幼兒園母親節(jié)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-15第四節(jié)生物進(jìn)化的原因教案。
每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第四節(jié)生物進(jìn)化的原因教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第四節(jié)生物進(jìn)化的原因教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因；概述自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功的原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神；通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇的學(xué)習(xí)，初步了解生物進(jìn)化的原因以及生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
二、使用方法：學(xué)生先用30分鐘獨(dú)立完成，再用5分鐘討論交流，5分鐘鞏固整理，5分鐘完成當(dāng)堂檢測(cè)。
三、自主學(xué)習(xí)合作探究（30分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因
1、閱讀教材第18頁(yè)，思考回答下列問(wèn)題：
①樺尺蠖是不是自己會(huì)改變體色？
②在第二次考察時(shí)，先前看到的大多數(shù)的淺色樺尺蠖哪里去了？
③深色的樺尺蠖為什么會(huì)多起來(lái)，成了常見(jiàn)類型？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：能概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
閱讀教材第18--20頁(yè)，思考回答下列問(wèn)題。
1、關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是________________________________________________________。
2、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，能夠產(chǎn)生大量的后代，那為什么到現(xiàn)在為止物種生存下來(lái)的個(gè)體數(shù)量并沒(méi)有計(jì)算的那么多，而是自然界里各種的數(shù)量在一定時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、那些適應(yīng)新的環(huán)境的變異個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的？即生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是什么？
3、長(zhǎng)頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長(zhǎng)的嗎？
4、短頸的長(zhǎng)頸鹿那里去了？是不是頸長(zhǎng)長(zhǎng)了，變成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿？還是被自然所淘汰了，現(xiàn)在只剩下長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿了？
5、根據(jù)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，組內(nèi)交流長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程，理解自然選擇學(xué)說(shuō)
6、用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，分析獵豹和羚羊的進(jìn)化過(guò)程。
（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個(gè)體，有的跑得快，有的跑得慢。這說(shuō)明生物具有的特性，它為獵豹和羚羊的進(jìn)化提供了原始的。
（2）在長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易；跑得慢的獵豹得不到食物，就會(huì)被自然。
（3）同樣，跑得快的羚羊不會(huì)被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進(jìn)化的過(guò)程中起到了相互作用。
（4）現(xiàn)存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是的結(jié)果。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：人工選擇
什么是人工選擇？
四、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）
1、自然界中生物進(jìn)化的外在原因是____
A、人工選擇B、天敵的影響C、環(huán)境的改變D、溫度的改變
2、下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物保護(hù)色的含義_____A、使動(dòng)物容易躲避敵害B、有利于動(dòng)物捕食獵物C、能保護(hù)動(dòng)物的皮膚的美麗D、動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境相似
3、達(dá)爾文認(rèn)為，生物產(chǎn)生了變異以后，決定其生存或淘汰的是____
A、自然選擇B、繁殖能力C、遺傳因素D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作為爭(zhēng)奪配偶的武器，按達(dá)爾文的觀點(diǎn)，現(xiàn)代公鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因是____A、變異朝著有利于生殖的方向發(fā)展的結(jié)果B、繁衍后代的需要C、代代經(jīng)常作用的結(jié)果D、鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留的結(jié)果
5、圖二為長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖，據(jù)圖回答：
（1）圖①說(shuō)明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸長(zhǎng)存在著_______________。
（2）圖②說(shuō)明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí)_____________的個(gè)體容易獲得食物而生存下來(lái)。那么，長(zhǎng)頸的變異是__________，短頸的變異是__________。
（3）圖③說(shuō)明______________的個(gè)體能生存下來(lái)，并繁殖后代，______________的個(gè)體被淘汰掉。食物在決定長(zhǎng)頸鹿變異個(gè)體的生存和溝汰過(guò)程中，起到了_________________作用。
（4）從長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程看，頸長(zhǎng)的變異是由于________________改變而引起的。頸長(zhǎng)的變異個(gè)體能逐漸保留下來(lái)，說(shuō)明這樣的個(gè)體是與環(huán)境的變化_____________的?，F(xiàn)代的長(zhǎng)頸鹿是通過(guò)長(zhǎng)期的_________________和逐代積累形成的。
（5）自然界中的生物，通過(guò)激烈的_____________，______________生存下來(lái)，_________________被淘汰掉，這就是__________________。
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生物進(jìn)化的原因
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生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。（2）過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。”
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過(guò)活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過(guò)模擬“保護(hù)色形成過(guò)程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn)：
由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。
七、案例
［導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開(kāi)投影片[
投影片：
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
（學(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
