語文小學(xué)四年級教案

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》精品教案。

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

教學(xué)重點(diǎn):大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.（優(yōu)美句子網(wǎng) wWw.111642.CoM）

教學(xué)難點(diǎn):在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料

教學(xué)方法:自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

課時:一課前游戲:賽詩會,看誰背誦的古詩多

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激qing：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.

簡介作者:王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩意，體會詩人情感

出示資料:我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

你還從哪里看出時間長？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場

放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受.

師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿?！睉?zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩

征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀

指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

精選閱讀

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教學(xué)教案

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩；

2.通過反復(fù)對詩歌進(jìn)行欣賞，感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強(qiáng)對詩歌的欣賞能力；

3.通過對詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：課件制作（或詩歌卡片）

學(xué)習(xí)過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.

杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人?！?李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點(diǎn)，就是詩中都描寫了月亮?，F(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”）。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調(diào)換順序再合作讀）；③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊）

3.初次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊?！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)。”引導(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當(dāng)時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘懗隽藲v史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點(diǎn)2008年度盤點(diǎn)的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣?。?/p>

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時；有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天；有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的著名詩篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化！希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大！

板書設(shè)計(jì)：

出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——?dú)v史悲劇

│

│

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_________________

時空交織

│

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！餐竿?/p>

│

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。

【教學(xué)構(gòu)想】

讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。（板書：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。

２、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

二、感悟詩意，體會詩人情感

１、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

⑴

讀一讀。

⑵

想一想。這兩句詩講了什么呢？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶

說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

⑷

學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？

⑸

嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹

誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

⑴

在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？

⑵

學(xué)生思考，完成練習(xí)。

①

征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

②

征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

③

征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

⑶

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

⑷

征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

①

生看資料，理解資料意思。

②

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

⑸

王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴

學(xué)生讀詩。

⑵

這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

⑶

學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑷

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

（1）引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

資料二：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

（2）時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。

（教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

１、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

２、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見？

【板書】

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，溫故知新

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》。

（出示該詩，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）

師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

二、讀通詩歌，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。

師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。

師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀。（生齊讀）

2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）

師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時明月漢時關(guān)，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）

師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：

（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖穾煟捍笤娙死畎走@樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

Ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年公元前202年公元618年

6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)，時光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

（可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

小學(xué)語文四年級上冊古詩三首《出塞》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文四年級上冊古詩三首《出塞》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)朗讀古詩體會詩歌的意境相識詩歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩造就學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌形貌的意境體會詩人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。

教學(xué)法式

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、西席激情同硯們我們生涯在一個詩的國家里胸有詩書氣自華。讀詩能夠熏陶人的情操;讀詩能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放古代戰(zhàn)爭場景。

學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。

3、板書課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬栴}的明白。

這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭局面而且使用音樂創(chuàng)設(shè)情景從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與締造提供一個優(yōu)秀的感知情況。

二、創(chuàng)設(shè)情景開端感知詩意

1、下面請各人自由讀詩把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

2、檢查念書情況。

憑據(jù)學(xué)生朗讀情況西席相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面明白詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句形貌的畫面。

2、西席舉行學(xué)法指導(dǎo)各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò)的資料，實(shí)驗(yàn)著明白一下詩句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。

3、匯報(bào)交流

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接納差此外學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新生長，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性頭腦能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面…

4、指導(dǎo)情感朗讀

在學(xué)生明白詩意的基礎(chǔ)上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一歷程中西席適時施展電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，情感升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會想些什么呢

2、學(xué)生睜開想象，揭曉看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探討

1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生涯。實(shí)在，有許多詩人從差此外角度接觸到這個題材。課外，對比一下小學(xué)語文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò)到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們適才學(xué)習(xí)古詩的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩呢

2、學(xué)生自學(xué)古詩，西席巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)結(jié)果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩談體會、互助背詩、輪流背詩、詩配畫…差此形狀式匯報(bào)。

5、小結(jié)讀了這么多首邊塞詩歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談?wù)勀?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，竣事授課

