2025貓老舍教案(匯編十三篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的老舍《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

貓老舍教案 篇1

【教材分析】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學理念】

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學重難點】

1、重點：

通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

2、難點：

在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的'表達方法，體會課文蘊涵的感情。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：同學們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

1、自由讀文：

借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

3、課文是從哪幾個方面來寫貓的?

填空：

這是一只________的貓。 我是從__________看出來的。

學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

1、再讀課文，思考：

⑴作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中?

⑵每個自然段都寫了貓的什么特點?

2、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

(既老實又貪玩，既貪玩又盡職。)

3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職?

理解：

“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

5、自由讀二、三自然段，想：

自己喜歡哪些句子為什么?

小組交流品味：

大花貓動作的溫柔可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來?

(它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。)

6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎?

四、小結

師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

五、積累運用

背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語：

責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃

2、指名背誦課文的一、二 、三自然段。

二、學習第四自然段

1、自由讀課文四自然段，思考：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛?

2、小組交流：

哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好?

找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

(生氣勃勃、天真可愛)

4、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：

生機蓬勃、生機勃勃。

師：這些詞語在用法上有什么不同?分別用這些詞語各說一句話。

5、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎?舉例說一說。

(喜歡、喜愛)

6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

三、閱讀鏈接、學習寫法

1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同?

2、小結：

要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

⑴要對小動物充滿喜愛之情。

⑵要細致觀察小動物，并能恰當想像。

⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

【板書設計】

老實貪玩盡職大____古怪

高興時溫柔不高興時一聲不吭

15、貓

膽小勇猛作者喜愛

小____淘氣可愛

【相關作業(yè)】

1、仿例寫詞語：

生氣勃勃(含疊音詞)_______________

粗細各異(含反義詞)_______________

2、這是一只怎樣的大花貓?從哪些地方看出來的?

___________________________

3、小練筆：

選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

貓老舍教案 篇2

教學目標：

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發(fā)同學熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學抓住特點觀察動物的興趣。

3.學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學重點：

體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學過程：

一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀?。?/p>

（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例？(舉例：我班的調皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

3.交流點評。

三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的`寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇

同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業(yè)

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛和淘氣

貓老舍教案 篇3

【教學目標】

（一）知識與能力目標：

學會本課12個生字及相關詞語，靈活運用二類字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，練習用“勇猛”、“生氣勃勃”說話

了解作者筆下的貓的特點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落

（二）過程與方法目標：

培養(yǎng)學生利用字典、詞典等工具書進行獨立自主識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力

了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力與思維能力

品味“說它……吧”、“蹭”、“……踩印幾朵小梅花”、“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

通過賞析課文了解大貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生從小熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣

【教學重點】

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的

結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練的方法

【教學難點】學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法

【教具準備】課件及相關圖片、照片

【課時安排】2課時

教學過程

預習作業(yè)

學生根據(jù)“預習提示”預習課文

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙

（2）了解本文的主要內(nèi)容

（3）畫出文中作者描寫貓的特點的相關語句

第一課時

一、揭示文題

家中養(yǎng)貓的同學，“比一比”誰家的.貓是最聰明可愛的

介紹作者：貓的樣子說也容易，寫也容易，可是要說清楚貓的性格就比較難了而我國現(xiàn)代作家、語言大師、家住北京的老舍先生把貓寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像那只貓就在我們面前似的讀后，喜愛之情你定會油然而生

過渡：大家都預習了課文，想想哪些自然段是寫大花貓的，哪個自然段是寫它小時候的事？

二、理清層次，研究貓的性格

大（1――3節(jié)），?。?節(jié)）

學生討論，分步總結貓的特點：

大 古怪

小 淘氣可愛

思考：大貓古怪的性格是從什么地方發(fā)展來的？

從小淘氣是“因”，長大古怪為“果”

小結：大花貓的古怪性格是從它從小頑皮、淘氣發(fā)展來的，我們今天就從原因入手享受課文

三、品賞第二段，指導背誦（第4小節(jié)）

課文是從哪些方面寫小時候的貓很可愛？

（1）淘氣――剛好滿月，腿腳不穩(wěn)

