忌諷齊王納諫教案。

我們聽了一場關(guān)于“忌諷齊王納諫教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

忌諷齊王納諫教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料導(dǎo)讀

1、《戰(zhàn)國策》的資料：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

2、再讀課文，理解詞句：

⑴理解詞語在文中的意思：

鄒忌諷齊王納諫

(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者(指責(zé))

上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

⑵詞類活用：

朝服衣冠

(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)

⑶一詞多義：

修：

①乃重修岳陽樓(興建，建造)

②外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

③鄒忌修八尺有余(長，高)

朝：

①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

②于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

③朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

孰：

①我與城北徐公孰美代詞，誰

②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

誠：

①臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)

②此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

⑷古今異義：

今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)

四、布置作業(yè)

1、掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。

2、參照課后練習(xí)整體理解課文。

忌諷齊王納諫教案 篇2

2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

1、導(dǎo)語。

2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。

1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。

4、鄒忌入朝諷諫齊王，當(dāng)鄒忌說到齊王受蔽時就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個事實(shí)？

不是，他是想讓齊王納諫。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？

課文第三、四段。

6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？

設(shè)喻說理。

7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人）。

以“朋友，我想對您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。

忌諷齊王納諫教案 篇3

一、教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

二、學(xué)情分析：

初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

三、設(shè)計(jì)理念與思路

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

【知識與能力】：

1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

【過程與方法】：

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。

2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。

【情感態(tài)度和價值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時

1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

（3）、體會文章語言樸實(shí)又生動的特點(diǎn)。

2、第二課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。

（2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。

下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。

2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。

七、教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：

老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個題目中有幾個動詞？學(xué)生答：有兩個，一個是：“諷”，一個是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個故事？學(xué)生答：有兩個，一個是：鄒忌勸諫，一個是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。

（二）品讀分析第一部分：

一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

1、學(xué)生活動：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。

二讀——理解文意。

學(xué)生活動：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時的不同語氣及感情。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。

2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）

妾：肯定，順從——畏（畏怯）

客：平淡，敷衍——求（逢迎）

有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。

三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。

老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。

（三）閱讀第二部分

1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。

2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。

保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。

3、老師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。

學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。

不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。

（四）課堂訓(xùn)練

老師活動：在班級組織的“親近書信，傳承文化”為主題的語文綜合性活動中，班委會發(fā)出欣賞名人書信、用書信交流彼此心境和生活的倡議。可你同桌對此不感興趣，仍熱衷于打電話、玩微信，你怎么勸說他呢？

學(xué)生活動：運(yùn)用所學(xué)知識，完成練習(xí)。

（五）鞏固基礎(chǔ)知識：

通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（六）布置作業(yè)：

1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

2、查找資料，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

（六）板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策）

鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思

鄒忌諷諫 ：

自己（受蔽）——王（蔽甚）

委婉勸諫 （類比）

忌諷齊王納諫教案 篇4

1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力。

認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。

1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

一、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題：

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。

句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷?，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

3、我孰與城北徐公美?

——我與城北徐公相比，誰更漂亮?

“孰與”：與……比，誰……?！懊馈保浩?，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。

4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

7、能面刺寡人之過者，受上賞。

“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。

8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

——幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使?！把浴保赫f，批評，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

三、布置作業(yè)。

有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。

1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

3、本文的人物對話有何不同?

二、課堂自測(20分鐘)。

1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。

給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

①客之美我者，有求于(C)我也。

⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。

4、“于”和“是”連用，有：A.于是B.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(A)入朝見威王。

②吾父死于是(B)。

5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?

這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

6、對話的個性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

教后記：

忌諷齊王納諫教案 篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3、通過仔細(xì)品味，體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物的思想感情。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、《戰(zhàn)國策》介紹

《戰(zhàn)國策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

三、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

四、閱讀分析課文第一段

1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同?！叭簟钡挠梅ㄟ€有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語相同嗎？

答：相同。都是認(rèn)為的意思。

4、段中“美”有幾種用法？

答：兩種?！拔崞拗牢艺撸轿乙病笔且鈩佑梅ǎJ(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

答：因?yàn)樗麄兓蚱珢坂u忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

六、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、自譯課文第一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

二、閱讀分析第二段：

1、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語是否相同？

答：相同，表承接。

2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語是否相同？

答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

3、“由此觀之”的“之”作何理解？

答：助詞，無意義。

4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

5、能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對齊王的忠誠盡責(zé)。

三、分析閱讀第三段：

1、本段中三個“下”字，各應(yīng)怎樣理解？

答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

2、本段中兩個“上”的意思應(yīng)怎樣理解？

答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

3、“時時而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

答：“問”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

4、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個意思。

5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

答：成功了。

6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開明政治。

小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

四、閱讀最后一段：

1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

答：這個“朝”是朝見的意思?！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑迹xzhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？

答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)一、二、三。

2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

附：板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

妻私我→ 宮婦左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

（聯(lián)想）

忌諷齊王納諫教案 篇6

第一課時

一、導(dǎo)入：

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題：

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

三、學(xué)生對照注釋，自讀課文。

一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

1、鄒忌修八尺有余

句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷?，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細(xì)的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

3、我孰與城北徐公美?

——我與城北徐公相比，誰更漂亮?

“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。

4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

7、能面刺寡人之過者，受上賞。

“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，給予上等獎賞。

8、數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

——幾個月以后，隔一段時間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使?！把浴保赫f，批評，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”。

二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)

第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)

三、布置作業(yè)。

有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。

以上就是《忌諷齊王納諫教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊諷齊王納諫教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！