《我要的是葫蘆》教案優(yōu)選九篇。

88教案網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備了“《我要的是葫蘆》教案”，以下是本文提供的參考資料請(qǐng)您參考。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

《我要的是葫蘆》教案 篇1

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”；會(huì)寫“掛、哇、棵”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二、四自然段。體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。通過情境中朗讀、說話練習(xí)，體會(huì)主人公對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎揭題

師：老師這里有一個(gè)小謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能最先猜出來。

青青蛇兒滿地爬，

蛇兒遍身開白花，

瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，

老君裝藥要用它。(打一植物)

生：是葫蘆！

2、師：真聰明！誰(shuí)來讀一讀。

“蘆”這個(gè)字本來讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽“葫蘆”。誰(shuí)再來讀？一起讀。

3、認(rèn)識(shí)葫蘆

師：見過葫蘆嗎？誰(shuí)來介紹下。

生各種答

師：我們一起來認(rèn)識(shí) “葫蘆”這種植物。（PPT播放葫蘆的基本介紹和用途）。葫蘆的用處可大了，剛成熟的時(shí)可以做成美味的菜肴，等葫蘆長(zhǎng)老了可以盛水、裝酒，它還可以做成精美的工藝品呢！

師：這是長(zhǎng)在地里的葫蘆，哪個(gè)小朋友給我們指一指葫蘆藤？你讀一讀，藤是后鼻音。全班一起讀。

二、初讀課文，整體感知

1、師：你們喜歡葫蘆嗎？古時(shí)候也有一個(gè)人和你們一樣喜歡葫蘆，天天念著“我要的是葫蘆”（板書）。那么他得到葫蘆了嗎？讓我們趕快走進(jìn)故事去讀一讀吧！

（生自由朗讀課文，注意把課文讀正確通順。）

我們開小火車讀課文。

2、集中識(shí)字

夏天到，葫蘆香，

摘個(gè)葫蘆大家嘗。（做成PPT語(yǔ)音）

出示生字：掛 鄰 治哇 盯（鄰和盯的讀音是重點(diǎn)）

師：摘掉生字寶寶的拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（抽讀，開火車讀，同桌一人讀一人組詞） 仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

觀察一下這些生字寶寶，你是用啥方法記住它們的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。（師：給它組個(gè)詞。生：盯著。師：你們做個(gè)盯著老師的動(dòng)作。你們都用眼睛盯著老師，難怪它是“目”字旁。一起讀，注意，是后鼻音，再試次。）

怪：怪的右邊是“圣”齊天大圣的“圣”齊天大圣最愛打妖怪。 治：治、抬、臺(tái)進(jìn)行區(qū)別，用“臺(tái)”進(jìn)行熟字加偏旁

師：真棒，我們?cè)僖黄饋碜x一讀這些生字寶寶。認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這些詞語(yǔ)娃娃你們會(huì)讀嗎？

先自己讀一讀，想想它們有什么特點(diǎn)？

3、師：小朋友們都看過連環(huán)畫吧，我們一起把這個(gè)故事編成一本“連環(huán)畫”！老師先開個(gè)頭 “從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。”（第一幅圖空白）

（第二幅圖）“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想??誰(shuí)來說？”

生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（兩到三生讀）

師：“那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說??”

生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

師：有個(gè)鄰居看見了說??

生：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：多熱心的鄰居呀！ 可是，那個(gè)人感到很奇怪，他說：

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲??

生：更多了

師：小葫蘆慢慢地??

生：變黃了

師：一個(gè)一個(gè)

生：都落了。

師：讀了這個(gè)故事以后，你有什么想問的嗎？

（1）為什么那個(gè)人不去治蚜蟲呢？

（2）小葫蘆為什么會(huì)落？

師：同學(xué)們有很多不明白的地方，學(xué)習(xí)了整片課文，相信你們能明白了。

三、精讀課文，體會(huì)寓意

1、師：我們一起來看看份連環(huán)畫，還缺點(diǎn)什么？

生：第一幅沒有圖畫

師：我們一起來把它補(bǔ)畫上，“要想畫好這幅畫，先要讀好這段話！”自由朗讀第一段。 （男女生讀）這段話里有兩個(gè)長(zhǎng)得很像的生字寶寶，你們能找出來嗎？（“哇”和“掛”） 師：他們長(zhǎng)得那么像，你有什么方法區(qū)別它們嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：“掛”要用手掛（師：大家一起做動(dòng)作。）