［講授新課］
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開(kāi)始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？
3．請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)：第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
注：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對(duì)其后代的生存是有利的。
學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類型，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹(shù)皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。
學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說(shuō)到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境的污染。
注：都是對(duì)作答的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，可傾聽(tīng)多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。
教師：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為該怎樣做？
學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類型。
教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？
學(xué)生：是。
教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子
注：打開(kāi)多媒體課件（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。
教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。
注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。
學(xué)生1：通過(guò)5代的篩選，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因?yàn)槲覀兘M的布料是紅色的。
學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。
學(xué)生3：通過(guò)5代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、題。
學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變；遺傳與變異是基礎(chǔ)。
注：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)；對(duì)回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。
教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開(kāi)很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥(niǎo)的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲(chóng)，它的軀體與四肢修長(zhǎng)。當(dāng)爬在竹上，如果不動(dòng)我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來(lái)的一個(gè)原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。
注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書(shū)。
板書(shū)：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。[
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
［課堂小結(jié)］
教師：通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的過(guò)程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
生物進(jìn)化的原因?qū)W案
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“生物進(jìn)化的原因?qū)W案”希望能為您提供更多的參考。
《生物進(jìn)化的原因》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分析生物進(jìn)化的原因（C）
2.“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”
3．概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：分析生物進(jìn)化的原因
閱讀P58完成
（1）18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特，環(huán)境是
。那時(shí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)色樺尺蠖為多數(shù)，色樺尺蠖為少數(shù)。
100年后的曼徹斯特，環(huán)境是
。這時(shí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)色樺尺蠖為多數(shù)，色樺尺蠖為少數(shù)。
（2）科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們之所以把的淺色的和深色的樺尺蠖放到樹(shù)干上，這是為了
（3）引起曼徹斯特兩種樺尺蠖數(shù)量變化的原因是_____________________________
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”
1.提出的問(wèn)題是：________________________
________________________？
2.作出的假設(shè)是：______________________
______________________。
3.得出的結(jié)論是：
。
4.第一代和第五代中，哪種顏色的紙片“幸存者”最多？這與紙片的顏色有什么關(guān)系？
5.第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間有什么變化？
6.比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表？
7.通過(guò)上面的模擬實(shí)驗(yàn)，你能推測(cè)保護(hù)色的形成過(guò)程嗎？從中你能簡(jiǎn)單分析生物進(jìn)化的原因嗎？
三．知識(shí)梳理
1.生物適應(yīng)環(huán)境方式主要有保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)。保護(hù)色是指動(dòng)物的與周圍的色彩非常相似的現(xiàn)象。
2.生物進(jìn)化的原因：生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。
3.生物進(jìn)化的內(nèi)因是遺傳和變異、生物進(jìn)化的動(dòng)力是生存競(jìng)爭(zhēng)、生物進(jìn)化的外因（根本原因）是環(huán)境的改變，自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向。
4.變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是生物適應(yīng)環(huán)境
四、拓展創(chuàng)新
如果要使淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，該怎么樣做？
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1．冬天的雷鳥(niǎo)體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（）。
Ａ．生物具有保護(hù)色
Ｂ．雷鳥(niǎo)隨意改變自己的體色
Ｃ．因?yàn)槎燧^冷，夏天較熱
Ｄ．夏天陽(yáng)光較強(qiáng)烈
2．生活在綠草地上的蝗蟲(chóng)，體色多為綠色；而生活在草木稀疏的地上的蝗蟲(chóng)，體色多為褐色。對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。
A.適者生存的結(jié)果B.過(guò)度繁殖的結(jié)果
C.人工選擇的結(jié)果D.蝗蟲(chóng)會(huì)飛的結(jié)果
3．某地區(qū)原為森林時(shí)，灰尺蛾約占總數(shù)的99%，黑尺蛾僅占1%；建成工業(yè)區(qū)后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果則是黑尺蛾占99%，灰尺蛾占1%。這種變化的原因是（）。
