初中語(yǔ)文教案合集模板(經(jīng)典五篇)。

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教案合集模板 篇1

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過(guò)程：

　A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門(mén)：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(1)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語(yǔ)文教案合集模板 篇2

教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物心理的活動(dòng)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動(dòng)了高爾基，及高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)愛(ài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作，心里活動(dòng)從而體會(huì)出高爾基對(duì)下一代兒童的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：教方法標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞、句，悟感受簡(jiǎn)潔表達(dá)。

一、激趣質(zhì)疑。

同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書(shū)：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是??！他們是向全國(guó)人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會(huì)被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)請(qǐng)求他為他拍照，他對(duì)待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書(shū)中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

（出示）預(yù)設(shè)：晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！?/p>

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

指名讀：

預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來(lái)給他拍照時(shí)，他對(duì)大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對(duì)小攝影師呢？（一定讓小攝影師進(jìn)去。）

過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)你們有疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：高爾基為什么對(duì)大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）

過(guò)渡：是??！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來(lái)（板書(shū)加?。麄冎g到底發(fā)生了一件什么事？

二、整體感知

剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說(shuō)說(shuō)：（預(yù)設(shè)：這個(gè)故事講了小男孩想給高爾基照相但沒(méi)照成的一件事。）

是啊，這個(gè)故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

過(guò)渡：快讓我們一起打開(kāi)紙團(tuán)吧?。ㄍ队俺鍪旧傧汝?duì)員的信）

（奧，原來(lái)是一封信）

三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師急切盼望見(jiàn)到高爾基的心情

親愛(ài)的高爾基同志：

我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

1、指名讀

2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說(shuō)什么？（小男孩想進(jìn)去給高爾基照張相。）

3、想表達(dá)這個(gè)意思，你看這封信這樣寫(xiě)行嗎？

出示：親愛(ài)的高爾基同志：

我想給您照張像，請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。（對(duì)比出）

4、不行。說(shuō)理由

預(yù)設(shè)：沒(méi)說(shuō)自己是誰(shuí)？（是啊，少先隊(duì)員，多光榮呀?。?/p>

沒(méi)說(shuō)照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報(bào)上，（是?。〔皇侵唤o自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是??！多么有愛(ài)心的孩子呀！）

沒(méi)說(shuō)不耽誤高爾基的時(shí)間，（是?。](méi)說(shuō)自己是個(gè)懂事的孩子）

5、你認(rèn)為哪封信寫(xiě)得好？

你認(rèn)為哪一封信寫(xiě)得好？第一封。

6、如果你是小男孩你會(huì)怎樣讀這封信？

師評(píng)價(jià)：照完相立刻就走，你可真是一個(gè)善解人意的好孩子。通過(guò)他的讀，你聽(tīng)出他讀懂了什么（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個(gè)懂禮貌的好孩子；我聽(tīng)出來(lái)了，你特別希望見(jiàn)到高爾基。

過(guò)渡：你們這么期盼能見(jiàn)到高爾基，見(jiàn)到了嗎？（見(jiàn)到了）快到書(shū)中找找答案。

（二）引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)一個(gè)普通少先隊(duì)員的關(guān)心

1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)

師：他猶豫了嗎？（沒(méi)有）高爾基是怎樣說(shuō)的？老師告訴你一個(gè)詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

你能毫不猶豫地讀讀嗎？

你能爽快地讀讀嗎？

過(guò)渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時(shí)對(duì)待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來(lái)為他拍照，他會(huì)謝絕。

2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說(shuō)找理由，說(shuō)說(shuō)因?yàn)槭裁矗院敛华q豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因?yàn)椋?）所以（ ）

（預(yù)設(shè)： 因?yàn)樗且粋€(gè)光榮的少先隊(duì)員，一定是一個(gè)好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因?yàn)樗菫槿嗤瑢W(xué)布置板報(bào)，多愛(ài)集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因?yàn)樗f(shuō)照完相立刻就走，是個(gè)懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）

