刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2025-03-272025刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)（精品8篇）。
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰了。我請(qǐng)五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有
個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中
有兩個(gè)詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實(shí)。
師：第二個(gè)誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時(shí)你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個(gè)兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報(bào)。
生：“……如同升天一般美?！?/p>
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個(gè)詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個(gè)傳說。“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個(gè)句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，
等會(huì)比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。
師：哪個(gè)詞？
生：勻勻?qū)崒?shí)。
師：來，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)”讀好。
師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰來讀？
師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？
生：“啪”。
師：“啪”這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古
人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我
們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子
李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個(gè)詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時(shí)，他一定對(duì)他的`師傅佩服得五體投地。出示“?！?/p>
師：說起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。”
出示“??？”
師：還有一個(gè)句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)
出來，那這個(gè)“一波三折”會(huì)更精彩，會(huì)更豐滿。
選擇一個(gè)“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
師：下課
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
①了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。
②把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。
③初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課文。
大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對(duì)那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識(shí)一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識(shí)一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2. 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：擅長(zhǎng) 吃葷 綽號(hào) 難堪 褒貶 發(fā)蔫
3. 回答下面問題，理清故事情節(jié)。
( )碼頭有個(gè)手藝高超的( )師傅，人稱( )。一年的一天，他收了個(gè)徒弟( )，徒弟( )次跟師傅去干活，便由對(duì)師傅的( )變成佩服得( )。
三、 細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：
1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2. 請(qǐng)用第二人稱的方式說一句評(píng)價(jià)刷子李的話。
四、品味語言。
請(qǐng)選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的`理由。仿照句式：我喜歡_______因?yàn)開_________
五、體驗(yàn)與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習(xí)。
請(qǐng)用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長(zhǎng)的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。要求：
①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。
②語言形象、生動(dòng)。
③不超過二百字。
七、教師結(jié)語。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語言、生動(dòng)細(xì)膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)。
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
1、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？
⑶ 想象：
“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的'詞語，大家趕快找一找。
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
1、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個(gè)詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動(dòng)，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點(diǎn)。
3.了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演，上課后順勢(shì)導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會(huì)一個(gè)來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人——刷子李。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。并請(qǐng)同學(xué)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞造個(gè)句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會(huì)刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個(gè)故事擬個(gè)標(biāo)題。有人說，會(huì)讀書，書如甘草，不會(huì)讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點(diǎn)來擬個(gè)標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點(diǎn)的照片。
2、找出帶“然”的.四個(gè)跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個(gè)故事的中心情節(jié)是曹小三找白點(diǎn)，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個(gè)帶“然”的詞跟白衣黑點(diǎn)的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個(gè)白點(diǎn)，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復(fù)述進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會(huì)故事津味特點(diǎn)。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請(qǐng)你來講師傅黑衣白點(diǎn)的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的.心理變化，用上四個(gè)“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕。除了黑衣白點(diǎn)外，你們對(duì)師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們?cè)囅脒@是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會(huì)有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學(xué)生帶著動(dòng)作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡(jiǎn)直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動(dòng)作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造精品！絕！
2.說說刷子李是個(gè)怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點(diǎn)的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個(gè)怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實(shí)的、名至實(shí)歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
３、認(rèn)識(shí)課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫人的'寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
１、出示課題：
刷子李
２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
１、師巡視指導(dǎo)。
２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）。
３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟[勵(lì)志的句子 WWw.DJZ525.Com]
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
２、學(xué)生交流列舉。
（四處）
３、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
４、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。
５、從這句話你體會(huì)到了什么？
（技藝高超）
６、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
７、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
８、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
１１、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
１２、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、趣填名片，初識(shí)人物
師:同學(xué)們，老師要檢驗(yàn)一下大家預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)?zhí)顚懰⒆永畹膫€(gè)人資料。(出示)
生:姓李。
生:名不知道。
師:你們知道嗎?
