我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列。

優(yōu)秀的教師總是會(huì)將預(yù)備工作做得盡善盡美，身為新老師，應(yīng)該為自己的教案進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。教案對(duì)提高教師的綜合教學(xué)能力具有重要意義。在這篇文章中我將會(huì)向大家介紹“我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的故事情節(jié)，相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教后我感到非常滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我很興奮。

我覺(jué)得這堂課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

我主要利用了談話法、觀察法、范讀法和課件演示法來(lái)教學(xué)本課。充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)?！爸鲃?dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意這一點(diǎn)，所以，今天的課上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在：（1）能自主發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句（2）能自主收集與課文相關(guān)的信息。比如：在教學(xué)“那個(gè)人不明白為什么葉子上的蟲(chóng)子要治”時(shí)，學(xué)生能結(jié)課前的預(yù)習(xí)說(shuō)出充分的理由，而且語(yǔ)言完整。這就給課堂一個(gè)激情的火花，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高峰。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生要帶問(wèn)題讀書(shū)，想辦法解決讀書(shū)中的問(wèn)題，還體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性，一舉兩得。

本課教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在教學(xué)“那個(gè)人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了的情景時(shí)，心里會(huì)想什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)用“那個(gè)人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)（ ）地說(shuō)：“（ ）”這樣的句式來(lái)說(shuō)，說(shuō)之前讓同學(xué)小組交流討論，建立同學(xué)之間信息交流的通道，師的參與，便使生生之間，師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的情緒學(xué)習(xí)思考，體會(huì)集體的力量。這一環(huán)節(jié)還鍛練了學(xué)生說(shuō)完整話，讓學(xué)生的說(shuō)話有了依托，又有較大的活動(dòng)空間。發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更是一舉兩得。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我還注重了結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問(wèn)題，如果明年你也種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么辦呢？由前面學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，這里學(xué)生說(shuō)得很好，讓我不由自主地想給他鼓掌。通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

本課的教學(xué)也有很多不足，在感受小葫蘆的可愛(ài)時(shí)，應(yīng)該讓充分讀“多么”讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)就會(huì)自然地加入自己的真實(shí)情感。在朗讀“葫蘆的樣子”時(shí)，應(yīng)該講讀“雪白”的花并板書(shū)，再掛實(shí)物，這里我忘記了。所以沒(méi)有讓學(xué)生充分地體會(huì)到這棵葫蘆到底有多好。如果這里充分的朗讀，全面和鄰居的對(duì)話就會(huì)有了很感情基調(diào)，學(xué)生就能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情了。在今后的教學(xué)中，還是要充分備課，爭(zhēng)取做得更好。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

這學(xué)期在校教研活動(dòng)中，執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時(shí)，反思如下：

1、內(nèi)容教學(xué)宜簡(jiǎn)單

我認(rèn)為整體感悟課文內(nèi)容環(huán)節(jié)不可省，但是不宜花時(shí)過(guò)多，于是我巧妙地借助課文的插圖激起學(xué)生讀文欲望，讓他們一一找到相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，在讀通、讀正確中讓學(xué)生自己讀懂了寓言故事的大概。在閱讀課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺短語(yǔ)卡片，這樣，葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程自然呈現(xiàn)，清晰明了。

2、字詞教學(xué)要注重

《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆、藤”等字。因?yàn)樯钤诔擎?zhèn)的孩子遠(yuǎn)離田園生活，他們沒(méi)有看到過(guò)葫蘆，也不知道植物的藤是什么樣兒的。因此，這里的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的`：由圖識(shí)葫蘆，觀察字形特點(diǎn)，帶出詞串教學(xué)：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆，而后順接到了讀準(zhǔn)短語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”、“雪白的葫蘆花|”、“可愛(ài)的小葫蘆”的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中知道了“葫蘆”的特點(diǎn)，從字到詞再到句的教學(xué)呈現(xiàn)年段教學(xué)特色，還起到了積累語(yǔ)言的作用；“藤”字的教學(xué)，我還讓學(xué)生從聽(tīng)字音到觀字形再到“你還知道哪些植物的藤”，讓生字的教學(xué)進(jìn)行有效的音形義三結(jié)合，在潤(rùn)物無(wú)聲中教給學(xué)生識(shí)字的方法，把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、寫(xiě)字教學(xué)需到位