1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。

2、演示課件，竣事授課。

《出塞》教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以運(yùn)動為中心、以造就學(xué)生的創(chuàng)新能力為焦點(diǎn)的創(chuàng)新教育頭腦。尊重學(xué)生差異，造就學(xué)生頭腦的獨(dú)創(chuàng)性;施展學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學(xué)時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生涯天下的聯(lián)合點(diǎn)，努力實(shí)驗(yàn)自主、互助、探討的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生涯化，課堂學(xué)習(xí)生涯化，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力圖使課堂教學(xué)到達(dá)三性兩化╠╠自主性、互動性、締造性，動態(tài)化、生涯化。

這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個性的熟悉主體、看作實(shí)踐的主體、自我生長的主體，注重施展學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的努力性，促進(jìn)學(xué)生全面生長，造就學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。

本課接納的是以經(jīng)心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。經(jīng)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聽聽小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，造就學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有用。

在本課的教學(xué)中，西席很是注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的造就，現(xiàn)簡樸舉例如下

1、營造創(chuàng)新氣氛，引發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使之在較短的時間內(nèi)頭腦活躍起來。因此，西席憑據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年事特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，從而造就學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2、增強(qiáng)教學(xué)評價，讓創(chuàng)新更具理性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識的建設(shè)生長性的評價觀，這個評價應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，西席給與學(xué)生的評價將打破西席主觀評價的形式，以西席評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評相聯(lián)合，每個學(xué)生都到場評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學(xué)生主動到場意識，實(shí)現(xiàn)評價歷程的多為互動性。同時西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出優(yōu)秀的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的造就落實(shí)到語文課堂教學(xué)的全歷程中。

小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》精品教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文三年級下冊《觀潮》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學(xué)時間：

三、教學(xué)過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

板書設(shè)計(jì)◆

人教版小學(xué)語文四年級上冊古詩三首《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;

2.通過反復(fù)對詩歌進(jìn)行欣賞，感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強(qiáng)對詩歌的欣賞能力;

3.通過對詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：課件制作(或詩歌卡片)

學(xué)習(xí)過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人?！?李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點(diǎn)，就是詩中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3.初次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎?，下自成蹊?！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當(dāng)時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘懗隽藲v史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點(diǎn)2008年度盤點(diǎn)的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國一定也很棒?！彼?，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的著名詩篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大!

板書設(shè)計(jì)：

出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?dú)v史悲劇

│││

_________________

時空交織

│

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！餐竿?/p>

│

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學(xué)四年級上冊語文《花牛歌》精品教案

小學(xué)四年級上冊語文《花牛歌》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫詩興趣。
課時安排：
1課時

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)讀
音頻導(dǎo)入
1.師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？
課件出示徐志摩的圖片，
師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點(diǎn)。
課件播放音頻。
2.認(rèn)識作者
徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時并有一定影響的作家。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。
揭示課題：《花牛歌》

二、字詞揭秘
我會寫
（1）課件出示羅。
師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。
（2）課件出示眠
師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu)，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。
（3）課件出示霸
師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu)，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權(quán)勢霸占了很多老百姓的土地。
（4）課件出示占
師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點(diǎn)，而是橫。占是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，部首是卜，例句，占領(lǐng)市場必先占領(lǐng)消費(fèi)者的心靈。

三、課文精講
1.學(xué)習(xí)前兩節(jié)
課件出示：花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋蘿。

花牛在草地里眠，
白云霸占了半個天。
師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴(yán)，產(chǎn)于我國。
霸占：憑借權(quán)勢強(qiáng)行占有。
2.學(xué)習(xí)后兩節(jié)
師解釋：西山：指太陽從西邊落下。
師問：詩中都寫了花牛在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示
師解釋：每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達(dá)詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
3.問題一：詩人是怎樣表達(dá)自己美好心愿的？
引導(dǎo)學(xué)生先找出詩中的句子，然后分析。
師小結(jié)：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰?！蓖ㄟ^花牛的夢來表達(dá)自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達(dá)了作者的美好心愿是自由。
問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？
同桌討論，舉手回答
師小結(jié)：花牛在草地里睡覺的童趣。

