高中詩教案

《木蘭詩》七下22。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《木蘭詩》七下22”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《木蘭詩》

【教學目標】
1．了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
2．學習《木蘭詩》詳略得當的寫法。
3．領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法。
4．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點難點】
1．故事情節(jié)和木蘭形象。
2．記敘的詳略處理。
【教學設想】
1．利用詩中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，當堂背下來。
2．疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡。
3．結合詩句展開聯(lián)想和想像，以補充詩歌留下的空白。
4．教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1．《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》）
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2．《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1．課后練習二、三
2．《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質。
3．《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。
第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
“萬里赴戎機，關山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（互文），概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段，寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。
第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4．這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
5．詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結
1．把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機，關山度若飛”。
2．學生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
3．體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？jAB88.COm

【課后反思】

相關知識

木蘭詩(蘇教七下)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“木蘭詩(蘇教七下)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

木蘭詩

教學目標

1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。

2．學習民歌的語言特色。

3．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點

1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。

2．學習民歌的語言特色

3．有感情地朗讀、背誦課文。

教學準備：小黑板或課件。

教學方法：本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。

課時安排：一課時。

初備

統(tǒng)復備

一、導入新課

1．教師導入。

學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)

2．文學知識介紹。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。

二、自主學習

師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。

下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。

4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。

5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。

6．你覺得木蘭是一個怎樣的人?

7．找出自學中的疑難問題。三、合作學習‘

1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。．

明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據情況進行講解。)

3．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。

明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。

明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)

5．你覺得木蘭是一個怎樣的人?

明確：(結合詩歌內容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)

6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。

(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)

7．背誦詩歌。檢查背誦。

8．重點研討課文第4自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①概括本段內容。

②分析本段中運用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過渡段，起承上啟下的作用。)五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。板書設計

木蘭詩

1．人物形象。

2．語言特色。

《木蘭詩》七下21及教學后記

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“《木蘭詩》七下21及教學后記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第10課《木蘭詩》教案
教學目標：
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力
教學重點
討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學用時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
二、問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡介背景
五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內容之后，還想繼續(xù)進行。
七、三、配樂朗讀
八、達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
九、四、復述故事
十、進一步感知課文，也為下面的探究服務。
十一、
第二課時
一主動發(fā)現問題，尋找探究點
問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用（或特點）
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二學生合作探究
主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解
培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。
三流探究成果
指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀課文，直至背誦。
五布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學生合作探究活動課（第六個教學過程），或探究結果匯報課（第七個教學過程）。
教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學生在學習的時候可以抓住全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

《木蘭詩》七下（第二課時）

《木蘭詩》教學設計（第二課時）

位橋中學安老師

教材分析

花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。

三維目標

１．知識與能力

　分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學們閱讀分析文言文的能力

２．過程與方法

（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采用提問引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象

３．情感態(tài)度與價值觀

感受木蘭的英雄形象，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神

教學重點

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學難點

認識人物性格的豐富性

教學流程

一、導入語：

在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。

二、重點研讀：（教師先帶領學生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學。）

[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？

[明確]：是一個勤勞的女子。

[提問]：文章首段寫木蘭停機嘆息有何作用？

[明確]：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”

[提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍，這體現了她身上的什么優(yōu)秀品質？

[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。

[提問]：在出征前木蘭做了哪些準備？

[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?/p>

師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準備就緒之后，木蘭踏上了征途。

[提問]：文章是如何展現木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？

[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

[提問]：這幾句展現了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現了木蘭怎樣的情思？

[明確]：征途遙遠，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現了她的英雄氣概。

接下來,作者為我們展現了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問]：“萬里赴戎機，關山度若飛。”兩句與上文有何聯(lián)系？

[明確]：是對上文“旦辭……”八句內容的概括。

[提問]：詩中是如何展現木蘭的軍營生活的？

[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

[提問]：這兩句展現了木蘭軍營生活的什么特點？

[明確]：極其艱苦。

[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F了木蘭經歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？

[明確]：經歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。

[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現了她怎樣的英雄形象？

[明確]：英勇善戰(zhàn)。

[提問]：文中是如何展現木蘭立功之大的？

[明確]：“策勛十二轉，賞賜百千強?！?/p>

[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質？

[明確]：不慕名利。

[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現木蘭與親人團聚的情景的？

[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。

[提問]：回到家中木蘭有何表現？

[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳?！?/p>

[提問]：這反映了她當時怎樣的心情？

[明確]：回家后的喜悅心情，恢復女裝的激動心情。

師：這表現了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。

[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結束了故事？

[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

師：木蘭與親人團聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了文章的生動性。

（讓學生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）

[提問]：文章最后用兔子作比喻有何作用？

（學生分組討論）

[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現的謹慎、機敏。

師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負的機會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點：

學生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。

[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。她代父從軍，表現了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

四、學生再次齊讀課文。

五、課堂討論：

一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質？

－－引導學生深入認識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩。

（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現代文，要合理運用一些刻畫人物的方法。

七、板書設計：（略）