爸爸和我教案合集10篇。

教案課件也是老師工作中的一部分，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。那怎么才能快速寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“爸爸和我教案合集10篇”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

爸爸和我教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，理解新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文;

2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容;

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引題激情

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo)，你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)

2、到了，多美的畫(huà)面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)

4、你瞧，他們邊走還在邊說(shuō)話呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥(niǎo))，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑瓿，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。]

二、初讀感知，以學(xué)定教

1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導(dǎo))

2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。

3、師生同做認(rèn)定游戲。

4、指名分段讀課文，師生評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]

三、精讀感悟，以評(píng)促讀

1、通過(guò)剛才的讀，你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。

2、學(xué)生讀課文，劃句子。

3、師生交流所劃句子。

4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子

(1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

(2)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。

(3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?

(4)父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。

(5)父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?

(6)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”

教師小結(jié)：是啊!多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親，你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)

是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生讀課文)

“獵人是什么人?(打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人，我為什么高興呢?父親不是獵，那么父親是什么人呢?板書(shū)：愛(ài) 父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。

5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo)，昨天你們搜集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。

6、學(xué)生交流。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。

2、初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、課外延伸思維，拓展培養(yǎng)學(xué)生想像力的創(chuàng)新思維能力。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

一、分角色有感情朗讀，升華感情

師：上節(jié)課我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧!

1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。

2、師生合作分角色配樂(lè)朗讀課文。

二、思維拓展

1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。假如你就是林中的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你看到這么多人愛(ài)你，你會(huì)想些什么，做些什么?那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀和小鳥(niǎo)玩交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴，一個(gè)扮演林中的小鳥(niǎo)，一個(gè)扮演小朋友，做上動(dòng)作，把你想說(shuō)的話，說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)吧。

3、學(xué)生做游戲。

4、指名上臺(tái)表演。

5、老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì)寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話，也可以。

6、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

7、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。

8、是啊，小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，是大自然的精靈。我們愛(ài)它，要保護(hù)它。你們手中不是還有很多小鳥(niǎo)嗎?讓我們獻(xiàn)出愛(ài)心，放飛你手中的小鳥(niǎo)，讓它回歸森林，回歸大自然吧。(學(xué)生上臺(tái)貼小鳥(niǎo)圖)

三、初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)敘述的?

2、師小結(jié)

課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，從第二自然段到課文結(jié)束，具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，文章采用先概括再具體的表達(dá)方法，記敘具體，層次清楚，使讀者印象更加深刻。

四、鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

積淀情愫書(shū)寫(xiě)愛(ài)

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙。今天，教學(xué)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，隨著文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹(shù)林。很安靜。有“我”，有“父親”。

“我”看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛也聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)有不少鳥(niǎo)。 “神”的是父親剛說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱。父親還說(shuō)鳥(niǎo)有鳥(niǎo)味，父親還知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥(niǎo)的專家，鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的愛(ài)好者。

閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。

在聽(tīng)完課文錄音后，我板書(shū)了“父親 鳥(niǎo)”，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。

孩子們說(shuō)出了“父親愛(ài)鳥(niǎo)?！薄案赣H喜歡鳥(niǎo)”?！案赣H關(guān)心鳥(niǎo)?！秉c(diǎn)著頭，表示著我的滿意。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺(jué)得可以加了解，父親了解鳥(niǎo)。”

“了解!真是一個(gè)好詞!”。于是，我們牽著“愛(ài)”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀：

父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)?！?/p>

“我從話音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒?！?/p>

“我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢?！?/p>

“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”

“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢?！?/p>

“也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵……”

“也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛。”

“也許……”

“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話?”

無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。

在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到?！?/p>

在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)?！?/p>

在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒?！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)?！薄?/p>

“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友。”

課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。”“我要買一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性?！薄皹?shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，這個(gè)世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥(niǎo)……”

孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。

爸爸和我教案 篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢？一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問(wèn)題？

這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語(yǔ)。

3）想想課文寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)？

4）檢查讀文情況。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

1、指導(dǎo)觀察漢字特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)。說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀本課生字，擴(kuò)詞。

2、回憶課文主要內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)，精讀探究

1、父親為什么要開(kāi)墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的？后來(lái)變得怎樣了？

板書(shū)：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問(wèn)題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？

2）在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)?！八奶幨凹S，精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。

3）體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

當(dāng)然會(huì)，撒了種子就會(huì)有收獲的。

告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會(huì)有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈勤勞）

經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪??！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫(xiě)，寫(xiě)到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎？

讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。

三、總結(jié)全文，情感升華。

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書(shū)總結(jié)。

此時(shí)，你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢？在本上寫(xiě)一寫(xiě)。

第三課時(shí)

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、識(shí)記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