“哇”要長(zhǎng)大嘴說（師：大家一起說。）

師：能不能換一個(gè)偏旁變成另一個(gè)字？

娃 洼 佳桂 硅 蛙

師：老師把這些字編成了一首兒歌，一起來讀一讀，我們?cè)谂渖瞎?jié)奏讀讀。

張口一聲“哇”

用手往上“掛”

有水是水“洼”

女孩愛“娃娃”

捉蟲能手小青“蛙”

小—青—蛙

2、師：“掛和哇”是我們要學(xué)的生字（PPT上出示田字格）觀察一下，我們書寫的時(shí)候要注意些什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬，兩個(gè)土一個(gè)在上面一個(gè)在橫中線下面。 師：小朋友們都提醒的很好，下面老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上講臺(tái)來寫一寫這個(gè)“掛”字，其他的同學(xué)描紅一個(gè)寫一個(gè)。來夸夸他們寫的`字，老師覺得寫得不錯(cuò)，你也可以給他指出不足。好，大家把剩下的一個(gè)字也寫了。

3、師：小朋友們大概都等不及畫插畫了，我們一起來看要在上面畫些什么，再次讀第一段。

讀好了嗎？誰(shuí)來說我們要在上面畫些什么？

（葫蘆，綠葉，小白花，葫蘆藤）

師：老師把“葫蘆藤”圈出來了，你們能不能也像老師一樣在自己的課本里圈出來，開始。

4、師：全找對(duì)的小朋友笑著和老師點(diǎn)點(diǎn)頭?？戳诉@些，老師知道怎么畫了。你覺得我的葉

子夠了嗎？（三、四片葉子）

學(xué)情預(yù)設(shè)：不夠，因?yàn)槭羌?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。

師：你們把這句話讀好了，老師就能把葉子畫多了畫美了，先自己練一練。

（請(qǐng)3、4位小朋友讀好為止，中間可范讀。）

師：看，綠葉越來越多了！小朋友們一起讀。讀得真不錯(cuò)，我們?cè)俣嘈┤~子，這才是長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，這里用“掛”你能換個(gè)詞嗎？為什么文章用“掛”？ 喜歡小葫蘆嗎？（PPT做動(dòng)畫）誰(shuí)來夸一夸！

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：看得出來你很喜歡，誰(shuí)再來試試，可以加上動(dòng)作。恩，你讀得真可愛，我們大家一起來！你們能不能像夸小葫蘆這樣夸夸綠葉，小白花，葫蘆藤呢？（多么-------的---------哇） 生：??

師：這棵這么美麗的小葫蘆，你們能讀得美嗎？一起來讀一讀。

5、師：但是呀，沒過幾天??（出示圖片P64主題圖）你看到了什么？

生：小葫蘆落了，葉子變黃了，還有小洞洞。

師：那你要用什么語(yǔ)氣來讀呢？誰(shuí)來試一試“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！?剛才還這么美麗的小葫蘆怎么就落了呢？我下節(jié)課再來繼續(xù)找。

《我要的是葫蘆》教案 篇2

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備:

生字卡片及掛圖。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？

2、板書課題：我要的是葫蘆

3、齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。

（二）初讀課文，整體感知

1、看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

4、討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

5、用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）

（三）學(xué)習(xí)本課生字

1、讀讀下面的詞語(yǔ)。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

2、出示生字卡片認(rèn)讀：言每治棵掛哇怪慢

3、說說自己的記字方法。

4、分類識(shí)字。

（1）相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導(dǎo)書寫

（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？

（2）描紅，仿寫?？凑l(shuí)寫得好。

《我要的是葫蘆》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l(shuí)想得好，畫得好。[

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教案 篇4

《我要的是葫蘆》是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇”2個(gè)生字。

2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

3、通過看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。

在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一?？鬃诱f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說說理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過的`語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長(zhǎng)”、

“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長(zhǎng)有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來的美。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長(zhǎng)過程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說話和寫話的能力。

（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“你覺得這些可愛的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會(huì)怎么說，怎么做？”

以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過程中，由于自己水平有限，肯定存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見，因?yàn)槟銈兊囊庖妼?duì)我真的很重要，謝謝大家！

《我要的是葫蘆》教案 篇5

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、讀課文。

2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

得意盼望滿不在乎垂頭喪氣

3、你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）

4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒得到葫蘆。）

5、這個(gè)故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2）要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。

