清平樂村居教案

小學語文五年級上冊《清平樂村居》教案設計（蘇教版）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文五年級上冊《清平樂村居》教案設計（蘇教版）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學語文五年級上冊《清平樂村居》教案設計（蘇教版）　

26.清平樂村居

首案編寫：申xx

二度修改：路x

教學目標：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

過程與方法：理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

情感態(tài)度價值觀:借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

重點難點：

1.給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2.給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生獨立思考的能力

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

教學步驟

第一課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解這首詞中重點詞語的意思。

教學過程：

一、介紹古代文學，導入課題。

　古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂”…　

今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

介紹詞的特點：《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。

由學生交流搜集到的有關辛棄疾的資料。

二、初讀全詞。

下面，請同學們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？遇到不懂的詞語查詞典解決。

自讀課文，自悟詞意，全班交流

古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。

1.自讀、反復誦讀，讀準讀音；

指導讀準，相機正音：樂（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媼（wēngǎo）、剝（bāo）

2指導讀出節(jié)奏教師范讀，學生模仿練習朗讀。注意：剝的讀音。

3.指名朗讀。

4.交流匯報

1)翁媼”是什么意思？

2)詞中“無賴”的意思怎樣解釋？

3)這首詞描寫了什么樣的情景？

5.在理解的基礎上熟讀。

三、指導生字書寫。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。JAB88.CoM

3.理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學過程：

一、揭題引趣

同學們，我們偉大的祖國是一個詩的國都，古往今來，許多文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。和詩一樣，詞，也是我國古代文學中一枝艷麗的奇葩！這節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞南宋愛國詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。

二、品讀詞句，生成畫面。

1．指名讀

想象：板書、交流。

A鄉(xiāng)景圖

（1）板書，并讀出詞句。

（2）想象鄉(xiāng)村風景。

（3）指名讀1、2兩句。

B相媚圖

（1）顯示畫面，指名回答并板書。

（2）激發(fā)想象，再現(xiàn)情景。

想象一下，如此恩愛的一對老夫妻，操著柔柔的吳地方言，會親熱地說些什么呢？

（3）創(chuàng)設情境，小組表演“翁媼對話”。

（4）點擊“醉”，理解“醉”的含義。

此時此刻，酒后略帶醉意的翁媼還可能陶醉于什么呢？

一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（5）指名交流，相機引導。

（6）教師質疑。

作者辛棄疾認識這對相親相愛的老夫妻嗎？為什么？所以說，這“誰家翁媼”是說——也不知道是誰家的一對老夫妻。

板書——勞作圖剝蓮圖。

C勞作圖

（1）觀察畫面，揣摩人物內心。

（2）師生角色模擬，合作訪談，體會老大、老二的孝順和勤勞。

（3）現(xiàn)場分別采訪。

采訪老大：（鋤豆的老大在哪里？）

老大，天氣這么熱，瞧你累得滿頭大汗的，怎么不歇歇呀？

平常家里的農(nóng)活都是你干的嗎？為什么？

今年的豆子長得怎樣??？高興嗎？為什么？

采訪老二：（編織的老二在哪里？）

老二，你這織雞籠的手藝可真高??！跟誰學的呀？

織雞籠干什么用??？

教師小結

多孝順，多勤勞的兩個兒子??！因為，美好的生活，還需要——勞動去創(chuàng)造啊！

D剝蓮圖

（1）點擊，顯示畫面及詞句。

（2）自由讀，交流自己的閱讀感悟。你讀懂了什么？

（3）緊扣“臥”字，體會小兒的天真與可愛。

小兒子是父母最喜歡的，你們喜歡嗎？為什么？哪些詞語，讓你覺得他特別的可愛？

（4）激發(fā)想象，體會“無賴”。

（5）指名背誦類似詩句，體會兒童的天真。

看著這樣的畫面，你會想起哪些關于兒童的詩句呢？

（6）屏幕顯示關于兒童的詩句，齊讀詩、詞。。

三、領悟意境，體會情感。

1．總結全文，整體顯示音、畫。

你覺得，用心走遍了辛棄疾的詞《清平樂村居》，心中的感覺可以用哪一個詞來表達呢？

2．指名自由表達內心的感受.