寫(xiě)字教學(xué)于第一學(xué)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不但不能省去，而且還需用時(shí)頗多。我在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不機(jī)械單一，而是教給學(xué)生觀察字形的方法中感受漢字的結(jié)構(gòu)美，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，利用熟字記生字、區(qū)別形近字，既有能力培養(yǎng)點(diǎn)的訓(xùn)練，又有方法習(xí)得點(diǎn)的訓(xùn)練。若能抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中進(jìn)行互評(píng)，可能效果會(huì)更佳。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

在學(xué)完《我要的是葫蘆》這一課后，我設(shè)計(jì)了一道說(shuō)話題：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢

三五分鐘的沉默后，一雙雙小手舉起來(lái)了。有的說(shuō)：他天天澆水，拔草，照顧得比去年更細(xì)心了，結(jié)果一只蚜蟲(chóng)也沒(méi)長(zhǎng)；有的說(shuō)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，后來(lái)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他把蚜蟲(chóng)治了，就收了很多葫蘆；有的說(shuō)：他天天去看小葫蘆，后來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子上又長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他把蚜蟲(chóng)一個(gè)個(gè)捉完了，收的小葫蘆真的賽過(guò)了大南瓜；還有的說(shuō)：有一天，他的鄰居告訴他，葫蘆葉子上又生了蚜蟲(chóng)了，他聽(tīng)了鄰居的話，趕緊把蚜蟲(chóng)治了，收了許許多多大葫蘆……

我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，可有又一雙小手高高地舉起來(lái)了。我不忍心拂了他的心意，就點(diǎn)了他。他站起來(lái)，大聲地說(shuō)：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆。他高興極了，天天去看。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲(chóng)，他想了一個(gè)好辦法——跑到田里捉了一些七星瓢蟲(chóng)，放在葫蘆葉子上。七星瓢蟲(chóng)愛(ài)吃蚜蟲(chóng)，全吃光了。到了秋天，他就收了許多賽過(guò)大南瓜的葫蘆。我想告訴他，治蟲(chóng)的方法很簡(jiǎn)單，打點(diǎn)藥水不就行了嗎 到哪兒去捉那么多的七星瓢蟲(chóng)??！可看到他那么高興的樣子，我沒(méi)忍心說(shuō)。課后，我問(wèn)他：你還有別的治蟲(chóng)方法嗎 他說(shuō)：有啊，打藥唄?？赡怯形廴狙?！多可愛(ài)的孩子呀！想得真周到。我也慶幸當(dāng)初沒(méi)把我的想法強(qiáng)加在孩子身上。

這一事例讓我深受啟發(fā)：其實(shí)孩子的想象力是無(wú)窮的，一旦釋放出來(lái)，會(huì)帶給我們一次次驚喜。想象是創(chuàng)造之母，我們要充分發(fā)揮孩子們的想象，為他們提供可展示的平臺(tái)，讓他們的思想迸發(fā)出更美麗，更燦爛的火花！孩子有孩子的思維，也有他們的理由，千萬(wàn)別用成人的思維去束縛他們的想法。放飛孩子想象的翅膀吧！他們定會(huì)揮灑出一片燦爛的天空。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

在《我要的是葫蘆》這篇課文的設(shè)計(jì)中，我始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。比如在教學(xué)第一自然段中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你自讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來(lái)，并美美地多讀幾遍。學(xué)生們都認(rèn)真地讀著，并都有自己不同的理解?！凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”這句話中的許多個(gè)很美的詞語(yǔ)。從“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”我們可以知道葫蘆是又細(xì)又長(zhǎng)的，從“長(zhǎng)滿”可以看出綠葉長(zhǎng)得很多很密，由“雪白”會(huì)想到像雪一樣白。孩子們有話說(shuō)，他們自己能讀得懂。在課上時(shí)，我處理“雪白”時(shí)有點(diǎn)疏忽，應(yīng)該可以再引導(dǎo)一下，像“雪白”這樣的詞語(yǔ)還有很多，“火紅”就是像火一樣紅，也可以再問(wèn)問(wèn)孩子們能不能再想幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，白白錯(cuò)失了這樣的教學(xué)點(diǎn)。

