關(guān)于錢塘湖春行教案7篇。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。在大量資料中88教案網(wǎng)小編挑選了一篇非常實(shí)用的“關(guān)于錢塘湖春行教案”，祝你能夠從中收獲很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)！

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在反復(fù)誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解，了解詩歌所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 2.體會作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩歌。(難點(diǎn)) 3.感受作者對祖國河山的熱愛之情，豐富文化積累，陶冶情操。

二、教學(xué)過程

(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三) 作者、寫著背景介紹。

白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原 。著有《白氏長慶集》。是中唐新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)人。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱為“詩王 ” “詩魔”。 長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。

(四)掌握七言律詩朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。

1、一讀詩歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

教師明確：孤山\\\\寺北\\\\賈亭\\\\西，水面\\\\初平\\\\云腳\\\\低。幾處\\\\早鶯\\\\爭\\\\暖樹，誰家\\\\新燕\\\\啄\\\\春泥。亂花\\\\漸欲\\\\迷人眼，淺草\\\\才能\\\\沒\\\\馬蹄。最愛\\\\湖東\\\\行\(zhòng)\\\不足，綠楊\\\\蔭里\\\\白沙堤?！?/p>

2、再讀詩歌，讀出內(nèi)容。 學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。

3、三讀詩歌，讀出韻味。(個(gè)人范讀)

(五)整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。

1、考一考：看看誰最快，解釋詩中紅色詞的詞義。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭暖樹 ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒馬蹄 ..(5)最愛湖東行不足 ..

2、比一比：看誰最棒

(1)通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤 。

(2)這首詩寫了哪些景物?是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來? (3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情?

學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

(六) 研讀賞析，品析詩歌語言。

品一品：學(xué)詩中妙筆，請同學(xué)選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

畫面描寫技巧：

1、找全景物;

2、加修飾語;

3、展開聯(lián)想、想象加以描述;

4、語言流暢生動。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。

1、找一找：看誰最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩文?請給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)

2、教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句。

(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》

(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流?！咎啤縿⒂礤a

3、說一說：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。 (八) 布置課后作業(yè)。

1.背誦全詩。

2.請同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩歌，進(jìn)行才藝大比拼。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機(jī)、磁帶;

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代詩人，引出白居易;

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;

2、生齊讀;

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;

3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇3

寧夏回族自治區(qū)賀蘭縣如意湖中學(xué) 田進(jìn)仁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。

2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。 情感價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛;結(jié)合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)：

體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。 教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

春天是個(gè)美麗，生機(jī)勃勃的季節(jié)。

從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;

2、在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。物是人非事事休 ，欲語淚先流。載不動的憂愁;

3、在唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤

4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;

5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。

6、我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞 憶江南 白居易

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。 我們知道了：詩可言志，也可抒情。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩歌。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點(diǎn)：(出示幻燈片)

二、走近作者

白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學(xué)過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。

白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝 。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。 錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西

子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)

三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。

1、老師范讀

錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi) 水面/初平/云腳低。(di) 幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。(ni) 亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。(ti) 最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤 。(di)

2、請同學(xué)單獨(dú)讀

3、全班齊讀

四、再讀課文， 欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象? (出示圖片)

1、請同學(xué)回答找到的意象。(出示幻燈片)

2、這些意象營造了一種什么樣的意境? 請同學(xué)來回答，教師補(bǔ)充。 在一個(gè)明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。 在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。 春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。

五、體驗(yàn)作者錘煉用字的功夫。

(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)

師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。

2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

3: 還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。

4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。

6:“淺草才能”,小草剛剛出土。

7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。

8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。

師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。 1:綠,綠柳青青。

2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

3:“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。 5:云是白的,藍(lán)天白云。

6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。

從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,與堤平。

為什么說“云腳低”?

“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。

師補(bǔ)充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

師:再思考一下:第

五、六句寫了什么? 花草。

師:為什么說“亂花迷眼”?

詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。

師:這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎? 暗扣標(biāo)題中的“行”字 。

師:淺草有什么用意? 草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。

師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的? 用抒情方式。

師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么? 在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。

師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。 2:春草:淺草才能沒馬蹄。

3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因?yàn)榇河甑淖虧櫋?/p>

4:還有春風(fēng),詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風(fēng)的和煦。

師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢? 1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出,,二月春風(fēng)似剪刀。

2:好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處,花重錦官城。

六、表達(dá)了作者什么樣的感情?

七、這首詩歌的寫作順序是什么?

為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?

