語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：生命的壯歌。

生命的壯歌

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事

1、“讀好課題是學(xué)好課文的一半”。想想，在這個(gè)題目中那個(gè)字的分量最重？為什么？

“壯”可以組成那些詞語？你覺得那個(gè)詞語最適合這篇課文的意義？壯烈、悲壯、壯麗等齊讀這些詞語。注意要求讀出感情

2、范寫生字“蟻”，齊讀。看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么小？

結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目

4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

板書：？

二、了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）當(dāng)生命處在最危難的時(shí)刻，或是處于絕境，生命往往會(huì)譜寫出一首首悲壯的歌！

結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

五、學(xué)法小結(jié)

1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：

了解故事大意、細(xì)讀感人之處、朗讀表達(dá)情感

附板書設(shè)計(jì)：17、生命的壯歌

火神肆虐不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。

二、導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

三、了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類飛躍山澗

老少配合一死一生

唱響壯歌獵人驚呆

3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

四、細(xì)讀感人之處

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！

結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③簡(jiǎn)筆畫：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

b、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

④用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！

一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動(dòng)地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。

五、激情揭題

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

板書：生命橋

2．出示：為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！——愛因斯坦

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？任選一個(gè)話題，說話寫話：

我是老羚羊，我會(huì)說：

我是年輕羚羊，我會(huì)說：

我是獵人，我會(huì)說：

我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：

（1：“我想對(duì)獵人說：‘你們這樣做不僅沒有抓到羚羊，還害得一大半的羚羊跳下懸崖而死。害得他們妻離子散，家破人亡。你們這樣做，心里過得去嗎？你們知道那些羚羊過慣了自由自在的生活，要是你們把它們抓到動(dòng)物園去或者是殺了它們，它們能心甘情愿嗎？自己也不想想，要是你也被壞人趕到懸崖，要是你的兒子也在那里，你也會(huì)為了孩子舍命一跳吧！你明白它們也是有感情的了吧！這樣的情況下，你們竟然還窮追不舍。想要錢就自己去勞動(dòng)吧??！’”

2：“我想對(duì)獵人說：‘獵人叔叔，你們?yōu)槭裁匆獨(dú)⒑@些羚羊呢？它們也是有血有肉的，別忘了我們?nèi)祟愐彩怯蓜?dòng)物長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)化而來的呀！如果你們還沒有進(jìn)化成人類，而有的已經(jīng)進(jìn)化成了人，你們也落到了一樣的下場(chǎng)，你們又會(huì)怎么想呢？再說，動(dòng)物也是會(huì)報(bào)復(fù)的呀。你們殺掉了它們，只是為了吃它們的肉，你們扒下他們的皮，無非是想賣點(diǎn)兒錢。但如果世界上的動(dòng)物全都被你們殺掉吃掉的話，那么那時(shí)侯你們?cè)俪允裁茨?？獵人叔叔，我懇求你們不要?dú)⒑α缪蛄耍。　?/p>

3：“我是老羚羊，我會(huì)說：‘讓我們犧牲自己，為自己的孩子留一條后路吧，它們還很年輕，還有許許多多的事情要做，不能讓這些年輕的孩子們被獵人捉住了。否則，它們就會(huì)被殺掉，皮會(huì)被扒下來，做成人類的衣服，肉會(huì)被人類吃掉。有的孩子們會(huì)被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園，不能自由，不能幸福。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的?！保?/p>

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻(xiàn)”

六、作業(yè)

1．組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）

媽（）玲（）俱（）奔（）

2．按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

附錄1：《生命的跪拜》

一屠戶從集市上買來一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。

屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水。屠戶知道，牛是通人性的，它已預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下。屠戶從事屠宰業(yè)已有十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，在臨死前掉淚的牛他見的多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落了，鮮紅的血頓時(shí)從牛的脖子里汩汩的流出。然后對(duì)牛進(jìn)行剖膛剝皮。當(dāng)他打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣的一聲落了地-----在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長(zhǎng)成形的牛犢。

屠戶這才知道牛為什么下跪。

附錄2：斑羚飛渡

被逼傷心崖，崖險(xiǎn)技有限。

一羊獻(xiàn)身探，眾羚把鐮盼。

鐮羊籌莫展，一道彩虹現(xiàn)。

脫險(xiǎn)生機(jī)閃，一群分兩半。

老羚做底墊，一半羚生還。（工作計(jì)劃之家 fz76.coM）

種群是奇數(shù)，只剩領(lǐng)頭鐮。

寧可為玉碎，不愿片瓦全。

只身赴虹橋，永存天地間。

附錄3：斑羚

別名：青羊、山羊

分布：東北、華北、西南、華南等地

國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物

體大小如山羊，但無胡須。體長(zhǎng)110～130厘米，身高70厘米左右，體重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15～20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。

附錄4：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在青藏高原。一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí)，這只藏羚羊沒有像其他動(dòng)物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時(shí)，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒。

附錄5：那場(chǎng)遠(yuǎn)去的大火

——新疆克拉瑪依12.8大火十周年祭

文/寧致遠(yuǎn)

那場(chǎng)大火至今回響著一句話：“學(xué)生們不要?jiǎng)?，讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

官員的丑陋，在火難中曝光！無恥，永遠(yuǎn)寫在這些官員的臉上！

克拉瑪依的大火，映照出官僚最鄙陋?dú)埲痰囊幻妗?/p>

一、新疆克拉瑪依市1994年12月8日大火

1994年12月8日，新疆克拉瑪依市教育局官僚為歡迎上級(jí)派來走走樣子的

“義務(wù)教育與掃盲評(píng)估驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)”的25位官員，組織全市最漂亮的能歌善舞的中小

學(xué)生796人在友誼館劇場(chǎng)舉辦“專場(chǎng)文藝演出”。

因舞臺(tái)紗幕太靠近光柱燈被烤燃而引起火災(zāi)。當(dāng)燃燒的火團(tuán)不斷地從舞臺(tái)上

空掉下時(shí)，克拉瑪依市教育局的官員出來叫住學(xué)生們：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱?/p>

讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

學(xué)生們很聽話，都坐在自己的位子上不動(dòng)；等上級(jí)政府與教育局所有在場(chǎng)的

26個(gè)官員都從第—排撤退到最后一排的出口處“先走”了之后，教師才開始組織

學(xué)生撤離，但此時(shí)電燈已全滅，大火已蔓延到劇場(chǎng)四周，唯一的逃生之路已被熊

熊火焰堵住。（當(dāng)時(shí)劇場(chǎng)只開放一個(gè)安全門，其余安全門均鎖著）

于是，學(xué)生們撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的最佳時(shí)機(jī)最關(guān)鍵時(shí)刻已被錯(cuò)過了！

796名來自全市15所中小學(xué)的師生（每所學(xué)校組織最漂亮的40多名學(xué)生歌舞隊(duì)）全部陷入火海之中，323人死亡，132人燒傷致殘（注，另有一說：死325

人，傷136人；此處采用法院判決書的數(shù)字）；死者中有288人是天真美麗可愛的中小學(xué)生。

在場(chǎng)的有40多名教師，有36位遇難，絕大部分為掩護(hù)學(xué)生而殉職。

在場(chǎng)的克拉瑪依市副處級(jí)以上官員有20幾個(gè)，當(dāng)時(shí)他們的位置離火源最近，

離逃生門最遠(yuǎn)，竟“奇跡般”地?zé)o—人傷亡，而且走出劇場(chǎng)門口時(shí)還個(gè)個(gè)衣冠楚

楚！

這20幾個(gè)官員名字，經(jīng)考證如下（按官職大小排列）：

方天錄，新疆石油管理局副局長(zhǎng)（克拉瑪依當(dāng)時(shí)是個(gè)僅有20萬人口的油城，

新疆石油管理局的副局長(zhǎng)相當(dāng)于市長(zhǎng)。），在場(chǎng)的最高長(zhǎng)官，不指揮打開所有安

全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。盡管他只被火星燒焦了幾綹白發(fā)，仍然一

頭鉆進(jìn)小轎車直奔醫(yī)院找醫(yī)生“檢查身體”；盡管途中順路經(jīng)過消防隊(duì)大門口，

它也不下車報(bào)案。以玩忽職守罪僅判處有期徒刑5年；

趙蘭秀，克拉瑪依市副市長(zhǎng)，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)僅是叫—個(gè)人走出去報(bào)警，也不

指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。被判處有期徒刑4年6個(gè)月；（以上二人是此次演出活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人）唐艦，原克拉瑪依市教委副主任。同樣不指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，“只顧自己逃”（法院判決書語），以玩忽職守罪判處有期徒刑5年。

況麗，原新疆石油管理局教育培訓(xùn)中心黨委副書記。同樣不指揮打開所有安

全門和組織學(xué)生疏，“只顧自己逃生”。她憑借著對(duì)友誼館地形的熟悉鉆進(jìn)了廁

所，又憑著成年人的力氣，把原本可塞三十人以上的廁所反鎖頂上，任憑孩子們

哭喊也絕不開門；事后在廁所門外地上發(fā)現(xiàn)一百多具學(xué)生尸體。她還驕傲地告訴

記者，“自己的逃生知識(shí)有多豐富”。以玩忽職守罪判處有期徒刑4年。

朱明龍，市教委普教科科長(zhǎng)。同樣不指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，

“只顧自己逃生”。判處有期徒刑4年。

趙征，市教委普教科副科長(zhǎng)。僅組織舞臺(tái)北側(cè)的部分學(xué)生演員撤離，“忽略

了”舞臺(tái)南側(cè)的學(xué)生演員，也犯玩忽職守罪，免予刑事處分。

（以上四人是此次演出活動(dòng)的具體組織者和實(shí)施者）

另外，還有十多名市局領(lǐng)導(dǎo)，沒人出面指揮學(xué)生逃生，沒人向被大火包圍的

孩子們伸出援手。

阿不來提卡德爾，友誼館副主任。犯有重大責(zé)任事故罪，被判處有期徒刑

6年。

原友誼館主任兼指導(dǎo)員蔡兆鋒，雖發(fā)生火災(zāi)時(shí)出差在外，但平時(shí)對(duì)友誼館存

在的不安全隱患不加整改（舞臺(tái)紗幕離光柱燈僅23厘米，早被消防部門通知整

改，卻明知不改），對(duì)火災(zāi)的發(fā)生負(fù)有直接責(zé)任，判處5年徒刑。

友誼館的服務(wù)人員陳惠君、努斯拉提玉素甫江兩人，未在場(chǎng)內(nèi)巡回檢查，

火災(zāi)發(fā)生后不履行應(yīng)盡的職責(zé)，未打開安全門，反而逃出館外；陳惠君判處6年徒刑。努斯拉提玉素甫江刑罰不詳。

二、誰喊出的“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”？

當(dāng)時(shí)的報(bào)道均承認(rèn)：有克拉瑪依市教委的官員在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)命令“學(xué)生不要?jiǎng)?/p>

！讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”也有報(bào)道文章指出：本來可以避免這么多的學(xué)生傷亡，只因

“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”而耽誤了！所以“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”大大擴(kuò)大了學(xué)生的傷亡人數(shù)！更

令人憤慨的是，至今十年了，沒有聽到當(dāng)事人對(duì)此說過—句忤悔。

究竟是誰在大火之前宣布：“學(xué)生不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”？人民有權(quán)力查

清這個(gè)罪魁禍?zhǔn)?！并把無恥兩字永遠(yuǎn)刻在它的臉上！我查了多年的資料，法院始

終沒有審理此項(xiàng)內(nèi)容，連媒體的報(bào)道也將此名字隱匿不報(bào)，眾多報(bào)道所能指出的

身份是——“市教委的—個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”。

克拉瑪依市當(dāng)時(shí)在全國媒體上宣布：將在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)友誼館建立火災(zāi)紀(jì)念館，

以紀(jì)念那些死去的孩子，并警示后人?？墒?，至今過去了十年時(shí)間，紀(jì)念館一個(gè)

影子也不見！僅把己燒毀的友誼館全拆了，空地成了空蕩蕩的—片“人民廣

場(chǎng)”，只剩下那些孩子的冤魂日夜在廣場(chǎng)上徘徊。

有網(wǎng)友指出：“即便在封建王朝，如果城池破了，縣官是要死節(jié)的。這些官

員連封建道德都沒有了！”

三、十年后，仍然“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”？

十年前，“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”釀成了一場(chǎng)國內(nèi)人民的大災(zāi)難。傷亡之慘烈、后果

之慘重，并沒有給當(dāng)局與官僚任何觸動(dòng)！十年來，不少官員仍然熱衷于組織中小

學(xué)生的“熱烈歡迎”、“熱烈慶?！钡年?duì)伍，以孩子的天真笑臉，為官員的虛榮

捧場(chǎng)。

有時(shí)看到那些可愛的乖孩子們，丟下學(xué)業(yè)，排隊(duì)站在街頭路邊，忍饑挨餓地

累了大半天，就是僅為了迎接那些大人，為了讓它們的豪華車隊(duì)“先走”，我就

滿腔憤慨。

十年后，央視曝出“請(qǐng)大家猜一猜，別斯蘭的學(xué)校人質(zhì)事件中死亡的孩子的

數(shù)量是多少？猜中有獎(jiǎng)！”的丑聞，就充分說明了有些人的丑惡殘忍本性絲毫未

改！

十年前，讓孩子留于死地而不顧！十年后，猜一猜孩子死了多少？

所以有網(wǎng)友建議：應(yīng)該在克拉瑪依大火災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)建立紀(jì)念碑，刻上浮雕，畫

面是一群腦滿肥腸的官員踐踏著稚氣未脫的兒童在“先走”。碑上篆刻上血紅色

的一句話：“讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

四、懷念那些掩護(hù)孩子的教師

在此次火災(zāi)中，唯一讓人懷念與尊敬的是那些以自己的血肉之軀掩護(hù)孩子的

教師。據(jù)報(bào)道：

克市第八小學(xué)三年二班的老師孟翠芬是一位己經(jīng)辦了退休又返聘的白發(fā)蒼蒼的老人，“人們?cè)趽錅绱蠡鸷蟀l(fā)現(xiàn)她時(shí)，孟老師的頭和背已被燒焦。但是，她的兩只臂肘下一邊護(hù)著一名學(xué)生，其中一名學(xué)生的心臟還在微弱跳動(dòng)，他還活著

！”

“第八小學(xué)校長(zhǎng)張莉和市一中副校長(zhǎng)倪振性，都是幾次把學(xué)生推出火海，自

己最后被大火燒得面目全非。然而他們的遺體都是張開雙臂，還像母雞護(hù)著小雞

一樣，在墻邊圍護(hù)著幾位死去的學(xué)生。”

“市第七中學(xué)的周健老師，在大火襲來時(shí)，正用力撐著往下落的卷簾門?！?/p>

他只要向前跨一步，就可以脫離火海，可是他—直堅(jiān)持著站在原地用肩膀撐起鐵

門，“活著的學(xué)生看見他最后三次用一只手往外推出三位學(xué)生，最后倒了下去”

第一小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員李平老師，“戴著眼鏡，瘦弱的身影好幾次沖進(jìn)火場(chǎng)

救出十幾名學(xué)生，直到再也無法靠近猛烈的火焰時(shí)，這位老師才一下子身體一軟

靠到墻上，她大喊了一聲：‘我的孩子還沒出來!’接著就昏倒在地?！?/p>

人們后來發(fā)現(xiàn)許多老師的遺體，不是張開雙手拉學(xué)生，就是撲在學(xué)生的身

上----老師們?cè)谖ｋy時(shí)刻，分明是在以自己的血肉之軀，在最后掩護(hù)孩子！

這次火災(zāi)中有40多位老師在場(chǎng)，就有36位遇難殉職！這些教師不愧是在烈火中永生的英雄！

五、讓那些領(lǐng)導(dǎo)先走進(jìn)地獄

有人回憶90年前的“泰坦尼克號(hào)”沉船之難：由于船上人多而救生艇不足，

許多資產(chǎn)階級(jí)富翁和貴族人士不是利用各種優(yōu)勢(shì)“先走”，而是紛紛主動(dòng)讓出逃

生機(jī)會(huì)，堅(jiān)持讓婦女兒童先上救生艇，一位富翁為此留下遺言：“我決不會(huì)讓一

個(gè)婦女兒童先我而死，我要死得象一個(gè)男子漢！”

在國內(nèi)所有媒體對(duì)克拉瑪依1994.12.8大火再一次失憶失聲之際，我遙望戈

壁灘上的藍(lán)天白云，想起那些在大火中掙扎呼救的美麗可愛的孩子，想起那些以

血肉之軀最后掩護(hù)孩子的可敬老師，我要大聲詛咒那些“先走的”無恥殘忍之徒

！

我想，為了這個(gè)不敢直面現(xiàn)實(shí)又經(jīng)常失憶失聲的民族，為了我的子孫今后永

遠(yuǎn)不會(huì)置身于火海之中，我總結(jié)了一句話：是的，該讓領(lǐng)導(dǎo)先走，讓他們先走進(jìn)

地獄吧！

是為克拉瑪依大火十周年祭！

（摘自凱迪網(wǎng)絡(luò)。限于篇幅，本文有刪節(jié)。文章僅供參考，其觀點(diǎn)與本站立

場(chǎng)無關(guān)）

心里很憤怒以前都是聽鄙人說過這樣的報(bào)道可是今天才覺得太不人道那些人真的很無恥孩子們剛有幾個(gè)春秋就被那些殘忍的人斷送

我現(xiàn)在在一家消防公司工作,因業(yè)務(wù)的需要才接觸這個(gè)事件,在這之前我是完全不知道這個(gè)事件的,我覺得發(fā)生這樣的事情,真的太殘忍了,中國的官員啊!你們真的一點(diǎn)良心都沒有了,如果那些都是你自己的孩子你當(dāng)時(shí)會(huì)這樣嗎?這些人有什么資格當(dāng)官員,腐敗的政府,變成這些人草菅人命的工具.

媽的，氣死我了！

想起在武俠小說中的那些義薄云天的大俠們，路見不平便拔刀相助：正！與人同甘苦共患難：義！如遇老弱病殘者，頃其所有而救之：善！

如今這個(gè)社會(huì)，我們不能這么做，有“法律”約束著我們。但是，我真的很相問，到底這個(gè)“法律”是在約束著誰？是將我們的社會(huì)往哪個(gè)方向推動(dòng)？我們的科技在以超出想象的速度前進(jìn)著，但我們又應(yīng)該用什么來輔佐這些在未來的日子里我們將無法駕馭的科技？？？

別一句提高精神文明就完了，哄小孩呢？！在這些大人們所謂的“長(zhǎng)大”和“成熟”中，我們丟掉了多少？丟掉了多少與生據(jù)來的人性？！用這些東西換取的物質(zhì)，值得嗎？！

我們幼時(shí)的理想被無情的扼殺，為了所謂的“前途”，大人們常說，這個(gè)社會(huì)是殘酷的，我知道，這個(gè)社會(huì)是殘忍的！我們需要去想“大人”學(xué)習(xí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，但決不是需要?dú)埲痰饺诉B人性都丟掉的，如果必須這樣，我情愿不要活在這個(gè)世界上！

生命是有限的，死亡是永恒的。

如果是真的,那些官員簡(jiǎn)直就是垃圾,這樣的事居然會(huì)發(fā)生,無語...希望這些死去的人下輩子不要再出生在中國了

這些是千真萬確的事實(shí)，毋庸置疑

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四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：燕子

燕子

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答

（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀。

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

4、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）

什么叫“趕集”？

[師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處?！摆s集”說明花草很多，很熱鬧……

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）]

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?！皶灐笔鞘裁匆馑迹肯脒^嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好）

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、填空。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1.談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說寫，積累運(yùn)用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3.積累名言

四、布置作業(yè)：

1.語文練習(xí)冊(cè)。

2.生字詞。聽寫。

3.把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

組長(zhǎng)已閱

四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教案分析

四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教案分析

【教材介紹】

《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【學(xué)情分析】

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑?。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。

三、精讀課文，感悟生命

（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對(duì)“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對(duì)生命的思考到底是什么？

1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。

2、學(xué)生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來。

2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長(zhǎng)

靜聽心跳

（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（5）想象說話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？

（6）指導(dǎo)朗讀全段。

小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。

板書設(shè)計(jì)：19生命生命

飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽心跳

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：鳥語

鳥語

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

三、布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

過渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

1、學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

2、“鳥語”指什么？

（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個(gè)就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當(dāng)中獲得的。）

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

3、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

4、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評(píng)議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

四、布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2、背誦全文。

板書：接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

童話故事《獵人海力布》

附錄1：《鳥語》一課最后幾句話：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神......最后的省略號(hào)還可以填什么內(nèi)容？