四、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人的精神。

2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3、所選的材料是為中心服務(wù)的。

五、積累語(yǔ)言。

把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！郀柣?/p>

有總是從無(wú)開(kāi)始的；是靠?jī)芍皇趾鸵粋€(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的。——松蘇內(nèi)吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒(méi)要我做也爭(zhēng)著去做。這樣，才做得有趣味，也就會(huì)有收獲。——謝覺(jué)哉

七、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行練筆。

寫(xiě)一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。

爸爸和我教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！

2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

2、想想這篇課文主要講什么？

3、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

（1）讀有關(guān)句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；

（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

①同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（師：是?。「赣H不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。）

②學(xué)生讀課文，劃句子。

③師生交流所劃句子。

④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

（1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛(ài)：說(shuō)明不是一般的愛(ài)，喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)。”

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）

“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。

（5）父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

[教師小結(jié)：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親，你感覺(jué)如何呢？（學(xué)生回答）]

[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生讀課文）]

（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？（父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。）

是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

1、剛才，從同學(xué)們讀的.眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì)寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話，也可以。

2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀：

父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)?！?/p>

“我從話音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒?！?/p>

“我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢?！?/p>

“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”

“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢?！?/p>

“也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵?！?/p>

“也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛。”

“也許”。

“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話？”

無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。

在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到。”

在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)?！?/p>

在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒。”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)?！?/p>

“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友?！?/p>

課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?！薄拔乙I一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性?！薄皹?shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，這個(gè)世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥(niǎo)?！?/p>

孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。

爸爸和我教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！

2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

1、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

3、想想這篇課文主要講什么？

4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

（1）讀有關(guān)句子；

（2）理解詞義；

（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；

（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

（三）、精讀感悟，以評(píng)促讀

1、小組合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（師：是?。「赣H不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。）

學(xué)生讀課文，劃句子。

師生交流所劃句子。

選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子

（1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛(ài)：說(shuō)明不是一般的愛(ài)，喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。）

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)。”

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）

（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。

（5）父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

（為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中？）

（6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?/p>

[教師小結(jié)：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親，你感覺(jué)如何呢？（學(xué)生回答）]

[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文）]

（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？（父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！

1、齊讀課文。

2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

1、剛才，從同學(xué)們讀的.眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì)寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話，也可以。

2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。

爸爸和我教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

對(duì)土地深厚的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

１、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？

用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

２、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

１、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：

要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。

２、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。

三、細(xì)讀課文

１、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：

看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。Jab88.COm

２、通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

（解決開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。

３、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）

從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想：

勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。

４、你覺(jué)得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

《父親的菜園》反思：

難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。

作業(yè)設(shè)計(jì)

１、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：

課件出示：

假如我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什么我的眼里常有淚水，

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

２、此時(shí)此刻，我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛(ài)著這塊坡地，有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫(xiě)幾句話。

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。

３、播放歌曲《多情的土地》。

爸爸和我教案 篇6

《父親的謎語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué) 齊九龍

一、教材及學(xué)情分析

《父親的謎語(yǔ)》這篇文章是河大版七年級(jí)上冊(cè)的一篇描寫(xiě)父愛(ài)的文章，作者通過(guò)“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒無(wú)微不至的關(guān)心愛(ài)護(hù)，展現(xiàn)了一位父親對(duì)于女兒細(xì)膩、深沉的感情，同時(shí)從作者的筆端也流露出了對(duì)父愛(ài)的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對(duì)象，就是因?yàn)閺墓胖两?，歌頌?zāi)笎?ài)的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛(ài)的卻寥寥無(wú)幾。劉蕊寫(xiě)的這篇文章，文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，能夠喚起同學(xué)們對(duì)于父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)這篇文質(zhì)兼美的文章也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，有利于學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合，既能做到讀文感父愛(ài)，抒寫(xiě)悟父愛(ài)。

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，我校七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫(xiě)作文沒(méi)有素材可寫(xiě)，內(nèi)容空洞，立意不新穎。同時(shí)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言他們對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)的理解還處于懵懂的階段，所以作為語(yǔ)文教師的我們大可充分利用我們的語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育。這份對(duì)于父母養(yǎng)育之恩的理解就只能來(lái)源于生活和課本了，因此對(duì)于《父親的謎語(yǔ)》所在的“親情”類的單元，開(kāi)展這樣的教育非常必要。同時(shí)由于學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，課內(nèi)文章就是最好的范文，因此在閱讀的同時(shí)，抓文章的選材和寫(xiě)作技法，練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的目的。這樣就既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，熟讀課文。

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深深的父愛(ài)。

3、用筆書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛(ài)，學(xué)會(huì)珍惜。

4、體會(huì)文章的選材和寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深深的父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：用筆書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛(ài)，學(xué)會(huì)珍惜。

三、指點(diǎn)迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語(yǔ)”這條線索理解。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)：父親的眼睛。

四、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本節(jié)。

人們常說(shuō)“母愛(ài)如水，父愛(ài)如山?！备笎?ài)是一把大傘，總在有雨的天里撐著；父愛(ài)是一座大山，挺拔而偉岸；父愛(ài)是一片汪洋大海，濃郁而深遠(yuǎn)，父愛(ài)是我們