而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性地去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“自言自語(yǔ)”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、男女生合作讀、教師引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。但真正實(shí)施起來(lái)，卻又產(chǎn)生了好多問(wèn)題。在引導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)句子的時(shí)候，我居然一緊張就把兩個(gè)句子進(jìn)行比較著讀的環(huán)節(jié)給忘了，這真是上課的大忌啊。我想這個(gè)問(wèn)題的解決還需要我更大膽地教學(xué)，更仔細(xì)地準(zhǔn)備，冷靜而大方地處理。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事。《我上完這節(jié)課，有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。

整堂課，我起先設(shè)計(jì)的是把課堂完全交給學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了兩篇寓言故事的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步掌握了一點(diǎn)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。而這篇課文拿來(lái)練習(xí)方法的使用是最合適不過(guò)的課。但是我可能高估他們了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我不提問(wèn)，他們就冷場(chǎng)了。于是，迫于無(wú)奈，我還是繼續(xù)提問(wèn)。但整堂課仍然是我點(diǎn)撥，學(xué)生讀說(shuō)練。

這節(jié)課做得最好的我想應(yīng)該是朗讀這一塊。上課伊始，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生們似乎早就已經(jīng)猜到了答案。而學(xué)生初讀前，我播放了課文錄音。接著，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。而我通過(guò)自由讀，再到個(gè)別朗讀?？傮w感知學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在朗讀方面，我重點(diǎn)指導(dǎo)了以下幾句話。

1.細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

這句話重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生付出種葫蘆的人的喜愛(ài)之情。

2.有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

有的學(xué)生在讀這句話的時(shí)候給了我很多驚喜，讀完我問(wèn)學(xué)生，如果你是那個(gè)種葫蘆的人，你心里會(huì)怎么想？那該怎么讀呢？

學(xué)生回答說(shuō)希望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，應(yīng)該讀出焦急的情感，讀出渴望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，早點(diǎn)豐收的心情。

3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?”

在這一段話的朗讀中，我抓住了兩個(gè)反問(wèn)句，提醒學(xué)生注意這是什么句子？為什么連用兩個(gè)這樣的句子，它該怎么讀？學(xué)生們有開(kāi)始了新的一輪搶讀的環(huán)節(jié)。而我們班朱邵祺和吳子韓讀得最好，然后我抓住契機(jī)，問(wèn)學(xué)生，你們從他們的朗讀中感受到了什么？有的學(xué)生回答，種葫蘆的人認(rèn)為葫蘆上的蚜蟲(chóng)不用治，而鄰居勸他趕緊治。

我接著問(wèn)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)生馬上回答。鄰居。他沒(méi)有治蚜蟲(chóng)，結(jié)果怎么了？我再出示最后一段。學(xué)生讀，讀完后，同學(xué)說(shuō)，這個(gè)種葫蘆的人肯定后悔了，這個(gè)種葫蘆的人是寒號(hào)鳥(niǎo)，不聽(tīng)別人勸告。

緊接著我說(shuō)，從這個(gè)種葫蘆的人身上。你明白了什么？學(xué)生很多人回答，要聽(tīng)別人的勸告。

而我又提問(wèn)，那這個(gè)葉子和果實(shí)之間到底有什么關(guān)系呢？我們班的汪永晟說(shuō)：“我認(rèn)真。葉子就像傳輸員，把水分和養(yǎng)分輸送給果實(shí)。”這句話贏得了全班同學(xué)的掌聲。而后，我播放了光合作用的短片給同學(xué)們看，同學(xué)們一下就明白了葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。我接著問(wèn)，那葉子和果實(shí)到底什么關(guān)系？有同學(xué)總結(jié)出來(lái)，密不可分的關(guān)系。而我接著問(wèn)。僅僅是葉子和果實(shí)密不可分嗎？還有別的事情密不可分嗎？學(xué)生舉了很多例子。最后總結(jié)：本課告訴我們要聽(tīng)從別人的勸告，還要認(rèn)識(shí)到世界上的事物都是互相聯(lián)系的。