從銜石子填海的精衛(wèi)那里，我知道了人要有堅(jiān)持不懈的恒心；

從反哺的烏鴉那里，我懂得了什么是親情；

從學(xué)舌的鸚鵡那里，我明白了反復(fù)練習(xí)必能成才！

從勤勞的啄木鳥那里，我知道了什么叫一舉多得！

從飛越千山萬水的鴿子那里,我學(xué)到了永往直前的精神！

從晝歇夜行的貓頭鷹那里，我看到了揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲利多多！

……

附錄2：公冶長(zhǎng)的故事

從前有個(gè)人叫公冶長(zhǎng)，他懂得鳥語。所以沒事的時(shí)候，很多鳥都找他聊天。一天院子里飛來一只烏鴉，烏鴉一飛到院中就急急地叫道：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L(zhǎng)一聽就三步并兩步跑到南山腳下，一看果然路邊躺著一只大肥綿羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人還沒來得及找到它。公冶長(zhǎng)興高彩烈地把大肥綿羊拖回了家，一家人大吃二喝一頓，一高興就把烏鴉的話給忘了，他們竟然把腸子都埋了。

烏鴉生氣了。過了一段時(shí)間，它又飛到公冶長(zhǎng)家的院子里，急急地叫道：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來我吃腸。”公冶長(zhǎng)二話沒說就往南山跑，離很遠(yuǎn)就看到南山腳下里三層外三層圍了很多人。他生怕別人把綿羊拖走，就一邊跑一邊喊：“別亂動(dòng)，那是我弄死的，那是我的。”人們一聽，紛紛給他讓了一條路，公冶長(zhǎng)擠進(jìn)去一看就傻眼了，原來地上躺著一個(gè)路倒(老媽解釋語：路倒就是死尸，或凍或餓死的人)。這時(shí)縣官發(fā)話了，既然公冶長(zhǎng)承認(rèn)是他弄死的，來吧，把他帶回縣衙，嚴(yán)刑侍候。公冶長(zhǎng)一路喊冤?？h官問你有何冤枉？公冶長(zhǎng)說，這全都是烏鴉害的。公冶長(zhǎng)就把自己懂得鳥語，及烏鴉如何通風(fēng)報(bào)信的事原原本本地說了一遍。其實(shí)縣官早就聽人講公冶長(zhǎng)能聽懂鳥語，也半信半疑。今天聽公冶長(zhǎng)自己這么說，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窩中的小燕子抓出兩只來鎖在縣衙的公堂上的一張桌子的抽斗里。這時(shí)母燕子回來，見不到小燕子很著急。一聽，原來在縣衙大堂上的一張桌子里傳來小燕子的啾啾叫聲。母燕子急了，飛到大堂上，沖著縣官一陣啁啾。縣官問公冶長(zhǎng)，你說吧，這母老燕子在說什么呢？公冶長(zhǎng)說：燕子?jì)寢屨f：‘何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？’

縣官一聽也在理，于是就把公冶長(zhǎng)給放了。

附錄3：公治長(zhǎng)（前519~前470），名長(zhǎng)，字子長(zhǎng)，春秋時(shí)齊國人，亦說魯國人。自幼家貧，勤儉節(jié)約，聰穎好學(xué)，博通書禮，終生治學(xué)而不仕。為孔子弟子、七十二賢之一，名列弟20位。因德才兼?zhèn)?，深為孔子賞識(shí)。

相傳公冶長(zhǎng)能通鳥語，并以此無辜獲罪?？鬃映鲇趯?duì)諸侯開政的不滿，又因?qū)伍L(zhǎng)身陷囹圄而痛惜，便說：“公冶長(zhǎng)雖在縲紲之中，非其罪也?！辈⑴畠涸S他為妻。公冶長(zhǎng)婚后，生了兩個(gè)兒子，一個(gè)叫子犁，早亡，一個(gè)叫子耕。

公冶長(zhǎng)一生治學(xué)，魯君多次請(qǐng)他為大夫，但他一概不應(yīng)，而是繼承孔子遣志，教學(xué)育人，成為著名文士。公冶長(zhǎng)墓，座落在諸城市馬莊鄉(xiāng)錫山子（原名公冶山）東南麓。公冶長(zhǎng)書院，在今安丘縣城頂山。唐朝曾追封公冶長(zhǎng)為莒伯，北寧追封其為高密侯。

附錄4：寒江雪柳

《鳥語》第四節(jié)的對(duì)話歸屬

本課語言活潑生動(dòng)，富有童趣。第一課時(shí)的教學(xué)主要以讀通課文，了解文章脈絡(luò)為主。教學(xué)時(shí)進(jìn)行得比較順利。不過在進(jìn)行文章脈絡(luò)整理的過程中，有一位學(xué)生提出不知道第四節(jié)從哪兒到哪兒。仔細(xì)看了他們的劃分小節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們都把我和布谷鳥的猜想對(duì)話畫成了一個(gè)一個(gè)的自然小節(jié)。

春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：

“你做什么？”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

于是就與孩子們共同討論這幾句話該單獨(dú)分節(jié)，還是都應(yīng)該歸屬第四節(jié)？

引導(dǎo)孩子們從文章內(nèi)容，以及文中的標(biāo)點(diǎn)上思考。很快孩子們就發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的上面“我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：”用的是冒號(hào)，都意識(shí)到這一段對(duì)話是“我”最喜歡跟布谷鳥對(duì)話的內(nèi)容，應(yīng)該歸到第四節(jié)中，不能單獨(dú)成段。

再引導(dǎo)孩子們思考：我們前面學(xué)過不少的以單獨(dú)對(duì)話為主的句子，都是獨(dú)立成段的。這中間有什么不一樣的嗎？想通過對(duì)比讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)到這樣做的原因。

和孩子們一起翻到第14課《我不是最弱小的》4、5、6節(jié)，孩子們邊讀邊看邊想：得出這三節(jié)應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。因?yàn)樗鼈兠恳还?jié)都有提示語，而且意思相對(duì)完整。它們不是上節(jié)（第三節(jié)）的內(nèi)容，而是下面的發(fā)展。

再來看第9課《祁黃羊》中6、7兩節(jié)的對(duì)話。

仔細(xì)地讀著課文，孩子們又發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)雖然沒有提示語，一問一答和鳥語的第四節(jié)中的對(duì)話很接近，但它們的意思相對(duì)獨(dú)立，與上一節(jié)（第五節(jié)），也沒有句式上的關(guān)聯(lián)（第五節(jié)已經(jīng)講完整了，而《鳥語》第四節(jié)中是冒號(hào)，說明還沒寫完，這是不一樣的。）不附屬于哪一節(jié)，所以還是應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。

于是又順勢(shì)看了第二課《第一朵杏花》中的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，能不能獨(dú)成段，找出理由。

……

是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事??？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是。”

……

學(xué)生們通過自己讀，思考，很快得出了：這里的對(duì)話應(yīng)該獨(dú)立成段，因?yàn)槊恳痪潆m然沒有提示語，但都是一個(gè)完整的意思，而且不附屬于對(duì)話上面的內(nèi)容。

看到孩子們?nèi)绱丝隙?，我笑了，他們已?jīng)清楚地明白了句子之間的關(guān)系了。

做完后，我好好地表揚(yáng)了那位提問題的孩子們，讓全班都向他表示感謝，因?yàn)樗膯栴}，我們今天學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)，那個(gè)孩子很是激動(dòng)。

相信通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更愛提問題的。

附錄5：鶴舞閑云在2006-5-1511:30:00的發(fā)言：美好的事物只能打動(dòng)美好的心靈。如果是一個(gè)懶漢，無論布谷怎么啼叫，他也不會(huì)覺得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相當(dāng)煩躁，他怎么會(huì)覺得喜鵲“喳喳”的叫聲是在報(bào)喜呢？面對(duì)著大自然，我們需要獻(xiàn)出我們的虔誠，心去感受，這樣才能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。

附錄6：

口技?xì)v史

口技：就是演員用口齒唇舌喉等器官來模仿鳥昆蟲等動(dòng)物的聲音和自然界發(fā)出的各種聲音，以及飛機(jī)大炮等軍事演戰(zhàn)場(chǎng)面模仿的惟妙惟肖、以假亂真的程度。再與藝術(shù)巧妙融合、以聲情并茂的口技表演藝術(shù)使觀眾聽了如身臨其境，得到藝術(shù)美好享受。

口技是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，據(jù)史書記載在公元前298年的戰(zhàn)國時(shí)期就有《孟嘗君夜闖韓谷關(guān)》的口技故事。牛玉亮先生經(jīng)過五十多年繼承創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的表演藝術(shù)風(fēng)格。在國內(nèi)，經(jīng)常為中央首長(zhǎng)和來華訪問的各國首腦及來華觀光旅游的各國華僑人演出；在國際上，曾隨中國藝術(shù)團(tuán)赴亞、非、歐、美等三十多個(gè)國家演出，受到熱烈歡迎和稱贊。

附錄7：口技表演的錄音

作者：冰山

2005年不尋常的一年，我和我的學(xué)生們將完成牛玉亮大師的口技節(jié)目的錄音工作。錄制口技節(jié)目在我們國家還是第一次，錄制多聲道的口技節(jié)目應(yīng)該說是世界上的第一次，嚴(yán)格的說我這樣認(rèn)真的聽口技表演這也是第一次。作為一個(gè)錄音工作者我即感覺到幸運(yùn)，不感覺到責(zé)任的重大。沒有錄制經(jīng)驗(yàn)使我們走了許多的彎路，在此向牛玉亮大師表示歉意。我們通過無數(shù)次的實(shí)踐，終于摸索出一套錄制口技節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，并且從聽覺效果上達(dá)到了一個(gè)大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，也是為了提高我國錄制多聲道技術(shù)水平做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們將錄制口技節(jié)目的過程告訴大家，為研究多聲道錄音的人員提供一些參考，下面簡(jiǎn)單的介紹我們?yōu)榱虽浿坪每诩妓龅墓ぷ鳌?/p>

口技節(jié)目大家并不陌生，但是問您口技的歷史？口技的發(fā)聲方法？口技的錄音方法？口技節(jié)目的曲目？等等，您可能就回答不出來了，于是我們從這些方面開始研究口技了。有口技節(jié)目表演的現(xiàn)場(chǎng)我們就去觀看，從聽各種各樣的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鳥的叫聲是口技表演者經(jīng)常表演的節(jié)目，我們從各種鳥的叫聲中尋找聲音的特點(diǎn)，這些聲音聲聲吸引了我們，特別是牛玉亮大師表演的鳥叫聲使我對(duì)鳥產(chǎn)生了特別的興趣，我是從研究和搜集鳥的各種資料開始錄音構(gòu)思的。我們購買了許多動(dòng)物世界的光盤，和動(dòng)物叫聲有關(guān)的節(jié)目我都看都聽，自然也不會(huì)錯(cuò)過牛玉亮大師現(xiàn)場(chǎng)的精彩表演絕活——口技。

一次在中國科學(xué)技術(shù)會(huì)堂為全國各地的企業(yè)家慰問的表演上，禮堂里來觀看表演的人很多，應(yīng)該是座無虛席，我好不容易才擠到了最前排。只聽臺(tái)上主持人曹燦在報(bào)幕過后，全場(chǎng)的喧鬧都消失了，周圍很靜。只見牛玉亮大師拿著麥克風(fēng)，站在舞臺(tái)中間，一張口、一個(gè)話筒只此兩樣工具，表演就開始了。

先是從天空中傳來了小鳥的叫聲，聲聲不止，中間夾雜著各種鳥的叫聲。但漸漸的，把我們帶入了大森林，一個(gè)綠色的森林世界鳥的“王國”明顯起來。先是一群山雀的叫聲，好似它們?cè)跒槭裁丛掝}，展開一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)。黃鸝和燕雀等鳥兒，也一展歌喉，似乎在舉行一場(chǎng)大合唱……這時(shí)，各種聲音漸漸止了。噢，原來是全林中最美的鳥兒——百靈鳥，上場(chǎng)了。它先用它那獨(dú)特的歌喉上場(chǎng)亮相，然后，又不停地飛來飛去，仿佛在臺(tái)上跳舞。這時(shí)，在場(chǎng)的觀眾全都沉醉其中，都在默默地贊嘆著，我也非常敬佩他那驚人的技藝。百靈鳥的表演結(jié)束了。隨后，烏鴉、黃鸝、山雀、貓頭鷹、杜鵑鳥（布谷鳥）、山雞、蒼鷹，等，各種鳥兒，全都參加了表演，還有許多叫不出來名字的鳥的叫聲，一聲長(zhǎng)，一聲短，一聲高，一聲低的呼應(yīng)交織著。仿佛整林子的鳥兒都在表現(xiàn)著自己，都要參加這次空前盛大的聚會(huì)。聲音多而雜，但入耳卻是那么悅耳動(dòng)聽，有條不紊。我在臺(tái)下，也很是興奮，似乎看到了那百鳥爭(zhēng)鳴的盛景。臺(tái)下觀眾們?cè)缫寻炎约簝?nèi)心的感情，通過連綿起伏的掌聲表達(dá)了出來，就這樣，一場(chǎng)精彩的口技表演就在觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲中成為了整場(chǎng)演出的亮點(diǎn)。

這場(chǎng)表演實(shí)在是太精彩了，在我沉思回味留戀往返之跡，也不禁對(duì)表演者高超的技藝產(chǎn)生了無限敬佩之情。牛玉亮大師的口技表演我一定要利用錄音技術(shù)把他錄制下來。似乎把我和口技已經(jīng)聯(lián)系在一起了，真可謂是功夫不負(fù)有心人，我們開始研究如何進(jìn)行口技節(jié)目的錄制。

口技分為兩種表演方法，其一是利用口就可以表演的內(nèi)容，如：鳥、禽、獸、嬰兒啼哭等，演員不需要擴(kuò)聲設(shè)備同樣可以表演（當(dāng)然是指小范圍的）。其二是利用擴(kuò)聲設(shè)備進(jìn)行表演的內(nèi)容，如：飛機(jī)、大炮、火車、鑼鼓等，演員通過口腔發(fā)出聲音和麥克風(fēng)的近場(chǎng)效應(yīng)產(chǎn)生出的效果。這兩種表演都需要演員有深厚的功底。

牛玉亮大師表演的軍營的一天這個(gè)節(jié)目，就是反映軍隊(duì)軍事演練的全過程，清晨小鳥的歡快叫聲和公雞的啼鳴聲告訴我們新的一天開始了，起床號(hào)聲由遠(yuǎn)而近，我們的軍人開始了軍事演練，集合的哨聲響起，整齊的步伐行進(jìn)在祖國的大地，人民軍隊(duì)整齊劃一，是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。隨后是軍事演練開始，城市上空的警報(bào)聲一高一低的起伏響起，指揮官報(bào)告城市上空發(fā)現(xiàn)“敵機(jī)”，命令防空部隊(duì)殲滅敵機(jī)，地面部隊(duì)配合做戰(zhàn)，飛機(jī)聲、火炮聲、機(jī)關(guān)槍聲、直升飛機(jī)、地對(duì)空導(dǎo)彈交織在一起，“對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，將敵人飛機(jī)擊落”，“打得好！，打得好！”。敵機(jī)被我軍殲滅。軍人高唱“打靶歸來”，一天的軍事演習(xí)結(jié)束了。

我們錄制這個(gè)節(jié)目就采用了一套擴(kuò)聲設(shè)備，為了表現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)的感覺，我們沒有使用錄音棚，而是在一個(gè)普通的教室內(nèi)，大功率的音響擴(kuò)聲系統(tǒng)使聲音充滿了整個(gè)房間，這個(gè)節(jié)目從聲音分布上看由三部分組成，第一部分就是演員的原聲；第二部分是擴(kuò)聲近場(chǎng)直達(dá)聲；第三是環(huán)境效果聲音。我們分別采用多個(gè)話筒進(jìn)行了拾音，并且分為多聲道軌道進(jìn)行錄制，經(jīng)過幾次試驗(yàn)感覺還效果很不錯(cuò)，比在錄音棚錄制的效果好（錄音棚中錄制沒有3D的空間效果）。經(jīng)過5.1聲道的相位處理，防空警報(bào)聲、留彈炮聲、直升飛機(jī)在頭頂盤旋飛過的3D空間聲音感覺十分逼真。

另外一個(gè)代表性的節(jié)目就是百靈13套，這是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，會(huì)表演這個(gè)節(jié)目的演員在中國為數(shù)不多，百靈13套分為南北兩派，牛玉亮大師將南北兩個(gè)派別合二為一，創(chuàng)新了新的百靈13套，錄制的過程中，有許多養(yǎng)鳥的人來錄音棚看錄音的過程，通過監(jiān)聽音箱聽到牛玉亮的表演，那真是活靈活現(xiàn)以假亂真。他們表示一定要購買這個(gè)錄音光盤，他們稱贊牛玉亮大師的表演真是太精彩了！太好聽了！。

其他的口技節(jié)目基本上是在錄音棚錄制完成的，這盤節(jié)目有很多是牛玉亮大師的拿手絕活，如：百靈13套、二鳥爭(zhēng)食、鵝鴨之爭(zhēng)、推小車、群雞抱蛋、狗的故事、伐木鋸木等。為了表現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)的感覺，我們采用了擴(kuò)聲錄音和本人拾音相結(jié)合的方法，其表演的現(xiàn)場(chǎng)感完全可以達(dá)到以假亂真的效果。百靈13套是個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，是養(yǎng)鳥人壓鳥的好樣板，目前鳥市上沒有一盤百靈13套的錄音帶，更談不上CD了，這次我們錄制成為了dts-CD5.1聲道和立體聲兩個(gè)版本采樣頻率采用的是96/24Hz，完全達(dá)到了DVD的最高標(biāo)準(zhǔn)。

口技錄音的難度是很大的，關(guān)鍵是沒有可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通俗歌曲、戲曲、音樂我們都錄制過，經(jīng)驗(yàn)也很多?？诩紡膩頉]有前人錄制過，口技現(xiàn)場(chǎng)表演的VCD我們看了幾個(gè)，錄音效果都很不理想。如何表現(xiàn)出口技的聲像效果和真實(shí)感是我們研究的重點(diǎn)，既然是口技模仿就應(yīng)該是牛玉亮大師的真功夫，就不能依靠后期的效果處理，所有要采集聲音是我們研究的重中之重。口技錄音是1年前就開始了，早期的錄制是按照傳統(tǒng)的錄音方法，錄制完成后發(fā)現(xiàn)我們錄制的素材全部不能使用，為什么呢，現(xiàn)場(chǎng)雜音很多、失真嚴(yán)重沒有空間感覺。錄音軟件雖然可以進(jìn)行后期的降噪處理，但是感覺上還是缺少了許多真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果。后來我們改變了錄音方法，對(duì)每一個(gè)聲音的采集我們都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，環(huán)境、話筒、音響、軟件一個(gè)都不能馬虎，經(jīng)過多次的錄音實(shí)踐，我們摸索出一套可行的錄音方法，錄制的結(jié)果牛玉亮大師是滿意的。這樣我們才松了一口氣，可以踏實(shí)一些。由于經(jīng)驗(yàn)不足還有許多值得探討和研究的地方，希望關(guān)心和愛好口技表演和錄音的朋友聽了光盤后提出寶貴意見。錄音的方法我們將編寫“多聲道錄音實(shí)戰(zhàn)”一書，詳細(xì)介紹錄音的全過程。

最后我們希望這個(gè)口技節(jié)目能夠早日成為商品，在中國的音像市場(chǎng)上填補(bǔ)一個(gè)空白。我們還會(huì)將牛玉亮大師的口技錄制成為視頻教學(xué)光盤，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)的口技藝術(shù)做出我們貢獻(xiàn)。

雖然光盤還沒有發(fā)行就有許多養(yǎng)鳥人和口技愛好者向我們要牛玉亮大師的錄音了，音響發(fā)燒友也紛紛來電話咨詢何處能夠買到牛玉亮大師表演的口技錄音，我們正在緊鑼密鼓進(jìn)入后期的出版前準(zhǔn)備工作，希望2005年12月前能夠投入市場(chǎng)。2005年9月8日

附錄8：資源提供者：高子陽

研究是我們的好朋友

——《鳥語》教學(xué)思考

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長(zhǎng)是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談?！薄@篇文章比較長(zhǎng)，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長(zhǎng)懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長(zhǎng)也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式?！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會(huì)從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西?？梢赃@么說，任何研究，對(duì)于個(gè)體來說，都會(huì)有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€(gè)真正的研究者，最終都會(huì)有雙豐收。

也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯(cuò)，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會(huì)從“研究”的角度來思考。

四年級(jí)語文下冊(cè)《生命的藥方》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課9個(gè)要求會(huì)寫的生字。能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文，知道課文中的藥房是什么。

2.過程與方法:并讓學(xué)生懂得:在生活中，不要歧視艾滋病患者，要給他們更多的關(guān)心與幫助。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)故事中人性的善良和偉大，感受朋友之間真摯的情誼，懂得珍惜生活的美好，并對(duì)周圍的人回饋關(guān)心和愛護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn):

感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。

教學(xué)難點(diǎn):

理解德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情。

教學(xué)方法:

自讀感悟，合作交流。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件生字卡片，艾滋病的相關(guān)資料和圖片。

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示紅絲帶（關(guān)于艾滋病的標(biāo)志），問:同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？這是關(guān)愛艾滋病患者的標(biāo)志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都來關(guān)心愛護(hù)艾滋病患者。

可以讓學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于艾滋病的知識(shí)，教師相機(jī)出示課題，理解課題。