人生旅途中的一盞明燈，在我們迷失方向時(shí)，照亮我的行程。古往今來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛(ài)的卻寥寥無(wú)幾。劉蕊寫(xiě)的《父親的謎語(yǔ)》文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，喚起了我們積存在心底的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷的記憶。（背景音樂(lè)劉和剛的《父親》和父親背女兒照片）（板書(shū)：“父親的謎語(yǔ)”）

（二）、初讀課文，處理字詞，暢談感受。

1、朗讀課文：在朗讀課文中把不認(rèn)識(shí)的生字新詞圈起來(lái)，借助拼音、工具書(shū)查出讀音，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。

2、了解作者 劉蕊，當(dāng)代女作家。

3、小試牛刀，給加點(diǎn)字注音。

籠罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒誕（）渾濁（）

．．．

4、問(wèn)題點(diǎn)擊：

（1）、用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了哪些事？

（2）、文中的哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家分享。

（三）、再讀文章，自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容。

【問(wèn)題點(diǎn)擊1】全文圍繞什么內(nèi)容展開(kāi)？寫(xiě)了哪些事情？這些事情表達(dá)了怎樣的主題？

明確：全文圍繞“父親的謎語(yǔ)”展開(kāi)，描寫(xiě)了“父親教我猜謎語(yǔ)”，“父親猜我心中事”，“父親回信表思念之情”。（小時(shí)侯，父親教我猜謎語(yǔ)。長(zhǎng)大了，父親猜我心中事。離家后，父親回信表思念之情。）表現(xiàn)了父親對(duì)女兒無(wú)微不至的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

【問(wèn)題點(diǎn)擊2】在所描寫(xiě)的這些事情中，作者重點(diǎn)抓住了父親的什么來(lái)描寫(xiě)的？ 明確：父親的眼睛。

(板書(shū)：小時(shí)候 長(zhǎng)大了 離家后)

（四）、品讀文章，體會(huì)細(xì)節(jié)，感受父愛(ài)。

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)“父親的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式進(jìn)行描寫(xiě)。 句式：我從

一句中，讀出了（體會(huì)到）了。

例：我從“父親那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語(yǔ)”一句中，體會(huì)到了“父親”對(duì)女兒的喜愛(ài)之情。

2、說(shuō)說(shuō)你從父親的眼睛里的發(fā)現(xiàn)：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語(yǔ)。然后說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

①、當(dāng)看到女兒快樂(lè)的時(shí)候，父親的眼睛是細(xì)瞇瞇的、笑著的。②、當(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候，父親的眼睛是憂郁的。③、當(dāng)看到女兒離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候，父親的眼睛是渾濁的。

（板書(shū)：細(xì)瞇瞇的、笑著的—女兒快樂(lè)

憂郁的—女兒困惑

渾濁的—女兒離家）

3、通過(guò)本文對(duì)父親眼睛的描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？

【教師明確】：眼睛是心靈的窗戶，父親的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后來(lái)的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛(ài)，為女兒開(kāi)心而笑，為帶給女兒快樂(lè)光明而神秘，為女兒擔(dān)心而憂郁，心事重重，父愛(ài)是永恒的主題。更讓我體會(huì)到了父愛(ài)的深邃和博大，體會(huì)到了人間親情的美好。

4、文中的父親是一個(gè)怎樣的人？

【教師明確】：父親是一位慈祥、善解人意，對(duì)女兒至愛(ài)有加的人。（板書(shū)：女兒是父親的全部，深沉的父愛(ài)。）★教師小結(jié)。

（五）、回味生活，書(shū)寫(xiě)點(diǎn)滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都飽含著深深的愛(ài)意。通過(guò)你的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你感受到的父愛(ài)、母愛(ài)。

【寫(xiě)作技法指導(dǎo)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，是對(duì)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。

（六）、總結(jié)本節(jié)。

教師播放背景音樂(lè)：《感恩的心》。本篇文章作者沒(méi)有直接寫(xiě)父愛(ài)，而是通過(guò)對(duì)父親的眼睛這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓我們了解了一位感情豐富的父親，他把對(duì)女兒的愛(ài)，連同女兒一起都裝進(jìn)了心里，女兒的快樂(lè)與否通過(guò)父親的眼睛顯現(xiàn)出來(lái)。全篇沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，但卻使讀者自始至終被濃濃的愛(ài)意籠罩著。作為兒女的我們是否也應(yīng)注意在生活中用心去觀察自己的父母，去感受那份濃濃的父愛(ài)或者母愛(ài)呢？

五、拓展閱讀訓(xùn)練。（根據(jù)教學(xué)實(shí)際機(jī)動(dòng)安排）

父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺(jué)迷了路。(A)四周的古樹(shù)遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時(shí)間，重新回到原地。

