小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《晏子使楚》說(shuō)課稿5。

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好

今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元（愛(ài)國(guó)情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

二、說(shuō)學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

三、說(shuō)教法

（★過(guò)渡語(yǔ)）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的獨(dú)特意見(jiàn)和感受。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（★過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入，解釋課題

1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國(guó)。）

是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。jab88.Com

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）初讀課文

在初讀課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀課文

（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）

（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

精選閱讀

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫(xiě)使的過(guò)程?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書(shū))面對(duì)侮辱

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說(shuō)晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

師：你是從那句話中知道的?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))

生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))

生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過(guò)程。

A.推理性填空：

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。

剛才我們就是用：

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的使作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思.

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說(shuō)楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

2、課本劇表演比賽，體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

《晏子使楚》學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《晏子使楚》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《晏子使楚》學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]一課時(shí)

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

一、預(yù)習(xí)課文

1、給加點(diǎn)字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

（1）、何坐（）（2）、習(xí)辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準(zhǔn)字音，斷句無(wú)誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约簢L試翻譯課文，如有不會(huì)的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請(qǐng)板書(shū)于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問(wèn)，學(xué)生搶答

3、其他學(xué)生或教者糾錯(cuò)

4、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？

分析晏子的語(yǔ)言藝術(shù)

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、給文中兩個(gè)通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語(yǔ)的古今意思有何不同

坐席

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習(xí)辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同

2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來(lái)也

五、課堂小結(jié)：歸納文言文需積累的知識(shí)點(diǎn)

六、嘗試當(dāng)堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書(shū)面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語(yǔ)言藝術(shù)

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7 晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對(duì)的。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課。

1.春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

2.板書(shū)課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問(wèn)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。

（簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用/劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）

乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。

②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用選擇正確的說(shuō)法。

⑴只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。

①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說(shuō)明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說(shuō)

①說(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話。（）

②說(shuō)明晏子在撒謊還是說(shuō)實(shí)話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)

①說(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)

齊國(guó)沒(méi)有人我最不中用

齊人沒(méi)出息水土不同

自取其辱聰明機(jī)智

時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進(jìn)城門(mén)時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接

見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去，訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑

招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了，是兩國(guó)水土不同楚王只好賠不是

晏子使楚教案

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？

①這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

12《晏子使楚》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的12《晏子使楚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

12《晏子使楚》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)背景知識(shí)3）

⑶、簡(jiǎn)介春秋：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。

⑶、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（只好）

③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)？

⑵、討論后教師作如下板書(shū)：

⑶、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫(xiě)話。

⑷、扣只好，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó)；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開(kāi)城門(mén)。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結(jié)論。

⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫(xiě)出段意。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過(guò)程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自己的國(guó)家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫(xiě)段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

10、晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書(shū)情況。

3.讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?

6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問(wèn)題

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

板書(shū)設(shè)計(jì)

10晏子使楚

進(jìn)城門(mén)

見(jiàn)楚王

赴酒宴

教學(xué)反思

第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

班級(jí)上課人數(shù)達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)標(biāo)率矯正后

達(dá)標(biāo)率

5.1363494%100%

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

3.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

5.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

復(fù)述故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10晏子使楚

進(jìn)城門(mén)推理狗國(guó)

見(jiàn)楚王夸張下等國(guó)

赴酒宴打比方風(fēng)氣不好

教學(xué)反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

《晏子使楚》劇本

《晏子使楚》劇本

地點(diǎn)楚國(guó)

人物齊王齊國(guó)國(guó)王

楚王楚國(guó)國(guó)王

晏子齊國(guó)使臣

第一幕

[齊國(guó)國(guó)王的宮殿]

齊王本王聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)得到了一個(gè)什么HOT的簽名唱片，那可值錢(qián)了！唉，可惜得不到啊！

晏子（胸有成竹）臣保證可以拿到HOT的簽名唱片！

齊王恩？好啊好?。『?，現(xiàn)在各個(gè)國(guó)家都在搶呢！哼，得到了它，怕什么不能統(tǒng)一？得了，那個(gè)情深深雨蒙蒙本王聽(tīng)膩了，拿著去換吧！

晏子是！

齊王等等，萬(wàn)一“賠了唱片又破錢(qián)”怎么辦？

晏子大王放心，臣一定會(huì)帶回唱片！

齊王：好啦好啦！

第二幕

[楚王的書(shū)房?jī)?nèi)，楚王給手下耳語(yǔ)一番。告訴他在第二天城門(mén)前……]

[楚國(guó)城門(mén)前]

士兵哎哎干嗎的，別影響市容??！

晏子什么話？我是齊國(guó)使節(jié)！

士兵（指著城門(mén)旁的5尺來(lái)高的洞）先生走這里！

晏子（笑笑）哈哈！真沒(méi)想到楚國(guó)是狗國(guó)。不對(duì)，狗國(guó)都不是，是老鼠國(guó)！這是老鼠洞，你們把HOT的簽名藏在這里真是不安全??！

士兵你你……

[說(shuō)著進(jìn)去報(bào)告楚王。]