過渡：它“淘氣”的具體表現(xiàn)有哪些呢？

（2）出示“貓戲線團”圖，用浪線線劃出對應的內(nèi)容，圍繞著“一根”、“一個”練習背誦

出示以下思考題，進行分析探究：

（1）“不知”到底知道不知道？那這樣寫是什么意思？

（2）“摔了那么些跟頭還不哭”或“撞疼了也不哭”，通過這些語句，你讀到了什么？這句話妙在何處？

學生小結：老舍先生把家中的這只貓比作是個既可愛又頑皮的孩子可見他特別愛貓

讀一讀，感受一下

四、指導課后自學

這節(jié)課我們了解小貓的淘氣性格，下節(jié)課我們將圍繞“古怪”二字，扣住貓大的時候的特點，大家一定會更感興趣！

五、指導背誦

背誦講究方法――理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系

總結：老舍先生像似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子文美、情美、人更美希望同學們課后盡情體味其中濃濃的人情味

隨堂小測驗：

區(qū)別形近字

乘（ ）慮（ ）搞（ ）優(yōu)（ ）

乖（ ）虎（ ）稿（ ）憂（ ）

完成詞語

無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）

盡（ ）盡（ ） 盡（ ）盡（ ）

寫出仿聲詞

小貓叫——

老鼠叫——

蛐蛐叫——

麻雀叫——

生活中的貓是很盡自己職責的，用你自己的語言具體說一說

有時候，“口語”“方言”在文章中出運用后，更能增添文章的感染力課文中就有，你摘出兩個來，順便自己也借助“口語”或“方言”寫三、兩句！

摘抄：

自己寫：

第二課時

一、激發(fā)興趣

語言訓練：學生按照這個句式用更具體的語句敘述

師：老舍愛花，但他更愛貓

師：我們不光愛花花草草，還愛小朋友

小結：愛，是隨著時間的延伸而“成長”的，作者愛，小時候的貓，因為那“小東西”給作者帶來了生活的樂趣

二、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《我們家的貓》，通過上節(jié)課的學習，我們不僅讀通了全文，而且重點了解了貓小時侯的特點它小時侯給你留下了怎樣的印象呢？

板書：淘氣

它小時侯這樣淘氣可愛，那長大后又有什么特點呢？

出示錄相：邊看邊聽邊想：大花貓有什么特點呢？

老舍先生把大花貓的這些特點在課文里已經(jīng)寫得非常具體了，只要認真品賞課文，大花貓便會活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你的眼前

三、自主朗讀：

自主練讀

學生體驗朗讀課文中自己喜歡的句段喜歡大花貓的什么特點你就讀什么，并且畫出其中你最喜歡的詞語！

同桌互讀

把你最喜歡的句子讀給你的同桌聽，相互交流喜歡的詞語

全班交流：（根據(jù)學生回答靈活出示有關課件）

拓展思維

A、如果讓老舍先生來讀這些句子，他會怎樣讀呢？你能像他一樣嗎？

B、貓是如此的可愛，請用簡筆畫的形式把能各種特點的貓描繪出來，展示給大家看！

四、小結：

整體朗讀并總結課文：

（1）通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

（2）用“既……又……”的句式說說大花貓的古怪性格

體會作者對貓的喜愛之情：

無論是古怪的大花貓，還是它小時侯的淘氣，作者都對它充滿了一種喜愛之情！

五、課外活動

以學習小組為單位，把自家的貓帶到你們玩耍的地方，把自己的貓（或其他小動物）玩具帶到你游戲中的“家”里，你們要和小動物玩?zhèn)€痛快！把它們的特點牢牢的把握在手中！再上課，看誰敘述的最精彩??！

六、拓展閱讀題

螞蟻

我家墻角有一窩螞蟻，我很喜歡觀察它們

螞蟻很聰明！經(jīng)常到離家很遠的地去找食物有一次，我見一只黑螞蟻找到了一小塊魚肉，但它自己怎么也拖不回家后來，它就一溜煙地跑回了家，搬來了一大群的兵，最后，它們同心協(xié)力地把魚肉拖了回去

我經(jīng)過長時間的觀察，還發(fā)現(xiàn)：螞蟻認路的本領很強它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中景物辨別 如果把天空和周圍的景物完全擋住她們就會四散亂跑起來

螞蟻還可以根據(jù)氣味認路有些螞蟻會在它們爬過的地方留下一種氣味，回來時，（ ）它們聞到這種氣味，（ ）能確定路線我曾經(jīng)用手指在螞蟻爬過的路上畫夠一條橫線，使得螞蟻們都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”將螞蟻要走的路畫斷了的緣故