二、讀文，學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，圈出生字，思考文章主要寫了一件什么事？

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）個(gè)人自學(xué)。

（2）同桌間匯報(bào)。

（3）關(guān)注字詞在這一課中的意思。

3.做課后習(xí)題（一）。

4.指名讀課文，檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

5.快速默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

課文主要講了一件什么事？

6.初步了解課文內(nèi)容后，下節(jié)課文你還想研究哪些問題？

三、作業(yè):

寫生字。

熟讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子。

第二課時(shí)

一、讀題、回憶。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題《生命的藥方》。上節(jié)課我們提出了這樣一個(gè)問題，這里生命的藥方是什么？

默讀課文，結(jié)合具體的語句來理解。

二、品析課文

這里生命的藥方是什么？默讀課文，結(jié)合具體的語句來理解。

三、交流自學(xué)的感受。

1.（1）第8自然段。

（2）讀一讀，德諾媽媽的話。

（3）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。

2.為什么德諾是孤獨(dú)的？

（1）快速默讀用“------”畫出相關(guān)句子。

（2）課件出示:第1自然段第一句話。

a.指名讀。

b.哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助？

3.雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你又從哪看出來的？

如果你是德諾:

當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受？

難道你真的不怕被傳染嗎？

面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？

4.自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。

5.四人小組交流。

出示要求:

（1）讀畫出的句子。

（2）說說自己的感受。

6.全班交流出示有關(guān)句子:品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

7.師小結(jié):德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽----“淚如泉涌”。好動(dòng)情地說……

課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書:治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書:醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）。

三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……過渡:德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？

四、作業(yè)

請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)。

抓住重點(diǎn)詞和生活實(shí)際進(jìn)行理解。落實(shí)語言文字訓(xùn)練。

引導(dǎo)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。從感悟交流中實(shí)現(xiàn)與文本、與文章主人公的對(duì)話。

結(jié)合課題深入延展，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：祁黃羊

祁黃羊

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？故事中有哪些人物？

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

人選興亡舉薦合適征伐鄭重使者召慎重避當(dāng)此重任

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

5、理清文章層次。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？

（第八自然段）

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、組詞

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第二課時(shí)

一、復(fù)舊引新

師：在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語――

生：臥薪嘗膽。

師：想到林則徐呢？

生：虎門銷煙。

師：祁黃羊呢？

生：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

二、精讀訓(xùn)練

1、自讀課文。

用簡(jiǎn)短的話把課文所寫的故事概括出來，應(yīng)該怎么說？

過渡：當(dāng)祁黃羊推薦了兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎么稱贊祁黃羊的呢？

（指答，出示最后一段，齊讀）

誰來說說你是怎么理解這句話的？（指答）

過渡：祁黃羊一會(huì)兒推薦自己的仇人，一會(huì)兒推薦自己的兒子，這個(gè)祁黃羊是不是老糊涂了，推舉前沒有思考清楚？（齊答：不是的）現(xiàn)在我們就來弄明白他到底是葫蘆里賣的什么藥。

2、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

思考：文中哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？（指答）

分角色朗讀晉悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。（出示，指讀）

思考：從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（悼公對(duì)祁黃羊是非常信任的）

祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？（不是）你從哪些詞語中可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的？（想了想、鄭重地說）

“想了想”、“鄭重的地說”可以猜出祁黃羊在推薦前似乎把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會(huì)知道解狐能夠擔(dān)此重任。

祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢？為什么會(huì)有這樣的反映？（比較句子，著重體會(huì)悼公的深感意外）

祁黃羊是怎么回答悼公的？誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢？（指讀）自己反復(fù)的讀讀這句話，從中你能

體會(huì)祁黃羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不計(jì)前嫌，不計(jì)較個(gè)人得失……）

演一演：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)體會(huì)到了悼公是非常信任祁黃羊的，所以悼公就按照了他的意思辦了，就讓解狐擔(dān)任中軍尉?，F(xiàn)在大家都知道了，祁黃羊不是個(gè)老糊涂，推舉自己的仇人擔(dān)任中軍尉是經(jīng)過深思熟慮的，我們能不能體會(huì)當(dāng)時(shí)悼公與祁黃羊各自的感情，來演一演呢？

（指名演，3人）

過渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會(huì)祁黃羊要推薦人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)下面的部分。

3、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

自讀下面的課文，思考文中哪些自然段寫了祁黃羊第二次推舉人？他推舉的是哪個(gè)人？（指答）

這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的？反復(fù)讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到些什么？

（有點(diǎn)出于無奈；“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔(dān)當(dāng)此任了）

祁黃羊推薦祁午擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？誰來把第十段有感情的朗讀一下？（指讀）

對(duì)晉悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？誰想站起來讀一讀第十一自然段？

通過朗讀我們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問題，這里主要講的是祁黃羊內(nèi)舉不避親的事情，怎么他會(huì)說“壓根兒沒去想他是不是我的仇人或親人”？這樣寫的道理是什么呢？（討論交流）

（把“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”兩件事聯(lián)系在一起；帶有總結(jié)這兩件事的意思；為寫悼公稱贊祁黃羊做準(zhǔn)備）

祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐耐扑]替代他的人呢？如果用他的話來說，是因?yàn)樗昧耸裁矗浚ㄖ复鸹螨R答）

正因?yàn)槠铧S羊是以國家利益為重的，所以他接著說的第二句話就是：“我只是想”——“只是想”什么？同學(xué)們一起讀讀他回答的話。

祁黃羊“內(nèi)舉不避親“，突出表明了他推薦人完全是（指板書）出以公心。誰來講一講什么叫做“出以公心”。（從國家的、公眾的利益考慮）

齊讀8—11段。

4、理解開頭

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，3—11段寫了事情的經(jīng)過：祁黃羊向晉悼公兩次舉賢：第12段寫事情的結(jié)局：祁黃羊舉賢受到稱贊。那么，課文開頭兩段寫的是什么呢？讀一讀，想一想。

（寫事情的起因：祁黃羊因病辭職。辭職板書）

時(shí)代背景：幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

討論：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？為什么？

（年事已高，腿腳不好，再不辭職會(huì)耽誤了國家大事）。

小結(jié)：課文無論是寫因病辭職，無論是“外舉”還是“內(nèi)舉”都與這“出以公心”四字緊密相連。

5、演一演

三、總結(jié)

1、“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”用一個(gè)成語概括是什么？

唯才是舉、任人唯賢都可以

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感觸？

四、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽或閱讀《毛遂自薦》。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。

3、寫了下列詞語的近義詞。

推薦慎重才能重任

4、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

5、悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（），為（）著想。

附錄1：課本?。浩铧S羊兩度舉薦

時(shí)間：兩千多年前的一天下午

地點(diǎn)：春秋晉國后花園

人物：祁黃羊：晉國中軍尉

悼公：晉國君主

解狐：祁黃羊的殺父仇人

祁午：祁黃羊的兒子

使者、侍衛(wèi)

［幕起，悼公在后花園看書，祁黃羊由侍衛(wèi)引見。］

祁黃羊：主公，臣在多年的征戰(zhàn)中，腿腳落下了毛病，走路很不方便，請(qǐng)您準(zhǔn)許臣辭去中軍尉的職務(wù)。

悼公：［放下書本］愛卿，中軍尉責(zé)任重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能夠代替你呢？

祁黃羊：［想了想，鄭重地說］我看解狐就很不錯(cuò)。

悼公：［深感意外］?。〗夂皇菤⒛愀赣H的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？

祁黃羊：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪。

悼公：[恍然大悟地]好吧，我相信你，就照你的意思去辦！來人，把解狐召過來。

使者：［來到解狐家中］奉主公圣旨，封解狐為中軍尉，欽此。恭喜解將軍，是祁黃羊?qū)④娫谥鞴媲芭e薦你的。

解狐：［臥床不起］我與祁黃羊有殺父之仇，他竟然不計(jì)前嫌舉薦我有中軍尉，實(shí)仍胸懷寬廣。但我大病纏身，恐難以受此重任，辜負(fù)了主公的一片厚望。祁將軍的大公無私令解某感激涕零。

［數(shù)月后，解狐去世。晉悼公召見祁黃羊再推薦一人接任中軍尉一職。］

祁黃羊：[惋惜地]國家損失了一位棟梁?。?/p>

晉悼公：[安慰地]人死不能復(fù)生，你也別太難過了，既然解狐已死，還有誰能擔(dān)任中軍尉一職呢？

祁黃羊：［想了想鄭重的說］看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。

悼公［十分驚訝］：祁午不是你兒子嗎？你舉薦他，難到不怕別人說你偏心眼？

祁黃羊：主公讓我推薦能代替我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根沒去想他是不是我的仇人或親人。

悼公：［很受感動(dòng)］外舉齊避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心真是難得呀！來人，給我去把祁午召來。

[侍衛(wèi)下，一會(huì)兒領(lǐng)祁午上。]

晉悼公：果真是氣宇不凡哪！好！中軍尉就讓他做。

[祁午謝恩下]

[幕落]

附錄2：《呂氏春秋去私》的一段文字：

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦埃俊睂?duì)曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧??！彼煊弥瑖朔Q善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對(duì)曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對(duì)曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善?！庇炙煊弥?，國人稱善焉。

孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！?/p>

“損人損己是惡人，損人利己是小人，利人損己是圣人，利人利己是偉人。”

附錄3：讀《祁黃羊》有感

四4班蔣志鵬

讀了《祁黃羊》這個(gè)故事，我知道了不管做什么事，都要由“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的坦蕩胸懷。

祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)。可是在多年的征戰(zhàn)中，他的腿腳落下了毛病，行動(dòng)不便，于是請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。悼公讓他推選一位合適的人選來接替中軍尉的工作，祁黃羊首先推薦了和他有殺父之仇的解狐。但是解狐卻因病去世了，祁黃羊于是又推薦自己的兒子祁午。悼公非常感動(dòng)，夸獎(jiǎng)祁黃羊是一位“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、做事出以公心的人。

生活中我也遇到過這樣的選擇。就談上次競(jìng)選班干部吧！老師讓大家一起討論班干部候選人，首先推選班長(zhǎng)。大家七嘴八舌地議論著，我的心里也打起了小算盤，其實(shí)我很想做班長(zhǎng)，可以按照自己的設(shè)想開展一些活動(dòng)；但是，自己也知道自己有些小毛病，比如喜歡亂說話，又是跟同學(xué)吵鬧。這時(shí)，頭腦子里面就好像有兩個(gè)聲音在吵架一樣。一個(gè)聲音說：“誰沒有缺點(diǎn)呢？只要改掉就好了。”另一個(gè)聲音說：“你那么多缺點(diǎn)還相當(dāng)班長(zhǎng)？大家會(huì)同意嗎？再說，當(dāng)班長(zhǎng)有什么好的？每天要負(fù)責(zé)那么多的事情，累死了。”

我心煩意亂，不知道該如何決定。

就在我猶豫不決的時(shí)候，同學(xué)們的推薦已經(jīng)繼續(xù)進(jìn)行著了。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員先后都有了人選，我還是沒有被大家提起。

現(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時(shí)我有祁黃羊這樣的心胸，我完全可以主動(dòng)站出來參加競(jìng)選。我想，憑我的特長(zhǎng)，我還是有優(yōu)勢(shì)的。只要再向大家誠懇地承認(rèn)自己的存在問題，讓大家?guī)椭O(jiān)督我改正，相信大家會(huì)原諒我的。讀了《祁黃羊》這篇課文以后，我暗暗下決心，下次選班干部，我一定會(huì)學(xué)祁黃羊，“內(nèi)舉不避親”，就選我自己！

附錄4：寫寫你想對(duì)這位大公無私的將軍說什么，用自己的語言贊一贊他。

以下是學(xué)生課堂上的練筆：

四（2）費(fèi)杰

古代有位祁黃羊，

征戰(zhàn)沙場(chǎng)腿得病。

舉薦能人替自己。

外舉不避仇，

內(nèi)舉不避親。

留得功名傳百世，

百年之后人人夸。

古今美名揚(yáng)（彭元）

鐵面無私包青天，大公無私祁黃羊，

憂國憂民為大局，千古美名至今傳。

趙陳聰

晉國有位猛將軍，憂國憂民保天下。

精忠報(bào)國騁沙場(chǎng)，腿落毛病仍思國。

舉薦仇人不怕責(zé)，舉薦親人不畏言。

一心報(bào)國君安心，出以公心真君子。

葛軒

從前有位大將軍，憂國憂民為國家。

仇人親人不管他，只要軍事才能高。

謎語：陳孫勤

晉國有個(gè)大將軍，舉薦人選重才能。

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事講公心。

猜猜他是誰。

葛望

英勇善戰(zhàn)在沙場(chǎng)，憂國憂民憂國家。

舉薦能者效國家，為兵更為國著想。

附錄5：祁黃羊是春秋時(shí)晉國的一位品格高尚的大臣，為人正直公正。祁午是他的兒子。

黃羊，名祁奚，黃羊是他的字，晉國大夫，生卒年不詳。史料記載，魯襄公三年（前570年），“祁奚請(qǐng)老”，可知時(shí)年祁奚至少在50歲以上。其生年最晚也在晉靈公初年（前620年）。又據(jù)縣志，祁奚“歷事晉景、厲、悼、平四世（前599年——前532年）”。那么，既便從平公繼位初年（前557年）算起，其享年也在60以上。如果以平公卒年計(jì)，則80余歲，可謂長(zhǎng)壽。

祁奚本晉公族獻(xiàn)侯之后，父為高梁伯，因食邑于祁，遂以祁為姓?！跋聦m之難”后，景公曾以趙氏之田“與祁奚”。悼公繼位，“始命百官”，立祁奚為中軍尉。平公時(shí)，復(fù)起為公族大夫，去劇職，就閑官，基本上不過問政事了。祁奚在位約六十年，為四朝元老。他忠公體國，急公好義，譽(yù)滿朝野，深受人們愛戴。盂縣、祁縣有祁大夫廟?！镀羁h志》祁奚位列《鄉(xiāng)賢篇》之首?？滴酢渡轿魍ㄖ尽分衅钷杀皇杖搿度宋锲?。墓在祁縣東南榮仁村，其子午并葬于此。

由于時(shí)代所限，祁奚在政治上并無卓越的業(yè)績(jī)可稱。晉景、厲、悼、平四世，秦、楚、齊、晉爭(zhēng)霸正酣，晉內(nèi)憂迭起，是政治家施展抱負(fù)的大好機(jī)會(huì)，況且景公繼位（前599年）至厲公末年（前574年），正是祁奚20到40多歲期間，年富力強(qiáng)，理應(yīng)有充足的精力參與國家事務(wù)。但這數(shù)十年間，卻是祁奚政治生涯的空白時(shí)期，頗令人費(fèi)解。究其原因，怕是晉公室宗族勢(shì)力較弱所致。歷史上，晉宗法血緣關(guān)系比較松弛，經(jīng)過多次晉宗族相殘事件后，異性和異支的卿大夫貴族逐漸把持了朝政。至?xí)x景、厲以后，晉同姓大夫僅剩欒氏、隙氏、羊舌氏、祁氏四家了。景公和厲公采取的又基本上是重用異姓卿族，壓制同姓宗族的政策。厲公殺三隙，亡隙氏；悼公時(shí)滅欒氏；到晉頃公十二年（前514年），“祁奚孫、叔向子，相惡于君”，六卿“遂以法盡滅其族……分其邑為十縣”，晉公室更加衰弱?？梢?，景、厲以后，同姓大夫正在逐步退出晉國政治舞臺(tái)而讓位于“六卿”，這樣，我們就不難理解上述問題了。

雖然祁奚在政治上沒有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，但祁奚薦賢卻成為千古美談，為人所稱頌。祁位于帝堯封地，有“堯之遺風(fēng)”，其民勤儉質(zhì)樸，“崇節(jié)義多勁直之氣”。這種品質(zhì)在祁奚身上表現(xiàn)得尤為突出。祁奚請(qǐng)老，悼公問誰可代中軍尉一職，祁奚舉薦解狐。悼公就問，解狐可是你的仇敵。祁奚道：“君問可，非問臣之仇也?！苯夂篮螅钷捎滞扑]了祁午。悼公又問，祁午可是你的兒子。祁奚道：“君問可，非問臣之子也。”這就是祁奚外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事。

祁奚以公而無私贏得了朝野內(nèi)外的贊譽(yù)，他的言行也隨之成為衡量是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)?！皺栌y”后，范宣子因羊舌虎（叔向弟）的原因，囚禁了叔向。叔向謝絕了樂王鮒“吾為子請(qǐng)”的好意，希望祁奚能為他主持公道。他說：“祁大夫外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親，其獨(dú)遺我乎？”祁奚聽說后，請(qǐng)求范宣子赦免叔向。他對(duì)范宣子說，叔向惠而有謀，是國家棟梁之才，以其弟之故而殺叔向，是棄國家社稷于不顧，這樣做，是非常愚蠢的。范宣子于是赦免叔向。祁奚所為，皆出自公心，所以事后他“不見叔向而歸”，叔向也深知祁奚是為了國家，并非偏愛自己，故不謝祁奚而還?？梢姡逑?qū)ζ钷墒鞘至私獾摹?/p>

祁奚之“公”，從某種意義上說，是宗法制時(shí)代土大夫階層應(yīng)具有的“忠”“孝”之道德的內(nèi)在要求。大夫應(yīng)盡力公家之事，，以私害公，即為非“忠”；而“孝”之道德更為重要，貴族之孝，就是要“尊祖敬宗”“保族宜家”。祁奚作為晉公室宗族，在“公室益弱”的情況下，尊祖保宗是他義不容辭的責(zé)任。但是，在先秦時(shí)期，公而忘私仍然屬于較高層次的道德范疇。何況，祁奚唯賢是舉，一定程度上也代表了勞動(dòng)人民的利益和愿望，所以受到了人民的懷念。

附錄6：解狐薦仇

春秋時(shí)趙國解狐推薦他的仇人給趙簡(jiǎn)子，不因個(gè)人的恩怨而埋沒人才?！俄n非子外儲(chǔ)說左下》記載：“解狐薦其仇于簡(jiǎn)主以為相。其仇以為幸且釋己也，乃因往拜謝。狐乃引弓迎而射之，曰：‘夫薦汝，公也，以汝能當(dāng)之也；夫仇汝，吾私怨也，不以私怨汝之故擁汝于吾君。故私怨不入公門’。”簡(jiǎn)主，即趙簡(jiǎn)子，名鞅，春秋后期晉國的大夫，實(shí)際上是晉國的執(zhí)政者。

“相傳解狐為祁縣東冀里人，為人正直廉潔，做官時(shí)也曾舉自己的仇人刑伯柳為上黨守。柳往謝解狐，解狐說：“舉子，公也；怨子，私也，子往矣怨子如初也。”其耿直倔犟的性格同祁奚何其相似乃爾?！保ㄗⅲ浩钷杉雌铧S羊）

附錄7：晉悼公

晉悼公是春秋時(shí)期晉國的一個(gè)國君。他采取“和戎狄”的策略，同戎狄相處融洽；又會(huì)盟各國，使諸侯聽命；特別是鄭的順服，遏制了楚人勢(shì)力的北上?！蹲髠?8226;成公十八年》明言晉悼公“復(fù)霸”。顯然，他繼承了晉文公、襄公的霸業(yè)。

附錄8：精彩片斷

1、師：同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對(duì)象，整個(gè)晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請(qǐng)選擇“茶樓”“祁府”“王宮”其中的一個(gè)場(chǎng)景，來試試，會(huì)說些什么。

學(xué)生練說。

師：下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。

生：我們選擇祁府，我是他的親人。你真是的，不想為父親報(bào)仇了嗎？你這個(gè)不孝子，真是的！

生：我選擇的也是祁府，我也是他的親人。我會(huì)說，祁黃羊你這個(gè)人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當(dāng)了中軍尉，來欺負(fù)你，你不是更慘了嗎？我們?yōu)槟愕那巴緭?dān)憂啊。

師：你的擔(dān)憂不是沒有道理。

生：我是百姓。我會(huì)說他居然會(huì)選自己的兒子，我還以為他是個(gè)很好的官呢。

生：難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？

師：他對(duì)兒子是――生：偏心。

……

2、師：當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬千，他會(huì)想些什么呢？

生：他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個(gè)有寬大胸懷的人。

生：他會(huì)想，我是祁黃羊的殺父仇人，他竟然不計(jì)前嫌，不顧個(gè)人恩怨，還推薦我擔(dān)任這樣如此重要的職位，這需要多么大的胸懷啊！

師：當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

生：爸爸舉薦我，我一定要好好干。多打勝仗，多立戰(zhàn)功。

3、師：如果你是和他同朝做事的官員，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？

生：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！

生：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)摇?/p>

生：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！

師：如果你是他的親友家人，當(dāng)你聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？

弟弟：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？

妹妹：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！

母親：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

“讀了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？”我提問。

計(jì)佳南：我覺得祁黃羊是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

當(dāng)時(shí)我真是大吃一驚，沒想到小家伙的腦子里竟會(huì)轉(zhuǎn)出這樣的想法來。我當(dāng)然不能馬上批評(píng)他，還是把問題拋給大家，讓大家各抒己見吧！于是，我首先表揚(yáng)他敢于表露自己的想法，既而引導(dǎo)大家仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，勇敢發(fā)表見解。一陣沉默，小手又舉起來了。