3．停頓符號，齊讀全詞。

4．聯(lián)系背景，體會情感。

此時此刻，翁媼醉了，我們醉了，其實，最“醉”的人該是誰呢？

為什么？可以結合你所了解到的辛棄疾生平來說說。

雖然農(nóng)村生活苦一些，但生活在山清水秀之間自有一番樂趣，夫妻相敬如賓，孩子們勤勞孝順……

5.教師小結。

一個“醉”字，道出了詞人辛棄疾內心強烈的愿望：向往和平、安寧、幸福的農(nóng)村生活，希望天下百姓都能安居樂業(yè)！所以，才留下了這千古絕作——《清平樂村居》。

四、練習反饋

1.課堂小練筆。

現(xiàn)在，請大家結合剛才的交流，根據(jù)這首詞和插圖，選擇其中的一個畫面，想象畫面中描繪的情景，改寫成一個片段，內容多少不限。注意：展開想象，使畫面有動有靜，動靜結合。

2.點評反饋。

3.布置連接成文。

五、課外延伸

同學們，辛棄疾的一生，給我們留下了600多首詞作品，內容豐富，既有金戈鐵馬的豪放，也有田園風光的委婉。課后，希望大家再去讀一讀他更多的詞作，去了解他的作品風格，了解他的一生！學無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學習空間。

板書設計：

26清平樂村居

茅檐低小，

溪上青青草。鄉(xiāng)景圖

醉里吳音相媚好，

白發(fā)誰家翁媼。相媚圖

大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠。勞作圖

最喜小兒無賴，

溪頭臥剝蓮蓬。剝蓮圖

教學反思:

對于五年級的學生來說，這首詞的意思很簡單，背誦更不是難事。教學中，我從詞語教學入手，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上、溪東、溪頭的畫面，引導學生走入詞境，最后通過“醉里吳音相媚好”兩位老人在說些什么，醉心于田園美景、醉心于相扶相守的幸福、醉心于兒子的勤勞懂事，引導學生在理解與表達訓練中進入詞境，感受詞的意境美。這個教學過程既是理解訓練，又是想象訓練，更是表達訓練。在體會作者思想感情時，我先由眼前的畫面感受作者的高興，再補充當時的背景介紹，從而讓孩子們體會到作者對這種寧靜，恬淡生活的向往。

小編推薦

清平樂村居

清平樂村居

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3．初步了解詞這種文體的有關知識。

4．理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到?jīng)]的熏陶。

教學重點、難點：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。

一、創(chuàng)設情境，走近文本。

1．導入：（背景音樂起）聽著這悠揚的古曲，你們想到了什么？引出古代詩歌。古代詩歌的內容豐富多彩，有表達思鄉(xiāng)之情的（指名背誦），有表達詩人志向的（指名背誦），還有描寫農(nóng)村生活的（指名背誦）……

2．（投影出示）今天，老師和同學們一起接觸一類與詩類似的文體。讓我們一起走近南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾，走進他的詞《清平樂村居》板書詞（板書課題）

△讀題目。（“樂”要讀“yuè”，不讀“l(fā)è”）

（清平樂和村居分開來寫嗎？前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

△詞又叫長短句，詞牌：分為上下闕。詞每行字數(shù)不等，在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。）

3．村居是什么？（鄉(xiāng)村人家）。提到鄉(xiāng)村人家，你會想到什么樣的景象？

二、節(jié)奏朗讀，文從字順。

1．要想理解詞的意思就要先讀通，先請大家自己讀讀，然后來讀老師聽。

2．誰來讀老師指名讀？及時正音：媼、剝，把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。

3．讀流利了，還要讀出詞的節(jié)奏。現(xiàn)在老師范讀，請大家在書上顯示出節(jié)奏圖。

茅檐‖低小，溪上‖青青草。醉里‖吳音‖相媚好，白發(fā)‖誰家翁媼。

大兒‖鋤豆溪東，中兒‖正織雞籠。最喜‖小兒無賴，溪頭‖臥剝蓮蓬。

4．學生齊讀詩詞

三、走進文本，體悟感受

1．同學們，讀出了詞的節(jié)奏，讀出了詞的韻味，要想真正把詞讀好，還必須走進詞的意境，和作者一起走進這鄉(xiāng)村人家。請同學們再用心讀一讀這首詞，想象詞中描寫的情景。