在短文的空白處填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語

解釋詞語

同心協(xié)力：

緣故：

說一說螞蟻有哪寫特點？

你還知道螞蟻有哪些本領，請告訴大家！

隨堂小測驗：

一、選擇合適的字

增 蹭

（ ）加 磨（ ）遞（ ）（ ）癢

腔 控

（ ）制 腹（ ）口（ ） 遙（ ）

殃 秧

遭（ ） （ ）苗 插（ ） 災（ ）

二、填上合適的字完成句子

山上的老hǔ（ ）很不xū（ ） 心，它跑進狼群中大喊：“我不怕你們！”它沒有考lǜ （ ）自己身單力薄，最終送了命！

孩子們跑進cài（ ）地去cǎi（ ）花，把剛長出的小苗都cǎi （ ）倒了

三、按照要求寫詞語

（1）寫出近義詞：

沉沒不語——（ ）

興旺發(fā)達——（ ）

慈眉善目——（ ）

瞬息萬變——（ ）

（2）填寫關聯(lián)詞：

①小妹妹（ ）摔破了腿，（ ）她一聲也沒有哭

②（ ）小貓的叫聲很動聽，（ ）我把這聲音錄了下來！

四、課文傳真

后來，（小貓）膽子越（ ）越（ ），就到（ ）子里去玩（ ），從這個（ ）（ ）跳到（ ）（ ）花盆，還抱著花枝打（ ）（ ）

在括號里填上合適的字

這句話主要寫了什么？你是從哪看出來的？用“——”標注出來

貓老舍教案 篇4

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．復習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的'性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創(chuàng)設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)。

貓老舍教案 篇5

【教學目標】

1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

2、學習本課生字新詞，重點理解"古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃"的意思，并用"勇猛、生氣勃勃"造句。

3、有感情地朗讀、背誦全文。

4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

【教學重點】

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會作者的喜愛之情。

【難點把握】

培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。

【教具準備】

多媒體課件

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）

二、檢查預習

1.請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。

2.認知生字詞。

3.課文每個自然段講了什么內(nèi)容？（學生大致說出意思就可以）

4.課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）

三、理解課文內(nèi)容

1.請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？

全文可分兩段。

第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；

第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。

2.學習第一段。

課件出示思考題：

（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？

（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的？

（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)？

（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？

學生按思考題逐題討論，然后回答。

（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？

（“古怪”，本意指古板、怪僻，課文中是說貓很可愛，既難以捉摸，又充滿情趣。作者從三個方面來寫的：既老實，又貪玩，既貪玩又盡職：它高興和不高興時的樣子；它膽小卻很勇猛。）

（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的？

（課文第一句話概括地說貓的性格特點是古怪。先講它老實的具體表現(xiàn)：“成天睡大覺”，“什么事也不過問”；再講它貪玩，“出走一天一夜”，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”；最后講它盡職，“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”）

（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)？

（貓高興時，“用身體蹭你的腿，“讓你給它抓癢”，或者“跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這是動作溫柔可親。叫喚“長短不同，粗細各異，變化多端”，不叫也“會咕嚕咕嚕地給自己解悶”，這是聲音溫柔可親；不高興時，“無論誰說多少好話，它一聲也不出”。）

（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？

（“什么都怕，總想藏起來”，是說它膽??；“遇上蛇也敢斗一斗”，說明它勇猛。）

3.分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。（學生談體會時，可以結合自己的生活實際，舉例說說某種動物某方面的特點，看看學生平時是否留心觀察了，再想想作者是怎樣觀察的。）

4.教師小結：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的'特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。

5.指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀課文。

2.思考課后第2、3題。

第二課時

一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格

二、學習第二段

1.指出思考題：剛滿月的`小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。

2.討論。

學生回答時可以用課文中的句于說，但要說出兩層意思：

一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩，“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了”；

二是稍大一點膽于越來越大，也就更加淘氣?！皬倪@個花盆跳到那個花盆”，“抱著花枝打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。

三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利

四、研究寫作方法，進一步理解全文

1.在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情，為什么？

（“說它老實吧，它有時候的確很乖”，“說它貪玩吧……又是多么盡職”，就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷樱霸诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā保髅魇钦f貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩上幾朵梅花”，更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子，也都表達了作者對貓的喜愛。）