(生搖頭)
師:老師也不知道。故事中沒有介紹，可能馮驥才自己也不知道，我們可以填“不詳”。
師:他的職業(yè)是什么?
生:粉刷墻的工人。
師:我們現(xiàn)在叫作“粉刷匠”。師:他的綽號(hào)是什么?
生:刷子李。
師:為什么叫他“刷子李”?
生:因?yàn)樗λ⒌锰貏e好。
生:我讀了《俗世奇人》這本書，書中說刷子李刷墻的技藝高超，再加上他姓李，所以人們就喊他“刷子李”。
師:是的，大家說得都很對(duì)。天津人好把這種人的姓和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼，如“刷子李” “泥人張”等，時(shí)間久了，名字反倒沒人知道了。
師：刷子李的拿手絕活你們知道是什么嗎？
生：刷墻。
師：沒錯(cuò)，這項(xiàng)技藝無人能比。
二、探究四絕，感受奇絕
師：下面就讓我們?nèi)ジ惺芩⒆永钏^在哪兒吧。
（生自讀第 1 自然段）
生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。”我從這句話讀出來，單坐著，什么也不放，什么也不做，像神仙一般快活。
師：這屋里有豪華裝飾嗎？有高檔家具嗎？
生：沒有。
師：空空蕩蕩任何點(diǎn)綴都沒有，就看著這面墻，都讓人快活，讓人高興，讓人有種飄飄欲仙的感覺。這技藝絕不絕？這叫什么絕？
生：技藝絕。
生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”我們都知道刷漿的那個(gè)漿水是非常稀的，稍不注意就會(huì)滴下來，滴在衣服上。而刷子李刷的時(shí)候沒有一個(gè)白點(diǎn)，我看出他的“穿著絕”。
師：同學(xué)們，你們見過粉刷工人嗎？
生：見過。
師：他們的穿著打扮是什么樣的？
生：我見過的粉刷工人頭上戴著頂帽子，身上都是白灰。
師：我們有圖為證。（出示）頭戴帽子，身穿舊衣服，衣服上還有很多白點(diǎn)。而刷子李穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
師：是的，從上到下一身黑，連鞋子也是黑的。我們可以說“行頭絕”。最絕的是—— —
生（齊）：只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
師：敢立下這個(gè)規(guī)矩的人，實(shí)在是太膽大了。他的大膽、自信來源于什么？
生：技藝高超。
師：用句俗話說，就是“藝高人膽大”。
生：我覺得應(yīng)該叫“規(guī)矩絕”。
師：還有哪一句？
生：“刷子李專干粉刷這一行?！?“專干”可以看出他只干這一件工作，其他事什么也不干。專門干，能不把這件事做好嗎？
師：一直從事這一行，一輩子只干這件事，特別精通，做到極致。他的技藝能不絕嗎？我們身邊有很多人都是這樣，一輩子只從事一件事：袁隆平爺爺一生只干一件事—— — 研究雜交水稻；科學(xué)家錢學(xué)森一生只研究導(dǎo)彈、火箭，一生都獻(xiàn)給了國(guó)家的國(guó)防事業(yè)。這叫什么絕？
生：人生絕。
師：讓我們一起來讀讀，感受刷子李的四絕吧?。ㄉR讀）
三、正面描寫，體會(huì)高超
師：現(xiàn)在，我們給刷子李一間屋子。一個(gè)屋頂四面墻，讓他刷哪一面？
生：讓他刷屋頂。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槲蓓斪铍y刷，刷的時(shí)候就特別容易掉漿。
師：是的，屋頂最難刷，蘸了稀溜溜的粉漿往上一舉，誰能一滴不掉？
師：我們來看看這么難刷的屋頂刷子李是怎么刷的。哪一句話讓你感受特別深刻？請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一讀。（指名讀）
師：這一段的正面描寫，直接寫出了刷子李刷墻時(shí)候的樣子、聲音和效果。我們一個(gè)一個(gè)來讀。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”工人刷墻都很累很辛苦，而刷子李刷墻卻很輕松，悠然擺來，悠然擺去。他刷墻就不是很累。
生：“悠然”就是悠閑的樣子。刷子李刷墻的時(shí)候很悠然， “如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。他就像在干一件非常享受的事。
師：大家說得太好了！“悠然”是什么意思？
生：很悠閑、很輕松。
生：瀟灑的樣子。
師：誰來做一做動(dòng)作，刷得悠然？
（生嘗試表演手臂悠然擺來，悠然擺去。）
師：嗯，這樣的動(dòng)作就是悠然擺來，悠然擺去，多么自在，多么輕松。這動(dòng)作就像在—— —
生：舞蹈。
師：這樣悠閑的動(dòng)作，再配合上聲音，就如同藝術(shù)創(chuàng)造。這是什么聲音？