2．學習上片（上闕）

(1)出示圖片，你看到了什么景色，覺得在你眼前的是一幅怎樣的景象？

△（清新、秀麗)茅屋又低又小，茅檐的本意是什么？（茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分）這里又是什么意思？這里的茅檐代指茅屋。如果屋檐低小的話，那這個茅屋肯定也是……（低?。┑湫偷慕限r(nóng)村小景，富于田園特色。

△（悠然、生機勃勃）溪邊上長的青青的草。

（2）您可以用什么詞語來形容呢？

山清水秀綠水青山萬木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池

（3）那么優(yōu)美的景色詞中用了哪些句子來描寫呢？

“茅檐低小，溪上青青草”誰能連起來說說意思？

（4）看，這是老師從整幅圖上截下來的，看看畫了誰？（老頭老太）詞中哪個詞語的意思就是老爺爺老奶奶？（翁媼）

看看這兩個人是怎樣的？（白發(fā)）出示——白發(fā)誰家翁媼（喝醉）——臉紅

他們在干什么？講話——吳音知道講什么嗎？理解“媚”

你們覺得“媚”是什么意思呢？

△很好，我們再一起來看看這個“媚”字的組成（教師分別擋住“媚”字的一半）。左邊是一個“女”字，右邊是一個“眉”字，好象在說女子的眉毛。古時，人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細細的、長長的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）

△誰能用“媚”字組個詞？明媚嫵媚媚態(tài)什么美？

△說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了……（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）

(3)小結：上片寫了具體哪些人、景、物？茅檐小溪、青草、翁媼（板書）

(4)讀上片。你覺得這個醉僅僅是喝醉嗎？還是什么？還是陶醉的醉。不光是翁媼陶醉了，連我們、連詩人也被深深地陶醉了，讓我們在感情朗讀中再來體悟下。

3．學習下片（下闕）

(1)其實，景美，人更美。請大家聯(lián)系下闕來看看更令翁媼陶醉的是什么？讀詞

（2）不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

（3）交流

△（大兒子圖景）我們送他一首古詩——吟誦《鋤禾》。

你看到了怎樣的大兒子？（辛勤勞作）

△（二兒子圖景）他為什么要這樣啊？

△（小兒子圖景）

（4）還有哪些字、詞、句不明白的嗎？無賴（出示圖片）

△小兒真是那種讓人討厭的無賴嗎？這兒的無賴是什么意思呢？

△這個“無賴”表面上看是罵人的話，實際上父母最喜歡這個調皮可愛的小兒子，就像我們平常所說的“打是親來罵是愛”一樣，比如我們有的父母有時罵自己的小孩，你這個搗蛋鬼。

△請同學們讀讀這句話，再看看圖上的小兒，通過一些詞語來說明小兒是調皮可愛的？

△“臥”，為什么不用坐、站，只有小孩子才會趴在地上，臥寫出了小孩子特有的姿態(tài)，更顯出孩子的天真爛漫、活潑調皮。

△會看圖的人會把圖看活了，誰還能從圖上看出孩子的可愛？（小兒看樣子只有五、六歲，邊吃邊說，雙腿搖擺。——自由自在無拘無束快樂……　小兒臥在哪兒一動不動，他靜靜的，他是那么的——專心致志　目不轉睛　心無旁騖……）

△誰能讀出讀出“最喜”的感覺。

（5）讀到這，大家明白了嗎？如果上片中清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆內心愉悅的話，那么下篇中的什么又使他們倍感幸福，盡享天倫之樂呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛。

（6）這么能看來啊，這個“醉”是源于幸福的“酒未醉人人先醉”。到這，連詩人、連我們都深深陶醉了，讓我們將整首詞連起來讀讀。

四、介紹詞人，體會其“盼”

1．此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧得村居生活，辛棄疾感慨萬千——大家了解他嗎？

辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他時時不忘收復失地的大業(yè)。

2．在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是那時候寫的。那他借助這首詩想要表達的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸?？鞓返厣钤谝黄?，辛棄疾也向往過上這樣的生活。

3．這就是辛棄疾滿腔的憂國憂民之情?。е鴦e樣的理解，我們再來朗讀這首流傳千古的《清平樂村居》

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

2．推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂京口北固亭懷古》

《西江月夜行黃沙道中》《采桑子書博山道中壁》

板書設計：

　26．清平樂　村居

　（宋辛棄疾）

　景茅檐溪草

　人翁媼　吳音　相媚好　醉

大兒　中兒　小兒無賴

合

一

《清平樂村居》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《清平樂村居》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