通過(guò)這一節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們可以讀得繪聲繪色了，這節(jié)課我才用了以讀促悟，以讀促思。

而我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方:

一、忽略學(xué)困生的引導(dǎo)

當(dāng)老師真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。要看一堂識(shí)字教學(xué)是否成功，重點(diǎn)要看不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)下層面的學(xué)生，在他們?cè)械牡幕A(chǔ)上有沒(méi)有多大新的收獲。

二、方法不夠靈活

在第一課時(shí)，為了完成6個(gè)會(huì)認(rèn)的二類和8個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)心課堂的時(shí)間不夠，指導(dǎo)學(xué)生記字時(shí)，忽略了識(shí)字方法的多樣性，忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的記字方法記字，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的記字方法比較平凡不創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些不足之處，我在思考，要克服不足之處，必須扎根以下理念:

1巧設(shè)情境，激發(fā)童趣

語(yǔ)文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者者。特別是低年段語(yǔ)文老師，更要“有耐心引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法”。我們的教材是立足于兒童的情趣、思維，結(jié)合兒童的需要，聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的。很多內(nèi)容讓孩子的心弦為之撥動(dòng)。我們一定要抓住兒童的特征展開(kāi)教學(xué)。要想取得理想的認(rèn)字效果，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈的、深刻的印象……

二是采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得準(zhǔn)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固”。同時(shí)運(yùn)用多種手段突出識(shí)字重點(diǎn)，突破識(shí)字難點(diǎn)。教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。把本課的生字編到新的文段中認(rèn)讀鞏固，既鞏固了生字，又培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物，我要的是葫蘆教學(xué)反思。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的，是沒(méi)有什么規(guī)矩可言的。今天在趙老師的課堂我覺(jué)得老師是輕松的，學(xué)生是暢懷的、自由的，好比天空一只只自由飛翔的小鳥(niǎo)，而我是幸福的，一節(jié)真實(shí)、愉快的常態(tài)課，讓我從中聽(tīng)有所獲：

一、字詞教學(xué)扎實(shí)到位

趙老師由復(fù)習(xí)生字教學(xué)導(dǎo)入新課，形式多樣、活潑有趣。（lIuXuE86.COM 出國(guó)留學(xué)網(wǎng)）

1、老師說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生評(píng)記憶說(shuō)出這個(gè)字的組成部分。

2、一個(gè)字左邊是目，右邊是丁猜謎語(yǔ)加深字形教學(xué)。

3、對(duì)比教學(xué)，提醒記住字音字形：鄰——令。

4、換服裝，找伙伴，文中有對(duì)雙胞胎字“掛——哇”趙老師通過(guò)讓學(xué)生給它們換偏旁找出更多的字詞朋友，學(xué)生嘩一下找了很多，個(gè)個(gè)激情高漲，學(xué)的有趣。

5、用手當(dāng)尺，為字量身教學(xué)“言”時(shí)，趙老師讓學(xué)生先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)第一橫最長(zhǎng)，而下面的兩橫要比它短，這時(shí)趙老師拿出手進(jìn)行比劃，上面一橫是下面一橫的三倍，這樣比劃之后學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)上短下長(zhǎng)的情況，更加在腦中形象的記住了。有了這樣的教學(xué)，還怕學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)錯(cuò)誤嗎？

后來(lái)在趙老師的課堂作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)他們班的孩子很少有錯(cuò)字，而且個(gè)個(gè)字都寫(xiě)得很漂亮、很工整，有棱有角。我想這和趙老師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

二、朗讀教學(xué)有聲有色

1、抓重點(diǎn)句品讀體會(huì)語(yǔ)意

《我要的是葫蘆》這篇課文中反問(wèn)句、感嘆句、陳述句有好多處，趙老師在學(xué)生齊讀完課文之后進(jìn)行了糾正，其中有這樣一句“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”自然地和文后的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中的“我會(huì)讀”一項(xiàng)結(jié)合起來(lái)，趙老師采用個(gè)人讀、男女生讀體會(huì)感嘆句與陳述句、疑問(wèn)句與陳述句的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)多次的品讀，感悟到句子的意思一樣，只是表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