（3）高爾基對(duì)向全國(guó)宣傳他的大攝影師拒絕不見(jiàn)，而對(duì)將他的照片貼在一個(gè)普通教室墻報(bào)上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！保?/p>

（4）此時(shí)高爾基給你的感受是什么？

(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛(ài)孩子)

（5）快帶著這種喜愛(ài)之情、帶著對(duì)小男孩的欣賞再來(lái)讀讀這封信吧！

出示：（齊讀）

親愛(ài)的高爾基同志：

我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的`墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

過(guò)渡：一個(gè)普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機(jī)會(huì)。在拍照的過(guò)程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個(gè)自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（出示自學(xué)提示）

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，和小男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)（教方法）

1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

預(yù)設(shè)1：“吩咐” （教）

(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

(2)師:某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)照做）

(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)呆?。?/p>

(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧?。A(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)笑）

（5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長(zhǎng)；學(xué)生更不能吩咐老師）

(6)一般誰(shuí)吩咐誰(shuí)？現(xiàn)在誰(shuí)吩咐誰(shuí)？

（一般是長(zhǎng)輩吩咐晚輩；上級(jí)吩咐下級(jí)；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會(huì)出什么？）

（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。）

(7)師：你說(shuō)得對(duì)，，老師告訴你一個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思（平易近人）讀讀 快把這個(gè)感受記錄在書(shū)上

（8）快把你感受到的讀出來(lái)；誰(shuí)與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下，通過(guò)他的讀你聽(tīng)懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽(tīng)懂了高爾基一點(diǎn)架子也沒(méi)有。

總結(jié)：平易近人這個(gè)詞書(shū)上有嗎？（沒(méi)有）是細(xì)心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，體會(huì)到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，把你對(duì)感受深的那個(gè)詞的體會(huì)記錄下來(lái)。

過(guò)渡：就這個(gè)自然段還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？

預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）

高爾基變得十分主動(dòng)配合小男孩完成任務(wù)。

過(guò)渡：還有讓你感受很深的詞語(yǔ)或句子嗎？

預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

（1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說(shuō)擺弄的時(shí)間非常長(zhǎng)。

（2）它會(huì)擺弄什么呢？快展開(kāi)想象。

預(yù)設(shè)：他可能會(huì)擺弄相機(jī)的角度；看看從這個(gè)角度照合適嗎？5分鐘過(guò)去了；擺弄高爾基坐的姿勢(shì)20分鐘過(guò)去了；；擺弄高爾基拿報(bào)紙的姿勢(shì)等30分鐘過(guò)去了。是一會(huì)兒?jiǎn)?？是很久嗎？是很久很久?/p>

（3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。）

過(guò)渡：是啊!時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒(méi)煩）是?。?duì)待這樣一個(gè)普通的小男孩不但沒(méi)有（生：煩），而且還（生：主動(dòng)側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。）誰(shuí)畫(huà)的是下面那句話？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

過(guò)渡：在什么情況下，側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

此時(shí)高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫(xiě)出來(lái)嗎？ （有耐心）

過(guò)渡：快把你體會(huì)到的對(duì)小男孩耐心讀出來(lái)吧！

指名讀

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，高爾基對(duì)這個(gè)小男孩真是和藹可親。

（4）小男孩擺弄一會(huì)兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∧泻⑾氚堰@張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

還有不同的感受嗎？（因?yàn)樗浅Ｗ鹁锤郀柣?/p>

總結(jié)：高爾基是一個(gè)視時(shí)間為生命的作家，他能夠沒(méi)有一點(diǎn)怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是?。∵@一老一小彼此都在為對(duì)方著想，因?yàn)樗麄冃闹卸汲錆M了（ ）。

小攝影師（ ）高爾基（小對(duì)高的是敬愛(ài)）

高爾基

敬愛(ài)