生：伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，啪地清脆一響。
師：這聲音多么有樂感，多么有節(jié)奏感，像什么？
生：像伴奏。
生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”我從這里的“天衣無縫”看出他刷墻刷得非常好。
師：什么叫“天衣無縫”？
生：就是沒有一點(diǎn)縫隙，完美無瑕。
師：這衣服是誰織的？
生：是神仙織的。
生：是織女織的。
師：神仙、織女織的衣服，多么完美無瑕??！就像平平整整打開一面雪白的屏障，這打開的哪是屏障，而是—— —
生：一幅畫！
師：能把普通的粉刷活干得像舞蹈、像繪畫、像演奏，三種技藝于一身，這刷子李可真是—— —
生：神了。
四、側(cè)面描寫，再識(shí)人物
師：“但這是傳說，人信也不會(huì)全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信?！蹦阍趺蠢斫狻般丁?？
生：嫉妒他，即使是這樣也不這樣說，說了自己的飯碗就會(huì)不保了。
師：如果你是刷子李的同行，你會(huì)怎么說刷子李呢？
生：不相信，我自己就是從事這一行的，我平時(shí)都不可能一滴漿都不掉，你怎么可能？
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。若要?jiǎng)e人相信你，擺事實(shí)講道理，就要請(qǐng)出見證人。見證人是誰？
生：曹小三。
師：在預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家特別關(guān)注曹小三的心理變化，請(qǐng)用四個(gè)字概括一下，和你的同桌交流一下。你概括的是哪四個(gè)字？
（小組討論，大組匯報(bào)。）
生：曹小三對(duì)師傅的絕活一直半信半疑，早就聽說師傅技藝高超，可是沒親眼見過，這回非要親眼瞧瞧。
師：半信半疑，請(qǐng)你把這四個(gè)字寫在黑板上。（板書：半信半疑）
生：但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他對(duì)師傅異常佩服。我想到的詞是“十分佩服”。（板書：佩服至極）
生：正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服至極時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，這黑中白比白中黑
更扎眼。
師：師傅露餡兒了。
生：師傅地位不保了。
師：師傅往日傳說中那如山般的形象—— —
生（齊）：轟然倒塌。
生：此時(shí)此刻，曹小三的心里對(duì)師傅是有點(diǎn)失望的，我們想到的詞是“大失所望”。（板書：大失所望）
生：最后刷子李看出了曹小三的心思，就捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)了。原來那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞。當(dāng)?shù)弥沁@個(gè)原因的時(shí)候，曹小三對(duì)師傅是佩服得五體投地。（板書：五體投地）
師：曹小三心理的變化一波三折，這樣的描寫就是側(cè)面烘托、間接描寫。
五、情節(jié)設(shè)置，畫龍點(diǎn)睛
師：同學(xué)們，本單元的`目標(biāo)是—— — 學(xué)會(huì)人物描寫的多種方法。
師：除了側(cè)面描寫還有什么描寫？描寫人物還有哪些方法？
生：正面描寫。
師：描寫故事還要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，老師總會(huì)說寫出一波三折，那你覺得哪一部分最重要？（生自由討論，大組匯報(bào)）
生：我認(rèn)為開頭比較重要，因?yàn)殚_頭如果開不好的話，就不能點(diǎn)明中心；如果開頭好的話不僅可以讓讀者有讀下去的興趣，還可以與結(jié)尾相呼應(yīng)。
生：我認(rèn)為高潮最重要。因?yàn)楦叱笨梢晕x者的注意力，讓讀者更深刻地了解這個(gè)故事，還可以推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，把這個(gè)故事更完整、更精彩地表現(xiàn)出來。
生：我認(rèn)為結(jié)尾更重要。因?yàn)榻Y(jié)尾是對(duì)文章的總結(jié)，也是對(duì)文章的升華。故事寫得再好，沒有結(jié)尾的再一次深入、再一次“調(diào)料”，也沒有好的“味道”，讓人讀得興趣全無。結(jié)尾就像全文的“壓軸”。