宋悅：我覺得計(jì)佳南說得不對(duì)，課本是不會(huì)教我們學(xué)習(xí)私心的。

馬澤霖：我覺得計(jì)佳南說得有點(diǎn)道理，祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會(huì)說閑話了。不過，我不同意計(jì)佳南對(duì)祁黃羊的看法。從“當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對(duì)國家是非常忠心的。

張曉晴：從“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了又想，又鄭重地說?！敝械摹捌铧S羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的。

姚穎純：我覺得中軍尉是個(gè)有生死危險(xiǎn)又關(guān)系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

計(jì)佳南：老師，我的想法錯(cuò)了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。

[“如果解狐這樣想，就說明他是個(gè)多疑、容易猜忌、心胸狹窄的人。你覺得祁黃羊會(huì)推薦這樣的人嗎？”]

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：“番茄太陽”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：“番茄太陽”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“番茄太陽”

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

（指名唱《種太陽》，聽了這首優(yōu)美的歌曲，你有什么感受嗎？你有什么美好的愿望呢？）

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

3、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

4、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?！?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]

（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

（4）善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

可能會(huì)有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動(dòng)）

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

A、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。

B、“我”這樣感動(dòng)不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因。可能會(huì)有以下答案：

明明并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學(xué)文到此，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字-------感動(dòng)。

說到感動(dòng)，我不禁想起了一次春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞千手觀音，你們看了節(jié)目感動(dòng)嗎？為什么？(學(xué)生自由談)

10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

11、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

三、作業(yè)

1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？

2、讀一讀《盲童的畫》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

盲童的畫

在彩色繽紛的少年兒童畫展的畫幅中，看到一幅沒有色彩，線條極其簡(jiǎn)單的畫，那是一幅盲童的畫。

雪白的紙上，用圓珠筆畫著一個(gè)太陽，照耀著一座小屋，小屋前有淙淙（cónɡ）的流水，好像還有一棵樹。寥寥（liáo）幾筆，勾出了一個(gè)和平幸福的村莊。

設(shè)想一下孩子拿起畫筆時(shí)的心情吧：她畫一個(gè)太陽，那美麗的太陽露出火紅的臉，吐射出熾熱的光芒，照拂在每個(gè)人和她自己的身上；她畫一棵樹，蔥綠的顏色，上面棲留著無數(shù)的鳥，唱出悅耳的歌曲，她畫樹的時(shí)候，就好像聽到它們的合奏；畫一條小溪，那青色的溪流，她曾用手指觸過它，有一陣清涼的感覺；畫一間小屋，這屋子里充滿著親切的聲音，溫暖的笑聲，友愛的翅膀庇護(hù)著她，這是多么美好的環(huán)境。

可是，她心靈上的色彩，她感覺上的聲音，怎么畫得出呢？她只能畫出這樣一幅簡(jiǎn)便的畫。就是這么疏疏落落的幾筆，在一個(gè)失去視力的孩子，能夠組成這樣一幅和諧的畫面已經(jīng)是不容易的了。

不，就從這沒有色彩的畫幅上，人們看到她心靈上的色彩；在這線條簡(jiǎn)單的構(gòu)圖上，聽到和她共同感覺到的聲音。誰走過這張畫前，都會(huì)覺得這幅畫蘊(yùn)藏著的美麗生命在祖國溫謦的陽光和花叢中生長(zhǎng)；一顆堅(jiān)強(qiáng)的，不畏困難的心在向你微笑。

這盲孩的畫上原也有著豐富的色彩??！——何況，看這畫的人們更愿意為它添上各色鮮艷的顏色。

板書：

灰暗

太陽溫暖

12“番茄太陽”笑臉喜歡

愛心快樂

熱愛生活感動(dòng)關(guān)愛他人

(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”原為簡(jiǎn)筆畫)

追問：“是誰創(chuàng)造了番茄太陽？”此時(shí)的教室里幾乎要沸騰了，有說是明明，這個(gè)名字是她想出來的；有說是我，因?yàn)槭俏覍⒎烟柗旁谛睦?，記錄下來，也許小女孩早就忘記了；還有的說是爸爸，他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀，是他最先把番茄說成太陽的。其實(shí)學(xué)生都有道理，這種種合起來，就是一個(gè)豐富的番茄太陽的形象了。其實(shí)一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象，而后由明明捧出呈獻(xiàn)給讀者。

附錄1：原文番茄太陽

文/衛(wèi)宣利

那年,我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，在和父親大吵一次后，賭氣從家里搬了出來。父母無力阻攔我，又不放心他們雙腿癱瘓了的女兒獨(dú)自出來闖蕩，只好讓小妹跟出來，照顧我的生活。

在一棟灰舊的樓里，我們租了很小的一間房，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，并排住了很多家，大都是這個(gè)城市的窮人。他們?cè)谕ǖ览锒褲M散煤、爐渣或者木塊兒，常為柴米油鹽拌嘴。

妹妹在超市做營業(yè)員，每天從早上8點(diǎn)一直站到晚上9:30，回來就把自己扔在床上，不想再動(dòng)。我每天待在那間光線昏暗的小屋里，暈頭暈?zāi)X地寫字，做著一個(gè)縹緲的作家夢(mèng)。

生活很艱難，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿費(fèi)，付了房租，生活費(fèi)所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，有對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我總是熬夜寫作，去菜場(chǎng)差不多是中午了。這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺。豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)。番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。當(dāng)時(shí)夫婦倆就傻了。一想到孩子永遠(yuǎn)看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，他們就痛苦萬分。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，他們就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使?？粗?，讓人隱隱心疼。

明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”

我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

我笑笑說是。她又問：“阿姨，你小時(shí)候是不是也不聽話，才不能好好走路了？媽媽說我就是因?yàn)椴宦犜挷攀鞯摹?/p>

我的心酸酸的，不知道怎樣向她解釋命運(yùn)的無常。明明卻在大聲笑，說：“原來阿姨以前也是一個(gè)不聽話的孩子……”

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好?。　薄笆前?！太陽總算出來了?！蔽艺f。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想：“太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子暗暗的，明明像小屋里的光線，是惟一帶給我快樂的人。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀，肯德基好不好吃……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽興高采烈地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

我從口袋里掏出一大把錢來，零零碎碎的，卻是我的全部。我說，別嫌少，給孩子一個(gè)看太陽的機(jī)會(huì)吧。明明媽媽推辭著說，你也不容易，一個(gè)女孩子住在這樣的地方……

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說，阿姨你過來，我和你說句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖和光明永不會(huì)落。

番茄太陽

心底有了快樂，

光明就不遠(yuǎn)了。

文/周澤

我們小區(qū)院外新建了一個(gè)小型的菜場(chǎng)，21號(hào)攤位上是一對(duì)帶孩子的年輕夫妻。我每次從菜場(chǎng)經(jīng)過總能看到他們一家人，夫妻倆輪流守著攤子，小女孩則坐在攤子后面，很安靜的樣子，有時(shí)也和父母說點(diǎn)什么。小女孩聲音很好聽，尤其是笑的時(shí)候，聲音像銀鈴一樣傳得很遠(yuǎn)——不是走近看，你根本不會(huì)知道這個(gè)天使一樣的孩子原來是看不見東西的，她是個(gè)盲童。

我是夜貓一族，晚上對(duì)著電腦一坐就是半夜，早上自然也就起得很晚，去菜場(chǎng)的時(shí)候差不多就中午了。一般這時(shí)攤上沒什么人，我總是看見那年輕的父親捉著小女孩的手，在面前的蔬菜上來回?fù)崦f：“這是黃瓜，它是長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；這是豆角，它是細(xì)細(xì)的，皮上沒有刺；這是番茄，它是圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面哏哏地笑，做媽媽的也笑，我就有一種很溫暖的感覺，覺得自己無法不被這一家子感染。

有天，我買了菜后付出一張大鈔，明明的爸爸說要去換開，讓我等一下。我站在攤前一邊等一邊就和女孩的媽媽聊上了。她告訴我說，小女孩叫明明，剛出生時(shí)根本就不知道她看不見，她的眼睛很大很好看，連護(hù)士都說沒看過剛出生就這么漂亮的毛毛，一直到半個(gè)月后，孩子的奶奶才發(fā)現(xiàn)，明明的大眼睛雖然忽閃忽閃的，但是不會(huì)跟著手指轉(zhuǎn)動(dòng)，去醫(yī)院檢查才知道，明明是個(gè)盲童。當(dāng)時(shí)一家人全傻了。想到孩子永遠(yuǎn)都看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，明明媽媽哭得要死要活的。后來明明爸爸打聽到城里大醫(yī)院可以換角膜，能讓孩子復(fù)明，夫妻兩個(gè)就帶著孩子到城里來了。

我端詳著明明的小臉——好漂亮的女孩，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，眉眼很好看，尤其是笑起來的時(shí)候。

那以后我就只光顧他們的攤位了。去得多了，明明能聽出我的聲音。有時(shí)她會(huì)故意用大人的口氣問我：“阿姨，今天你要點(diǎn)什么?”

我也一本正經(jīng)地：“小姑娘，你今天有什么呀?”然后我們就一起大笑。

春天里落了很久的梅雨，忽然睛了。陽光散落在所有的物體上，天的藍(lán)樹的綠一夜之間又重現(xiàn)在視野里。明明的媽媽感嘆道：“今天天氣真好啊!”

“是啊!太陽總算出來了。”我說。

明明突然問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

我想了想，說：“太陽是熱熱的，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的——”我突然就收住了口，想到明明根本不可能知道顏色，我不知道該怎么說下去。

明明的爸爸走過來，他挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

那以后，我愛上了番茄，每次看到明明我就會(huì)說：“今天有太陽嗎?”

如果攤上有番茄，明明就會(huì)很慷慨：“今天的太陽很多，給你個(gè)最大的吧!”

如果攤上沒有番茄，明明就會(huì)說：“今天沒有太陽。”

偶爾有其他顧客聽到我們的對(duì)話，就會(huì)很疑惑地看看天，又看看我們，自言自語地說：“今天天氣挺好啊，這么好的太陽。”等弄明白了，就和我們一起大笑。

再后來，整條街上的人都把番茄叫做“太陽”了。常常聽到“今天有太陽嗎?”或者“來兩斤太陽”這樣的話，明明聽到了就咯咯地笑，銀鈴樣的聲音一串一串地追著人走。

春節(jié)放假我去了外地旅游，正月十五以后菜場(chǎng)里擺攤的小販又慢慢出攤了?？墒敲髅饕患乙恢倍紱]有回來，我想找個(gè)人問問，又不知道該問誰。覺得悵悵的，有點(diǎn)失落。心里總是惦記著那個(gè)愛笑的小女孩。她最近怎么樣呢?

3個(gè)月過去了，半年過去了，我一直沒有明明的消息。一天無意中打開電視機(jī)看一個(gè)新聞節(jié)目，在來回晃著的鏡頭里我竟看見了明明。她接受了一個(gè)角膜捐獻(xiàn)。當(dāng)一層層的紗布從她眼睛上拆下來的時(shí)候，電視里所有的人都顯得十分緊張。一個(gè)老醫(yī)生在明明面前伸出兩個(gè)手指，問：“你看得見這是什么嗎?”

明明的眼睛直直地盯著前方，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)起來。她伸出自己的手去觸摸老醫(yī)生的手指，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反復(fù)地摸著，看著，笑了起來：“這是你的手!”她又把自己的手輕輕地合在老人的手上，說：“這是我的!”

明明的爸爸媽媽沖上去抱著她淚流滿面，明明的手則不停地在四下里摸索，突然，她摸到了媽媽拿來的一個(gè)大大的紅番茄。她把番茄拿在手里一邊仔細(xì)地端詳一面撫摸，臉上的表情慢慢地由疑惑轉(zhuǎn)為欣喜，接著她開心地大叫起來：“番茄太陽!番茄太陽!好漂亮啊!”

嘩的一下子，我的淚流了下來。

附錄3：衛(wèi)宣利的其他文章

流淚的月餅

文/衛(wèi)宣利

10年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。

起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。與同病房血肉模糊，痛得死去活來的病友相比，我暗自慶幸自己的輕傷。我很樂觀，面對(duì)父母愁苦的眼睛，我反倒安慰他們說自己沒事兒，同學(xué)們來看我，我依然和他們談笑風(fēng)生。

一個(gè)多月后，正是一年一度的中秋節(jié)。這個(gè)本該合家團(tuán)圓的節(jié)日，父母卻只能陪著我在醫(yī)院里過。那天父親特意到商店買回了精美的月餅，有意借節(jié)日的喜慶氣氛沖淡籠罩在心頭多日的愁云。父親興致很高，一定要我坐起來吃月餅。他說：“你都躺了一個(gè)多月了，坐起來吧，坐起來心情就不會(huì)那么壓抑了!”

父親彎下腰讓我摟住他的脖子，他用雙手小心翼翼地托住我剛做過手術(shù)的后背，然后一點(diǎn)一點(diǎn)緩慢地往上抬——我終于坐起來了!

畢竟在床上躺的太久，好一陣的眩暈之后，我才漸漸適應(yīng)。母親慌忙把月餅遞過來，是我最愛吃的五仁月餅。我接過月餅，沒舍得吃，扭過頭把它遞給了父親。就在這一扭頭的瞬間，我正好看見旁邊的床頭柜上放著一張紙。從小就對(duì)書和紙感興趣的我好奇地拿起來看，只看了一眼，我就頭暈?zāi)垦＃幌伦踊枇诉^去。

那張紙是護(hù)士無意中遺留下的我的病歷，上面清楚地寫著：“外傷性截癱!”

那天，我瘋狂地把所有的月餅都摔在了地上，聲嘶力竭地大喊起來……

沒有人知道，對(duì)于一個(gè)17歲的華季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺!

父親默默撿起了被我摔在地上的月餅，等我平靜后才指著一團(tuán)月餅對(duì)我說：“你看，這一團(tuán)小小的月餅，簡(jiǎn)單些，只要面、油、糖、豆沙就能做成，但是這樣做出來泊月餅不好吃。想要好吃，就要多加入原料才成。人生也是這樣，一路陽光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨難，痛苦和掙扎，生命才能豐厚起來?！?/p>

如今，10的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

兩雙球鞋

文/衛(wèi)宣利

１６歲那年，我考上了重點(diǎn)高中，父親很高興，親自帶我去參加面試?？级膛軙r(shí)，因?yàn)槭孪葲]做準(zhǔn)備，我穿了一雙破舊的涼鞋，沒跑幾步，鞋的后帶就斷了。鞋子在我的猝不及防中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到跑道上，我看著那只鞋，忽然覺得好笑，站在跑道上傻笑不止。

我的體育得了“零”分，老師的理由是：態(tài)度極不嚴(yán)肅。

我再也笑不出來了，要知道，體育成績(jī)不合格，分?jǐn)?shù)再高，學(xué)校也不會(huì)錄取的。我淚流滿面地在人群中尋找父親，卻怎么也找不到。正在萬分懊悔時(shí)，父親滿頭大汗地跑來了，手上拿著一雙嶄新的球鞋。他把鞋塞到我的手上，急急地說：“我去找老師說說，讓你再補(bǔ)考一次！”

我坐在地上換鞋，看到父親疾步穿過人群，擠到老師的考桌前，謙卑地彎著腰、低著頭，焦急地說著什么。父親的努力終于換來了我的補(bǔ)考資格，當(dāng)他樂顛顛地跑過來告訴我時(shí)，我再次淚流滿面。下午的補(bǔ)考，我以全年級(jí)第二的成績(jī)過關(guān)。

１７歲，我在一場(chǎng)車禍中癱瘓了雙腿。醫(yī)生斷定我以后的歲月將在床上度過。父親沒敢把這個(gè)結(jié)果告訴我，他自己在醫(yī)院的廁所里抱著我的鞋號(hào)啕大哭。

父親不肯接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他帶著我走遍了大小醫(yī)院。哪怕有一位醫(yī)生對(duì)我抱有千分之一的希望，答應(yīng)試試看，他也會(huì)欣喜若狂?？墒墙Y(jié)果很無奈，凡是能試的辦法都試過了，卻療效甚微。

兩個(gè)月后，父親發(fā)現(xiàn)我腿上的肌肉開始萎縮。他終于不顧醫(yī)生的告誡，執(zhí)拗地為我穿上鞋讓我下地。他說：“孩子，你得站起來！”父親慢慢地把我移到床邊，他和母親一人架我一只胳膊，努力地想要讓我站起來?？墒俏野c軟的雙腿根本就不聽使喚，我的身體在父母的扶持下不停地打戰(zhàn)，豆大的汗珠從我的臉上滴落下來，父母也累得氣喘吁吁。但是父親依然堅(jiān)持著不肯放棄，堅(jiān)持的結(jié)果是父親摔倒在地上，我也重重地跌倒在他的身上。

我終于絕望，伏在父親的身上歇斯底里地痛哭起來。

父親長(zhǎng)嘆一聲，老淚縱橫……

幸運(yùn)的是，不久之后，一位鄰居得知有家醫(yī)院能治我的病。父親立刻籌了些錢，帶著我千里迢迢前去求醫(yī)。

沒想到，到了醫(yī)院的第二天，醫(yī)生便對(duì)父親說：“給他穿上鞋，背到樓下的雙杠處，先練習(xí)站立吧！”父親驚愕地瞪大了眼睛，吃驚地問：“他的腿，還能站嗎？”得到醫(yī)生肯定的回答后，父親激動(dòng)地在房間里來回走了好幾圈，不停地搓著雙手，高興得不知如何是好。

直到穿鞋的時(shí)候，他才忽然發(fā)現(xiàn)來的時(shí)候根本就沒有為我?guī)?。是啊，誰能想到我這輩子還會(huì)有再穿上鞋的機(jī)會(huì)呢？父親又喜又悔，連忙安慰我說：“別急別急，我這就去給你買，買雙新的！”

在那個(gè)陌生的城市里，父親跑到全市最大的商場(chǎng)里花了４７０元錢為我買了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。那雙鞋，是父親有生以來買的最貴的一雙鞋。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。

后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！

而今，那兩雙球鞋早已穿破，但我仍然常常想起生命里的這兩雙球鞋。父愛，多么像這腳上的鞋子，你穿著它走過泥濘，走過坎坷，走過生命中的千山萬水，你累了煩了，會(huì)把它脫掉，甚至把它扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？墒窃谀阒匦麻_始走路的時(shí)候，你還必須穿上它，它保護(hù)著你的腳不受傷害，帶著你走過風(fēng)雨人生。

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：天鵝的故事

天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生詞。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

4、積極主動(dòng)地探索新知。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一，揭題激趣

1、揭示課題。

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。這，就是我們今天要學(xué)的課文——（齊讀）天鵝的故事。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

13、自由讀，要求：

⑨拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。

⑩聯(lián)系上下文理解詞語意思。

讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。

14、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

（評(píng)議、正字）

15、指名讀詞語，齊讀。

16、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

17、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。

讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。

18、交流初讀收獲與疑問。

19、再次練讀課文，重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時(shí)思考：如何分段，每段寫了什么？

20、交流。

《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？

誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）

三、指導(dǎo)生字書寫。

9、自由記憶生字字形。

10、交流記住字形的方法。

與形近字比較：

利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：

編口訣記：

編故事記：

抓住易錯(cuò)筆畫、部件記：

……

11、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：

12、描紅。

四、作業(yè)。

5、在習(xí)字冊(cè)上練字。

6、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情（并試背、試默寫）。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？

3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。

（評(píng)：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書）

4、想知道她們是怎樣破冰的嗎？

下面我就帶著你們親自去看看。

二、精讀領(lǐng)悟

1、看到老天鵝與一群天鵝破冰了嗎？來談?wù)勀憧催^之后的感受。

2、為什么一只老天鵝破冰，一群天鵝破冰的場(chǎng)面寫得非常感人？下面請(qǐng)同學(xué)們打開書本，走進(jìn)這只老天鵝，走進(jìn)這群天鵝，去讀讀她們破冰的場(chǎng)面，把令你感動(dòng)的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。

3、學(xué)生讀書，找感動(dòng)的句子或詞語。

4交流：

A：老天鵝破冰的場(chǎng)面

出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（1）、你讀的是老天鵝破冰的場(chǎng)面，能說說為什么這個(gè)地方令你感動(dòng)嗎？

（2）、你是從整個(gè)句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會(huì)出老天鵝的勇敢？

胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起：從這個(gè)詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談?wù)摫夂?，沒吃的，怎么辦……，而它卻有了實(shí)際行動(dòng)，沒有絲毫的猶豫，動(dòng)作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。）

重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會(huì)像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭

師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？

師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——（石頭）

師：他僅僅是在與冰面做斗爭(zhēng)嗎？更是在同命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>

師：這是多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一只老天鵝??！請(qǐng)你來讀一讀這句話?。ㄏ袷^似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