小攝影師

總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會(huì)到了小男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)，更深深地體會(huì)到了高爾基對(duì)小男孩的耐心、愛(ài)心，快讓我們帶著這種感受在來(lái)回顧一下他們拍照的過(guò)程。

指名讀

評(píng)價(jià)：學(xué)生先評(píng)。

師：通過(guò)內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

過(guò)渡：還有哪你讓感受很深？

第10自然段

預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來(lái)（體會(huì)出高爾基當(dāng)時(shí)著急的心情）；大聲喊道

過(guò)渡：高爾基為什么趕緊站起來(lái)，大聲喊，（因?yàn)樾∧泻](méi)帶膠卷）

什么沒(méi)帶膠卷？

師：一個(gè)普通小男孩，得到了見(jiàn)到高爾基的機(jī)會(huì)，卻沒(méi)有很好的把握住。

一個(gè)普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒(méi)有找成。

一個(gè)小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒(méi)拍成。

同學(xué)們，你們想對(duì)小男孩之說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個(gè)機(jī)會(huì)多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間。下次可別這樣了

（是??！說(shuō)不定就沒(méi)有下次了，這次我不想原諒你）

過(guò)渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

2、可是高爾基卻是怎樣做的？

當(dāng)小男孩提著相機(jī)跑出去的時(shí)候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

預(yù)設(shè)：（生：為了他不能幫小男孩完成任務(wù)著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，

3、小高爾基們我想問(wèn)問(wèn)你們：

就這個(gè)小男孩已經(jīng)耽誤您很長(zhǎng)時(shí)間了，你為什么還叫他？

這是他自己犯的錯(cuò)誤，就給他一次教訓(xùn)吧。（原諒）（你把寬容給了這個(gè)好孩子）

您的時(shí)間這么寶貴，就不要再白白浪費(fèi)時(shí)間了。（你真善良）

過(guò)渡：面對(duì)這樣一個(gè)小男孩，我被你們的寬容、善良、愛(ài)深深地感動(dòng)著

4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來(lái)吧?。ㄉ骸昂⒆?，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

用你們的寬容把小男孩呼喚回來(lái)吧?。ㄉ骸昂⒆?，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

用你們的愛(ài)把這個(gè)小男孩呼喚回來(lái)吧；（生：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

讓我們一起呼喚吧！（生：“孩子，回來(lái)！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

過(guò)渡：從高爾基的語(yǔ)言中，你體會(huì)出了什么？（生：寬宏大量、關(guān)懷備至等）

快把你體會(huì)到的高爾基對(duì)孩子的寬宏大量、關(guān)懷備至讀出來(lái)吧！

過(guò)渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來(lái)） 你能通過(guò)讀，把這種期待表達(dá)出來(lái)嗎？

（四）通過(guò)高爾基期盼小男孩再來(lái)和謝絕記者來(lái)訪做巧妙對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)。

（出示）：晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個(gè)孩子回來(lái)。

2、師生配合讀，師讀秘書(shū)（讓我聽(tīng)出了，高爾基特別期盼小男孩的到來(lái)）（前后的他讀明顯嗎）

3、師生配合：生做高爾基。

4、生生配合讀。

5、面對(duì)這樣一個(gè)普通的小男孩，面對(duì)這樣一個(gè)把大作家被擺弄了很久很久卻沒(méi)有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（

）那是他對(duì)下一代少年兒童的關(guān)愛(ài)。（關(guān)愛(ài)）

過(guò)渡：其實(shí)這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束，老師希望通過(guò)你對(duì)故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

