：天天呼吸新鮮空氣

（5）現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)小花鹿為什么要賣(mài)空氣了嗎？

（6）所以，小花鹿想——“我為什么/不把山里的新鮮空氣/運(yùn)到城里/去賣(mài)呢？”

這個(gè)句子很長(zhǎng)，老師給你們找了小幫手，注意停頓，個(gè)別讀，齊讀，小組讀

這句話的意思就是，我要把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣(mài)。

3、學(xué)習(xí)第七節(jié)

過(guò)渡：是呀，小花鹿這樣想的，也是這么做的。它先是用把新鮮空氣裝進(jìn)大葫蘆，賣(mài)給了一位老奶奶，后來(lái)買(mǎi)的人越來(lái)越多，于是，小花鹿用大罐子裝。最后，開(kāi)了一家新鮮空氣專賣(mài)店?？墒?，幾年過(guò)去了，人們?cè)僖膊粊?lái)買(mǎi)小花鹿的新鮮空氣了，這是為什么呢？

（1）老師這里有兩幅圖片，出示兩幅圖片。請(qǐng)你結(jié)合課文第七節(jié)的內(nèi)容和這兩幅圖片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么再也沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)小花鹿的新鮮空氣了。（自己說(shuō)，同桌說(shuō)）

（2）是呀，城市發(fā)生了很大的變化，到處是——，就像——，多美??！來(lái)，讓我們讀好這一小結(jié)。

（三）總結(jié)

1．人們已經(jīng)意識(shí)到空氣污染給人們健康帶來(lái)嚴(yán)重的危害，而綠化有益健康，人們已經(jīng)開(kāi)始植樹(shù)、種綠了。我們的周?chē)刻煲膊煌５匕l(fā)生著變化，讓我們到城市里去看一看吧！

出示：綠化圖片

2．人們不但植樹(shù)、種綠，保護(hù)意識(shí)也不斷的在增強(qiáng)。來(lái)讀一讀這些宣傳標(biāo)語(yǔ)。

出示：請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧，它將還你綠色的生命！

為了你我的健康，請(qǐng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

手下留情，腳下留青。

個(gè)別讀，指名讀，齊讀

3．人們已經(jīng)意識(shí)到綠化能凈化空氣，給人們帶來(lái)健康，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，我們的城市也變成美麗的花園，那我們還需要讓小花鹿來(lái)賣(mài)空氣？那讓我們從自己做起保護(hù)環(huán)境，其實(shí)也就是保護(hù)自己的健康，保護(hù)自己的家園。

（四）布置作業(yè)：

1、讀句子，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD：

過(guò)去，城市里空氣污染嚴(yán)重，小花鹿用大罐子把新鮮空氣運(yùn)來(lái)賣(mài)。

如今，城市里到處是綠樹(shù)、草坪和鮮花，人們?cè)僖膊挥觅I(mǎi)小花鹿的新鮮空氣了。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ):

小花鹿、深山、高樓、汽車(chē)、癢癢的、呼吸、氣喘病、專賣(mài)店

教學(xué)效果反饋出示課題后，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生帶著“小花鹿為什么要賣(mài)空氣？它把空氣賣(mài)給哪里？結(jié)果怎么樣？”這幾個(gè)問(wèn)題整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)突出重難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了好幾處說(shuō)話練習(xí)，如說(shuō)說(shuō)“還有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)小花鹿的空氣，他們會(huì)怎么說(shuō)？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

26《全神貫注》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“26《全神貫注》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】課前談話出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、揭示課題，初知大意。

1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？

3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。

三、初讀課文，整體感知。

1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。

邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

3、交流：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸

4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

5、你有什么問(wèn)題嗎？

（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn)，再根據(jù)板書(shū)綜合組織語(yǔ)言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。

四、感受形象，了解寫(xiě)法

1、下面我們就帶著這些問(wèn)題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。

2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫(xiě)特色。

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

3、聯(lián)系上下文，寫(xiě)一寫(xiě)：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。

4、交流點(diǎn)評(píng)。

5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：

茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫(xiě)了什么”、“怎樣描寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。

五、拓展延伸，深化主題。

1、再次出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3、學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。

板書(shū)：

一、發(fā)現(xiàn)毛病

二、修改塑像：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)精益求精

長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我

三、忘記摯友：全神貫注

四、深有感觸：做事要全神貫注

26、大倉(cāng)老師

26、大倉(cāng)老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，能夠運(yùn)用各種方法理解并積累“挑剔、理會(huì)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)了大倉(cāng)老師的哪幾件事，并能簡(jiǎn)單了解作者對(duì)材料詳略安排的意圖。