2、有感情地朗讀課文。

《我要的是葫蘆》教案 篇6

教材分析：

我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：

游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

《我要的是葫蘆》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表示數(shù)據(jù)。

2．使同學(xué)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用1格表示5個(gè)單位的表示形式，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

3．在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力與合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：教科書第109頁(yè)教學(xué)情境的錄像片或教學(xué)掛圖。

談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛絡(luò)繹不絕。請(qǐng)同學(xué)們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助記錄一下四種車輛的數(shù)量。

（2）同學(xué)記錄。

同學(xué)們，在觀看錄像的時(shí)候，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。

（3）再次播放錄像，同學(xué)記錄。

由于車輛過往速度快，同學(xué)記錄會(huì)發(fā)生困難，反饋時(shí)假如同學(xué)記錄不全，再次組織同學(xué)研究如何記錄才干完整。強(qiáng)調(diào)分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

（4）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

（5）整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。

2．制作統(tǒng)計(jì)圖。

（1）同學(xué)分組討論。

假如運(yùn)用一個(gè)□表示1輛或2輛車，最多畫幾個(gè)格？應(yīng)該怎么辦？明確用1個(gè)□表示5輛車比較合適。

（2）師生一起完成統(tǒng)計(jì)圖。

先讓同學(xué)嘗試獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，然后回答問題。

組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

3．師生總結(jié)繪制用1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

1．獨(dú)立完成第111頁(yè)的“做一做”。

2．完成練習(xí)二十二的第1～4題。

（1）練習(xí)二十二的第1題。

組織同學(xué)提供信息，收集信息，記錄數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計(jì)表，完成填空題。

（2）練習(xí)二十二的第2題。

課前與學(xué)校衛(wèi)生室聯(lián)系，調(diào)查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統(tǒng)計(jì)表，并談一談對(duì)視力較弱的同學(xué)的建議，鼓勵(lì)同學(xué)暢談自身的想法。

（3）練習(xí)二十二的第3題。

利用多媒體出示“班級(jí)圖書角情境圖”。同學(xué)自身觀察，獨(dú)立完成。對(duì)要增添的書的建議，組織同學(xué)談一談自身的想法，并說明理由。

（4）練習(xí)二十二的第4題。

這道題以作業(yè)的方式完成，課后以小組為單位調(diào)查二年級(jí)全體同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。明確長(zhǎng)時(shí)間看電視有害健康，要注意用眼衛(wèi)生。

《我要的是葫蘆》教案 篇8

【3】

聽了金珠美老師上的《我要的是葫蘆》一課，覺得這是一堂非常好的課。

一，明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自己能讀書的目的。金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)， 體會(huì)，感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受。古人云："書讀百遍，其義自見。""熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。"可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍。在金老師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀，更深層次的理解課文。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句："有幾個(gè)蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！"通過品讀，評(píng)讀，個(gè)人讀，分角色讀，齊讀，選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界。

二，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，金老師從插圖入手，讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三，明確一條思路——以"變"理文

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。金老師師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，金老師始終抓住一條線："變".剛開始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣葫蘆長(zhǎng)得怎樣過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化為什么會(huì)有這樣的變化這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系

四，創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑，可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o(wú)知愚昧，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆，結(jié)果卻一無(wú)所獲。

金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會(huì)。

五。在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。

六教態(tài)自然大方，以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《我要的是葫蘆》教案 篇9

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

我要的是葫蘆教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2.過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入

（一）學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1.出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）

2.誰(shuí)可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）

3.你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？

（二）學(xué)習(xí)“藤”字。

1.老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？（葫蘆藤圖片）

2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？

3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）

二、讀文識(shí)字

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事？

學(xué)習(xí)第一自然段

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

（出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆）

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）

6.學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）

7.寫好“哇、掛”（觀察——說注意的地方——范寫——練寫）

8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）

9.這一段主要寫什么？（寫葫蘆長(zhǎng)得很好）

10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語(yǔ)”——）地說（齊讀說的話）。

8.“盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）“盯“的意思是什么？說明這個(gè)人怎樣？

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9.理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說一句話。

10.朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）

2.出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）

3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）

4.可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？

5.出示“怪”（音、形、觀察范寫）

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？

（豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）

四、練習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

以上就是《《我要的是葫蘆》教案優(yōu)選九篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊我要葫蘆教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！