士兵大王啊，他晏子說(shuō)……（耳語(yǔ)）

楚王哼！讓他進(jìn)來(lái)！我看看他有多大本事！不就是個(gè)印刷場(chǎng)廠長(zhǎng)嗎？

[士兵出去把晏子迎人城門(mén)]

晏子臣拜見(jiàn)楚王！

楚王你來(lái)干嗎？我最近聽(tīng)那HOT的簽名唱片聽(tīng)的正高興，你來(lái)?yè)v亂！是不是圖謀不軌??？

晏子當(dāng)然不是。天子說(shuō)啦，他還沒(méi)聽(tīng)呢，所以讓我齊國(guó)來(lái)拿！

楚王你齊國(guó)是不是資源短缺??！石油短缺？棉花短缺？糧食短缺？我們楚國(guó)國(guó)民總產(chǎn)值比你們多多了！我看不光資源缺，人也缺少??！否則怎么把你派來(lái)了？

晏子喲喲！我齊國(guó)還不樂(lè)意呢！我們?nèi)吮饶銈兌嗟亩?！怎么說(shuō)沒(méi)人？不過(guò)是看你楚國(guó)貧瘠，得了，派我來(lái)了。誰(shuí)讓我最不中用呢？哈哈！不中用的人只能到不中用的地方嗎！哈哈！

楚王好了好了！明天我設(shè)宴席！你回賓館休息吧！那個(gè)小川子，把這個(gè)貴賓送到五星級(jí)賓館去！

宦官是！

第三幕

[今天楚王宴請(qǐng)群臣，晏子也參加]

楚王大夫慢用

晏子謝楚王招待！

[2個(gè)武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過(guò)]

楚王哎哎，你們干嗎在這走來(lái)走去的？這是什么人？

武士稟報(bào)大王這是個(gè)通緝犯，專(zhuān)門(mén)搞爆炸的。最近內(nèi)他搞了什么核武器研究爆炸，沒(méi)成功就被捉了！

楚王哦！那給他殺了！用最大的子彈最破的槍??！對(duì)了，他是哪個(gè)國(guó)家的人？

武士他是齊國(guó)人！

楚王好啦下去?。▽?duì)晏子）你齊國(guó)的人怎么在我楚國(guó)這里搞破壞？

晏子大王不知道嗎？淮南的……

楚王別別，收起你那老掉牙的臺(tái)詞啊！本王上網(wǎng)看了，種植柑橘現(xiàn)在哪里都大豐收！

晏子不比柑橘也行?，F(xiàn)在巴勒斯坦和以色列在打仗呢，爆炸爆炸，屢見(jiàn)不鮮。您干嗎不去管他們？這人在我們那里干嗎不搞爆炸？還是有原因嗎！

楚王你，你，你來(lái)到底想干嗎？晏子導(dǎo)彈攔截系統(tǒng)還沒(méi)下崗呢！

晏子奉我王命，拿回HOT簽名唱片！

楚王哼，我楚國(guó)還需要呢！

晏子我們用情深深雨蒙蒙的磁帶交換?。?/p>

楚王哎呀好??！本王最?lèi)?ài)看了！

晏子請(qǐng)大王先獻(xiàn)出HOT唱片！

楚王好！[說(shuō)著讓人拿出唱片給晏子]

晏子THANKS！楚王！

楚王拿出磁帶！

晏子SURE！SURE！SURE！[呈上帶子]

楚王小鄧子拿來(lái)錄音機(jī)本王要聽(tīng)磁帶！呆會(huì)送客回齊國(guó)去！

宦官是！

[晏子回到齊國(guó)]

齊王晏子，簽名唱片呢？

晏子在這里?。贸龀?/p>

齊王恩不錯(cuò)不錯(cuò)！封你為“追星上卿”！

晏子THANKS

11晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“11晏子使楚”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

11晏子使楚

一、教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教媒體、掛圖、小黑板。

　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

?、褰虒W(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　㈡教學(xué)過(guò)程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)“背景知識(shí)3”）

⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（“我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。

⑶、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）

③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門(mén)？

⑵、討論后教師作如下

13、晏子使楚

13、晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。

3、能用“不敢不”造句

4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

5、小組合作，排演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)理解，揭示課題。

1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查讀書(shū)情況。

3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

②感悟三次“笑”。

第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話里的話，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。

第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

③感情朗讀第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

②感情朗讀第三次斗智。

（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、用“不敢不”造句。

3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

出示劇幕：

第一幕

時(shí)間：春秋末期

地點(diǎn)：楚國(guó)城門(mén)外

人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛(wèi)兵

畫(huà)外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。

晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。

接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!

晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)

晏子：唉，誰(shuí)讓我訪問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))

士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!