八、學(xué)習(xí)了這首詩，我們的寫作方面有哪些啟示?嘗試把這首詩改寫成描寫春天的景物的散文 。 教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

九、布置作業(yè)

大家自學(xué)《天凈沙 秋思》

1、查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。

2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。

3、跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進(jìn)行對比。

4、把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖

采用以詩學(xué)詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。

2 過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。

3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。

教學(xué)方法

1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。

3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

二、讀詩

1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

2 指名讀全詩。

三、解題

1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

[設(shè)計(jì)意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

四、析詩

現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生獨(dú)立思考。

2 小組合作交流。

3 班級交流討論。

隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？

以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

五、悟情

（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

表現(xiàn)了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。

[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]

六、背誦

（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

讀第二遍，在腦中給景物著色。

讀第三遍，使景物動起來，產(chǎn)生身臨其境之感。

（2）背誦全詩。

七、作業(yè)：（選做其一）

1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇5

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

1、作者，（）代詩人，字（），號（）。

1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？

2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

1、詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：

__________________________，____________________________。

2、請寫出詩中的一組對偶句：

__________________________，____________________________。

3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

__________________________，____________________________。

4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________，____________________________。

6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。

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關(guān)于錢塘湖春行教案 篇6

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

導(dǎo)語：錢唐湖是杭州西湖的別名?！跺X塘湖春行》是白居易寫早春杭州西湖的景色。下面就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對老師們有幫助。

教材分析：

錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。

白居易少年時(shí)代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩文。

2、理解詩文的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品讀詩的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?

二、出示教學(xué)目標(biāo)(幻燈片)

三、介紹作者

白居易，字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》。

四、朗讀

分兩步：①把握詩歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

②把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

五、整體感悟

1、提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)

2、齊讀全詩，品味情感。

六、從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

1、師：在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2、師生研討：①通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

從哪里看出來的?

明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草

看出。

②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

③詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。

④那在所有的景物中，詩人最喜愛的.是什么呢?(品讀末兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)

4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如

春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)

詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫

景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)

抒情是寫景的目的。

5、再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦。

七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學(xué)習(xí)要求)

1、請大家以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文。

在寫作時(shí)要體現(xiàn)四個(gè)“要”(幻燈片)

要有精美的景物描寫;

要寫出早春景物的特征;

要注意景物描寫的順序;

要情景交融，景中有情，情中有景。

關(guān)注兩個(gè)“可以”(幻燈片)

可以展開合理的聯(lián)想;

可以添枝加葉地描述。

2、學(xué)生練筆。

3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

4、全班交流評價(jià)。

八、布置作業(yè)：

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇7

引言：《錢塘湖春行》詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎駘蕩的春光，表現(xiàn)了世間萬物在春色沐浴下的勃勃生機(jī)以下就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

① 了解詩歌的有關(guān)知識

② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

2、過程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境

② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會意境及品味語言

教學(xué)難點(diǎn) 體會意境及品味語言

教學(xué)方法 教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

三 教學(xué)過程:

(一) 導(dǎo)入：

同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎?是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》。其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)

(二 ) 作者簡介以及介紹西湖

(三) 讀詩

1、朗讀這首詩(找一生)

找生評價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感

2、聽錄音注意以上四方面。

3、學(xué)生自由朗讀

4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

(四) 欣賞圖片，初步感知詩詞

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————。

從————中我感受到————

(五 )理解詩詞，掌握一些重點(diǎn)字詞的意思

(六 )賞析并思考

1 首聯(lián)：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！八娉跗健睂懙氖窃鯓拥木跋?為什么說“云腳低”?

勾勒出湖上早春的輪廓。

2 結(jié)合上面兩副圖思考：頸聯(lián)寫了什么?為什么說“亂花迷眼”?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?

頸聯(lián)寫了花草。詩人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字

3 可不可以把“幾處”和“誰家”換成“處處”，“家家”?為什么“爭暖樹”?燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么?

不可以換，因?yàn)檫€是初春季節(jié)。鶯和燕都富于季節(jié)的敏感，是春天的象征，代表了春天的來臨因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，能顯現(xiàn)出一種春的活力，就會引起人們一種乍見的喜悅

(七 )課文小結(jié)

這首詩的.題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快

(八 )提高反饋

1這首詩以( )為線索，緊扣( )的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩人( )的心情。

(春行、早春、喜悅)

2詩人選取了最能代表春天的哪兩種鳥?抓住了初春的景物特點(diǎn)，選取了極富典型性的景物是什么?(鶯、燕) (亂花、淺草) 3詩人寫了三處地方，分別是( )最吸引作者是( ) (孤山寺、賈亭西、白沙堤)(白沙堤)

4詩人采用( )的表現(xiàn)手法，隨著作者的腳步，景物也發(fā)生了變化。

(移步換景 )

(九)作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩

板書設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖

所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠

喜愛和 贊美之情

所感 最愛 行不足

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教與學(xué)的活動，在師生互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達(dá)到了“文明自主，高?？鞓贰?的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫作的時(shí)代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑，一改過去詩歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。

大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時(shí)甚至很少寫錯(cuò)別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃，詩意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。

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