師：同學(xué)們，你們侃侃而談，有想法，有思考，真好！作者馮驥才是怎么認(rèn)為的？有個(gè)故事是這樣的：馮驥才和友人吃飯，吃到最后上了一道湯，很好喝，把整桌菜的味道都提起來了。有人問：“你說這湯像什么？”馮驥才答：“像小說的尾巴，小說不管前面寫得多好，最后結(jié)尾不好，這個(gè)小說就全完了，如果結(jié)尾好的話，就把這一篇都提起來了?！?/p>
師：這個(gè)故事的結(jié)尾“假白點(diǎn)”好就好在它出人意料卻又在情理之中。絕妙好故事，結(jié)尾來
點(diǎn)睛。
六、總結(jié)全文，感受傳奇
師：像這樣的故事，還有很多， 《泥人張》《藍(lán)眼》等?！端资榔嫒恕氛媸且槐竞脮信d趣的同學(xué)可以讀一讀。今天這節(jié)課，我們讀了一段傳奇故事，感受了一份民俗文化。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理；
2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文；
2、閱讀開放練習(xí)上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程：
一、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實(shí)是有來歷的。我給大家看一段話，仔細(xì)看，相信你會(huì)從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）
2、交流。
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
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二、析文
1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細(xì)體會(huì)；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的'技藝？）
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時(shí)帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè)：
A、第5自然段的直接描寫：
（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（4）用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子，抽背。
B、其它：
（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（2）他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。（名副其實(shí)，技藝出神入化。）
（4）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。）
（5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容，體會(huì)其間之一波三折。
5、有人說，曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？學(xué)生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認(rèn)人家的能力，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠(yuǎn)也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)能力提高自己）
6、教師小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個(gè)方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人，這也是采用了對(duì)比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴(yán)重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實(shí)際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請(qǐng)您課后閱讀。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、抓預(yù)測(cè)，從題目猜想感知人物特點(diǎn)