A．工業(yè)黑煙使灰尺蛾變黑
B．灰尺蛾遷出，黑尺蛾遷入
C．不定向變異的結(jié)果
D．外界環(huán)境對(duì)兩種尺蛾的選擇
4．導(dǎo)致生存斗爭(zhēng)的原因是（）
A．生物之間相互排擠或殘殺
B．有利變異的個(gè)體和不利變異的個(gè)體互相競(jìng)爭(zhēng)
C．生物賴以生存的食物和空間有限
D．生物不能適應(yīng)外界環(huán)境的變化
5．動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這種體色被稱為，這樣的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物所發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它敵害或者獵物都是十分有利的。
6.科學(xué)家做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)，將深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾分別進(jìn)行標(biāo)記，然后放養(yǎng)于不同的地點(diǎn)，一段時(shí)間后，將所釋放的樺尺蛾盡量收回，統(tǒng)計(jì)其數(shù)目，結(jié)果如下表：
地區(qū)淺色樺尺蛾深色樺尺蛾
釋放回收釋放回收
工業(yè)污染區(qū)40060400340
沒(méi)有污染的非工業(yè)區(qū)40036040080
（1）樺尺蛾的體色有深淺之分，這是一種現(xiàn)象（填“遺傳”或“變異”）。假設(shè)深色由顯性基因控制（用B表示），淺色由隱性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因組成可能是或。
（2）（2）工業(yè)污染之后，樺尺蛾較深的體色對(duì)其本身來(lái)說(shuō)是一種；在工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾的回收率比較高，這說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境具有。
（3）從表中可以看出，在不同環(huán)境中生活著的樺尺蛾，保護(hù)色是不同的。根據(jù)達(dá)爾文理論，保護(hù)色的形成是的結(jié)果。
Ａ.人工選擇的結(jié)果Ｂ.自然選擇的結(jié)果
Ｃ.不能解釋的自然現(xiàn)象Ｄ.動(dòng)物聰明的表現(xiàn)
（4）樺尺蛾的個(gè)體發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、
、成蟲(chóng)四個(gè)階段，我們把這種發(fā)育類型叫做完全變態(tài)發(fā)育。
（5）樺尺蛾的幼蟲(chóng)對(duì)樺樹(shù)的危害很大。用
方法控制這種林業(yè)害蟲(chóng)，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保
根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾數(shù)量的變化是的結(jié)果。
（6）如果嚴(yán)格禁止污染，工廠的排煙量大大減少。請(qǐng)你預(yù)測(cè)樺尺蛾的類型將產(chǎn)生怎樣的變化？
9.在模擬保護(hù)色形成的過(guò)程中，用到的彩色布料是模擬（）
A．遺傳作用B.生物的變異作用C.生物的遺傳和變異D.自然選擇的結(jié)果
生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)
生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì)
(第一課時(shí))
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。（2）過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。”
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過(guò)活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過(guò)模擬“保護(hù)色形成過(guò)程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn)：
由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。
七、案例
［導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開(kāi)投影片
投影片：
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
（學(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
［講授新課］
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開(kāi)始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？
3．請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)：第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
注：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對(duì)其后代的生存是有利的。
學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類型，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹(shù)皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。
學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說(shuō)到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境的污染。
注：都是對(duì)作答的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，可傾聽(tīng)多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。
教師：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為該怎樣做？
學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類型。
教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？
學(xué)生：是。
教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子
注：打開(kāi)多媒體課件（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。
教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。
注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。
學(xué)生1：通過(guò)5代的篩選，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因?yàn)槲覀兘M的布料是紅色的。
學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。
學(xué)生3：通過(guò)5代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、題。
學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變；遺傳與變異是基礎(chǔ)。
注：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)；對(duì)回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。
教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開(kāi)很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥(niǎo)的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲(chóng)，它的軀體與四肢修長(zhǎng)。當(dāng)爬在竹上，如果不動(dòng)我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來(lái)的一個(gè)原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。
注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書(shū)。
板書(shū)：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
［課堂小結(jié)］
教師：通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的過(guò)程的探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