②那里有一個(gè)廢棄的木屋。木屋里也許住過(guò)守林員，也許住過(guò)伐木工人，現(xiàn)

在它空著，破爛不堪，仿佛隨時(shí)可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來(lái)了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽?lái)野獸的叫聲，似乎距他們很遙遠(yuǎn)，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來(lái)，他說(shuō)我們會(huì)不會(huì)死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說(shuō)兒子別怕，我們會(huì)走出去的。可是第二天，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ印Ｗ尭赣H稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水?？墒撬麄円呀?jīng)沒(méi)有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對(duì)兒子說(shuō)，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過(guò)路人的臨時(shí)驛站。我們只要等在這里，就肯定會(huì)遇到人??你留在這里等我回來(lái)，我到附近找些吃的。兒子問(wèn)附近有什么吃的?父親就笑了，說(shuō)森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營(yíng)養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個(gè)人離開(kāi)了木屋。他一邊走一邊

回頭對(duì)兒子說(shuō)，守著屋子，千萬(wàn)不要亂走??等我回來(lái)，我們一起吃晚飯。④父親并沒(méi)有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹(shù)干上。系完，仔細(xì)檢查一番，調(diào)整了幾個(gè)布條的位置。他想如果有人經(jīng)過(guò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會(huì)了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來(lái)，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒(méi)人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問(wèn)這蘑菇不會(huì)有毒吧?父親說(shuō)不會(huì)??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問(wèn)這附近蘑菇多嗎?父親說(shuō)不多，也不少。兒子說(shuō)明天我也去棟。父親說(shuō)不行，你得守在這里，萬(wàn)一有人經(jīng)過(guò)怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個(gè)鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時(shí)間一天比一天長(zhǎng)，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來(lái)，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問(wèn)怎么了?父親說(shuō)沒(méi)事，有些累。兒子害怕地哭起來(lái)，他說(shuō)爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說(shuō)不會(huì)的，只要我們堅(jiān)持住，就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我們??

⑦終于有人經(jīng)過(guò)。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們?cè)僖淮位氐搅顺鞘小Ｄ且院?，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒(méi)有蘑菇。甚至，兒子說(shuō)．哪怕在菜市場(chǎng)見(jiàn)到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時(shí)間會(huì)改變一切。十幾年過(guò)去了，有一天，兒子回家時(shí)，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯(cuò)，就買來(lái)一袋。十多年沒(méi)吃蘑菇了吧?兒子對(duì)父親說(shuō)，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒(méi)說(shuō)話。他似乎對(duì)蘑菇并不反感。

?父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個(gè)，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒予問(wèn)，爸您干什么?父親說(shuō)，這兩個(gè)蘑菇，有毒。

?有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說(shuō)，還記得十五年前我們的那次歷險(xiǎn)嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下

1、閱瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來(lái)是：當(dāng)年森林歷險(xiǎn)時(shí)，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、請(qǐng)從下面兩個(gè)句子中任選句，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。(3分)A.四周的古樹(shù)遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來(lái)，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句，點(diǎn)評(píng)： 【答案要求】開(kāi)放性題目，無(wú)惟一答案。評(píng)分意見(jiàn)：(1)能緊扣語(yǔ)句，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫(xiě)方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順，給3分。(2)能扣住語(yǔ)句，從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫(xiě)方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容較充實(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)言較通順，給2分。(3)能對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但內(nèi)容空泛，語(yǔ)言不夠通順，給1分。(4)點(diǎn)評(píng)脫離原句內(nèi)容，不知所云，不給分。

【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了樹(shù)林密集、陰森的特點(diǎn)，點(diǎn)染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

【參考示例A2】“巨大的籠子”這個(gè)比喻姑切麗生動(dòng)，與前文“四周的古樹(shù)遮天蔽日”，的情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無(wú)奈的心境。

【參考示倒B1】這里的肖像描寫(xiě)，既寫(xiě)出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫(xiě)出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關(guān)內(nèi)容，為下文揭開(kāi)“父親的秘密”埋下伏筆。

【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇時(shí)遭受毒蘑菇之害的生理反應(yīng)，這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛(ài)如山”?什么叫做“大愛(ài)無(wú)聲”?這位父親給了我們一個(gè)具體的答案。

3、父愛(ài)如山!大愛(ài)無(wú)聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會(huì)觸動(dòng)你的心靈。請(qǐng)寫(xiě)一則100字左右的讀書(shū)筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來(lái)。(6分)

5 閱讀?感恩美文》，文／周海亮)

爸爸和我教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、抓住描寫(xiě)父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。

堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí)，談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

堅(jiān)毅 紅腫 沒(méi)有氣餒

誘人 翠綠 碧綠 翡翠

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）

三、回顧“提示”，明確方法

語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）

四、自讀自悟，交流感受

2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。

（2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。

（3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。

重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：

望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”