四、拓展延伸升華。

出示： 如果你是小男孩，你會(huì)( ） 。

如果你是高爾基，你會(huì)（等

）。

預(yù)設(shè)：其實(shí)愛(ài)還在繼續(xù)傳遞呀?。ǜ郀柣徒o小男孩照片）

1、這個(gè)故事從小男孩用特殊的方式見(jiàn)到高爾基，和當(dāng)高爾基看到信后對(duì)小男孩的喜愛(ài)，到高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒(méi)帶膠卷后，還要主動(dòng)送給他膠卷中體會(huì)到的對(duì)它寬容的愛(ài)，最后從他再次盼望小男孩的到來(lái)，無(wú)不深深的體會(huì)出大作家高爾基對(duì)一個(gè)普通小男孩的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛(ài)意之中。

2、今天，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于愛(ài)的小故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過(guò)生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書(shū)和一張戲票。

白天，伊拉開(kāi)始讀這本書(shū)，他非常有趣。晚上看戲的時(shí)候她把書(shū)帶到了戲院里，中間休息的時(shí)候，她拿起書(shū)來(lái)讀，書(shū)里寫(xiě)著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過(guò)得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來(lái)。這時(shí)一個(gè)又高又瘦的伯伯站在了她面前，問(wèn)道：“你在看什么書(shū)？”伊拉沒(méi)有回答。第二次幕間休息時(shí)，高個(gè)子伯伯又來(lái)到伊拉跟前，伊拉又在看書(shū)，不過(guò)他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個(gè)子伯伯，這本書(shū)很有趣，今天是她的生日，這本書(shū)是他收到所有禮物中最好的。

戲散場(chǎng)了，伊拉和高個(gè)子伯伯一起走出戲院。一會(huì)兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個(gè)子伯伯這就是她的家。

第二年，伊拉過(guò)生日，收到了一個(gè)包裹，他打開(kāi)一看，里面有很多書(shū)，還有一張紙條，上面寫(xiě)著：親愛(ài)的伊拉：祝你生日快樂(lè)。你們知道這個(gè)高個(gè)子伯伯是誰(shuí)嗎？（高爾基）；

其實(shí)像這樣充滿愛(ài)意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書(shū)：意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，這是一個(gè)意大利小學(xué)生的日記，這本書(shū)不但感動(dòng)了許許多多的父母、教師，更感動(dòng)了無(wú)數(shù)的孩子們，希望同學(xué)們讀了這本書(shū)后，這些愛(ài)的故事能永遠(yuǎn)留在記憶里，這種愛(ài)的力量能永遠(yuǎn)激勵(lì)你前進(jìn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高爾基

敬愛(ài) 關(guān)愛(ài)

小攝影師

初中語(yǔ)文教案合集模板 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。

3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的.親情、責(zé)任感和象征意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)

老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽(tīng)錄音,初步感知課文,然后回答:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

和睦幸福、尊老愛(ài)幼

互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無(wú)邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品味語(yǔ)言

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))

2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)

(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”

(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”

(這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

(2)句式方面:

第四、對(duì)稱(chēng)的句式

(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。

題目《 的愛(ài)》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

初中語(yǔ)文教案合集模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言

2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學(xué)資源：

1.多媒體設(shè)備

2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié)：

課堂導(dǎo)入：

記得周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的.無(wú)限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂(lè)朗讀。

閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬(wàn)事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

初中語(yǔ)文教案合集模板 篇5

教學(xué)三維目標(biāo)

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）.

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容

時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.作者簡(jiǎn)介

莫懷戚（1951—20xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《散步》，思考他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

【交流點(diǎn)撥】初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

【交流點(diǎn)撥】老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

（二） 整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。

1.剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?

【交流點(diǎn)撥】.

關(guān)于“我”：“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！?/p>

（孝順善良）.

關(guān)于我的母親：“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家

“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）.

關(guān)于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的.高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

【交流點(diǎn)撥】（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）.

（“我”和妻子之間——夫妻情）.

（母親和兒子之間——祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

【交流點(diǎn)撥】.

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài)；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?

【交流點(diǎn)撥】.

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

現(xiàn)在很多人愛(ài)幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛(ài)幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因?yàn)閻?ài)幼，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)??！

3.從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結(jié)。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。