師：字里行間眾生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特點(diǎn)。生活中那些鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。今天我們走進(jìn)（指課題）——
生：（讀）。
師：從題目中預(yù)測(cè)一下刷子李是干什么的。
生：是粉刷墻的。
生：是個(gè)粉刷匠，能掙錢。
師：（出示題目《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》同《刷子李》相比，同樣是寫人的題目，有什么不同？
生：《刷子李》一讀題目就知道主人公有拿手行當(dāng)。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活中有很多人有拿手的行當(dāng)，同學(xué)們能用“拿手行當(dāng)+姓名”的方式說幾個(gè)人物嗎？
生：泥人張，彈匠王大圣，射神李小明，快手劉……
師：你是一個(gè)留心觀察生活的同學(xué)。這樣的題目，說明他們有與眾不同的特點(diǎn)。希望你們寫人物時(shí)也能用這樣的方法擬個(gè)好題目。從題目預(yù)測(cè)一下，刷子李的本事怎么樣？
生：精、絕、高、妙、牛。
生：神奇、精湛、高超。
生：是個(gè)身懷絕技的奇人。
師：同學(xué)們用詞準(zhǔn)、妙！刷子李是粉刷界的奇人，你們是學(xué)習(xí)界的“奇人”。（板書：奇人）
師：刷子李“奇”在哪里？課文是怎么寫“奇”的？我們一起去看看。
【評(píng)析：從題目入手，通過預(yù)測(cè)引出人物的特點(diǎn)“奇”，圍繞“奇”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。】
二、抓細(xì)節(jié)，從正面描寫突出人物特點(diǎn)
師：（出示學(xué)習(xí)小提示）快速閱讀，找出描寫刷子李“奇”的句子，用“讀的句子+我讀出了什么”的句式來匯報(bào)。
生：“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”從這句話我讀出他的穿著與一般粉刷匠有些不一樣。
師：一般的粉刷匠穿什么衣服？
生：一般的粉刷匠不穿黑衣服，不然掉的白漿一下就能看出來。
師：刷子李敢穿，而且身上絕對(duì)沒有一個(gè)白點(diǎn)。說明什么？
生：技術(shù)特別好。
師：把“技術(shù)特別好”換一個(gè)詞，夸夸刷子李。
生：技術(shù)高超，技術(shù)精湛。
生：爐火純青、出神入化、得心應(yīng)手。
師：刷子李藝高膽大，是個(gè)奇人，奇在——
生：裝束奇。
（師板書：裝束奇）
師：描寫裝束奇的句子還有嗎？生：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！睆倪@句話我看出刷子李把黑衣服當(dāng)工作裝，很酷，很威嚴(yán)，很神奇。
師：奇人奇裝。穿了黑衣服是不是就一定技術(shù)高超？這樣寫的目的是什么？
生：讓人覺得不可思議，突出刷子李的技術(shù)高超。
生：人物形象更加豐滿，特點(diǎn)更加鮮明了。
師：除了裝束奇，還奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
生：“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”我從這句話讀出了他的規(guī)矩奇。
（師板書：規(guī)矩奇）
生：“照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子?！边@句話也是寫他的規(guī)矩。從這句話中我讀出他派頭足。
師：是啊，正常人不會(huì)定這樣的規(guī)矩的。定這樣的規(guī)矩，刷子李不是在害自己?jiǎn)幔?/p>
生：白刷不要錢，我覺得他有點(diǎn)吹牛。
師：預(yù)測(cè)一下，刷子李白刷不要錢的時(shí)候出現(xiàn)過沒有？
生：我覺得沒有，因?yàn)樗夹g(shù)高超，本領(lǐng)過硬，不然不可能定下這樣奇怪的規(guī)矩。刷子李又不是傻子，掙錢才是王道。師：刷子李藝高膽大，才有這樣的奇規(guī)矩，這位同學(xué)以理服人。還有不同的預(yù)測(cè)嗎？
生：我覺得肯定有白刷沒有收錢的時(shí)候，只是書上沒有寫出來。（全班大笑）
師：不寫出來有什么好處？
生：寫出來就露餡了，這里要突出刷子李的技術(shù)高超。
師：不符合這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容就不選擇，不寫。這是寫作妙招，希望大家也能運(yùn)用。