（對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。）

（句子對(duì)比：

a、望著我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧?！?/p>

b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什么不一樣？分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話的態(tài)度，語(yǔ)氣。）

每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）

爸爸和我教案 篇8

《父親的謎語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文的作者是劉蕊。課文節(jié)選了文章的前半部分，作者回憶小時(shí)候父親教“我”猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的事情，表達(dá)了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)父親的情感。文章角度新穎，巧妙地把父愛(ài)濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫(xiě)眼睛的謎語(yǔ)，真切地讓人體會(huì)到父親的對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，永遠(yuǎn)會(huì)帶給孩子光明與快樂(lè)。

課文首先回憶了夏日的晚上，父親教“我”猜謎的事，然后具體寫(xiě)了一次猜謎的經(jīng)過(guò)——爸爸自編的“眼睛”謎語(yǔ)，重點(diǎn)突出了父親的“眼睛”。當(dāng)“我”猜不出父親的謎語(yǔ)時(shí)，父親“把眼睛閉上”，“又把眼睛睜開(kāi)”，還“把眼睛湊近我”，表現(xiàn)了父女之間親密和諧的關(guān)系，勾勒出一位感情細(xì)膩而又深沉的父親的形象。最后寫(xiě)了每當(dāng)我煩惱時(shí)，爸爸就會(huì)以猜謎逗樂(lè)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字。通過(guò)以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生已能初步掌握方法，在教學(xué)中，教師還要通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、欣賞本文獨(dú)特的選材和精巧的構(gòu)思。

3、有感情地朗讀描寫(xiě)父親眼睛的句子，體會(huì)父親深沉的愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

·學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！W(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法

2、教學(xué)難點(diǎn)

·體會(huì)文章以謎語(yǔ)貫穿全文，抒寫(xiě)父愛(ài)的精巧構(gòu)思。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)方法：讀講議結(jié)合；情境教學(xué)法。

七、教學(xué)過(guò)程

1、深情導(dǎo)入，揭示課題。

人們都說(shuō)母愛(ài)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女的成長(zhǎng)；人們都說(shuō)父愛(ài)像沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心卻涌動(dòng)著愛(ài)的激流。今天，讓我們隨著劉蕊的筆觸，去感受一位感情細(xì)膩、真摯、深沉的父親，去體味這種偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

2、基礎(chǔ)把握

出示生字，學(xué)生泛讀，糾錯(cuò)，齊讀兩遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 澀澀 開(kāi)釋 荒誕 悠悠 憂郁 給予 淌下來(lái)

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、瀏覽全文，小組討論，回答問(wèn)題

試分析題目的作用，本文的線索是什么？

父親的謎語(yǔ)是貫穿全文的線索；小時(shí)候父親教我猜謎語(yǔ)，使我在快樂(lè)中長(zhǎng)大；長(zhǎng)大了我有心事中，不肯說(shuō)，父親猜我心中事，解脫我的苦惱；離家后，父親用謎語(yǔ)回信表達(dá)對(duì)我的思念！由此看出，父親的謎語(yǔ)就是文章的線索，它穿起了我的成長(zhǎng)片段，也穿起了父女深情！

2、小組討論，回答問(wèn)題

本文記敘順序是怎樣的，找出文中標(biāo)志性詞語(yǔ)，理清文章層次。

3、三讀課文，思考回答

依課文內(nèi)容，按照你的理解填充句子。本文記敘的重點(diǎn)是什么？ 當(dāng)看到女兒快樂(lè)的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候，父親的眼睛是▁▁▁

4、研讀猜謎情境，感悟濃濃親情。 1細(xì)節(jié)描寫(xiě)

·對(duì)人物的描寫(xiě)方法有：語(yǔ)言描寫(xiě).動(dòng)作描寫(xiě).神態(tài)描寫(xiě).外貌描寫(xiě).心理描寫(xiě)。·細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是描寫(xiě)人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像.語(yǔ)言.動(dòng)作.心理.環(huán)境和場(chǎng)面所做的細(xì)微末節(jié)的描寫(xiě)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能更好地刻畫(huà)人物，反映主題。自讀課文，小組討論，畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，做出點(diǎn)評(píng)或批注。

示例：父親細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語(yǔ)?！靶Σ[瞇”寫(xiě)出了父親眼睛的形狀，“笑”則通過(guò)表情表現(xiàn)了父親的慈愛(ài)，“悠悠”則寫(xiě)出了父親態(tài)度的平和與自然。

2、教師講解文章選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙之處。

全文以猜謎語(yǔ)為線索，童年猜謎語(yǔ)感受父愛(ài)；長(zhǎng)大猜謎語(yǔ)體味父愛(ài)；結(jié)尾猜謎語(yǔ)回味父愛(ài)，特別是結(jié)尾處，作者含蓄的用謎語(yǔ)把父親對(duì)女兒的深深思念淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使我們感受到了一個(gè)父親獨(dú)坐窗前，回憶女兒圍繞膝前歡聲笑語(yǔ)的情景，更襯托出了一個(gè)父親思念女兒的孤寂與苦悶，讀起來(lái)使人潸然淚下。