(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著一抹勝利的微笑)

4、分小組練習(xí)表演。

5、大組交流。

五、小結(jié)。

師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

六、布置回家作業(yè)。

模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、晏子使楚

侮辱

晏子(充滿(mǎn)智慧)楚王（不敢不尊重）

反駁

教學(xué)效果反饋：

三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。

不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

班級(jí)姓名

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī

()()()()()()

二、下列各組詞中加點(diǎn)的字，凡是讀音完全相同的在括號(hào)里打，不完全相同的打。

1.乘機(jī)呈現(xiàn)大臣城門(mén)()

2.栽培賠不是胚胎陪同()

3.必定敝國(guó)畢竟蒙蔽()

4.枳子造詣指示只好()

三、查字典，按要求填空。

1.辱用音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母()，然后查音節(jié)()。辱在字典中有幾種解釋?zhuān)孩傩邜u;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙。侮辱中應(yīng)選()

2.矩字按部首查字法應(yīng)查()部，再查()畫(huà)。它的同音字有()、()，可分別組詞：()、()。

四、讀下面的詞語(yǔ)，選擇正確的解釋打。

1.晏子使楚

①使用。②假若，假使。③派遣，出使。

2.敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩

①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。

3.我原想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

①醫(yī)生。②一種古代官職名稱(chēng)。③年長(zhǎng)，排列第一。

4.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛

①兵器的總稱(chēng)。②拿著。③憑借，倚仗。

五、寫(xiě)出下面句子中隱含著的三個(gè)成語(yǔ)。

我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

這三個(gè)成語(yǔ)分別是

()()()

六、判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打,錯(cuò)的打。

1.齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)句子中的大夫念difu。()

2.齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?是個(gè)疑問(wèn)句。()

3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。()

4.課文最后一句話改成從這以后，楚王很尊重晏子更準(zhǔn)確、精煉。()

七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號(hào)里打。

晏子拱了拱手，說(shuō)：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。說(shuō)著他故意笑了笑。這句話的意思是

A.晏子在齊國(guó)是個(gè)很無(wú)能的下等人。()

B.晏子為齊國(guó)有這樣的外交規(guī)定很難為情。()

C.晏子說(shuō)自己無(wú)能，是下等人，有資格訪問(wèn)的只是楚國(guó)這樣的下等國(guó)家，其實(shí)是貶低楚國(guó)。()

八、課文內(nèi)容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問(wèn)題。)

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答說(shuō)：犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

1.從上面這段話中找出成語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

()()()

2.文中前一個(gè)帶點(diǎn)的詞水土是指()，后一個(gè)水土是指()。

3.這段話寫(xiě)了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國(guó)人()，想借此機(jī)會(huì)()。

4.晏子的話妙在不但生動(dòng)形象地點(diǎn)明了()，而且回敬楚王：()。

5.從這個(gè)片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。

九、課外閱讀。(讀短文，回答問(wèn)題。)

20世紀(jì)50年代初期，周恩來(lái)總理接受一名美國(guó)記者的采訪。那位美國(guó)記者見(jiàn)桌上放著一支美國(guó)鋼筆，便問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?周總理答道：提起這支筆啊，那可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。

1.請(qǐng)找出短文中的兩個(gè)表示禮貌謙稱(chēng)的詞。

()()

2.美國(guó)記者的言外之意是()。

3.周總理的言外之意是()。

4.美國(guó)記者借()惡意挑釁諷刺，周總理機(jī)智善變，既()，又()。

5.給短文加個(gè)合適的題目寫(xiě)在橫線上。

十、下面這些故事哪些是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的?選一選。(多項(xiàng)選擇)()

A.晏子使楚B.負(fù)荊請(qǐng)罪

C.桃園三結(jié)義D.武松打虎

我教《晏子使楚》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“我教《晏子使楚》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《晏》文是初三語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇比較淺顯的文言文。

我很喜歡教這篇課文，在教學(xué)前，我按照慣例首先讓學(xué)生自讀，要求學(xué)生在書(shū)上“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”、“珠墨分層”，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。這是我教學(xué)的一個(gè)常用的重要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)第一感悟，在他們腦海中留下第一影象。

我自己認(rèn)真地分析教材，精心設(shè)計(jì)教案，站在學(xué)生的角度多為學(xué)生考慮一些問(wèn)題（這是我備課是的一個(gè)重要內(nèi)容）。

上《晏》文我先從朗讀入手，通過(guò)讀加深理解。讀同課文是對(duì)文章理解的一半。“齊之習(xí)辭者也”是《晏》文對(duì)晏子的評(píng)價(jià)，“吾欲辱之”是楚王的目的，學(xué)生可從這兩句話的朗讀中的以理解。

至于晏子反駁楚王《橘生淮南則為橘------，》一句話學(xué)生也是通過(guò)對(duì)文章的朗讀后，在相互的交流中的到品味的。

至于課文中的實(shí)詞的理解教師不必多作解釋?zhuān)ㄟ^(guò)比較讓學(xué)生自己感悟，同時(shí)，還可以舉一反三，不僅復(fù)習(xí)舊知還可以對(duì)新知的掌握起一個(gè)推進(jìn)的作用。

“讀”是我上古文課最重要的教學(xué)手段之一。但必要的句字翻譯也是決不可少的?？傊蚪滩?、因?qū)W生而異。