指導(dǎo)朗讀：

師：（如果學(xué)生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時(shí)候，結(jié)的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點(diǎn)5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動(dòng)于衷??！誰能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動(dòng)起來？———指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動(dòng)起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動(dòng)了？——指名朗讀（就像這位學(xué)生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊）

（3）、以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？

引讀：

它第二次——

師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——“破冰勇士”

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——（騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點(diǎn)什么？誰已經(jīng)看到了，來說說。

（A、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士?。?/p>

B、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士??！

C、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

D、老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

E、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬只。

師：在老天鵝奮不顧身地?fù)涞怪拢鶎恿验_了——

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧！（經(jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第一次．．．．．．）

B群鵝破冰的場(chǎng)面：

（1）還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你？

（出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著……）

（2）談感悟

師：你能說說感動(dòng)的理由嗎？

師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個(gè)詞來表達(dá)這樣的精神嗎？（齊心）

師：我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子，同樣也是表達(dá)這樣的意思？（團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團(tuán)結(jié)就是力量等等）

師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場(chǎng)面了嗎？誰來說說？

指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫瑒倓傭v空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地?fù)浯虮槊?，她們剛剛落地又騰空而起。

B、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來，再次用自己的——

C、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，個(gè)個(gè)愿意撞得是頭破血流，這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面??！

師：你們能把這樣一個(gè)場(chǎng)面讀好嗎？下面自己先練練。

指名朗讀——（指導(dǎo)朗讀：認(rèn)為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應(yīng)該把這個(gè)地方讀快點(diǎn)呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動(dòng)號(hào)子那部分）——齊讀

三、深化感知

師：這激動(dòng)人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、這時(shí)他會(huì)想些什么？（指名回答）

2．引讀：所以，他會(huì)說這是一群——

所以雖然他當(dāng)時(shí)離……，雙……，但是，他卻把槍——

所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍——

所以，一有客人，他就會(huì)動(dòng)情地講起——

3、深化

師：多么可愛的鳥兒??！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時(shí)此刻，天鵝，你更想對(duì)她說點(diǎn)什么嗎？

四、拓展延伸：

師：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。

出示：生命的壯歌

師：我們課本中還有這樣的兩篇文章：《蟻國英雄》《生命橋》，你們課后去讀一讀，相信你們會(huì)有更多的感悟與收獲。

板書：天鵝的故事

起因湖面結(jié)冰無法捕食

經(jīng)過騰空而起撲打水面

齊心協(xié)力一起破冰

結(jié)果取得勝利感動(dòng)老人

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題

1．斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒牵麉s把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）

因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?，不惜冒著生命危險(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。

2．同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說得對(duì)?？墒?，再想一想，把獵槍放下的是斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心

老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深的震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時(shí)聽到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個(gè)究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?！肆ā肆ā敝新牫隽恕?？一起激動(dòng)地歡呼——

4．引讀地八自然段

是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動(dòng)過”）這一掛就是整整三十年呀！

三、復(fù)述練習(xí)。

1、讀課后第一題，明確要求。

2、討論：如何復(fù)述，效果好？

3、自由練習(xí)。

4、小小組內(nèi)互相復(fù)述，推薦優(yōu)秀者。

5、指名復(fù)述，評(píng)議。

6、總結(jié)。

四、說話練習(xí)。

1、讀課后第5題，明確要求。

2、思考、回憶，做準(zhǔn)備。

7、小小組內(nèi)互相交流，推薦優(yōu)秀者。

8、指名說，評(píng)議。

五、小練筆（選擇一個(gè)）

1、寫倡議書：動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

2、寫標(biāo)語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。

3、以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

附錄1：為什么寫斯杰潘老人講述故事的那幾個(gè)自然段都只有上引號(hào)卻沒有下引號(hào)呢?

我想它是一個(gè)完整的故事，但在敘述過程中，內(nèi)容可以分幾個(gè)段落來寫，所以在開頭都用上引號(hào)，在結(jié)束的時(shí)候才用下引號(hào)

以下是引用一縷清香在2006-4-2719:15:00的發(fā)言：

這種引用是大段大段地引用，且中間沒有作者的旁白穿插，因此為了行文的簡(jiǎn)潔，就在每一段的開頭打上引號(hào)（有的地方也叫“前引號(hào)”）就一目了然了，在結(jié)束引用的自然段尾打上下引號(hào)（有的地方也叫“后引號(hào)”）以表示引用完成。這是一種約定俗成的，好像沒有哪里這樣硬性規(guī)定。

這是引號(hào)的一種特殊用法。

轉(zhuǎn)沈高明站長(zhǎng)：

使用引號(hào)應(yīng)注意：

(1)引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)；倘若單引號(hào)之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號(hào)。例如：

⑦（一位大娘）接著解釋：“收豆子、紅薯的時(shí)候，獾正肥哩。肉香、油多。俗話說‘八斤獾肉七斤油’啊?！?/p>

(2)如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。例如：

⑧我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。”

(3)引文不完整或者說引文成為自己話的一部分，這時(shí)，句末點(diǎn)號(hào)（問號(hào)感嘆號(hào)除外）放在后引號(hào)的外面。例如：⑨寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

(4)如果引文連著有好幾段，每一段開頭都應(yīng)用一個(gè)前引號(hào)，直到最后一段的末了才用一個(gè)后引號(hào)。

(5)如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，這時(shí)，不用引號(hào)。

附錄2：《天鵝的故事》原文

訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖畔的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。落座以后，一抬頭，看到一個(gè)特制的大玻璃柜，占去好大的空間，引起了我的好奇心，于是起身走近細(xì)看。原來里面是禽鳥標(biāo)本：兩只擁抱在一起的天鵝。主人見我疑惑的目光，深情地說：“這是一個(gè)愛情故事?！?/p>

“愛情故事?”

“是的，這是30年前的事了。那年冬天，我背著獵槍去打野兔，不知不覺來到一個(gè)蘆葦塘邊。忽然看見一只碩大的天鵝在葦塘上空盤旋啼鳴，而在附近的水塘邊，另一只天鵝在呼應(yīng)著。”老人講到這里特地作了說明：飛著的那只體長(zhǎng)1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。

“當(dāng)時(shí)我感到奇怪，這么寒冷的天氣，天鵝早就南飛了，為什么這兩只不走呢?我往前走了十幾步，只見水塘邊的天鵝正撲棱著翅膀，掙扎鳴叫著，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸脖伸向天空，可就是飛不起來?！蟾攀鞘軅?’我想。此時(shí)，我靜靜地站著，傾聽著天上地下的對(duì)話。天上的不時(shí)發(fā)出呼喚，似乎在說：‘冬天來了，該走啦!咱們快走吧!’地下的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦!’可天上的那只就是不愿離去。見此情景，我想，不如把受傷的天鵝捉回家去，讓它養(yǎng)好傷再說。于是一步步向前走去。受傷的天鵝見有人來就驚慌地叫起來。正當(dāng)我伸手要把受傷的天鵝抱起來時(shí)，突然間一個(gè)巨大的黑影在我眼前一閃，重重的一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。原來這是雄天鵝為救自己的伴侶，一時(shí)情急，從天而降，用雙翼撲擊了我。盡管我毫無惡意，可雄天鵝還在頭頂上盤旋，我只好嘆了口氣，摸著火辣辣的臉頰，一步步地退著離去。好心反而挨打，我并不生氣，只對(duì)著天空說了聲：‘好樣的!’

“回家以后，心里總惦記著這兩只天鵝。可是一連幾天的暴風(fēng)雪，使我無法出門。暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下40度。我冒著嚴(yán)寒來到葦塘邊上。這里到處是雪，水面完全凍結(jié)，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機(jī)。我心頭一涼，直奔受傷天鵝的棲息地……啊，看到它們了，心底升起了希望?？勺呓豢?，我驚呆了：兩只天鵝已經(jīng)凍僵。它們緊緊地?fù)肀г谝黄穑厶禊Z用雙翼護(hù)著受傷的雌天鵝，為它擋風(fēng)遮雪，而它們那長(zhǎng)長(zhǎng)的頸脖，互相偎依著，交叉纏繞在一起，就像它們那不可分割的命運(yùn)……我抱著一絲希望，小心地把兩只天鵝抱回家去，給它們按摩身子，灌藥，想盡了一切辦法，可它們始終沒有蘇醒過來。感于這兩只天鵝的真情，我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。兩只天鵝被嚴(yán)寒奪去了生命，它們是不幸的；可它們相擁相依永遠(yuǎn)安眠在一起，它們又是幸福的……”

聽完老人的故事，我久久地凝望著柜里的兩只天鵝，眼睛逐漸模糊起來，在一片白霧中依稀看到兩只天鵝蘇醒了，復(fù)活了。它們呼應(yīng)著展開雙翅，飛上藍(lán)天，越飛越遠(yuǎn)，最后成了兩個(gè)小小的黑點(diǎn)，消失在天邊……

二

斯杰潘老人的咳嗽聲把我從遐想中喚醒，我不好意思地向老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。他見我對(duì)他的故事如此投入和動(dòng)情，談興更濃了，于是又講了第二個(gè)天鵝的故事。

“這也是很早以前的事，也是發(fā)生在貝加爾湖畔的那片沼澤地。這一年，春天來得比往年早。冰雪開始融化，天氣逐漸暖和。一些候鳥陸續(xù)從南方飛來?？墒?，誰也沒有想到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥又只好飛走，再找暖和的地方。我背著鳥槍去打野鴨，在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。突然，從遠(yuǎn)處傳來了一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ā姨ь^一看，原來是一大群天鵝。它們像一朵大白云似的在黃色的蘆葦灘上空移動(dòng)著。我感到奇怪，幾乎所有飛來的候鳥又都走了，為什么這群天鵝要留下來，這不是要挨凍挨餓嗎?

“這時(shí)，天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見天鵝在冰上行走著，互相呼喚著，聚集在一起。它們可能談?wù)摚哼@春天的冰層有多結(jié)實(shí)?這晚春的寒流會(huì)持續(xù)多久?冰封湖面，沒吃的，怎么辦……

“突然，一只個(gè)兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著第二次撲打，第三次……你看，它盯住一個(gè)地方一次又一次地?fù)浯蛑?，那樣的認(rèn)真，頑強(qiáng)。

“這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰工人’。只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著出現(xiàn)了第二條裂縫……冰面終于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出來，出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰工人’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。有一只天鵝也來幫忙了，接著第二只，第三只……很快整個(gè)一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘弟兄們哪，加油!齊心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們抬著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩!克嚕——克哩!’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了霰彈的獵槍，可是我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”

附錄3：貝加爾湖簡(jiǎn)介

位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱北海，曾是我國古代北方民族主要活動(dòng)地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。

貝加爾湖狹長(zhǎng)彎曲，長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖?？茖W(xué)家們?cè)鬟^假設(shè)：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時(shí)間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動(dòng)，氣勢(shì)宏偉，是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。

貝加爾湖動(dòng)植物品種和數(shù)量很多，在不同深度共有1200多種動(dòng)物，在水面或接近水面有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無法比擬的。尤其使科學(xué)家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚，分屬7科，最多的是杜父魚科的25種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動(dòng)物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚，名叫胎生貝湖魚，屬胎生貝湖魚科，由母魚直接產(chǎn)下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)～15米高像叢林似的海錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個(gè)叢林里。而一般鱘魚都生活在沿海，貝加爾湖的鱘魚卻已經(jīng)完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端足類動(dòng)物（蝦狀甲殼動(dòng)物）和扁蟲，而貝加爾湖卻有200多種端足動(dòng)物和80多種扁蟲。不僅數(shù)量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動(dòng)物呈雜色斑駁，與環(huán)境色彩混為一體；同時(shí)，還有人在湖中捕到體長(zhǎng)達(dá)38厘米的巨扁蟲。

貝加爾湖的野生動(dòng)物，最為引人注目的當(dāng)數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多，喜歡成群結(jié)隊(duì)活動(dòng)。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來到這個(gè)湖中定居的，眾說紛紜，至今還是個(gè)謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個(gè)月封凍約90厘米厚，冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水，形成溫室效應(yīng)，使冬季湖水接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促進(jìn)水生物發(fā)育成長(zhǎng)。

貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切實(shí)的保護(hù)性措施，5～7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個(gè)原因：一是工業(yè)污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對(duì)湖水的污染，致使動(dòng)物中毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久就會(huì)死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構(gòu)成老化。

貝加爾湖蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場(chǎng)之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展，貝加爾湖一度受到污染，現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！

附錄4：老天鵝——一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者！

霧白

老天鵝是一個(gè)杰出的領(lǐng)袖者，在它的周身彌漫著領(lǐng)袖者的氣質(zhì)和令人景仰的人格魅力。

什么是領(lǐng)袖？領(lǐng)袖就是領(lǐng)導(dǎo)人。領(lǐng)袖是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)者，領(lǐng)袖是那一揮手就有千軍萬馬響應(yīng)的頭領(lǐng)，領(lǐng)袖是潮流的帶動(dòng)者，……請(qǐng)看，在寒潮突降，冰封湖面之時(shí)，老天鵝毅然決然地“騰空而起”，以自己的身軀奮力砸冰。在它的帶動(dòng)下，幾只天鵝來幫忙了，整群天鵝都來幫忙了。這就是領(lǐng)袖所發(fā)揮的作用。

讓我們來分析老天鵝身上的領(lǐng)袖氣質(zhì)吧。什么是領(lǐng)袖氣質(zhì)呢？在任何一個(gè)團(tuán)體中，總有某一個(gè)人充當(dāng)著核心的角色，他的言行能夠被團(tuán)體認(rèn)可，并指引著團(tuán)體的某一些決策和行動(dòng)。這種人所具備的人格魅力稱為“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。

老天鵝的領(lǐng)袖氣質(zhì)有以下體現(xiàn)：

1、胸懷大局。領(lǐng)袖氣質(zhì)首先體現(xiàn)在對(duì)群體出路的憂慮。這是老天鵝智慧、勇氣、意志的源泉。文本中提到“一些候鳥從南方飛來”，“有些剛飛來的候鳥只好飛走……”難道長(zhǎng)途跋涉而來的天鵝群體也面臨失望離去的境地嗎？一顆勇于奉獻(xiàn)、為族群的生存而獻(xiàn)身的偉大情懷賦予它巨大的力量，奮力砸冰！那是何等地壯烈的舉動(dòng)啊，可以想象老天鵝的身體承受了怎樣的創(chuàng)傷！由此我想到一句話：“我不入地獄誰入地獄？”如此胸懷大局的領(lǐng)袖怎不令人敬仰？一個(gè)人待人處世如果只從自己的利益出發(fā)，那就不可能得到團(tuán)體的認(rèn)可，也更談不上樹立自己在他人心目中的權(quán)威形象了。

2、仔細(xì)聆聽。文中寫道“只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”老天鵝身在其中，作為其中一員，大家的討論它一定是聽到了，我們知道它此后的行動(dòng)。而在這聆聽和行動(dòng)之間呢？定然有著冷靜地思索、迅速的判斷、果敢的抉擇，那么仔細(xì)聆聽是前提。

3、當(dāng)機(jī)立斷。文中是這樣敘述的：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起……”沒有游移、沒有徘徊、更沒有商量，它的行動(dòng)發(fā)起在“突然”之間！可見老天鵝的大將風(fēng)范。

4、身先士卒。擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)的關(guān)鍵是擁有情緒交流的技能，特別是情緒表現(xiàn)力。具有領(lǐng)袖特質(zhì)的人，能夠利用他們的情緒表達(dá)能力來喚起、激勵(lì)、影響他人。這里老天鵝表達(dá)情緒的方式是“身先士卒”。在大家都還沉浸在焦慮、彷徨、討論之中時(shí)，老天鵝已是“騰空而起”，將自己的身軀當(dāng)作石頭去重砸冰面。它用了多大的力呢？“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來”，冰面如鏡，這可不是一般的薄冰??！使得這樣的冰面顫動(dòng)，要使多大的勁兒，將要承受多么劇烈的疼痛！老天鵝毅然決然地“騰空而起”，一次、兩次、三次地?fù)浯虮妫彳涊p靈的血肉之軀啊，當(dāng)它和堅(jiān)硬厚重的冰面轟然相撞時(shí)，是何等慘烈、何等震撼人心！所有的天鵝都被老天鵝“騰空而起”奮力砸冰的舉動(dòng)震撼了，喚醒了，所有的天鵝都被老天鵝所昭示的令人振奮的美好前景激勵(lì)著，于是“大家干得那樣齊心，那樣歡快！”湖面出現(xiàn)了“激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子”……

5、目標(biāo)引領(lǐng)。著名心理學(xué)家豪斯認(rèn)為，出色的領(lǐng)袖以其領(lǐng)袖氣質(zhì)指出下屬前進(jìn)的明確目標(biāo)，幫助他們?cè)谇榫巢幻鞯那闆r下明確方向，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。

起初，老天鵝砸冰的舉動(dòng)“驚住”了別的天鵝，他們“呆呆的”“瞧著”，可能還沒領(lǐng)會(huì)老天鵝的意圖；“嚓——嚓——”“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……”“冰面塌陷”“出現(xiàn)冰窟窿”，老天鵝沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打，“水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”，其他的天鵝看到了希望，明確了目標(biāo)！終于“幾只天鵝來幫忙了”，“整群的天鵝”“都投入了破冰的工作”。老天鵝就是這樣以身垂范，以行動(dòng)作語言告訴同伴，砸開冰面才能生存，像我這樣地砸，一定能砸開！

研究領(lǐng)導(dǎo)能力的杰伊康格（JayConger）把領(lǐng)袖氣質(zhì)定義為一系列行為特質(zhì)的集合，這些行為特質(zhì)能讓他人感受到一種魅力，包括發(fā)掘潛在機(jī)遇的能力、敏銳察覺追隨者需求的能力、總結(jié)目標(biāo)并公諸于眾的能力、在追隨者中間建立信任的能力，以及鼓動(dòng)追隨者實(shí)現(xiàn)領(lǐng)袖目標(biāo)的能力。康格認(rèn)為，追隨者是否認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)袖具有領(lǐng)袖氣質(zhì)，取決于該領(lǐng)袖所表現(xiàn)出來的出色行為的數(shù)量、這些行為的強(qiáng)度，以及它們與情境的相關(guān)程度。我想，這一切在老天鵝身上都得到了很好的詮

附錄5：獵槍為誰而掛？

蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中有一篇題為《天鵝的故事》的文章，這篇文章向我們講述了俄羅斯老人斯杰潘親身經(jīng)歷的事，非常感人。教學(xué)時(shí)，我是以“老人家的墻上為什么掛著這個(gè)獵槍”展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說的故事，學(xué)生一讀就知道這是斯杰潘老人的經(jīng)歷，學(xué)生讀一遍就能夠敘述這則故事。讀這篇文章，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下會(huì)發(fā)現(xiàn)到這位老人曾經(jīng)非常喜歡打獵，尤其文中的“打野鴨遇到天鵝”就足以看出這位老人曾經(jīng)打死過一些動(dòng)物。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“人在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝”學(xué)生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學(xué)生繼續(xù)讀著故事，可以發(fā)現(xiàn)老人從此改變了，因?yàn)槔先丝吹嚼咸禊Z為了天鵝群的生存頑強(qiáng)地用自己的身體撲打冰面，破冰尋找食物而求得生存，這種動(dòng)物原生態(tài)型的生存感染了老人，老人終身放下了獵槍，在自家的墻上高高的掛起獵槍，用以警醒自己，告誡自己。每天看到槍，其實(shí)就是欣賞著老天鵝給予人的生命。

二是這把獵槍是為老人的家人而掛。我想讀完這篇文章，我們的學(xué)生應(yīng)該想到，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想到。因?yàn)槔先说倪@把獵槍已經(jīng)掛了30多年了，因?yàn)槔先说闹苓呉欢ㄓ兄H人，比如兒孫等，因?yàn)槔先丝看颢C為生為了整個(gè)家庭的生存，因?yàn)槔先硕嗄甑拇颢C一定會(huì)有著親朋好友……他們看到這個(gè)不該掛著的槍，一定會(huì)要尋問，老人也一定會(huì)講述著精彩的故事。這一步的教學(xué)，我是引導(dǎo)學(xué)生扮演其子孫、兄弟姐妺，由一位“老人”講述著精彩的故事。如此訓(xùn)練，學(xué)生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。

三是這把獵槍是為老人家的客人而掛。這篇文章是作者章廷樺訪俄羅斯期間在貝加爾湖到斯杰潘老人家做客后寫下的。很明顯，這把獵槍是為客人所掛。作者是怎么寫這篇文章的？先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？同學(xué)們?cè)诶蠋熢俅我龑?dǎo)下，很容易明白了作者是怎么寫這篇文章的。我繼續(xù)引導(dǎo)著學(xué)生思考作者為什么要寫這篇文章？課堂上，同學(xué)們都能夠感覺到這是一個(gè)世界奇跡，這則故事是難見的，這則故事是感人的……我想這種感人刺激了作者產(chǎn)生了靈感，拿起筆寫了起來。學(xué)生明白了這一寫作過程，其實(shí)也是對(duì)自己過去習(xí)作的一個(gè)反思，是一次對(duì)自己未來習(xí)作過程的指導(dǎo)過程。過去我常說“寫作其實(shí)就是作者靈感的解讀”，從這一篇文章中，學(xué)生們可以看出作者的靈感。我們引導(dǎo)學(xué)生寫作其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，解讀靈感，學(xué)生獲得其法，自然也會(huì)樂在其中。

四是這把獵槍是為世人所掛。當(dāng)我說了這個(gè)觀點(diǎn)后，同學(xué)們點(diǎn)頭了。是的！我們都沒有見過這位老人，我們今天所讀到的就是這篇小文章，但從這簡(jiǎn)短的文字我們每一位都能夠想像到那一情境，那種美麗，那種感動(dòng)，那種神奇的力量，那種永遠(yuǎn)放棄打獵的精神世界。我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事，就是讓我們理解萬物之生命，就是讓我們與世界萬物為友，就是讓我們把這個(gè)精彩故事傳下去，傳給世人。有人說引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，是不是太深了？我在課堂上，由上面三步引下來，在學(xué)生反復(fù)大聲朗讀的狀態(tài)下思考下來，五年級(jí)的孩子沒有那種困惑，他們?cè)敢獍堰@個(gè)故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽。學(xué)習(xí)語文的過程，當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種傳遞感了，我覺得一篇課文的教學(xué)任務(wù)才算完成，一篇文章的價(jià)值才算真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

附錄6：小小“公冶長(zhǎng)”

一聲一起干，教室里立刻熱火朝天。那“克?！肆ā肆ā狈g過來的“兄弟們哪，加油！一起干哪，加油！”此起彼伏，分男女生、分小組、師生交替呼號(hào)著。這是一個(gè)多么熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面啊！讀書完全成了孩子們的自愿行動(dòng)。

經(jīng)過激烈的勞動(dòng)過后，“小天鵝”們終于破冰成功，我讓他們憩下來為，吃些魚蝦。再次自由地發(fā)表自己的感慨：“克?！肆ā肆ā！蔽易屗麄儼炎约捍丝滔胝f的話翻譯成漢字寫下來，再讀出來：

“好吃——好吃——真好吃！”

“兄弟們哪，快來吃呀！這里的魚兒味道好極了！”

“不錯(cuò)——不錯(cuò)——味道好極了?！保７鹿R、馮鞏合說的相聲中的語調(diào)）

“慢點(diǎn)慢點(diǎn)別噎著。”

“Good!Good!”