2.默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？

（寫“老實”用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句。）

3.指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？

（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫高興時貓的表現(xiàn)的語句。）

4.齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？

（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛。）

5.第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？

（總起——分述——小結）

五、練習有感情地朗讀課文

賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。

六、布置作業(yè)

學寫一種小動物。

貓老舍教案 篇6

【教學目標】

1、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

【教學過程】

一、復習舊知，談話激趣

1、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟寫法

1、學習前三個自然的寫法：

⑴引導理解“古怪”的意思。

⑵師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶引導學生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

運用具體的事例把特點寫清楚。

④師小結提示：

因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤讓學生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

⑷指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

2、學習第4自然段：

⑴默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵讓學生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：

抓住動作進行細致刻劃。

⑶有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

1、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

3、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

4、全班交流，師相機補充。

5、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

6、相機引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關系呢。

7、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

8、師小結：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)腵筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習1～3自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。

然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

貓老舍教案 篇7

教學目標：

一、知識與技能

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、過程與方法

1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

三、情感態(tài)度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學重點、難點：

1、體會大貓性格古怪的特點；

2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

教學過程：

一、談話導入新課

同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說發(fā)生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》

二、重點研讀，感受貓性格古怪的.特點

（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

（淘氣）膽小勇猛

（二）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：

①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（三）讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

填空：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）； 既（ ），又（ ）。

試著說說古怪的意思

三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

（一）哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內(nèi)容。

（二）感受貓的可愛

①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛?？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關內(nèi)容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。

四、拓展延伸

（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

貓老舍教案 篇8

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重難點：

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學準備：教學課件

一、談話導入，播放課件，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內(nèi)認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

2.學生讀書，教師巡回指導

3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3：為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現(xiàn)在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據(jù)學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現(xiàn)在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械?靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現(xiàn)從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因為小貓?zhí)詺舛蓯邸＃ò鍟禾詺猓?/p>

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

學生讀有關句子。

生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W生鼓掌）

生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

學生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細節(jié)，是個熱愛生活的人。

師：現(xiàn)在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎者。

師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜儯阌惺裁葱睦镌挰F(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人??！

師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。

師：同學們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內(nèi)。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進一步了解貓。

生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵崳n外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

貓老舍教案 篇9

教學目標：

1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結構和敘述順序。

2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。

3、通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等。

教學重難點：

建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。

教學過程：

課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。

1、課前自測。

課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。

2、課前說明。

今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。

3、導入。

同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）

怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具特色的貓的形象，還是現(xiàn)實生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經(jīng)略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。

4、整體感知。

（1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷）。

（2）結構梳理。

提問：

原來關于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。

A、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內(nèi)容？

B、快速劃分一下課文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、內(nèi)容初探。

既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。

（3分鐘自由討論）

（學生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）

不知道有沒有同學留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？

恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。

（個別回答。）

比較兩張表格，逐項比較。

從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓??？

是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？

（課件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調查。

請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場——

（討論并完成這一重點事件的調查表格）

請同學們遞交你的“調查報告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？

6、情感遷移，深層把握。

作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：

（個人經(jīng)歷分享，教師配樂朗讀。）

7、拓展延伸。

請同學們利用自主學習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的`錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”

允許學生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。

通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：

（1）用寬容的心態(tài)避免誤解。

（2）評判事務要有公正的態(tài)度，明辨是非。

（3）關愛、尊重、善待生命。

8、課后作業(yè)

（1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。

9、課后隨筆

本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。

就本課的教學環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。

本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調動學生集中精力配合，是可以有所改進的。

就本課常規(guī)教學和自主平臺的結合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。

自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續(xù)進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。

貓老舍教案 篇10

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。

2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

重點難點：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

教學過程：

一、導入新課

1.聯(lián)系生活實際，導入新課

同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養(yǎng)過貓嗎？你仔細觀察過貓嗎？貓給你什么印象？（生答）是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

2.認識作者老舍先生

課前同學們已經(jīng)預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他？（生答）

二、初讀課文，整體把握

1.根據(jù)預習要求，初讀課文

在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據(jù)預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀？（讀自學提示）

2.小組匯報交流

三、精讀課文，逐段分析

1.學習第1自然段

（1）課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的？小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢？