五年級語文《清平樂村居》知識點

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的“五年級語文《清平樂村居》知識點”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文《清平樂村居》知識點

【原文】

清平樂·村居（作者：辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

【注釋】

①清平樂·村居：清平樂，詞牌名。村居，這首詞的題目?！皹贰痹诖颂幾xyuè。

②茅檐：茅屋的屋檐。

③吳音：作者當時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領土，所以稱這一帶的方言為吳音。

④相媚好：這里指互相逗趣，取樂。

⑤翁媼(ǎo)(也讀yùn和wò)：對古代老婦的敬稱。

⑥鋤豆：鋤掉豆田里的草。

⑦織：編織。

⑧亡賴：亡，同“無”“。亡”讀wu，在這里意思這里指頑皮、淘氣。

⑨臥，趴。

【譯文】

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

【賞析】

由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州(今江西上饒市)閑居達二十年之久。作者長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村生活有了更多的了解，對農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風景畫，也有農(nóng)村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農(nóng)村風俗畫。

【作者簡介】

辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城(今山東濟南)人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。

【練習題】

一、給加點字選擇正確讀音。

清平樂(lèyuè)茅檐(yányáng)

剝蓮蓬(bōbāo)相媚好(méimèi)

翁媼(wēnǎo)無賴(làinài)

二、寫出下列詞語的意思。

翁媼______________

相媚好____________

三、下列句中停頓不正確的一項是（）

A.溪上/青青草。B.醉里吳音/相媚好

C.大兒/鋤豆/溪東D.最喜/小兒/無賴，

【參考答案】

一、給加點字選擇正確讀音。

清平樂(lèyuè)茅檐(yányáng)

剝蓮蓬(bōbāo)相媚好(méimèi)

翁媼(wēnǎo)無賴(làinài)

二、寫出下列詞語的意思。

翁媼：對古代老婦的敬稱。

相媚：好這里指互相逗趣，取樂。

三、下列句中停頓不正確的一項是（D）

A.溪上/青青草。B.醉里吳音/相媚好

C.大兒/鋤豆/溪東D.最喜/小兒/無賴，

21《清平樂 村居》

21《清平樂村居》

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：一教時。

教學步驟：

一、原型啟發(fā),

感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的。清平樂是詞牌名，村居是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道村居是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

三、朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

清平樂 村居

《清平樂村居》教學實錄及點評

[教學實錄及點評]

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。

師：自開展詩文背誦大賽活動以來，很多同學都積累了一首首膾炙人口的好詩，誰能給大家來背誦自己最喜歡的一首詩？

生：《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》、《飲湖上初晴后雨》……

師：同學們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學習古詩。今天我們要新接觸一類與古詩相似的體裁：詞（板書）

投影儀出示全詞：

　清平樂村居

[宋]辛棄疾

　茅檐低小，

　溪上青青草。

　醉里吳音相媚好，

　白發(fā)誰家翁媼。

　大兒鋤豆溪東，

　中兒正織雞籠；

　最喜小兒無賴，

　溪頭臥剝蓮蓬。

師：配古典音樂（古箏曲）范讀全詞。

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？

生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

師：同學們讀得多投入啊！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎？

生1：詩只有一個題，而詞的標題有兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字。再如毛澤東有首詞是《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。

生3：詩只有一段，而詞有上下兩片呢！

生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字數(shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字數(shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個韻，而詞可以有兩個呢！

師：古詩每句字數(shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字數(shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎？

生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

[點評]古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處設計，正是基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗之上，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關系特點。所有詞的形式特點，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師聽做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨有的韻律之美，在孩子們動情、有致的朗讀聲中細細流淌著。

二、想象描繪，體味意境美。

師：（出示插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風景。聯(lián)系生活實際，結合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

生：自學思考批注、小組學習匯報、指名大堂交流：

生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。

師：你很會看圖，當時，詩人辛棄疾因奸官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村。

生2：“茅檐低小”就是說茅草屋子很是矮小。

生3：“翁媼”從圖中知道就是一對老公公老婆婆夫婦倆。

生4：“溪上青青草”就是說村子前小溪邊長滿了濃郁的青草?！　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