這些小天鵝們一邊吃著魚蝦，一邊開心地聊著，早就忘了我的存在。我用常用的手勢(shì)全然招呼不了他們，我只得快步走上講臺(tái)：

“克嚕——克哩——克哩——！”

“小天鵝們”被這突如其來的怪叫嚇住了，一下子全安靜了下來，再看到原來是講臺(tái)上的老天鵝顯得有些生氣了，又一下子全樂了。

“請(qǐng)將這句天鵝語翻譯成漢語?！崩咸禊Z“余怒未消”。

孩子們立刻投入地翻譯起來：

“安靜安靜”

“夠了夠了”

“行了，今天就吃這么多，別一下子吃撐了。”

“好了，好了，要保持生態(tài)平衡，別一下子吃光了，明年就沒得吃了！”

“好吧！今天就到這兒吧！”

“下課，下課！現(xiàn)在就下課！”

下課以后，“小天鵝”們不僅將書中其他地方的鳥語都翻譯了，還自己編出許多鳥語來進(jìn)行翻譯。一個(gè)個(gè)都成了小小“公冶長(zhǎng)”。

四年級(jí)語文下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)反思

四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)反思

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

本課的教學(xué)中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進(jìn)行，達(dá)到了事半功倍的效果。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達(dá)到理解的目的；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想，更想有所寫。

1、抓住重點(diǎn)詞語，更好地讀出感情。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個(gè)事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個(gè)重要方法就是抓住重點(diǎn)詞語。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語，學(xué)生主動(dòng)性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價(jià)值和對(duì)生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。

2、抓住重點(diǎn)句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點(diǎn)句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語句和段落。

3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進(jìn)行展示，繼而進(jìn)行分組展示，學(xué)生通過展示，達(dá)到了學(xué)習(xí)拓展的目的。

4、讀寫結(jié)合，寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或感悟。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對(duì)生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對(duì)生活的熱愛、琳達(dá)一家無私奉獻(xiàn)角膜、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價(jià)值可以從不同方面去表達(dá)。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅(jiān)的名人的勵(lì)志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和熱愛生命，創(chuàng)造價(jià)值的動(dòng)力和勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習(xí)的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價(jià)值，使自己的每一天都不虛度。

不足:在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分。

人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案

【教材分析】

《生命生命》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，它篇幅不長(zhǎng)，但是短小精悍。語言平中見奇。形象生動(dòng)的敘述中蘊(yùn)含深刻的人生道理，是小學(xué)階段少見的敘議結(jié)合，感悟人生的好文章。課文以問題：生命是什么？作為全篇的引路牌兒，用飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事作為答案的生動(dòng)詮釋。結(jié)尾闡釋生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

２、課文誦讀：正確、流利、有感情地配樂朗讀，

３、句子理解：圈畫文中哲理句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

４、總結(jié)課文蘊(yùn)含的道理：珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解文中深刻含義的句子，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)思路】

首先，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，收集與課文中故事相似的，講述珍惜生命的故事。配樂誦讀課文，整體了解課文寫的是什么內(nèi)容寫了幾個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生找到段與段之間有什么樣的聯(lián)系。接著，讓學(xué)生將自己讀的最好的事例讀給大家聽，并說說故事最讓你印象深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生畫出文中有深刻內(nèi)涵的句子。最后，將大家畫出的寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句總結(jié)一下，領(lǐng)悟作者的寫作目的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、收集作者有關(guān)資料，有關(guān)珍愛生命資料。

２、配樂誦讀視頻等。

３、PPT課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示投影：

作者簡(jiǎn)介：臺(tái)灣著名女作家杏林子年幼即患上“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，病情不斷加重，全身大部分的關(guān)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。生活面臨極大的挑戰(zhàn)，但這一切并沒有擊垮她，她憑借頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家，活出自己生命的精彩。

今天，我們就一起走進(jìn)這位身殘志堅(jiān)的女作家，走進(jìn)散文《生命生命》。板書課題，齊讀。設(shè)制疑問：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

二、初讀課文，整體把握

１、自主預(yù)習(xí)：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

２、分小組配樂展示誦讀成果，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀順每一句話，讀出文中的感情。

３、全班交流各組成果：

請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)出示視頻或配樂現(xiàn)場(chǎng)誦讀，請(qǐng)相鄰的小組作為評(píng)判。

４、再請(qǐng)一個(gè)小組完成朗讀課文，其他小組評(píng)議。

５、課文內(nèi)容交流總結(jié)：

作者在文中講了幾件事情，你能將它用自己的語言概括出來嗎？（飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳）

６、在找到的這幾件事中挑一個(gè)說說你讀完之后的感受？視頻范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

７、聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，讀出課文中有關(guān)生命的思考。

三，再讀課文，理解文章內(nèi)容

１、剛才我們總結(jié)了課文中出現(xiàn)的“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”小故事，他們都向我們講述了生命的存在。那么誰能夠根據(jù)自己對(duì)生命的理解再來讀一讀課題？

２、請(qǐng)多名學(xué)生試讀，通過試讀總結(jié)：要把這兩個(gè)“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再走進(jìn)這三個(gè)小故事。想一想哪個(gè)故事使你感觸最深？小組內(nèi)討論一下。

四、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、找出讓你感到特別震驚的句子，圈畫出來

總結(jié)展示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

2、設(shè)置疑問：如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會(huì)怎么做？讓我們一起讀這句話──

幻燈展示：我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅！

3、集體活動(dòng)：伸出手來，設(shè)想有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

幻燈展示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

補(bǔ)充材料，出示投影：一只飛蛾平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈?。ò鍟河┻@就是──生命生命。

瓜子抗?fàn)帲?/p>

１、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第二個(gè)小故事。在讀的過程中用筆圈畫出讓你感到特別震驚的句子。

幻燈展示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

２、閉上眼睛想想小小的種子與堅(jiān)硬的外殼抗?fàn)?，?huì)遇到怎樣的困難？現(xiàn)在你就是那一顆生長(zhǎng)在磚縫中的種子，你已經(jīng)擁有了屬于自己的生命，可是命運(yùn)卻和你開了一個(gè)玩笑??！讓你成為了一顆生長(zhǎng)在磚縫中的種子！那么，在這樣的命運(yùn)安排下，你將會(huì)如何選擇呢？

文中句子:多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強(qiáng)）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強(qiáng)勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

傾聽心跳：

１、我們每一個(gè)人都知道自己活著最有力的證明就是—心臟的跳動(dòng)，那么讓我們一起來讀一下這個(gè)有關(guān)心跳的故事。

幻燈展示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

２、集體活動(dòng)：請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜地感聆聽自己的心跳?。úシ判奶穆曇?，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？）

出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

３、當(dāng)你聽到自己的心跳時(shí)，你是怎樣的心情？

請(qǐng)大家?guī)е吲d、自豪、激動(dòng)的心情讀讀這句話。這就是我的生命，單單屬于我的。這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）

五、品讀作者對(duì)生命的感悟：

通過全文的學(xué)習(xí)我們對(duì)生命有了這樣的感想：

幻燈展示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。一起讀。

下面讓我們來看一組照片，她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對(duì)生命的闡述：

“在別人看來，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>

“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！?/p>

……

看了這些照片，讀了這些來自作者杏林子的心聲，你有什么要說的？對(duì)于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么呢？

生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們?cè)?jīng)做過什么，我們?cè)?jīng)為了生命更有價(jià)值，做過哪些努力。珍愛生命，珍惜時(shí)間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵湎r(shí)間）

六、課后拓展

通過課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了生命的價(jià)值，我們還小，未來的道路還很長(zhǎng)，我們要用這節(jié)課收獲到的道理指引自己走好成長(zhǎng)的路。

作業(yè)布置：

1、把你想說的寫在筆記本上，讓這些精彩的句子，可以成為自己成長(zhǎng)路上的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力

進(jìn)取！

2、通過課上的學(xué)習(xí)，回家重新再讀這篇課文，用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》做背景音樂，制作你自己的《生命生命》的誦讀視頻。請(qǐng)爸爸媽媽來欣賞一下。滿意的作品帶到學(xué)校來做班級(jí)展示，并放到班級(jí)網(wǎng)頁中保存。

3、根據(jù)文中的故事情節(jié)，任意選擇一個(gè)，畫成插圖形式，并為其配上簡(jiǎn)單的講解。

【板書設(shè)計(jì)】

飛蛾求生欲望珍愛生命

瓜子抗掙頑強(qiáng)珍惜時(shí)間

傾聽心跳負(fù)責(zé)

新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教案設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認(rèn)識(shí)，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大家說，是不是？上課之前，我們來做個(gè)小游戲，大家愿不愿意？好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）

2.那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么？

3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命生命》。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。

3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（學(xué)生自由讀課文。）

4.檢查反饋

（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）

（2）文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？感悟到了什么？

課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。

本文通過（）。（）．（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現(xiàn)出（）。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。

三、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)（跳動(dòng)），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

你是從哪些詞語體會(huì)到的？作者的感受是什么？從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么？誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象？

（2）當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會(huì)到的？

“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天。”

你是從哪些詞語體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。

在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象？

（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

四、交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。

2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對(duì)這句話的理解嗎？

3.教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華

1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說？

2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命？

3.如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)，你如何加？為什么？

4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無止境。對(duì)于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是，每個(gè)人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下！

設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

六、作業(yè)

1.課下準(zhǔn)備一篇讀了生命生命后的感受，第二課時(shí)交流。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

生命生命

飛蛾求生生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳價(jià)值無限

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：7.人類的“老師”

7.人類的“老師”

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀仿生學(xué)資料。

第一課時(shí)

一，揭題激趣

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

（評(píng)議、正字）

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語，說說“機(jī)毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)?，所以“的句式說說。）

5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。

讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。

6、交流初讀收獲與疑問。

三、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個(gè)問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)汽車設(shè)計(jì)坦克設(shè)計(jì)

3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）

4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。

四、概括課文段落大意

1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）

2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）

提示學(xué)生可以采用兩種句式：

（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……

（2）人們模仿……（制造）出了……

五、指導(dǎo)生字書寫。

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

與形近字比較：

利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：

編口訣記：

編故事記：

抓住易錯(cuò)筆畫、部件記：

……

3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：

4、描紅。

六、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情（并試背、試默寫）。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

*第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示??！

（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四段

（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？

（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對(duì)人類模仿……）

（2）老師這兒有一段動(dòng)畫，可惜是沒有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）

（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計(jì)）

*第五段

2、讓學(xué)生說說為什么對(duì)第五段感興趣？

（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好?。?/p>

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

（5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）出示第六段，一起讀讀。

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（3）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡(jiǎn)單列舉

4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）

（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？

（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。

四、總結(jié)全文，深化感情

1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

2、看來大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）

五、作業(yè)超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。

板書：7、人類的“老師”

飛機(jī)設(shè)計(jì)

輪船設(shè)計(jì)具體介紹

建筑設(shè)計(jì)

汽車設(shè)計(jì)

坦克設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單列舉

附錄1：生物的啟示

——仿生學(xué)的誕生

不要以為“狗改不了吃屎”，就認(rèn)為狗不辨香臭。其實(shí)狗鼻子相當(dāng)靈敏，能嗅出200萬種不同濃度的氣味。腹蛇和響尾蛇能感受到0．001℃的溫度變化，鯰魚有10萬個(gè)味蕾(人只有9000個(gè))。連聲名狼籍的蒼蠅，也有奇特的本領(lǐng)，它的楫翅是天然的導(dǎo)航儀，它的眼睛是由3000多只小眼組成……人們從生物的這些特異功能上受到啟發(fā)，從而模仿制出了“電子鼻”、“振動(dòng)陀螺儀”和“蠅眼透鏡”，來為人類服務(wù)，這就是誕生于20世紀(jì)60年代的一門新興學(xué)科－仿生學(xué)。

仿生學(xué)是向生物學(xué)習(xí)的科學(xué)，是人們有意識(shí)地將自然原理加以推廣應(yīng)用的一種思維方法。

從生物的結(jié)構(gòu)想到人工產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)——人們創(chuàng)造了類似茅草的鋸子，制成了類似蛋殼的屋頂，建成了類似大樹的電視塔。

從生物的行為中得到啟示——學(xué)者們研究袋鼠的育兒行為(把幼鼠放進(jìn)育兒袋中)，美國醫(yī)學(xué)家研制出模仿袋鼠袋的裝置，拯救了世界上無數(shù)早產(chǎn)兒。

從生物的習(xí)性中發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值——英國女人類學(xué)家古多你在坦桑尼亞的森林中發(fā)現(xiàn)猩猩每天要到較遠(yuǎn)地方去吃幾片阿斯辟里亞灌木的樹葉，經(jīng)過對(duì)葉子的化驗(yàn)、分析，從中提煉出有效成份生產(chǎn)出高效殺菌劑。

從生物的形態(tài)特征中，啟示了人們仿制出魚雷艇。

近30年來，人們向生物系統(tǒng)索取設(shè)計(jì)藍(lán)圖，使軍事、化工、機(jī)械、建筑等科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變化，新事物層出不窮：從雪地行走的企鵝，人們發(fā)現(xiàn)了越野汽車；利用六角形結(jié)構(gòu)蜜蜂窩，生產(chǎn)出了蜂窩材料；從青蛙突出的眼睛，制造了電子蛙眼等。

科學(xué)家們又想到，目前飛機(jī)雖飛得高，但在陡然起飛，向上飛升方面不如昆蟲；核潛艇的航速還比不上海脈……，今天，通過仿生學(xué)一定會(huì)揭開更多的生物界奧秘，在21世紀(jì)將會(huì)解決一些重要的科學(xué)難題。

附錄2：生物對(duì)建筑的啟示

北極熊的“御寒外套”啟示科學(xué)家進(jìn)行節(jié)能建筑的研究，法國建立了第一批示范性試驗(yàn)性透明熱防護(hù)系統(tǒng)；英國建筑師根據(jù)蜘蛛網(wǎng)原理，為土耳其的伊斯坦布爾足球俱樂部設(shè)計(jì)出一座帶屋頂?shù)目磁_(tái)；津巴布韋建筑師根據(jù)白蟻巢(cháo)穴調(diào)溫的原理建立了一座新型的節(jié)能大樓；英國建筑師約瑟根據(jù)王蓮葉片結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)建造了一座頂棚(péng)跨度極大的展覽廳，整個(gè)建筑很有特點(diǎn)，既結(jié)構(gòu)輕巧，又明亮壯觀，還經(jīng)濟(jì)耐用。

附錄3：動(dòng)物的定向與導(dǎo)航，對(duì)于研制新的航空和航海導(dǎo)航儀有很大的幫助。如海龜游出幾兆米外,3年后仍可游回原產(chǎn)卵地。海龜?shù)膶?dǎo)航系統(tǒng)正在成為航天、航空、航海等研究工作的重點(diǎn)。

酶學(xué)仿生也是人們研究的重點(diǎn)。模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。氫是無污染的能源物質(zhì)，利用光合作用獲得氫能源，將引起動(dòng)力工業(yè)的革命。

“機(jī)器人”有應(yīng)用生物電流的技術(shù)裝置——假手。假手不僅能做動(dòng)作，而且能夠隨環(huán)境的變化而自動(dòng)調(diào)整動(dòng)作。

附錄4：高子陽：首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——老師，這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧]有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

附錄5：《人類的“老師”》小練筆：要求他們以原題模仿原文也寫一篇，但人類的“老師”不能是原文中的，必須是自己新了解或新發(fā)現(xiàn)的。

人類的“老師”

——四（7）班賈茹

人類十分善于模仿和學(xué)習(xí)，所以大自然里許多動(dòng)物都成了人類的“老師”。

比如說烏龜。烏龜外殼堅(jiān)硬，不易受到侵害，當(dāng)它遇到攻擊時(shí)，它會(huì)用自己的硬殼來保護(hù)自己，很多它的天敵都拿它的硬殼沒辦法。所以烏龜壽命特別長(zhǎng)。當(dāng)然，烏龜壽命長(zhǎng)還有別的原因，從醫(yī)學(xué)方面來說，烏龜壽命長(zhǎng)是因?yàn)樗募?xì)胞繁殖代數(shù)較多，而繁殖代數(shù)較少的龜，壽命則不長(zhǎng)。人類曾經(jīng)模仿烏龜造出了外殼堅(jiān)硬的坦克。有了這種坦克，軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)所向披靡，無堅(jiān)不摧。

除了烏龜，豬的嘴也給了人很大的啟發(fā)。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，防毒面具跟豬嘴很像,這是為什么呢?莫非防毒面具的發(fā)明和豬嘴有關(guān)?事實(shí)確實(shí)如此.在第一次世界大戰(zhàn)期間,德軍使用化學(xué)毒劑,朝英法聯(lián)軍陣地放毒.結(jié)果致使５萬英法聯(lián)軍士兵中毒死亡，大量野生動(dòng)物也喪命?？墒?，這一地區(qū)的野豬卻生存下來。這事引起了科學(xué)家的興趣。經(jīng)考察研究后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬聞到強(qiáng)烈的刺激性氣味，就用嘴拱。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)，制造出了防毒面具。防毒面具可以說是模仿豬嘴的一件杰作。

陸地上許多動(dòng)物都堪稱“人類的老師”，其實(shí)，海底也有“老師”。海蟄，是一種極古老的腔腸動(dòng)物，還是預(yù)報(bào)風(fēng)暴最早、最準(zhǔn)確的“順風(fēng)耳”。人們模擬海蜇感受次聲波的器官，設(shè)計(jì)成功精確的“水母耳”儀器。這種儀器，可提前１５小時(shí)左右預(yù)報(bào)風(fēng)暴。

我相信，每一種動(dòng)物身上都有人類可以學(xué)習(xí)的地方，只是我們還未發(fā)現(xiàn)。日后，人類一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更大的發(fā)明！

附錄6：人類的老師

筆墨緣2005-9-314:59:00

一天，一個(gè)朋友托我從家里給他捎一雙鞋。鞋交給他后，無意間瞥了一眼包鞋的紙，是一張年畫，畫面很一般，但卻被上面的文字深深吸引住了。這是一篇叫“品德修養(yǎng)家訓(xùn)”的短文，全文如下：

“羊有跪乳之恩，鴉有返哺之情，孝親之仁也。鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，愛群之義也。蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，尊紀(jì)之禮也。蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語，自強(qiáng)之智也。雞非定時(shí)不鳴，燕非春社不至，持誠之信也。諸物無知，各具天性美德，人為萬物之靈，立身處世，豈肯愧對(duì)于物”。