3、講解語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華之處。

本文字里行間滲透著一個(gè)普通父親通過(guò)日常生活瑣事來(lái)表現(xiàn)對(duì)女兒的真摯感情。

5、鞏固拓展

思考討論，集體回答：

這是一篇▁▁▁。作者深情回憶了小時(shí)候▁▁▁，長(zhǎng)大后▁▁▁，離家后▁▁▁ 等幾件事。全文以▁▁▁為線索，寫(xiě)出了平凡生活中的一位父親在物質(zhì)上精神上給予女兒的無(wú)微不至的▁▁▁與 ▁▁▁，表現(xiàn)了父愛(ài)之深，也抒發(fā)了女兒對(duì)父親的▁▁▁之情。

6、總結(jié)提高 學(xué)生搶答 就課文內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法、師友互助等方面談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文我學(xué)習(xí)了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作業(yè)

回憶生活中的點(diǎn)滴瞬間，以父親或母親的眼神、手勢(shì)、叮嚀??等為題，寫(xiě)一個(gè)愛(ài)的故事，記錄愛(ài)的細(xì)節(jié)。

8、教師寄語(yǔ)

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀儚默F(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)懂得父母心，學(xué)會(huì)回報(bào)父母愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，孝順懂事，不給自己留下遺憾！

八、教學(xué)反思

這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言文字、體會(huì)思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實(shí)、做細(xì)，為寫(xiě)作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因?yàn)檎n堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

爸爸和我教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】 １、閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序；

２、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入 爸爸和書(shū)之間有什么聯(lián)系呢？

二、初讀課文

１、出示自學(xué)要求 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？

２、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什么事？ 明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書(shū)的情況。

三、深入理解課文

二自然段，討論交流 ⑴ 我和姐姐的書(shū)多嗎？ 明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。 ⑵ 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？ 明確：因?yàn)檫@本書(shū)很薄，又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認(rèn)為的？為什么？ 明確：我認(rèn)為這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，因?yàn)橹灰环_(kāi)這本書(shū)，當(dāng)年買書(shū)的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。 ⑷ 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現(xiàn)” 明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書(shū)是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。 清晰：指買書(shū)的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書(shū)時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。

２、指讀第三自然段 這段主要寫(xiě)了什么？ 明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。 從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用“____”在書(shū)中畫(huà)出。 明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。

１１自然段讀出感情。 明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。 ⑸ 看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？ 明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。 ⑹ 買來(lái)的書(shū)我們是怎么利用的？ 明確：一遍又一遍，念幾十遍。 ⑺ 為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的`童話集比任何一本書(shū)都要珍貴？ 明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書(shū)。同時(shí)，是這本書(shū)讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè)趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)是最寶貴的。

省吃儉用，我們也開(kāi)心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸為什么要給我們買書(shū)？ 明確：他希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

總結(jié)全文五、有感情地朗讀全文六、板書(shū)設(shè)計(jì)

節(jié)衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人

【教案點(diǎn)評(píng)】 在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)還是要弄清楚敘述的順序。

爸爸和我教案 篇10

設(shè)計(jì)理念：

一、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，搭建學(xué)生與文本之間溝通的渠道。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深對(duì)課文的理解。

二、建構(gòu)主義認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人的介紹和講解。散文的學(xué)習(xí)，就是要構(gòu)建一個(gè)飽含作者情感的藝術(shù)世界。讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)世界，體驗(yàn)從未體驗(yàn)過(guò)的情感，在思想情感上，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)。

教材內(nèi)容：

人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第五課。本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的，選文以敘事類作品為主。通過(guò)閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了解歷史，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，記述了作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史。歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交融，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和對(duì)歷史的審視，表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們共同的呼聲：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了！

學(xué)情分析：

文章沒(méi)有正面描寫(xiě)大屠殺的殘酷，卻用看似平淡的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)面對(duì)死亡而茫然無(wú)知的孩子的心理。正面描寫(xiě)殘酷的文字學(xué)生容易理解，但要感受平淡語(yǔ)言背后的深意卻不容易。初中生的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維的能力不那么強(qiáng)，為了加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，可以讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的情景。()什么是大屠殺？生活在和平年代的孩子們對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)。但他們讀過(guò)有關(guān)文章、資料，看過(guò)紀(jì)錄片、電影、電視。讓他們根據(jù)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)大屠殺的場(chǎng)面應(yīng)該不困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：共同品味精彩凝練的語(yǔ)言文字，體驗(yàn)文學(xué)作品撼人心魄的美麗。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中有自己的情感體驗(yàn)，并對(duì)文中的不同觀點(diǎn)有自己的評(píng)價(jià)，從而牢記歷史，勿忘國(guó)恥。