……

師：同學們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？

生1：為什么說“小兒”是個“無賴”呢？

生2：這里的“無賴”可不是我們現(xiàn)在說的“無理取鬧的人”，而是說小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃呢！

師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活?。⊥瑢W們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，有序有情地描述一下呢？

生1：在一個人煙渺渺的小村落里，住著一戶家庭。這里很幽靜。他們僅居在一個矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時要老伴兒扶著?！袄掀抛?，如……如今我們生活美滿……哪！”“是啊，我們白頭偕老，又喜得三子，真是賽過活神仙吶！”

籬笆后邊，有一片翠綠的的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴溪下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。蔭下，調皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉——荷花，還泛著青春的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界??！

生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，不知誰家的一對老夫婦，帶著醉意，操和東吳口音在閑聊呢！他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩！門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力，枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片清翠欲滴。一旁幾棵芭蕉，是多么充滿活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，那上面，還有老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢？正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個荷花塘，巨大的蓮葉生機勃勃，一陣風吹過，綠葉搖擺著，唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀！

[點評]這首詞短短四十六個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠，情意悠長。在學生結合畫面及已有生活經(jīng)驗讀懂詞句含義之后，便引導學生展開豐富的想象，仿佛走進這生活畫卷，去親身感受，并語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩意的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。

三、情境表演，體驗情感美。

師：多美的意境?。∵@寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當當老公公、老婆婆，體會一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢？

同桌：扮演老夫婦，從眼前三個兒子，神聊至當年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學生捧腹大笑。

師：表演之中，你充分感受到了什么？

生1：這種生活真愜意舒適，作者對這與世無爭的生活一定也是很向往喜愛的。

生2：這樣的生活真是太寧靜、祥和了，我也想和作者一起過這種世外桃源般的生活。

……

師：同學們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

[點評]這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)！孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求，經(jīng)學生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學生的心間。學生親身體驗到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心靈的洗滌。

四、用心書寫，表現(xiàn)作品美。

師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。（出示）。這就是我們學校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品。感覺怎樣？

生1：十分漂亮，很雅致。

生2：很有古典風味

……

師：同學們愿意也來寫一寫嗎？

下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。

[點評]近階段，大家寫字升級升段的興致依然濃厚，有學生向我提議能否寫于鋼筆字作品紙上？我聽后茅塞頓開，一幅幅各種紙型的名家書法作品在我眼前閃過。于是，將以往的抄寫詩詞換了形式，并由學校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗的詩詞教學課，畫上一個美的句號。

《清平樂 村居》教案

《清平樂村居》教案

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關詞的知識。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

[教學重難點]

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

[教學準備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。

[教學時間]1課時

[教學過程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫了什么？你有什么感受？

3、這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今天，我們就來學習這首詞。

板書題目：清平樂村居

引入詩，范讀。

二、讀準課文，理解詞義。

1、聽課文錄音，注意幾個字音。

2、布置自讀。

要求讀準字音，讀通課文。

3、

《清平樂 村居》教學設計

《清平樂村居》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

重點難點：

圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、揭題、導入：

1、同學們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點，在800多年前的南宋時期物質條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當時社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

投影清貧樂?村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）

4、看著眼前的這一幕，你準備用什么形式來表達自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。

二、初學詩意

1、自由讀文，注意讀準字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學讀文、點評。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

6、交流收獲：（注意學生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學習中遇到的問題。

翁媼老年婦女

臥剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對照插圖說說整首詩意。

9、指名學生試說，集體練說。

10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

三、分塊品讀

1、教師引導過渡，出示清貧樂?村居分解圖。

2、引導學生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。

3、學生自由選擇準備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會與指導讀書相結合）

（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想

（4）醉里吳相媚好，翁媼

這一對老人會聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面？

2、同桌互說交流。

3、指名說。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢？

5、引導學生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。

六、小結、作業(yè)

選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

《清平樂村居》教學設計

《清平樂·村居》故事……

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《清平樂·村居》故事……”，僅供參考，大家一起來看看吧。

盡管與詩的大氣相比，它稍顯清媚，但詞──我一直以來有些喜歡，詞的真性，詞的意韻，甚至它的抑揚曲調。所以，當決定在這學期上一節(jié)古詩詞研討課時，我早就心有所屬──就是詞。一來自己的個性使然（總喜歡探究新的領域、新的課型），借此機會可掘這塊相對的處女地，二來讓我的學生也真真切切地讀一回詞，感受中華古典的瑰麗藝術。