2、換角色體會(huì)作者心理

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。趙老師教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“假如你是他的鄰居，你怎么勸他？”一個(gè)孩子說(shuō)：“快請(qǐng)醫(yī)生給樹(shù)葉治病吧，要不然你的葫蘆真的沒(méi)有了”，還有個(gè)孩子居然用上了“唇亡齒寒”這個(gè)成語(yǔ)，體會(huì)可謂獨(dú)到深刻。當(dāng)“這個(gè)人看小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)往下掉時(shí)……”你覺(jué)得這個(gè)人會(huì)怎么想?一個(gè)孩子說(shuō)：“很后悔，要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的勸告，葫蘆野就不會(huì)這樣了?！庇幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“很悲哀，當(dāng)初付出了那么多的辛勤汗水，到頭來(lái)自己卻徒勞無(wú)功”……后來(lái)孩子們?cè)隗w會(huì)這是一個(gè)怎樣的人時(shí)，水到渠成。

三、和孩子“打成一片”

課結(jié)束了，孩子們來(lái)到了趙老師的辦公室，有的是來(lái)交作業(yè)的，有的是來(lái)訂正作業(yè)的，有的是來(lái)問(wèn)老師問(wèn)題的，還有的是來(lái)和老師說(shuō)話聊天的，其中有這樣一個(gè)小女孩，她手里拿著一個(gè)爆炸形的“頭帽”，說(shuō)是她媽媽在“萬(wàn)圣節(jié)”這天給她買的，她在自己的頭上戴了一會(huì)兒，旁邊的桂老師說(shuō)她戴了很好看，這時(shí)她就想給老師戴戴，說(shuō)著就往老師頭上戴，老師退讓開(kāi)了，沒(méi)有生氣，而且滿臉的笑容，當(dāng)時(shí)我在想我的身邊……

在趙老師的身上讓我看到了寬容、熱心、快樂(lè)，像這樣的老師學(xué)生怎么會(huì)不喜歡他呢？

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

《我要的是葫蘆》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課，是一篇寓言故事。課文通過(guò)虛擬的故事來(lái)告訴人們做任何事情都要考慮到事物之間的聯(lián)系。

通過(guò)執(zhí)教本節(jié)課，我最大的反思就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。如何準(zhǔn)備備課，怎樣才能備好課，讓備課不偏離方向，這就看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要依據(jù)20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，同時(shí)結(jié)合本單元的單元目標(biāo)，本課的課后題。只有教學(xué)目標(biāo)確定，找準(zhǔn)了方向，那在接下來(lái)的相關(guān)資料搜集、課文內(nèi)容的取舍等問(wèn)題上，才能撥開(kāi)云霧，才能柳暗花明?！段乙氖呛J》是第四單元的一篇課文，第四單元的導(dǎo)讀是這樣的：一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認(rèn)真讀一讀吧！從導(dǎo)讀中我獲得了兩個(gè)信息：一是受到啟發(fā)，即讓我們明白了什么道理；二是朗讀，指導(dǎo)學(xué)生們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀。因此我將這兩點(diǎn)作為了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。確定了重難點(diǎn)就要大膽取舍課文內(nèi)容，篩選重要的契合的信息。如何更好地呈現(xiàn)本節(jié)課呢？便要思考通過(guò)什么樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。與訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合地行云流水，水到渠成，這需要教師的匠心獨(dú)運(yùn)。而所有的這些都要指向教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確有效的唯一標(biāo)尺，就是學(xué)生。關(guān)注是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，關(guān)注是否對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有提高。學(xué)生沒(méi)有所得沒(méi)有提高，這節(jié)課無(wú)論如何布局皆是失敗的，因?yàn)榻虒W(xué)的最終對(duì)象還是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確，一定要依據(jù)學(xué)情來(lái)分析。本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我還借鑒了學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)的語(yǔ)用與拓展閱讀的前沿思潮，注重語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