師：這位同學(xué)從反面進(jìn)行了預(yù)測(cè)，有依據(jù)嗎？
生：有，在課文的第2自然段。
師：（出示第2自然段）“但這是傳說，人信也不會(huì)全信。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信?！眰髡f就是——
生：不一定是真的，可能是假的、虛構(gòu)的。
生：傳說就是成了“天花板”，別人都無法超越，神一般的存在。我認(rèn)為是真實(shí)的。師：刷子李的技術(shù)高超不管是傳說中的真還是假，我們且看看作者馮驥才的話。（出示：在古代，故事不叫故事，叫“傳奇”。如果你沒有什么奇的東西，大家也不會(huì)口口相傳。傳奇離不開虛構(gòu)。故事里人物的性格命運(yùn)可以虛構(gòu)，情節(jié)可以虛構(gòu)。虛構(gòu)要有厚實(shí)的生活做基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，虛構(gòu)就沒有條件。）
師：這是大作家馮驥才先生教給我們的寫作妙招。（出示：“圍繞人物的特點(diǎn)選取典型的材料，基于生活可以虛構(gòu)?！?/p>
（生讀）
師：虛構(gòu)的作用是——
生：為了突出人物的特點(diǎn)。
師：你們認(rèn)為“一身黑衣服”是虛的，還是實(shí)的？
生：虛的。
師：為什么？
生：作者安排了“一身黑衣服”是為了突出刷子李技術(shù)高超。
師：大家也要學(xué)習(xí)這個(gè)妙招。為了突出人物的特點(diǎn)，可以安排一個(gè)材料。但是，這個(gè)材料要符合——
生：人物的特點(diǎn)和形象。
師：看來，馮驥才先生是大作家，你們是小作家。一學(xué)就會(huì)，值得表揚(yáng)。這篇課文里的寫作妙招可多啦。
師：下一個(gè)妙招來啦?！耙簧砗谝路薄耙粋€(gè)奇規(guī)矩”，從兩個(gè)角度突出刷子李的特點(diǎn)，課文用了最直接的描寫。（板書：直接描寫）
（生讀）
師：最直接的描寫給人印象特別深。可以寫些什么？
生：服裝、語言、動(dòng)作、神態(tài)、裝束……
師：找找直接描寫刷子李的`語句還有哪些？來，請(qǐng)你分享你的讀書經(jīng)驗(yàn)。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽?！睆倪@句話中的“悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”，我讀出了刷子李的動(dòng)作很是優(yōu)美，刷漿好像在舞蹈一樣，怡然自得。
生：刷子李的動(dòng)作不僅優(yōu)美，還瀟灑。
生：刷子李把白漿刷得信手拈來、運(yùn)用自如。
師：這些優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作說明刷子李技術(shù)——
生：高超。
師：刷子李是個(gè)奇人呀，裝束奇、規(guī)矩奇，連動(dòng)作也奇。（板書：動(dòng)作奇）作者用最直接的描寫給我們留下鮮明的形象，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)接著匯報(bào)。
生：還有效果奇。（師板書：效果奇）我是從“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障”這兩句話中讀出刷子李刷墻的效果好。
師：從哪些方面體現(xiàn)效果好呢？
生：“啪啪聲”是寫聲音，“勻勻?qū)崒?shí)”“平平整整”是寫樣子，從聲音和樣子兩個(gè)方面寫效果奇。
生：“雪白的”“白得透亮”“白得清爽”是從顏色上寫效果好、效果奇。
生：銜接得天衣無縫，如此一面雪白的“屏障”，從整體感覺上寫效果奇。
師：學(xué)到這里，同學(xué)們看看獲得了什么寫作妙招。最直接的描寫可以寫——
生：聲音、顏色、樣子、感受。
師：這樣直接描寫都要——
生：寫具體。
生：寫形象，寫生動(dòng)。
師：是的，細(xì)致入微的描寫，才能給讀者留下具體生動(dòng)的形象。同學(xué)們還有要匯報(bào)的嗎？
生：刷子李的語言雖少，卻透露出他對(duì)自己技術(shù)的自信。我是從“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”這句話讀出了他的霸氣，對(duì)徒弟的別樣教導(dǎo)。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，掌聲送給他。
（生鼓掌）
師：刷子李無處不奇呀，從裝束到規(guī)矩，從規(guī)矩到動(dòng)作，從語言到效果，怎么看都是一個(gè)了不起的——
生：奇人。