教學(xué)難點(diǎn)：文章使用了側(cè)面描寫(xiě)，必須通過(guò)想象和揣摩語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)隱含平淡語(yǔ)言背后的深意。

屠殺是人類文明史上最野蠻、最可恥、最卑劣的行徑。有一位女同學(xué)參觀過(guò)南京大屠殺紀(jì)念館，看到日本軍國(guó)主義犯下的滔天罪行。她在預(yù)習(xí)后很困惑，就問(wèn)我：“這篇課文寫(xiě)的雖然是大屠殺，好像寫(xiě)得沒(méi)那么殘酷。”你們同意這種觀點(diǎn)嗎？

（設(shè)計(jì)理念：提出并解決這個(gè)問(wèn)題不僅能激起學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者的寫(xiě)作意圖和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。）

教學(xué)設(shè)想：估計(jì)有學(xué)生不同意這一看法，會(huì)找出以下句子來(lái)反駁，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)課文語(yǔ)言，引導(dǎo)深入。

不是最后一次犯錯(cuò)誤了，而是最后一次喊爸爸媽媽了。生人作死別，是人世間最悲慘的一幕。

B（第二中學(xué)六年級(jí)學(xué)生）爸爸，我和密索在舊軍營(yíng)里，給我們送飯來(lái)，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來(lái)，爸爸去找校長(zhǎng)假若有用，送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙――巴法爾

被關(guān)押在黑暗潮濕的牢房里，在冰冷的鐵柵欄后面，是一雙雙驚恐無(wú)助的眼睛，渴望父母能幫他們擺脫厄運(yùn)。善良的孩子所能想象的厄運(yùn)，只是寒冷和饑餓，怎么能想象自己將要走向死亡？

C文章標(biāo)題――“親愛(ài)的爸爸媽媽”。

學(xué)生可能不容易注意到標(biāo)題所蘊(yùn)含的深意，需要教師在的引導(dǎo)下思考，為什么選用那么溫情的標(biāo)題？

這不是孩子在父母跟前的撒嬌！這是300個(gè)不知死亡降至的孩子的呼喚！連孩子也不放過(guò)！更表現(xiàn)大屠殺的殘酷，滅絕人性。

小結(jié)：文章雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)大屠殺的殘酷，卻用看似平淡的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)面對(duì)死亡而茫然無(wú)知的孩子的心理。孩子何罪？為什么要把魔爪伸向無(wú)知的孩子？

（設(shè)計(jì)理念：正面描寫(xiě)殘酷的文字學(xué)生容易理解，但要感受平淡語(yǔ)言的深意卻不容易?？梢砸源藶橐罁?jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。）

我們仿佛還能看到滿山滿谷的尸體，聞到充滿血腥的氣味，觸摸到暗紅黏稠的血液，聽(tīng)到響徹山谷的呼號(hào)“親愛(ài)的爸爸媽媽”！請(qǐng)以幸存者的口吻，創(chuàng)造性的復(fù)述1941年10月21日在克拉耶伐次所發(fā)生的一切。

先進(jìn)行小組討論。

我們把教室布置成“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，老師當(dāng)主持人，請(qǐng)兩同學(xué)扮演大屠殺的“幸存者”，講述自己的“親身經(jīng)歷”。歡迎兩位幸存者上場(chǎng)。

主持人：聽(tīng)了他們的述說(shuō)，你們能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？聽(tīng)！陰風(fēng)怒號(hào)。一片死寂?？?！血流成海。尸體成堆。我曾采訪過(guò)一個(gè)幸存者，他這樣告訴我：

“我患有嚴(yán)重的失眠癥，四十七年來(lái)常常在半夜驚醒，眼前出現(xiàn)的是讓我至死都無(wú)法忘懷的一幕。那時(shí)我只是右臂受傷，疼得昏死過(guò)去。當(dāng)我醒來(lái)以后，感覺(jué)被什么東西壓著，伸出手去，冰冷，刺骨的冰冷一下子從指尖傳到了心里。此后，我決不喝任何加冰的飲料，我害怕回憶起那死亡的感覺(jué)。我用左臂推開(kāi)尸體坐起來(lái)，看到了可憐的桑迪，穿著他那件心愛(ài)的白襯衫，瘦弱的胸膛上綻開(kāi)了血紅血紅的花。還有一刻也停不下來(lái)的尼克，像惡作劇似的趴在地上一動(dòng)不動(dòng)。我向前走去，一個(gè)龐大的身軀橫臥在路上，那是瓦倫比老師。子彈從他的太陽(yáng)穴射進(jìn)去，他瞪大了眼睛，像被惹怒了似的。我叫他，可他不回答。地上的泥土發(fā)出一種令人作嘔的腥味。這太可怕了，我的一生都在這可怕的夢(mèng)魘中度過(guò)?！?/p>

小結(jié)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目雖然短暫，但幸存者所描述的血淋淋的場(chǎng)面將永遠(yuǎn)留在我們心中。