四、課堂小結(jié)
《花牛歌》表達(dá)了怎樣的思想感情？
同學(xué)舉手自由發(fā)言，師點(diǎn)評
師小結(jié)：這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。
五、課堂練習(xí)
1.根據(jù)課文回答問題。
（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
（2）“霸占”在詩中怎么解釋？
2.比一比，組詞語。
占（）眠（）溜（）
古（）眼（）榴（）
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做夢

教學(xué)反思：
徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達(dá)的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準(zhǔn)確地捕捉。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
所以在授課時多注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。

小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。過程與方法：

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:

同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷场笔裁匆馑?？學(xué)生先說。（震動、搖動）課文中把什么都震動、搖動起來了？預(yù)設(shè)：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。

如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4、第三組

同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？

好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？

“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

四年級語文上冊《風(fēng)箏》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2．以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

一、謎語導(dǎo)入，體會詞語

1．師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語？（出示謎語）誰來讀一讀。

生讀謎語。

師：誰愿意猜一猜？（風(fēng)箏）

師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢？（生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖）

2．師：詞語的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。（板題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué)。

2．讀詞語

（1）學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

（3）做游戲：猜詞語。

3．同學(xué)們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢？（8位）其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事？

（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

三、細(xì)讀探究，體悟情感

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

1．課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2．誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情？

出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（1）請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認(rèn)真、專心）

（2）同學(xué)們，你們在什么時候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢？

（3）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

（4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。（師在黑板寫）

師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎？

屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風(fēng)箏，希望它（飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。）

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏？怎樣做？

屏幕：我（）做一只（）樣的風(fēng)箏，希望它（）。

3．同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書“憧憬”）我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報(bào)）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥”呢？（生匯報(bào)）

師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧！（師生對讀）

2．請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）

3．誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學(xué)生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。

4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。

5．是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——（學(xué)生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學(xué)生說），看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？（板書：快活）

6．文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎？（風(fēng)箏越……..）

7．請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語）。

（三）體會找風(fēng)箏的心情

1．過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

2．師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思）

3．老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？

4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情？

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5．我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）

6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣？

7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎？（能）

就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學(xué)生說“水磨坊”）

四、拓展延伸

同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？

五、總結(jié)全文，升華情感

1．我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

2.師生齊讀最后一段

3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。

小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)建議：

通過反復(fù)讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對文中啟示的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。

難點(diǎn)

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？

3．今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4．作者介紹。(對“任”進(jìn)行正音)

二、初讀課文，整體感知

1．請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。

2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語。

3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

4．誰來說說課文主要內(nèi)容？

你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5．指名回答，適時評價。

三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價值的問題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1．抄寫詞語。

2．摘錄描寫生動的語句。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝初讀課文→梳理有價值問

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會人物的心情活動。

2．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。

難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．復(fù)習(xí)文中部分詞語。

2．根據(jù)上課時學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

1．作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2．誰來說說你畫的句子？(指名回答)

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？

(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)

3．誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？

(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。

5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。

6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7．誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對鵝，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。)

9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置作業(yè)

1．積累本課的好詞佳句。

2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。

小學(xué)語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！肪方贪?/h2>

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文四年級上冊《精衛(wèi)填海》精品教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！方贪冈O(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠

讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學(xué)生讀詩，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？

生說。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）

如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！罚私馍裨捁适?。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。

生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

小學(xué)語文四年級上冊《花牛歌》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《花牛歌》教案設(shè)計(jì)

目標(biāo)1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教學(xué)

重點(diǎn)？體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學(xué)

難點(diǎn)掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。第一課時教學(xué)

目標(biāo)1.認(rèn)識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教具

準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

（？）分鐘一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設(shè)計(jì)意圖：激趣談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時概括了解了古詩內(nèi)容?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情

1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。？

【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句的意境?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展?！?/p>

板書

內(nèi)容

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

白色的蘆葦

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)（課件出示8）

一、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）

度（）卷（）座（）

二、讀一讀，想一想。

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入、簡介作者。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來寫的？

４、齊聲朗讀前兩句詩。

５、重點(diǎn)理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學(xué)習(xí)后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?，所以把月亮比作彎弓?/p>

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

請同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

四、練習(xí)

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。