執(zhí)教本課還有很多不足的地方：

（一）本篇故事揭示的道理沒(méi)有被很好地引導(dǎo)出來(lái)。本課揭示的道理對(duì)于二年級(jí)孩子的認(rèn)知來(lái)說(shuō)有些難度，課堂中大部分的孩子能夠明白葉子與葫蘆的關(guān)系，但是上升不到事物之間都是有聯(lián)系的這種哲學(xué)層面。如何將抽象的哲理通過(guò)具化的葉子與葫蘆的關(guān)系一步一步推敲出來(lái)，還需要在設(shè)計(jì)中層層推進(jìn)。

（二）板書(shū)不完整。板書(shū)一直是自己的薄弱之處，好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)很好地串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，更好地揭示本課的道理。板書(shū)了“蚜蟲(chóng)”“葉子”兩個(gè)詞，忘記板書(shū)“葫蘆”這個(gè)詞。其實(shí)這三個(gè)詞只要通過(guò)箭頭的標(biāo)識(shí)就能輕松地讓孩子們明白三者之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)事物之間是有聯(lián)系的。

（三）對(duì)學(xué)情掌握不準(zhǔn)確。本節(jié)課在同年級(jí)三班進(jìn)行了試講，課堂教學(xué)更加順暢。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？主要還是對(duì)本班孩子的學(xué)情缺少深入的了解，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)不流暢。

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)要更關(guān)注于孩子，要真實(shí)客觀具有激勵(lì)性及正面的引導(dǎo)。

（五）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成。

我要的是葫蘆教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

隨著多媒體在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣越來(lái)越濃了，課堂上不再是那種沉悶、冷言寡語(yǔ)的場(chǎng)面了，而是充滿生氣、你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，解答別人的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍使作為老師的我不得不動(dòng)手動(dòng)腦，盡力做到能用多媒體上課就用多媒體上，使學(xué)生和老師都能從中受益。

《我要的是葫蘆》這一課我就應(yīng)用了課件，學(xué)生理解課文容易了，老師教著也省力了。這一課我是這樣上的，先是屏幕邊展示畫(huà)面，同時(shí)閱讀與畫(huà)面相關(guān)的課文內(nèi)容，而學(xué)生是邊聽(tīng)邊看，當(dāng)讀完一遍課文后，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)邊年看畫(huà)面邊讀課文你知道了些什么？”學(xué)生幾乎都舉起了小手。甲說(shuō)：“我知道種葫蘆的人都非常喜歡小葫蘆?！币艺f(shuō)：“我知道小葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得非常好，后來(lái)葉子上生了蟲(chóng)子，小葫蘆全掉了?！北f(shuō)：“我知道了種葫蘆的人沒(méi)有治葫蘆葉子上的蟲(chóng)子?！睂W(xué)生你一句我一句幾乎把課文內(nèi)容全說(shuō)出來(lái)了。這比不用課件多讀三遍課文都管用。首先學(xué)生認(rèn)真看圖，也認(rèn)真聽(tīng)讀的內(nèi)容；其次畫(huà)面栩栩如生，一目了然，不用再費(fèi)盡心思去想。我們農(nóng)村使用的是黑白版課本，學(xué)生就更不容易看明白書(shū)中插圖，通過(guò)課件使用，彌補(bǔ)了這些不足，學(xué)生自然而然也就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

通過(guò)使用多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉的過(guò)程快了，再解決其他問(wèn)題也就容易多了。這一課當(dāng)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容后，理解“事物間各部分是有聯(lián)系的”時(shí)，回答問(wèn)題比較貼切。還有，通過(guò)多媒體的使用，在低年級(jí)段識(shí)字方面也是省時(shí)省力，在這方面我也感受到了其中的快樂(lè)?，F(xiàn)在我不再感到使用課件費(fèi)勁而又麻煩了，而是感到其中的方便和省力，同時(shí)也體驗(yàn)到了什么是一堂課40分鐘的真正藝術(shù)。希望我們都抽出一些時(shí)間下一些功夫制作一些課件，來(lái)達(dá)到課堂上預(yù)期的效果。

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