【評(píng)析：黃老師緊扣“奇”的特點(diǎn)，從語言、動(dòng)作、裝束、規(guī)矩入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步習(xí)得方法：用細(xì)致的描寫突出人物的特點(diǎn)；圍繞人物特點(diǎn)還可以安排基于生活且符合人物特點(diǎn)的虛構(gòu)材料。】
三、抓變化，從側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)
師：剛才我們通過關(guān)注直接描寫刷子李的語言、動(dòng)作、服裝、刷墻的效果，品味出刷子李技術(shù)高超的特點(diǎn)，一個(gè)活脫脫的刷子李仿佛就站在我們面前。前一課《人物描寫一組》中也有語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的直接描寫，這兩課比較一下，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：《人物描寫一組》課文中語言、動(dòng)作、形象描寫很多，這篇課文少得多。
師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，一比較就發(fā)現(xiàn)不同。還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（生開始竊竊私語）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)重要的人，刷子李的徒弟曹小三。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。寫曹小三干什么呢？
生：曹小三是刷子李的徒弟，所以要寫。
生：我覺得寫曹小三是把他當(dāng)證人來寫，見證刷子李的絕活不是假的。
師：哎呀，把掌聲送給他，會(huì)學(xué)的同學(xué)總會(huì)帶給我們精彩。（出示閱讀提示：找出寫曹小三的舉止和心理活動(dòng)的語句。）曹小三在見證師傅
刷子李絕活的過程中，心理有些什么變化？曹小三的心理變化是以什么為線索開展的？
（生默讀，找句子。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們用“讀的句子+讀出的感受”這樣的形式來匯報(bào)。
生：我找的是“曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)”。從這句話可以看出，曹小三對(duì)師傅的絕活還是持懷疑態(tài)度的。
師：換一個(gè)詞，叫——
生：半信半疑。
師：如果讓你畫感情線，你會(huì)畫什么呢？
生：畫波浪線，可能真，可能有水分，猶豫不決，不好下判斷。師：看來，同學(xué)們也跟曹小三一樣質(zhì)疑刷子李的技術(shù)。刷子李衣服上到底有沒有白點(diǎn)，成了曹小三言行舉止和心理變化的焦點(diǎn)。來，接著匯報(bào)。
生：“此刻，曹小三借……他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！边@幾句話中“芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”，說明刷子李沒掉白漿，技術(shù)了得，是傳說中的神。證明了刷子李技術(shù)高超。
師：曹小三此時(shí)的心理是——
生：這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
師：那是對(duì)師傅技術(shù)的——
生：絕對(duì)信任。說明技術(shù)確實(shí)高超，一點(diǎn)也不假啊。
生：是佩服，是贊揚(yáng)，是真正傳說中的神。
生：是崇敬。有偉大的意思。
師：那對(duì)師傅的態(tài)度、情感是——
生：由衷地膜拜。
生：無比地敬仰。
生：佩服得五體投地。
師：生活中你認(rèn)識(shí)的粉刷匠，在粉刷時(shí)，衣服上有沒有白漿？
生：有，全身上下都是。
生：都成了一個(gè)白人。
師：此時(shí)的刷子李卻一個(gè)白點(diǎn)也沒有，說明刷子李——
生：技術(shù)高超。
師：這時(shí)，你會(huì)畫什么情感線？
生：上升線。
師：順著上升線，帶著崇敬的感情讀讀這句話。
（生有感情地朗讀）
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，寫曹小三的心理活動(dòng)是為了從旁觀者的角度來見證刷子李的——
生：高超技術(shù)。師：這就叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）原來寫人物的方法很多，《刷子李》就既有直接描寫，又有——