課前功夫做了足足兩星期。每天一有空閑就趴在電腦前，搜集詞的資料，什么是詞牌名、宋詞有多少詞牌、詞的平仄、詞的誦讀；接下來，靜心品讀不同風格的代表詞人作品，婉約派、豪放派，再是仔細研究《村居》作者辛棄疾的生平，他的不同時期的代表作半個月下來，積累的詞的資料也十分可觀──裝了兩大文件袋。于是，底氣厚了，這才開始教學設計。

第一次試教，感覺如蜻蜓點水。整個課堂下來，預設的任務是完成得差不多，但是味沒有，有些喪氣。幸好，我在之前狡猾地請鐘老師把整個試教課拍攝了下來，于是，回家細細琢磨，重新調整了方案。提升亮點、斟酌對話

第二次，是在全校試上，由于是自己的學生，再加上精心配置的教案，比較套手，于是隨性而放肆，讀著學生在課堂上寫的翁媼對話──題材廣、語句清新可人或詼諧童趣，便覺漸入佳境。課后，偶爾聽到一個叫蔣怡的學生正跟其他同學吹：這堂宋詞課呀，真是享受。心中竟也有幾分得意。

輕松地上第三次，那是在市里的一次語文活動，課上當我引導學生讀到醉里吳音相媚好時，有個叫趙幸的女孩站起來，非常自然地說：我祝周老師和周老師的丈夫也像這對老夫婦那樣恩愛──無異天籟，在那一刻，我真真切切地感受到了教學的幸福，甚至是成就感，這也可說是我上這首《村居》的意外收獲吧。當我獻寶似的將這個插曲告訴丈夫時，他卻撇了撇嘴，感嘆如今的孩子，怎么怎么一點兒也沒有要表揚我教導有方的樣子，只好悻悻地把這份得意藏到心底，慢慢獨品。

后來，這《村居》歷經(jīng)六次修改、在５月底還參加了省六城區(qū)青年教師聯(lián)誼活動，遭遇了農(nóng)村孩子的獨特演繹，──鄉(xiāng)村版宋詞賞析，自不細說。

課堂教學的追求真的是無止境的！每一節(jié)課下來，總有著那樣多的遺憾或缺失，于是，不斷修改、不斷跟進最后的設計難道就完美嗎？很顯然，也永遠不可能。面對不同的學生、不同的思維習慣或情趣，教學沒有定法。

也正是因為這份不確定性，教學的過程是神秘的，充滿著魅力，吸引著我們不停的前行。

《清平樂. 村居》改寫

《清平樂.村居》改寫

揚中郭如成

午后，陽光燦爛，作者漫步在鄉(xiāng)村的小路上，忽然看見前面有一座造型別致的茅屋，雖然低小了點，但是很是風情依依。小屋的后面是連綿起伏的山丘，近處，是一片青翠挺拔的竹林，顯得生機勃勃。門前的小溪歡快的流著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由的快樂的追逐游戲，一陣微風吹來，水面泛起一圈圈漣漪，水面上荷花朵朵，有的含苞未放，飽漲的好象馬上要破裂似的；有的剛剛開放，微微露出了黃黃的花蕊，有的正在盛開，層層花瓣透出淡淡的粉紅，猶如一位頭戴紗巾的少女，是那么羞澀嬌艷，楚楚動人。門前坐著一對老夫妻，他們相互依偎在一起，興許剛剛喝了點酒，臉上泛著微微的紅光，正用吳國的方言低低的談笑著，一會兒你推我一下，一會兒我拍你一下，是多么夫妻情深?。?/p>

在溪水的東面，大兒子正在鋤著豆苗里的小草，只見他身穿短袖，頭戴斗笠，兩手緊緊的握住鋤頭，傾斜著身子，用力的鋤著，全然不顧額頭的汗珠悄然的滾落。他是那么的專注，生怕一不小心，把幼小的豆苗鋤掉。二兒子頭扎紅巾，盤腿而坐，正在熟練的編織著雞籠呢，雖然是個男人，卻是那么心靈手巧，，兩手不停的編織著，耳邊只是一陣陣“唰唰”的竹篾舞動的聲音，仿佛正在演奏著動人的樂曲呢！