（2）這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢？（生答）（出示幻燈片分別分析）

貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（3）小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

（4）分析語句修辭手法

其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢？他運用了什么修辭手法？想要表達什么樣的感情呢？

2.學習第2自然段

課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。（生讀）

高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情？貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”

3.學習第3自然段

第三自然段寫的什么呢？（生答）這也表現(xiàn)出“貓的`性格有些古怪”

小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

4.學習第4，5自然段

下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。（生答）從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。

四、拓展練習

1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的.形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情

2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢？（生根據(jù)課下搜集的資料，匯報交流）

貓老舍教案 篇11

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導入(聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ？)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎？

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的'內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————（ ）

一連就是幾個鐘頭——（ ）(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—（ ）

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

貓老舍教案 篇12

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．復習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的`性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創(chuàng)設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8小結：通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業(yè)。

貓老舍教案 篇13

設計理念：

自主研讀，探究感悟，讓學生有充分的時間和空間去自主合作和探究，以期從根本上改變學生的學習方式。

教學目標 ：

1、感受作者對貓的喜愛之情。

2、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。

3、了解課文大意并給課文分段。

教學過程 ：

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、同學們，這節(jié)課我們來學習《貓》（課件出示課件），你們喜歡貓嗎？如果讓你來寫貓，你會寫些什么？

2、生答后，（實物投影出示：我家有只小花貓，圓圓的腦袋，尖尖的耳朵。一對玻璃球似的眼睛，又明又亮，配上蒜頭似的鼻子，月牙般的小嘴，顯得十分逗人。）你們覺得這段文字寫得好嗎？（好，可只寫出了貓的外形。）

3、今天，我們要學的課文，寫貓的性格，這性格多難寫啊，可老舍爺爺卻寫得活靈活現(xiàn)。

4、簡介老舍。

老舍，原名舒慶春，字舍予，是我國著名的語言大師。老舍爺爺生前也非常喜歡貓。由于長期細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來了無窮的樂趣。老舍爺爺是怎樣觀察貓的呢，怎樣寫貓的呢，我們來看課文。

二、自學課文，學習字詞

1、請同學們自由地朗讀課文，小組合作完成下列任務。（課件出示初讀要求）

初讀要求：

A、自學生字新詞，不理解的`詞語用“——？”劃出來，小組討論解決，仍不能解決的，寫到黑板上，全班解決。

B讀通課文,讀不通的句子反復讀,再讀給同桌聽,互相糾正。

C、分清段落，說說作者從哪兩個方面介紹了貓的特點。

1、貓的性格（ ）。

2、滿月的小貓（ ）。

2、交流檢查。

A、這些寫在黑板上的詞語，對一部分同學來說是不理解的，對另一部分同學來說可能是理解的，請你選擇一個你能理解的詞語聯(lián)系上下文來說說你的理解。

B、生字詞的學習為我們讀通課文掃除了障礙，相信你一定把文章讀的不錯了，哪個自然段或哪幾個自然段，你自認為讀得比較好了，用實際行動證明一下吧。請其他同學當好評委。（指名讀，評價）

C、誰來完成填空。（指名回答，回答后課件出示：古怪、更可愛）

三、熟讀課文，理清脈絡

1、你是根據(jù)那句話來完成填空的呢？請你用線畫出來，再多讀幾遍，想想他跟其他語句是什么關系。

（1）、貓的性格實在有些古怪。

其它語句都是圍繞“古怪”來寫的。

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫摘錄法。（課件出示：摘錄法）

（2）、滿月的小貓更可愛。

（其他語句也都是圍繞這一句來寫的。）

這個摘錄的句子較長，不夠簡潔，我們可以做些修改。

2、現(xiàn)在老師要檢驗我們同學是否理清了文章思路，愿意接受檢驗嗎？誰來讀“古怪”部分？誰來讀“可愛”部分？

3、請同學們再讀全文，然后把每段中的中心句連起來讀一讀，想一想，能不能反映全文的主要內(nèi)容。（能）

四、結課

作者寫貓的性格古怪，寫滿月的小貓更可愛，你認為作者對貓有一種怎樣的感情呢？（喜愛）請以小組為單位討論一下，有感情地讀一讀本課中最能表達作者對貓喜愛之情的句子，然后推薦給大家。