這是一段發(fā)人深思的妙文，難得的是作者把身邊一些日常司空見慣的動(dòng)物習(xí)性總結(jié)歸納出來，和中華民族傳統(tǒng)美德中的做人信念仁、義、禮、智、信結(jié)合，并將其引入現(xiàn)代社會(huì)文明范疇，文辭簡(jiǎn)潔，瑯瑯上口，事例生動(dòng)，通俗易懂，對(duì)人起到很好的教育作用。

現(xiàn)在的人，是該補(bǔ)補(bǔ)課了。想想大家平日里都忙些什么？房子、位子、帽子、票子，追名逐利，虛妄浮躁，心中只有自己膨脹的私欲，什么國計(jì)民生，什么世道人心，與己無關(guān)的事一概不過問。反映到思想行為上，精神空虛，麻木冷漠，消極混日，享樂至上，道德淪喪，貪婪腐化，各種丑聞常見諸于媒體報(bào)端，社會(huì)上的傷風(fēng)敗俗、悖謬乖張之舉更是比比皆是。

在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，許多傳統(tǒng)美德正在逐漸消失，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方越是這樣。社會(huì)風(fēng)氣敗壞，各種不良思潮盛行，庸俗勢(shì)利，自私冷漠，道德敗壞，貪婪墮落，金錢把人腐蝕成了什么樣子。為了錢想盡千方百計(jì)巧取豪奪，不惜違法犯罪，不惜出賣肉體和靈魂，不惜拋棄名譽(yù)和人格，一切都是為了一個(gè)錢字，全變成了金錢的奴隸。不要說中華文明傳統(tǒng)美德中的做人信念早已蕩然無存，就連一般人起碼的道德準(zhǔn)則也丟棄了。

在這樣的背景下讀這段文字，不啻于頭頂突然一個(gè)炸雷，醍醐灌頂般令人震驚和感動(dòng)。諸物無知，而各具天性美德，人為萬物之靈，對(duì)照對(duì)照自己，看自己能達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。

“羊有跪乳之恩，鴉有返哺之情，孝親之仁也”。羊跪著吃奶是對(duì)母親的發(fā)自內(nèi)心的感激，烏鴉返哺是對(duì)父母撫養(yǎng)之恩的回報(bào)。而人呢，為了屑屑家產(chǎn)撕破臉皮，爭(zhēng)得頭破血流，全然不顧親情倫理關(guān)系。贍養(yǎng)父母就像踢皮球一般，把父母當(dāng)成了累贅，恨不得他們馬上蒸發(fā)了自己眼前干凈，現(xiàn)代版墻頭記屢屢上演，更令人發(fā)指的是竟有惡媳把異物縫進(jìn)老母親下身對(duì)老人進(jìn)行羞辱的事。這樣的暴徒應(yīng)該遭天譴。正因?yàn)檫@樣，前不久報(bào)載一個(gè)80多歲的老人獨(dú)自一人贍養(yǎng)百歲老母的事跡才那么令人感動(dòng)。

“孝親之仁”，仁的本質(zhì)是在平等的基礎(chǔ)上對(duì)人的一種尊重和關(guān)愛，最能體現(xiàn)仁的思想本質(zhì)的就是對(duì)父母的孝敬和親情?？酌鲜窍胩岢仗熘氯巳硕蓟ハ嚓P(guān)心和愛護(hù)，讓天下變成一個(gè)和和美美的大家庭。如果一個(gè)人連自己的父母都不愛，那還能指望他去兼愛天下嗎？想要作一個(gè)完整意義上的人，請(qǐng)首先從關(guān)愛自己的父母親人開始。

“鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，愛群之義也”。鹿和螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，首先想到的是和大家一同分享，而不是私自獨(dú)吞。但是人多聰明呀，絕不會(huì)像它們那么傻。為了名，為了利，為了永遠(yuǎn)也滿足不了的欲望，積心處慮，費(fèi)盡心機(jī)，勾心斗角，爾虞我詐，機(jī)關(guān)算盡，貪得無厭，恨不得將整個(gè)世界都一口吞下，貪欲無窮蛇吞象。為了錢財(cái)兄弟反目，朋友成仇，坑蒙拐騙無所不用其極。為了名利不惜損人利己，不惜犧牲人格尊嚴(yán)，不惜弄虛作假，不惜背信棄義，利欲熏心，寡廉鮮恥。

秦腔里有一出被許多名家都精彩演繹過的名劇《周仁回府》，每每聽來都讓人血脈賁漲，激情難抑，劇中周仁夫婦不畏權(quán)貴，不慕榮華，慷慨仗義，舍己救難的英勇壯舉常常讓人感動(dòng)得潸然淚下，每聽一次都是對(duì)靈魂的一次拷問和凈化。常常感慨于現(xiàn)代人精神的萎頓和衰弱，人生命中那種原始真純的光輝已很難再能見到，只好到歷史的長(zhǎng)河中去尋找一些英雄豪杰和詩詞歌賦來為寂寞的心靈聊作慰藉。

人人互敬互愛，重義而輕利，樂善好施，扶危濟(jì)困，公而忘私，急公好義，這樣的場(chǎng)景在許多仁人志士的論述中理想的出現(xiàn)過，也曾在《鏡花緣》中的君子國里出現(xiàn)過，現(xiàn)實(shí)生活中卻只存在于鹿、蟻們之間。作為萬物之靈的人呀，面對(duì)鹿、蟻，難道一點(diǎn)都不感到慚愧嗎？

“蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，尊紀(jì)之禮也”。蜜蜂分工明確，恪盡職守，從不偷懶，大雁飛行無論什么時(shí)候總保持著整齊的隊(duì)列。他們堪稱遵守紀(jì)律的模范。中國向來都是禮儀之邦，尊紀(jì)守法，謙遜多禮是一個(gè)現(xiàn)代文明人的起碼修身準(zhǔn)則。

官員勤勉公事，清正廉潔；商人合法經(jīng)營，講求信譽(yù)；職員兢兢業(yè)業(yè)，努力工作。學(xué)生好好學(xué)習(xí)，刻苦用功；老人慈祥和藹，受人尊敬；青年意氣昂揚(yáng)，奮發(fā)圖強(qiáng)；孩童謙讓有禮，天真爛漫；丈夫辛苦勞作，養(yǎng)家糊口；妻子操持家務(wù)，溫柔體貼；父親寬仁厚愛，德威并重；母親賢淑端莊，相夫教子；男人拼搏進(jìn)取，建功立業(yè)；女人自立自主，自強(qiáng)不息。

以上這些僅僅只是職責(zé)范圍內(nèi)本應(yīng)該做到的，并不是太高的要求，最多只能是達(dá)到了蜜蜂和大雁的水平。然而，對(duì)現(xiàn)在的人來說，期望達(dá)到這個(gè)起碼的及格線似乎也是一種苛求。官員貪污腐敗成風(fēng)，普通百姓受苦受難；商人奸詐狡猾，假冒偽劣產(chǎn)品比比皆是；職員只想著怎樣投機(jī)取巧，學(xué)生只想著怎樣逃學(xué)曠課，教師只想著怎樣多拿課時(shí)費(fèi)，醫(yī)生沒做手術(shù)先想著拿紅包。流氓痞子混混滿街橫行，雞鳴狗盜之徒混水摸魚。只是苦了胼手骶足辛勤勞作的農(nóng)民，他們辛辛苦苦一年到頭尚不得溫飽。整個(gè)社會(huì)秩序混亂顛倒，還有何紀(jì)律可言。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語，自強(qiáng)之智也。蜘蛛自己織網(wǎng)捕捉飛蟲，自食其力，沒有等、靠、要，沒有怨天尤人，也沒有覺得命運(yùn)不公。鸚鵡雖然是一介禽鳥，上帝沒有賦予它說話的義務(wù)，也沒有受到不說話就要斷種的威脅，但它并不因此就放松了對(duì)自己的要求，夏練三伏，冬練三九，奮發(fā)圖強(qiáng)，矢志不渝，誓與人類爭(zhēng)高低，終于練得巧舌如簧，讓人類自愧弗如。禽鳥蟲獸尚知學(xué)得一技之長(zhǎng)謀食生存，不甘沉淪，不受嗟來之食，奮發(fā)有為。可是現(xiàn)在的人呢，整日里想著怎樣投機(jī)鉆營，怎樣不勞而獲，怎樣一夜暴富，怎樣吃喝玩樂盡情享受。為了爭(zhēng)奪家產(chǎn)大動(dòng)干戈，為了謀取利益設(shè)計(jì)害人，女人出賣肉體傍大款，男人搖尾乞憐找靠山。工作干沒干好先講待遇，事情辦沒辦完先談條件，虛妄浮夸，好高騖遠(yuǎn)，蠅營狗茍，不思長(zhǎng)進(jìn)，消極懈怠，空耗時(shí)日。現(xiàn)在社會(huì)上懶惰成風(fēng)，墮落成風(fēng)，不思進(jìn)取，庸俗無聊成風(fēng)，醉生夢(mèng)死，追求感官刺激成風(fēng)，虛假浮夸，崇尚表面成風(fēng)，道德淪喪，信念崩潰，欲望膨脹，心理失衡，性格扭曲變態(tài)，荒誕怪異成風(fēng)。自強(qiáng)自立，拼搏奮斗，慷慨任氣，志向遠(yuǎn)大，渴望建功立業(yè)和人生輝煌似乎已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，已經(jīng)脫離了這個(gè)時(shí)代的主流，倒是這些低級(jí)動(dòng)物古風(fēng)猶存，這不能不說是人類社會(huì)的一個(gè)悲哀。

雞非定時(shí)不鳴，燕非春社不至，持誠之信也。公雞到了一定時(shí)辰才打鳴，小燕子每到春天就會(huì)如約而來，它們是誠實(shí)信用的使者。誠信更是一個(gè)人的立身根本，人言為信，人無信而不立，但現(xiàn)在許多人為了利益卻將信譽(yù)名聲棄之如蔽履。信誓旦旦成了一些人坑蒙拐騙的輔助手段。商場(chǎng)上爾虞我詐，弄虛作假，官場(chǎng)上欺下瞞上，興風(fēng)作浪。人與人之間互相猜忌、欺騙、算計(jì)、明爭(zhēng)暗斗、處處設(shè)防，虛假的商品滿街都是，虛假的事物層出不窮，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了空前的信用危機(jī)。常感慨于上古時(shí)期那種士為知己而死，一諾千金的精神風(fēng)范，更覺現(xiàn)代物質(zhì)文明的發(fā)展對(duì)人類精神的侵蝕和毒害之劇，人類童年時(shí)期人性中原始的真純已被越來越厚重的物質(zhì)外殼包裹住了。找回人類失落的童年，找回人性中那份真愛和純潔，讓誠實(shí)信用重新回歸，讓人人都彼此信任、愛護(hù)、關(guān)心、合作，讓世界永遠(yuǎn)澄明透徹，沐浴在光明和純凈之中，這是多么令人向往的理想社會(huì)呀！但愿雞和燕的榜樣能給我們帶來一些心靈的震動(dòng)和啟迪。

讀罷此文，沉思良久，經(jīng)常說歷史是一面鏡子，這些鳥獸魚蟲又何嘗不是一面鏡子。正因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)入人類社會(huì)，所以它們身上保留著原始的一些天性美德。通過這面鏡子照出了人被物質(zhì)扭曲變態(tài)了的丑惡形象。只有認(rèn)識(shí)自我，才能拯救自我，每個(gè)人都應(yīng)該照照這面鏡子，照照自己的靈魂，問問自己一天都在想什么，都在做什么，在這些低級(jí)生命面前是否會(huì)感到慚愧。其實(shí)，這些低級(jí)動(dòng)物完全可以做我們這些所謂高級(jí)動(dòng)物的老師，應(yīng)向它們學(xué)習(xí)的地方何止是列舉的那些。對(duì)于人類，我們不敢有太高的要求，只要能達(dá)到動(dòng)物們一半的素質(zhì)和水平，孔孟倡導(dǎo)了幾千年都沒有實(shí)現(xiàn)的大同社會(huì)就會(huì)立刻幸福的降臨到我們頭上。

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。

根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀

附錄2：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠(yuǎn)穿梭忙碌的身影和那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的葉欣——廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護(hù)士長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上。

擔(dān)任公司老總的愛人不相信，總是泰然處之、波瀾不驚，危險(xiǎn)和死亡似乎從來沒有真正地走進(jìn)明亮雙眸的妻子，會(huì)永遠(yuǎn)離開了他和還在上大學(xué)的兒子。以前連家中水電費(fèi)多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己。他強(qiáng)忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因?yàn)?，“她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡”。眼含熱淚，他對(duì)前去采訪的記者說：“其實(shí)，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險(xiǎn)的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當(dāng)病魔襲來時(shí)，葉欣是迎著上去的。她沒有當(dāng)逃兵，我們?yōu)樗湴?！?/p>

“這里危險(xiǎn)，讓我來吧”

今年春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時(shí)一天5人。面對(duì)增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調(diào)班時(shí)，安排了加強(qiáng)班。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時(shí)也防不勝防。超負(fù)荷、緊張的工作，使人們常常無暇顧及沒戴緊的口罩；體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入。有的護(hù)士病倒了，葉欣心急如焚。每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預(yù)防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家落實(shí)各項(xiàng)隔離措施，從醫(yī)生到護(hù)工，一個(gè)也不能落下。其檢查的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當(dāng)機(jī)立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護(hù)士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護(hù)士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

這是一場(chǎng)艱難的阻擊戰(zhàn)。

在對(duì)非典型肺炎患者的救治中，葉護(hù)士長(zhǎng)注意到，很多病情危重的患者往往同時(shí)患有其他嚴(yán)重的疾病。原本虛弱的身體明顯不敵新疾，多臟器衰竭隨時(shí)可能發(fā)生。此時(shí)此刻，挽救生命不僅需要高度的責(zé)任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護(hù)的通力協(xié)作。原有冠心病，且處于心臟搭橋術(shù)后的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護(hù)士長(zhǎng)迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測(cè)儀，靜脈注射強(qiáng)心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉護(hù)士長(zhǎng)顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個(gè)患者的搶救中去。因?yàn)檫€有上了呼吸機(jī)的危重病人7床冼伯和9床高伯的護(hù)理工作等著她去檢查……就這樣，高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。她像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。可誰能想到，此刻的葉欣，是強(qiáng)忍著自身病痛的折磨完成著一次次的搶救和護(hù)理。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)肆虐的非典型肺炎，危險(xiǎn)和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)急危重“非典”病人的檢查、搶救、治療、護(hù)理工作，有時(shí)甚至把同事關(guān)在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓或少讓自己的同事受感染，他們心甘情愿！

“不要靠近我，會(huì)傳染”

2月24日，對(duì)于葉欣來說是一個(gè)緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時(shí)只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)“非典”患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時(shí)期以來，她明顯地感到精力不濟(jì)，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關(guān)節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。她更不敢將自己的病痛告訴同事和領(lǐng)導(dǎo)，否則她又要被強(qiáng)迫休息了。上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，需要緊急手術(shù)，同時(shí)患者的某些癥狀引起了醫(yī)務(wù)人員的高度注意。隨著檢查結(jié)果的反饋，懷疑終于被證實(shí)：是非典型肺炎！緊接著患者的病情急轉(zhuǎn)直下，一切嚴(yán)重的癥狀都出現(xiàn)了，這是一位“毒”性極大的重癥患者！葉護(hù)士長(zhǎng)與專家組的成員迅速展開了搶救工作：氣管插管、上呼吸機(jī)。時(shí)間一分一秒過去，患者終于從死亡線上被拉了回來。可“非典”病毒就在這個(gè)時(shí)候闖進(jìn)了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護(hù)士長(zhǎng)開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補(bǔ)液在滴，但葉護(hù)士長(zhǎng)記掛的還是科室里的幾個(gè)危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：“9床上呼吸機(jī)后，血氧飽和度上去沒有？下午每隔兩小時(shí)的吸痰量多不多？”“7床每?jī)尚r(shí)尿量有多少？危重病人可要按時(shí)翻身并做好皮膚、口腔護(hù)理哦！”

病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進(jìn)了她為之工作了27年的省中醫(yī)院總部。在她剛進(jìn)呼吸科的那幾天，每當(dāng)醫(yī)護(hù)人員前來檢查和治療，她總是再三叮囑他們多穿一套隔離衣，多戴幾層口罩。她甚至提出自己護(hù)理自己：“我是老護(hù)士長(zhǎng)了，什么不行？”院領(lǐng)導(dǎo)前來探望，她首先講的不是自己的疾患，而是檢討自己的不足，責(zé)怪自己不慎染病，給醫(yī)院和領(lǐng)導(dǎo)添了麻煩。她甚至詢問自己科室的覃醫(yī)生看看還有沒有自己可以力所能及干的工作讓她在病床上完成。

為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時(shí)間內(nèi)成立了治療小組，抽調(diào)一名主任負(fù)責(zé)全程治療方案的實(shí)施。呂玉波院長(zhǎng)要求醫(yī)療小組用最好的治療方法、手段和藥物為葉欣治療。治療小組還特別邀請(qǐng)了中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東省人民醫(yī)院、廣州醫(yī)學(xué)院的專家參與了整個(gè)治療方案的制訂，同時(shí)積極向全國尋求支援。一次專家會(huì)診時(shí)，呂玉波院長(zhǎng)聽說天津有位醫(yī)學(xué)專家對(duì)治療多臟器衰竭有獨(dú)到心得，當(dāng)晚即打電話給這位遠(yuǎn)在天津的專家，專家被呂院長(zhǎng)的急切和真情所感動(dòng)，第二天上午即乘第一班機(jī)趕來廣州。然而隨著時(shí)間的推移，葉護(hù)士長(zhǎng)的病情始終沒有好轉(zhuǎn)。

不知有多少人在掛念著葉護(hù)士長(zhǎng)，不知有多少人一上班就關(guān)切地詢問“葉護(hù)士長(zhǎng)怎么樣了，好轉(zhuǎn)了嗎？”葉欣的病情幾乎牽動(dòng)了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡?hào)|士秘書長(zhǎng)慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長(zhǎng)也在省政府副秘書長(zhǎng)黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。在葉欣轉(zhuǎn)入ICU病房不久，由于戴上了面罩，她已經(jīng)不方便講話了。一天，面對(duì)前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護(hù)士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：“不要靠近我，會(huì)傳染?！弊o(hù)士含淚把紙遞給了同事，但大家仍不怕危險(xiǎn)，積極搶救。院長(zhǎng)呂玉波回憶：“葉欣剛?cè)朐簳r(shí)，我去看她，為怕**近，隔著老遠(yuǎn)她就說，‘我39攝氏度，能頂??！’”現(xiàn)在已痊愈的張忠德主任哽咽著說：“當(dāng)時(shí)我和葉欣都被傳染了，同住在ICU病房，我們常寫紙條，相互鼓勵(lì)。”

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，3月25日凌晨1:30，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，留給人們的是永恒的微笑。

“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情”

一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！?/p>

葉欣1956年出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快，年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時(shí)她的護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績(jī)突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)，是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護(hù)理單位，下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個(gè)部門?！翱焖?、及時(shí)、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護(hù)士長(zhǎng)不僅需要超一流的護(hù)理專長(zhǎng)，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號(hào)、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對(duì)于女性而言，這何嘗不是對(duì)身心的超級(jí)挑戰(zhàn)。而葉欣在急診科一干就是二十年。同伴們忘不了，每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來急診時(shí)，葉欣總是一馬當(dāng)先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險(xiǎn)！對(duì)待這類病人，她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致，沒有一絲的嫌棄。對(duì)于家境貧寒的病人，她甚至主動(dòng)出錢為病人買這買那。她常常對(duì)護(hù)士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會(huì)的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護(hù)士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量?！?/p>

2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動(dòng)申請(qǐng)沿途護(hù)理。22小時(shí)的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。

在葉欣的護(hù)理生涯中，她的溫情護(hù)理不知感動(dòng)了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護(hù)理工作對(duì)葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)！院長(zhǎng)呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時(shí)進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長(zhǎng)后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動(dòng)提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)，負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時(shí)引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動(dòng)到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評(píng)。

伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對(duì)新知識(shí)的鉆研。她總是在第一時(shí)間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護(hù)士都覺得汗顏。1995年，葉欣關(guān)于《甲黃膜液對(duì)褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。

在葉欣擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)期間，她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進(jìn)急診科的姑娘們?cè)谒砩暇毩?xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個(gè)性格恬淡的人，她不求聞達(dá)，只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友?？剖依锏男∽o(hù)士曾詩意地說：葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對(duì)她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會(huì)主動(dòng)給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動(dòng)容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的。”

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載著她在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對(duì)護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

附錄3：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》資源帖

我愛的人走了（7月7日）

北京武警總隊(duì)醫(yī)院的軍醫(yī)李曉紅，不久前在全軍技術(shù)比武中奪得了第一名。就是這位業(yè)務(wù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生，在確認(rèn)自己被感染上“非典”之后，為了及時(shí)救治其他戰(zhàn)友，而一再延誤了自己的治療，最終獻(xiàn)出了年輕的生命。今晚，她的愛人同時(shí)又是同事的劉會(huì)昭，將在中央電視臺(tái)《講述》欄目含淚講述妻子那些撕心裂肺的感人故事。