小兒子最是可愛，他頭扎倆小辮，身穿紅色小衫，正趴在溪邊采摘著蓮蓬，豎起的兩條腿還不時的晃動著，多么的悠閑自在哦，他把剛剝下的一顆蓮籽放進口中細細的嚼著，清甜的感覺令人回味無窮。

看著這一家悠然自得，其樂融融的樣子，真是令人羨慕不已??！

《清平樂 村居》教案二

《清平樂村居》教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（

《清平樂 村居》網(wǎng)絡教學設計

《清平樂村居》網(wǎng)絡教學設計

【設計理念】

1、利用網(wǎng)絡展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設計特色】

基于網(wǎng)絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》；分上、下闋）

6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。。（學生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）４、說說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)

4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)

四、再現(xiàn)詩境，指導吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學習。

1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網(wǎng)絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結延伸。

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。

清平樂 村居教學后記

茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好聽，多么悅耳的歌聲！看，如此歡樂的笑臉！教室里洋溢著歡樂和諧的氣氛。你相信嗎？這是我上的一堂語文課。

這堂課講的是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂村居》，這首詞展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵，溪水中，荷葉碧綠，荷花映日，景色令人心曠神怡。低檐茅屋下，兩位白發(fā)蒼蒼的老人略帶醉意地親熱地談著話。大兒子在辛勤耕地，憨厚的二兒子在院中專注地編織雞籠，可愛的小兒子自由自在地躺在溪邊剝著蓮蓬。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。

學生在理解詞意的基礎上感受到了田園景色的美，課后要求背誦這首詞，如果采用一般的背誦方法，學生也能夠快速準確地會背，使這一信息暫時的貯存于記憶中，但是能否保持長時記憶呢？我想很難保證學生能夠將這一信息長時、牢固、準確地記在腦海中。我想了想，為什么不改變一些教學方法呢？例如嘗試一下讓學生唱唱、畫畫來幫助學生長時記憶，效果應該強得多。聯(lián)想起小學時候學的歌至今我還清晰地記著，我想了一個好辦法，于是我微笑地說：看得出來，同學們已經(jīng)領略了《村居》的人美景美，就請同學們四人一組，來唱一唱這首詞。大家根據(jù)自己的感受來唱，可以自編曲調，也可以套用學過的曲子。表演時可以一個人唱，也可以幾個合唱，好嗎？

學生們感到新鮮極了，立刻來了精神，興致盎然地編起歌來。我在桌間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都很投入地自編樂曲，有的捂著嘴、紅著臉邊笑邊唱，有的旁若無人地大聲唱著沒有腔調的歌，有的兩三個人一起商量著唱，也有的打著拍子閉著眼睛自我陶醉看到孩子們這樣快樂可愛，我也開心地笑了。也許他們還羞于大聲唱歌，也許他們的歌聲不是那么優(yōu)美動聽，但是對學生本身而言，他們在不知不覺中愉快地背會了課文，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地又編又唱，既發(fā)展了個性，又鍛煉了思維，收獲多大??！

同學們盡情唱了幾分鐘后，我請同學個別表演。楊烈馳最先舉手，他唱之前，我對全班同學說：大家盡量不要笑，楊烈馳能有勇氣站起來就很值得表揚！楊烈馳唱起來了，聲音不大，腔調也不夠優(yōu)美，但我仍為他大聲鼓掌，同學們也為他鼓掌。接著皮大王侯繼易高高地舉手也要表演一番，我看他笑嘻嘻的調皮樣，心里沒有把握他能唱到什么程度，結果他竟然一鳴驚人，不僅聲音響亮，表情豐富，而且曲調和諧、快慢適中。他剛一唱完，同學們便不由自主地為他喝彩，侯繼易又得意又自豪地坐下來，情緒很高漲，連眼睛里都流露出笑意。我又請了幾位同學唱了唱，效果不錯，無論是表演者，還是聽眾都是興致勃勃，笑容滿面。

這一堂課同學們在活潑輕松的氛圍中盡情發(fā)揮，輕而易舉背會了課文，不光陶冶了情操，也增強了美感。我覺得語文課上讓學生唱一唱，樂一樂，會使語文課更富有情趣，并進一步提高語文教學效率。

內容概括：這篇介紹了關于《清平樂,村居》教學后記,古詩詞三首，希望對你有幫助！