3、能夠抓住描寫(xiě)大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

4、復(fù)述文中“一堂語(yǔ)文課”這部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠抓住描寫(xiě)大倉(cāng)老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠(chéng)、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師是怎樣的？

2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動(dòng)有趣，為人正直。他贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也使得一個(gè)原本厭學(xué)的孩子喜歡上了學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《大倉(cāng)老師》。

3、板書(shū)課題齊讀

二、整體感悟

1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了大倉(cāng)老師幾件事？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹一下。

2、交流歸納

第一件事——在三年級(jí)開(kāi)學(xué)典禮上，大倉(cāng)老師獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白使我們喜歡上了他。

第二件事——在一堂語(yǔ)文課上，大倉(cāng)老師不理會(huì)春美的反對(duì)，支持我這個(gè)窮孩子，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“俺”字。

三、分析品讀

1、默讀課文（3-5節(jié)），找出文中描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大倉(cāng)老師給你的印象怎樣？

（1）交流（描寫(xiě)外貌和動(dòng)作的句子及他的“自我介紹”）

板書(shū)：年輕有活力

（2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？

指名有感情朗讀相關(guān)句子

（3）齊讀3-5節(jié)

2、自學(xué)課文（6—20節(jié)），在這件事上，你又對(duì)大倉(cāng)老師有了什么新認(rèn)識(shí)？

（1）大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)“俺”字，好象比別的字寫(xiě)得更大一些。

①理解“理會(huì)”“若無(wú)其事”

②“好象比別的字寫(xiě)得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？

③這個(gè)稍大的“俺”字體現(xiàn)出大倉(cāng)老師怎樣的品格？

（2）大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

①大倉(cāng)老師為什么“沉默了一會(huì)兒”？

②大倉(cāng)老師的話是什么意思？

③大倉(cāng)老師的語(yǔ)氣和表情在說(shuō)明什么？

3、你認(rèn)為文中的“我”、春美是怎樣的人？說(shuō)明理由。

▲“我”——學(xué)習(xí)不理想，但要求上進(jìn)的窮人家的孩子。

穿插問(wèn)題：“我”的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

▲春美——仗勢(shì)欺人，待人苛刻的富人家的孩子。

4、討論：第16節(jié)的內(nèi)容是否可以不寫(xiě)？

四、練習(xí)鞏固

（任選一題）

1、請(qǐng)你為大倉(cāng)老師畫(huà)一張畫(huà)像，再配上一段文字介紹。

2、聯(lián)系上文想想“大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒……”請(qǐng)你把他的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)學(xué)典禮上簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白

（年輕有活力、樸實(shí)真誠(chéng)）

37、大倉(cāng)老師

語(yǔ)文課上不理會(huì)春美添“俺”字

（不畏權(quán)勢(shì)、正直公平）

教學(xué)效果反饋：

本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，好像在對(duì)市太說(shuō)，對(duì)春美說(shuō),對(duì)同學(xué)說(shuō)”這一說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因?yàn)槲以谡n上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓(xùn)練還沒(méi)有落到實(shí)處。

26與象共舞

26蝙蝠和雷達(dá)