（設(shè)計(jì)理念：戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活有距離。怎樣讓孩子感同身受？設(shè)計(jì)了“扮演角色”和“創(chuàng)造性復(fù)述課文”的興趣教學(xué)法，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師的復(fù)述并不要求學(xué)生刻意模仿，可以看作是教師的“下水作文”。）

前事不忘，后事之師。只有用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)回望歷史，歷史才是有價(jià)值的。美國(guó)作家安格爾用詩(shī)句來(lái)表達(dá)憤怒，“黑色在這兒也太明亮了……”你們理解詩(shī)人的用意嗎？

黑色是冷酷的，但和這里發(fā)生的大屠殺比起來(lái)，居然顯得太明亮了。

文中還有一些類似的意味深長(zhǎng)的句子，蘊(yùn)含作者對(duì)于歷史和現(xiàn)實(shí)的情感。請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。

師生交流，共品共賞。

A“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！?/p>

B“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！?/p>

真實(shí)和荒謬、沉重和美麗這些詞前后矛盾，作者為什么把它們放在同一個(gè)句子中？

大屠殺是荒謬的。那些人性泯滅而獸性勃發(fā)的劊子手的罪行，是常人難以想象的。然而這樣的事的確發(fā)生過(guò)，是真實(shí)的歷史事件。

沉重、悲哀，指戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人帶來(lái)的痛苦。美麗不僅僅是人們面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的英勇，更是前南斯拉夫舉國(guó)上下對(duì)待歷史的態(tài)度――沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒，沒(méi)有悲哀，只有記憶，只有警告。

C這就是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

D沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒，沒(méi)有悲哀，只有記憶，只有警告。

忘記歷史就意味著背叛，只有吸取教訓(xùn)，才能防止悲劇重演。

小結(jié)：作者無(wú)意于渲染大屠殺的殘酷，而著意于通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，揭示歷史的慘痛教訓(xùn)。希望后來(lái)者記住歷史，并以史為鑒。如果昨天是一道傷痕，那就把傷痕記住，讓舊痕永遠(yuǎn)不再添上新疤。

總結(jié)：“文章好像沒(méi)那么殘酷”有兩大原因：一、文章使用了側(cè)面描寫(xiě)，必須通過(guò)想象和揣摩語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)隱含在文字背后的深意，通過(guò)想象進(jìn)一步體會(huì)劊子手的殘酷。二、作者的目的在于正視歷史，引發(fā)反思，以此替代悲痛。

（設(shè)計(jì)理念：品味語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的基本技能。通過(guò)揣摩，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。）

歷史是不可改變的。而對(duì)待侵略，卻有著兩種截然不同的聲音。一位西德作家和一位日本作家的言論引起了爭(zhēng)議，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生交流，教師只聽(tīng)，不急于做出評(píng)價(jià)，學(xué)生只要說(shuō)出自己要表達(dá)的意思即可。兩位作家的態(tài)度代表了兩國(guó)歷屆政府對(duì)待歷史的不同態(tài)度，德國(guó)向世界人民謝罪，日本妄圖掩蓋這段歷史。

小結(jié)：掩蓋歷史意味著缺乏深刻的反省，我們站在超越時(shí)空的正義和公平的立場(chǎng)，期待著勇氣和良知。

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)需要有一定的知識(shí)積累，才能展開(kāi)評(píng)論，把它設(shè)計(jì)為拓展延伸環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，可能無(wú)法開(kāi)展充分的討論，可以留為作業(yè)。）

前南斯拉夫每年的10月21日都舉行大型紀(jì)念活動(dòng)，意在讓子子孫孫都知道，讓全世界人都知道，在這片土地上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么。

同樣是受日本侵略的亞洲國(guó)家韓國(guó)，馬路上跑的沒(méi)有一部日本車，全是韓國(guó)現(xiàn)代；每年的七八月拒絕接待日本游客，哪怕會(huì)因此蒙受巨額的外匯損失，也在所不惜。

今年的9月18日21點(diǎn)18分，沈陽(yáng)鳴響防空警報(bào)3分鐘，在市區(qū)道路上行駛的機(jī)動(dòng)車輛要在行駛中鳴笛，以紀(jì)念72年前的國(guó)恥日。

其實(shí)我們無(wú)意評(píng)價(jià)各國(guó)紀(jì)念活動(dòng)的優(yōu)劣，無(wú)意傳播歷史的仇恨，更無(wú)意于“揪住歷史不放”。我們所要說(shuō)的，正如中國(guó)作家龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)：“可以原諒，不可以遺忘?！?/p>

讓我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，學(xué)好本領(lǐng)，振興中華。

你對(duì)德國(guó)作家和日本作家的言論有什么看法？感興趣的同學(xué)可以查找資料，了解德國(guó)和日本在二戰(zhàn)后對(duì)待歷史不同的態(tài)度。寫(xiě)一則感想或評(píng)論，字?jǐn)?shù)200字左右。

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