生：側(cè)面描寫。
師：側(cè)面描寫也叫間接描寫。同學(xué)們真聰明！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，總會(huì)找到最關(guān)鍵的句子來讀。還有匯報(bào)的嗎？
生：這句話特別有意思：“曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑
中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼?！眲偛挪苄∪€對(duì)師傅刷子李敬佩不已，覺得神圣不可侵犯?，F(xiàn)在看見一個(gè)白點(diǎn)，他的態(tài)度竟然變了。
師：變成——
生：徹底懷疑了。
生：完全不相信了。
師：從哪里看得出來的？
生：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”我仿佛聽到曹小三心里在說：“看來傳說還是傳說，師傅
沒有那么神圣?！?/p>
師：那就是技術(shù)——
生：不高超。
師：這樣的心態(tài)，決定他的行動(dòng)——
生：不自然。
生：有些不好意思。
生：有點(diǎn)扭捏。
師：這時(shí)大家會(huì)畫什么感情線？
生：下降線。
師：順著下降線，帶著徹底質(zhì)疑的語氣讀讀這句話。
（生讀句子，有的嘆氣。）
師：你為什么嘆氣？
生：我是嘆曹小三不應(yīng)該懷疑師傅刷子李，畢竟刷子李是個(gè)奇人。師：我們往下看。刷子李是怎么說的，怎么做的？
生：（讀）“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”“刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提……奇了?！?/p>
師：同學(xué)們用師傅的口吻來讀，太有味道了！來，給自己點(diǎn)贊一下。師傅就是師傅，能準(zhǔn)確洞察曹小三
的心思，三言兩語，一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作，就讓曹小三發(fā)現(xiàn)——
生：小洞不是白漿，是剛才抽煙時(shí)不小心燒的洞。里面的白襯褲映出來的白色。
師：原來的白點(diǎn)不是白漿，讓人感到——
生：意外。
生：非常意外。
師：這個(gè)意外，讓曹小三——
生：發(fā)怔、發(fā)傻了。
師：你有什么想說的？
生：曹小三一定后悔死了，不該懷疑師傅。
生：刷子李是真有幾把刷子，技術(shù)確實(shí)高超。曹小三這時(shí)真正佩服刷子李了。絕對(duì)不會(huì)懷疑了。
生：感情線要畫上升線，曹小三是完全信服，佩服得五體投地。
師：寫小洞，課文中寫得很具體，為什么？
生：讓人意外，更加突出劇情的一波三折。
師：曹小三的舉止與心理變化隨著衣服上的白點(diǎn)跌宕起伏，這樣一波三折的情節(jié)，更加具體生動(dòng)地從側(cè)面刻畫了刷子李——
生：技術(shù)高超的特點(diǎn)。
師：預(yù)測(cè)一下，真有曹小三嗎？
生：沒有，是安排的。
生：是根據(jù)需要虛構(gòu)的。
師：這樣的寫法，讓人物的形象—生：更加豐滿，特點(diǎn)更加具體鮮明。
師：掌聲送給她?？磥?，同學(xué)們學(xué)寫人物時(shí)，也可以安排一個(gè)旁觀者來做見證，讓讀者得到不一樣的真實(shí)體驗(yàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些描寫人物的妙招？
生：直接描寫，可以寫人物的語言、動(dòng)作、服裝、規(guī)矩、效果。
生：側(cè)面描寫，從旁觀者的角度來寫。也可以抓住旁觀者的心理活動(dòng)、言行舉止，來烘托主要人物的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，明白了刷子李的技術(shù)高超這一特點(diǎn)。通過總結(jié)，獲得了學(xué)寫人物的基本方法。描寫人物時(shí)，大家一定要記住，可以圍繞人物的特點(diǎn)來寫，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面把特點(diǎn)寫具體。其實(shí)，描寫人物的方法還有很多，比如還有對(duì)比描寫。希望同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼睛，用今天學(xué)到的方法，去寫寫生活中那些形形色色的人。好了，今天的課就上到這里。下課！
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