26蝙蝠和雷達(dá)
教學(xué)目標(biāo)1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中理解“啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思，并積累。
2.正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。
3.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，整體感知
1.交流資料，揭示課題。
⑴根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示“蝙蝠”“雷達(dá)”圖片，板書(shū)：蝙蝠雷達(dá)
⑵補(bǔ)全課題，齊讀課題。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象，航海、航空等方面。板書(shū)：?jiǎn)⑹?br> 2.同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)價(jià)正音。
3.交流：讀了課文你知道了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
㈠知道蝙蝠能在夜間飛行的秘密，體會(huì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系
1.學(xué)習(xí)第3小節(jié)
⑴默讀第3小節(jié)，結(jié)合課文里的詞句說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間飛行時(shí)的特點(diǎn)。
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：靈巧、敏銳
⑵指導(dǎo)朗讀。注意“無(wú)論怎么……從來(lái)沒(méi)……即使……也……”長(zhǎng)句的朗讀。
2.學(xué)習(xí)6.7小節(jié)
⑴默讀6.7小節(jié)，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？
⑵媒體演示蝙蝠夜間飛行過(guò)程。
借助媒體直觀理解詞語(yǔ)：超聲波、障礙物
⑶自由讀6.7小節(jié)，完成填空
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴巴。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的。
雷達(dá)的就像是蝙蝠的耳朵。
（隨機(jī)板書(shū)：天線嘴巴無(wú)線電波超聲波熒光屏耳朵）
⑷語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。（教師可以根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)畫(huà)出示意圖幫助理解）
通過(guò)對(duì)照雷達(dá)和蝙蝠的關(guān)系理解詞語(yǔ)：摹仿
注意：“摹”下面部分是“手”。
3.師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：科學(xué)家摹仿蝙蝠用嘴巴發(fā)出超聲波，用耳朵接收信息的方法，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線，發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物，反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛行員通過(guò)熒光屏了解情況，探明航線，在夜間安全飛行。
㈡了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)密性
⑴自由讀4.5小節(jié)，完成練習(xí)
試驗(yàn)情況記錄表
試驗(yàn)條件
試驗(yàn)情況第一次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果
第二次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果
第三次試驗(yàn)封住蝙蝠的結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
⑵隨機(jī)交流，相機(jī)朗讀相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)帶點(diǎn)字的作用。
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
注意：“系”在文中讀音為“jì”
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：橫七豎八
蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。
蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。
⑶結(jié)合三次試驗(yàn)的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習(xí)說(shuō)話
用造句的方法理解詞語(yǔ)：證明
⑷師小結(jié)：科學(xué)家借助三次試驗(yàn)，證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是——（嘴和耳朵配合起來(lái)探路）。
㈢初步了解“仿生學(xué)”，激起探索科學(xué)奧秘的興趣
師：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。正是在科學(xué)家那種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示和為人類(lèi)造福的科學(xué)精神的帶動(dòng)下，出現(xiàn)了“仿生學(xué)”。

三、適度拓展、布置作業(yè)
從以下兩個(gè)選題中選擇自己感興趣的一項(xiàng)來(lái)完成：
1.語(yǔ)言直播廳：你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。
2.科學(xué)幻想廳：你想結(jié)合哪個(gè)動(dòng)物（植物）的什么特點(diǎn)發(fā)明什么？模仿第6.7小節(jié)寫(xiě)下你的科學(xué)幻想。

板書(shū)設(shè)計(jì)26.蝙蝠和雷達(dá)
摹仿啟示
嘴巴天線
超聲波無(wú)線電波
耳朵熒光屏
本課小結(jié)本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn).然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，貼出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)小練筆
你能結(jié)合哪個(gè)動(dòng)物（植物）的什么特點(diǎn)發(fā)明什么？模仿課文6.7小節(jié)寫(xiě)下你的科學(xué)幻想。

26　《賣(mài)報(bào)歌》的誕生

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“26　《賣(mài)報(bào)歌》的誕生”，僅供參考，希望能為您提供參考！

26威尼斯的小艇

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“26威尼斯的小艇”，僅供參考，希望可以幫助到您。

26威尼斯的小艇

一．課文特點(diǎn)：

這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2．給課文分段，能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

3．學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。能寫(xiě)出倒退﹑散開(kāi)﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。

4．學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

5．朗讀課文，背誦第四自然段。

三．教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。

2．認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。

四．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

五．教學(xué)安排：3課時(shí)

　第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

1．同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀嗎？那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也沒(méi)有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

（

26珍珠鳥(niǎo)

一、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。

3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1.讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思;

3.瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友!

看!(示圖)它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)!(聽(tīng)音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)：珍珠鳥(niǎo))齊讀課題。

2.明晰課型：

課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3.對(duì)比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢?

二、初讀文本整體感知

1.掃除障礙：

請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

2.感知全文：

開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1.切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜?

2.感悟情景：

出示文本所展示的畫(huà)面(課文插圖)，請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞)

3.挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊!這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴。

齊聲誦讀第十三自然段。

4.回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段(隨機(jī)板書(shū)：信賴)，隨機(jī)理解信賴。

四、研讀文本悟情明理

1.看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。看到天性膽小怕人的鳥(niǎo)有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)?

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?

2.規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?

(大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注、……)

規(guī)范要求：

(1)四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題;

(2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);

(3)四人小組討論交流。

3.合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4.交流體驗(yàn)：

(提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。)

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的?

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5.回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……(引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

(板書(shū)：美好的境界)

五、立足文本討論拓展

1.感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎?

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動(dòng)你的原因何在?

學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。

(大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè);‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！?

出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。

(作者馮驥才的話：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”)

過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

3.拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

4.升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!

板書(shū)設(shè)計(jì)：