一、機(jī)遇等待她選擇

2003年3月26日，和往常一樣，劉會(huì)昭和李曉紅夫妻倆一起下班?；丶彝局?，劉會(huì)昭覺得李曉紅的情緒不怎么好，關(guān)心地問：“曉紅，今天怎么了，是不是科里有什么重病人搶救很累？”李曉紅答：“我們科收治了一個(gè)發(fā)熱病人，從病人目前的癥狀情況看，懷疑是‘非典’?！眲?huì)昭一聽，心一下提到了嗓子眼，擔(dān)憂道：“不會(huì)這么快吧，一來就是‘非典’？應(yīng)該說是前期，我們對(duì)這病都有些了解。”但從后來李曉紅較為肯定的解釋里，劉會(huì)昭心中突然萌生出一種不祥的預(yù)感。

由于李曉紅患有嚴(yán)重的婦科疾病，她已準(zhǔn)備休假養(yǎng)病。由于這位發(fā)熱病人的到來，使李曉紅改變了計(jì)劃，留下來繼續(xù)在醫(yī)院上班。作為內(nèi)科醫(yī)生，她深知與這類病人接觸，可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，但她還是決定先治好這位病人后再休假。

兩天后，李曉紅收治的這位病人，被確診為“非典”。隨后，與這位病人接觸過的醫(yī)護(hù)人員相繼發(fā)燒，最終也被確診為“非典”，其中就有李曉紅。緊接著，北京武警醫(yī)院全院被封控。李曉紅的丈夫劉會(huì)昭，是醫(yī)院院務(wù)處干部，他邊被隔離觀察邊工作。因此，劉會(huì)昭和李曉紅被分到了一起。此時(shí)的李曉紅，已是3天高燒未退了。

作為一名在醫(yī)院機(jī)關(guān)工作的干部，劉會(huì)昭覺得自己完全有條件，給妻子李曉紅找一間比較好的病房。因?yàn)樗麄兛评镉?個(gè)帶衛(wèi)生間的高級(jí)病房，每間房里兩張病床，同住的病人少，相對(duì)來說要清靜得多，上廁所也比較方便。但李曉紅搬上去后，卻自己調(diào)到一個(gè)3人間沒有廁所的病房里，和另兩個(gè)病人擠在一塊兒。劉會(huì)昭得知后，專門去找李曉紅，責(zé)怪地說：“你是不是這兩天發(fā)燒給燒糊涂了，好病房你不住，要和別人擠在一起，又不方便？”李曉紅說：“那么多主任和一些領(lǐng)導(dǎo)都沒有住好房間，我能去住嗎？再說你是在這兒協(xié)調(diào)工作的，如果我住進(jìn)高級(jí)病房，別人會(huì)怎么說你？如果大家都認(rèn)為你這么自私，后面的工作你怎么干？”妻子的一番話，說得劉會(huì)昭無言以對(duì)，他覺得自己更理解妻子了：妻子是在支持他的工作。

李曉紅被確診感染“非典”的3天后，病情迅速惡化。見此情景，北京武警醫(yī)院馬上向當(dāng)時(shí)全國治療“非典”條件最好的解放軍302醫(yī)院求援。雖然當(dāng)時(shí)302醫(yī)院床位異常緊張，但仍擠出4個(gè)轉(zhuǎn)院名額，給了李曉紅所在的北京武警醫(yī)院。此時(shí)，北京武警醫(yī)院的每一位被感染后正在接受治療的醫(yī)護(hù)人員，心里都非常清楚，這樣的機(jī)會(huì)意味著什么——意味著脫離危險(xiǎn)的生還和朝氣蓬勃的痊愈。

劉會(huì)昭也知道了這次有轉(zhuǎn)院名額，而且也明確知道轉(zhuǎn)院人員名單上有李曉紅，他對(duì)妻子說：“曉紅，今天下午就把你轉(zhuǎn)到302醫(yī)院去。早點(diǎn)兒去早點(diǎn)治療，對(duì)你的病情恢復(fù)有好處?！倍顣约t的回答，卻出乎他意料之外。

二、“傻妻”急壞了丈夫

劉會(huì)昭沒想到，令醫(yī)院里那些正在接受治療的“非典”感染者求之不得的轉(zhuǎn)院治療名額，李曉紅卻不以為然，不為之所動(dòng)，她對(duì)劉會(huì)昭說：“老公，我不想去。”劉會(huì)昭大吃一驚：“為什么？這是好的一次機(jī)會(huì)，你知道爭(zhēng)來這幾個(gè)名額多么不容易?，F(xiàn)在大醫(yī)院的床位都特別緊張，咱們醫(yī)院爭(zhēng)取來這幾個(gè)名額，多么難啊，你知不知道？”李曉紅說：“不是這么回事。我知道我轉(zhuǎn)到那里后，肯定是接受‘非典’的專門治療，可是你別忘了，我們身邊還有一些被‘非典’感染的戰(zhàn)友倒下了，那都是我們的兄弟姐妹呀！他們更需要轉(zhuǎn)到條件好的醫(yī)院去治療，讓他們先去吧。”

在李曉紅的堅(jiān)持下，她留了下來，她的4名被‘非典’感染的戰(zhàn)友，轉(zhuǎn)到了302醫(yī)院。由于“非典”病毒傳播快，救治時(shí)間的早晚、救治條件的好壞，會(huì)直接影響著救治效果。本就是醫(yī)生的李曉紅，心里比誰都清楚這一點(diǎn)，她自己的病也因此未有好轉(zhuǎn)。解放軍302醫(yī)院得知李曉紅及北京武警醫(yī)院的情況后，再次克服困難，又給他們擠出了4個(gè)名額。這次，武警醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)首先將李曉紅的名字，寫到了轉(zhuǎn)院名單上。

為妻子所染‘非典’著急的劉會(huì)昭，又第二次向妻子說起此事：“曉紅，第二批轉(zhuǎn)院名單又下來了，4個(gè)名額里還是有你?！崩顣约t說：“老公，我還是不想去?！眲?huì)昭弄不懂了：“為什么呀？”“我想跟你在一塊兒！”李曉紅說這話時(shí)，還帶有點(diǎn)撒嬌的味道，“老公，我不想跟你分開?！?/p>

知妻莫若夫。劉會(huì)昭知道妻子的這句話是言不由衷的，口頭上說畢竟是小兩口兒，盡可能地想呆在一起，但這不是她的本意。果然，在劉會(huì)昭的一再追問下，李曉紅說的還是她第一次說的那個(gè)理由：“還有重病人沒有轉(zhuǎn)院，我年輕，先把機(jī)會(huì)留給其他病人吧。”劉會(huì)昭當(dāng)時(shí)真急眼了，他大聲道：“曉紅，你是醫(yī)生，難道不知道轉(zhuǎn)院意味著什么嗎？我告訴你，名單里已確定有你李曉紅，你現(xiàn)在就給我走，馬上收拾東西趕緊走。你不走，你是在找死??！”

別看劉會(huì)昭在氣勢(shì)洶洶地對(duì)妻子吼叫著，其實(shí)他感到又心痛又難受。為了讓妻子轉(zhuǎn)院治療，他已從開始苦心的規(guī)勸，到此時(shí)這憤怒的吼叫了?？蛇@時(shí)李曉紅的一句柔里有剛、嬌中含嗔的話，又把他的嘴給堵塞住了：“老公，到這時(shí)候，我都成這樣子了，你還對(duì)我嚷呀？”劉會(huì)昭立時(shí)無法再說下面的話了。他明白，妻子不是在怪他，她只是在想方設(shè)法地讓別人先轉(zhuǎn)院治療。劉會(huì)昭也知道：如果強(qiáng)行讓她走，妻子執(zhí)拗著不走，倆人弄僵了，那種局面可能就更加難以控制，她肯定不會(huì)走；她既然這么說了，她就會(huì)這么做。他深知妻子歷來是個(gè)說得出、做得到的人。

李曉紅這樣一次又一次地把轉(zhuǎn)院治療的機(jī)會(huì)讓給別人，而她自己的病情卻不見好轉(zhuǎn)，令劉會(huì)昭心情沉重，十分不安。

三、再見卻未能再見

不久，又下來了4名病人的轉(zhuǎn)院治療名額。而此時(shí)的李曉紅，已病情加重不能自理。302醫(yī)院得知此情況后，馬上再次為李曉紅擠出床位，并點(diǎn)名要求她轉(zhuǎn)院。劉會(huì)昭這次直接到妻子的病床邊勸說她。而這會(huì)兒，李曉紅連說話都很吃力了，已無法用語言完整地表達(dá)自己的思想了，她和劉會(huì)昭的交談，只能是邊說邊加上些手勢(shì)來輔助。

在妻子的病床邊，劉會(huì)昭說：“曉紅，今天無論如何我也不能再聽你的了?！崩顣约t張了張嘴，卻說不出話來。劉會(huì)昭知道，一旦李曉紅說話肯定就要咳嗽、要難受，即阻止她說：“你不要說了。今天不論你怎么說，哪怕是打我、罵我，我也得把你轉(zhuǎn)院走?！崩顣约t已不能說話了，她用手比劃著問劉會(huì)昭：其他人怎么樣了？劉會(huì)昭說：“你擔(dān)心誰呀？擔(dān)心重病人？你可以告訴我，還有誰比你重？還有誰你覺得應(yīng)該轉(zhuǎn)走？”此時(shí)，李曉紅還在想著別人。這次，作為丈夫的劉會(huì)昭為妻子的固執(zhí)，感到既痛心又氣憤，他攥著妻子的手，一時(shí)說不出話來。

倆人僵持了5、6分鐘后，李曉紅不再堅(jiān)持自己的意見了，她已沒理由再說不走了。劉會(huì)昭和幾個(gè)人一起把她抬上救護(hù)車，轉(zhuǎn)至解放軍302醫(yī)院。他知道，妻子這一去，少則十?dāng)?shù)天，多則數(shù)十天不能見面了。開車前，劉會(huì)昭依依不舍地凝視著李曉紅。他萬沒想到，這是對(duì)妻子的最后一次凝視；這次凝視，竟成了與愛妻的永久訣別。

這最后一次，劉會(huì)昭凝視著李曉紅，李曉紅也看著他，倆人深情地凝視了約半分鐘。短短的半分鐘里，誰也沒說話。望著被病魔折磨得憔悴不堪，處于危險(xiǎn)之中的妻子，劉會(huì)昭心里一陣難過，鼻子一酸，淚水奪眶而出，情不自禁地滾落臉頰。他還想說點(diǎn)什么，但又什么也說不出來，倉促之中，他不知道該如何表達(dá)他此刻的心情。他流著淚，緊緊攥著妻子的手使勁搖了搖，說：“曉紅，你一定要堅(jiān)持住，你一定能挺過來！此時(shí)，極度虛弱的李曉紅也無力地給他做了個(gè)手勢(shì)，告訴劉會(huì)昭：你放心，我沒事的。

李曉紅終于轉(zhuǎn)院了，按規(guī)定，“非典”病人不允許家屬陪伴和探望。從此，劉會(huì)昭和李曉紅只能用手機(jī)來進(jìn)行夫妻間的聯(lián)系和問候。就在那天晚上10點(diǎn)多鐘，劉會(huì)昭的手機(jī)響了，他一看是李曉紅打來的。這是李曉紅轉(zhuǎn)院后給劉會(huì)昭打的第一個(gè)電話，劉會(huì)昭趕緊接聽。電話里傳來一陣特別微弱的聲音，劉會(huì)昭知道，李曉紅是在控制自己的聲音，否則，就會(huì)引起一陣干咳。他對(duì)著電話激動(dòng)地說：“曉紅，是你給我打電話了？你現(xiàn)在是不是好點(diǎn)兒了？”電話那頭的李曉紅馬上打斷了他的話：“老公，你先別說，聽我說。我現(xiàn)在說話很困難，我盡量少說話，一會(huì)兒我給你發(fā)個(gè)信息，這個(gè)信息你千萬要記住?！?/p>

四、愛你永遠(yuǎn)的遺言

夫妻倆談了會(huì)兒，掛斷電話后，劉會(huì)昭就從手機(jī)上收到了李曉紅發(fā)來的一條信息?？粗顣约t發(fā)來的這條短信，劉會(huì)昭心里又涌起一股復(fù)雜和難受的滋味。

李曉紅發(fā)來的這條信息，既不是妻子說給丈夫的情話，告訴劉會(huì)昭說：老公我想你；也不是告訴丈夫她的病情，說：老公，我難受了！等諸如此類的病中感受，而是李曉紅把她在302醫(yī)院所受治療用的服用藥物、治療方案，寫在手機(jī)上給劉會(huì)昭發(fā)過來了——

2003年4月6日，李曉紅的治療方案：生理鹽水100毫升，加利巴韋林600毫克靜點(diǎn)2/日……后面的就是怎么用藥？多大劑量？一天用幾次？等等。在這些后面，李曉紅又囑咐劉會(huì)昭，讓他盡快把這個(gè)治療方案告訴醫(yī)院：“我轉(zhuǎn)到這邊醫(yī)院了，還有好多人沒轉(zhuǎn)過來，讓他們趕緊用上這個(gè)專門的治療方案?！?/p>

那兩天，劉會(huì)昭收到的由李曉紅發(fā)來的信息，有相當(dāng)?shù)囊徊糠?，都是李曉紅自己的用藥和治療情況。有時(shí)，李曉紅通過手機(jī)信息告訴劉會(huì)昭說：老公，我今天用的某某藥調(diào)整劑量了，由原來的多少毫克，調(diào)整到現(xiàn)在多少毫克。之后，感覺就好多了。

如此，轉(zhuǎn)院之后，治療中的李曉紅在病床上，把每次的治療方案和藥劑用量，都通過手機(jī)信息，發(fā)給劉會(huì)昭：

2003年4月6日，NS100ML+利巴韋林600ML2/日，5%GS100ML；

2003年4月9日，5gVD5%GS100ml+凱西萊0.2gVD，0.2%利復(fù)星100ml；

2003年4月11日，停用凱西萊，甲強(qiáng)龍由80ml靜點(diǎn)2/日，加量至160mg靜點(diǎn)2/日；

2003年4月13日，甲強(qiáng)龍由160ml靜點(diǎn)2/日，加量至240mg靜點(diǎn)2/日。

可2003年4月15日，劉會(huì)昭收到的一條李曉紅發(fā)來的特殊短信，上面只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：老公，我愛你！劉會(huì)昭大驚，瞬時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出一個(gè)不祥之兆：李曉紅是不是已意識(shí)到什么了？她是不是很危險(xiǎn)了？他急忙撥打李曉紅的手機(jī)，可無人接聽。

——?jiǎng)?huì)昭的預(yù)感是正確的，因?yàn)榇藭r(shí)，李曉紅正處于生命垂危之中！

2003年4月16日3:30，年僅28歲的李曉紅停止了呼吸，她靜靜地離開了人世，離開了她相親相愛的丈夫劉會(huì)昭。

得知此消息的劉會(huì)昭大驚失色，他不相信這是真的，他大喊著：“你們?cè)隍_我，這不可能，這肯定不是真的，昨天晚上她還給我發(fā)了短信，我還給她打了電話。不會(huì)的，肯定不會(huì)的！”

然而，這一切確是真的。

在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上，在全國人民團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，堅(jiān)決打贏抗擊“非典”攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，2003年5月1日，李曉紅去世后的第15天，北京小湯山醫(yī)院建成使用。6月上旬開始，中國內(nèi)地新增“非典”病例數(shù)為零；6月20日，小湯山醫(yī)院的最后一批“非典”患者出院。

李曉紅的不幸病逝，為抗擊“非典”寫下了悲壯的一頁。

附錄4：風(fēng)清月朗：發(fā)一篇我指導(dǎo)的我家小子當(dāng)年的習(xí)作給各位作參考。

英雄無處不在

溧陽市虞旭凱

無情的“非典”肆虐我中華大地，中國震憾了，世界震驚了。我發(fā)現(xiàn)周圍的人都有些不知所惜了。

黨中央一聲令下，“抗非”活動(dòng)開始了。站在抗擊非典第一線的醫(yī)務(wù)人員毫無畏懼，夜以繼日，他們用自己寶貴的生命和這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行著殊死的搏斗。他們懷著對(duì)祖國和人民真摯的愛用生命殺出了一條血路，用靈魂書寫了“大醫(yī)精誠”。報(bào)紙、電臺(tái)、電視、英特網(wǎng)爭(zhēng)相報(bào)道。英雄可歌可泣，英雄無處不在。

廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣便是其中一個(gè)，她在搶救非典患者的斗爭(zhēng)中，于3月25日凌晨不幸犧牲，年僅46歲。4月24日早晨8點(diǎn)10分，山西省人民醫(yī)院急診科副主任，主任醫(yī)師梁世奎倒在他為之奮斗了33年的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，終年57歲，生前他曾診治過三位“毒王”！我瀏覽著英特網(wǎng)，眼淚不住地在眼眶里打轉(zhuǎn)。犧牲的戰(zhàn)士何止這兩位？你看：

李曉紅4月16日犧牲，28歲；

段力軍4月19日犧牲，35歲；

楊濤5月6日犧牲，43歲；

丁季蘭5月13日犧牲，49歲；

鄧練賢4月21日犧牲，53歲；

陳紅光5月7日犧牲，39歲；

劉永佳4月26日犧牲，38歲；

劉香美5月15日犧牲，36歲；

……

我讀不下去，也不忍讀下去，他們都只有三四十歲，上有父母，下有子女，還有與他們相濡以沫的愛人。可為了搶救非典患者，卻英年早逝，給親人和朋友留下多少痛苦、多少無奈！這些英雄平日里在自己平凡的崗位上恪盡職守，卻默默無聞。只是在這特殊的時(shí)期他們才成了家喻戶曉的英雄，可在抗擊非典的戰(zhàn)斗中又有多少不計(jì)其數(shù)的無名英雄呀！

就拿我家對(duì)門的涂叔叔來說吧，他是我鎮(zhèn)中心醫(yī)院的內(nèi)科醫(yī)生。他有一個(gè)小女兒叫星星，今年才四歲，平時(shí)最喜歡她爸爸，每天晚上都要她爸爸給她故事，帶她散步。非典肆虐期間，在北京、廣州等地的打工人員相繼返鄉(xiāng)，這給農(nóng)村防非典工作帶來了極大的困難，社渚中心醫(yī)院成立了“發(fā)熱門診部”。涂叔叔二話沒說就到“發(fā)熱門診部”報(bào)名。這下可把小量星的媽媽吳阿姨急壞了。因?yàn)槭迨逡旄邊^(qū)返鄉(xiāng)人員接觸，太危險(xiǎn)了！再說鎮(zhèn)醫(yī)院還沒有紅外線測(cè)溫儀，叔叔在檢查病情時(shí)，只能近距離地接觸返鄉(xiāng)人員，尤其是體溫計(jì)還要湊近看，才能看得清，一旦有疫情，最先被傳染的肯定是叔叔。可無論吳阿姨怎么反對(duì)，叔叔都置之不理。仍然天天按時(shí)到門診部上班。

后來，疫情嚴(yán)重了，連咱們江蘇也有了非典病例，學(xué)校下達(dá)了上級(jí)命令，只要跟疫區(qū)返鄉(xiāng)人員有過近距離接觸的人員，一律回家休息觀察兩周。我們樓上共有五名學(xué)生，叔叔天天和我們見面，這可怎么辦？就在我們猶豫的時(shí)候，叔叔從醫(yī)院給我們樓上六戶人家各打了個(gè)電話，要我們放心，為了不影響孩子們上課，他將住在醫(yī)院里，不再回家。他有多少辛苦我們看不到，但這可苦了小星星。星星沒有了爸爸的關(guān)照，整天哭著喊著要爸爸，我和小伙伴們無論怎么騙她都有沒用。吳阿姨只好拿著叔叔的照片哄她：“爸爸到城里買天線娃娃給星星玩，要好多天才能回來！”這才哄過去。

二十多天過去了，非典疫情好轉(zhuǎn)了。叔叔終于回來了，頭發(fā)很長(zhǎng)，胡子拉碴，枯黃的臉，簡(jiǎn)直像個(gè)野人。只有兩只眼睛還是亮亮的，因?yàn)樗吹搅藢氊惻畠骸切恰Ｊ迨鍙堥_手臂大聲地說，“來，爸爸抱抱！”可星星卻斜著眼睛瞪著他說：“不要你抱，不要你抱，不是爸爸！”叔叔只好到外面洗了頭，理了發(fā)，刮了胡子才回來。小星星一看果真是爸爸，就“哇”地一聲大哭起來。摟住叔叔的脖子大聲哭道：“星星不要天線娃娃，星星要爸爸，爸爸不要走！”然后再也不愿松開！從不流淚的叔叔緊緊抱著星星哽咽地說：“沒事了！爸爸不走了！”是呀，沒事了，這場(chǎng)災(zāi)難過去了，白衣戰(zhàn)士們可以回家了。

涂叔叔雖不是英雄，但涂叔叔的行為卻是真正的英雄行為，像叔叔那樣的英雄真是無處不在。我為他們驕傲！

（此文2004年度獲常州市作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）