圓明園的毀滅教案十五篇。

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內容。我們?yōu)槟貏e訂制的“圓明園的毀滅教案”一定能夠助您一臂之力，強烈建議您收藏此頁面以備不時之需！

圓明園的毀滅教案 篇1

備注欄

一創(chuàng)設情境，激情導入。

1、音樂渲染，名言導入。

2、復習舊知，引入新課。

填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上（）；也是世界文化史上（）。

二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。

（一）走進圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。

1、質疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。

2、多媒體展示，通過圖標直觀理解“眾星拱月”。

3、指導感情朗讀。

（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。

1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內容的句子。（抓過渡句）

2、交流探究、細細品味。

①對比朗讀，感受圓中景觀的奇特。

A建筑風格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。

（第三自然段）

③資料擴充，填補園中景觀的空白。

4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。

①圖片展示各種奇珍異寶。

B文物收藏

（第四自然段）

②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館”？

（三）小結，引導學生用一句話贊美圓明園。

三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。

1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。

2、抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。

3、面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。

四總結全文

不忘國恥、振興中華！

梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說的話）

作業(yè)設計

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。

板書設計

21、圓明園的毀滅

毀滅：不可估量

圓明園的毀滅教案 篇2

《圓明園的毀滅》優(yōu)秀課件

教材簡析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標

1. 理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2. 想象并再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3. 了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。

4. 有感情朗讀課文。背誦課文。

教學重、難點

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。

教學準備

1、課前收集圓明園的相關資料。

2、制作相關課件。

教學過程

一、導入

1、板書課題，課件出示昔日輝煌圖片。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

二、預習交流，解決難點

自由讀課文，小組交流：圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?

三、交流品讀

(一)感受昔日輝煌

1、出示課件，欣賞圓明園美景。

2、多么精美、多么壯觀的園林呀，課文又是如何描寫的，請自由讀，想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的.景觀?

3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”)

4、學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

過渡：這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化為了一片灰燼。

(二) 研讀“毀滅”

1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

“他們把園內凡是.... 統(tǒng)統(tǒng)..... ;拿不走的..... ;實在運不走的....... ，就..... ?！?/p>

3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)

4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。

“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精

(三) 體味“不可估量”的損失

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。

2、課件播放《火燒圓明園》的視頻片斷

3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?

生：悲痛、痛惜、痛恨

4、同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!

四、練

有感情地朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇3

《圓明園的毀滅》選自小學語文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專題，展現中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內容，一是描寫圓明園是"園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華"以及它是"當時世界上最大的博物館，藝術館";二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國之情。

難點是 :引導學生讀文，感悟，想像，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀；并體會作者安排材料的匠心。

圓明園的毀滅教案 篇4

1 、學習第二小節(jié)

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?

(無數星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)

B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎?

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

2、學習第三小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)

(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)

(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作說明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節(jié)

(1)、 請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。

( 闖、掠、毀、燒)

(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、 誰來告訴大家，這把火燒毀了什么?

這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。

這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學目標：

1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學設計：

一、揭題導入，奠定基調

1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）

2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”

二、整體感知，細化感悟

1、①請打開發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。

②默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

讀了兩遍書，我發(fā)現每位同學把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上?，F在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）

三、提挈課文最后段，激發(fā)情感

師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿清政府的無能，

1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？

請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（出示第五段）

指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？

2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨

出示“他們把園內……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”中體會侵略者的貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

3、引讀此段：同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

四、緊扣課文重點，體悟情感

師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？

1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？

因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）

師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？

2、讀2.3.4段

邊讀邊指導：

①第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”

②師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

反饋：課文里有幾個“有”？

大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的？

圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關圖片）

②漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

師：書本上說“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里?！边@天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。

武陵春色：這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。

師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”

再一起讀這句話“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

④圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！

所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

4、同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪、高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀

5、師：我發(fā)現同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話）

可是這一切已經都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——

五、情境寫話，激蕩感情

1、過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）

2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。

3、小結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，

更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神！

勿忘國恥，振興中華?。。?/p>

圓明園的毀滅教案 篇6

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置為六個環(huán)節(jié)，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。

第一環(huán)節(jié)：談話導入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結合全文，說一說文章中都講了有關圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領全文框架的問題，因為文章比較短，內容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。

首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。

其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。

接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導學生來體會以下重點詞句的含義：

1、“眾星拱月”

2、體會“有…也有…有…也有”，

3、“不僅有…還有…”的句子

4、體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。

第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。

圓明園的毀滅教案 篇7

上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。

（一）學習第二自然段

1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。

2、你讀懂了什么？

3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齊讀體會。

（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

2、提問分層

3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

5、我們先來看第一句話

A指名讀

B從哪些詞語體會出景觀的美？

C自由讀句子，體會景觀的美

D齊讀體會體會

6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？

A快速自瀆第2—5句

B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

D根據古代詩人的詩情畫意建造的`有哪些呢？

E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？

4、同桌互讀體會帶點的詞

5、齊讀體會作者舍不得離去的心情

園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建筑藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。為什么呢？

1、帶著問題自由讀第4自然段

2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[

3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。

圓明園的毀滅教案 篇8

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學時間2課時。

教學準備

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

二、范讀課文，學生初步了解課文內容

讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的`什么特點？聯(lián)系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

圓明園的毀滅教案 篇9

建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

教學目標：情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。教材分析:這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

圓明園的毀滅教案 篇10

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步 交流資料,導入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導有感情地朗讀。

學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

第三步 再現輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局 。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建筑風格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4 、模擬導游，介紹輝煌。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步 歷史再現，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案 篇11

一、教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

二、教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

三、教學難點

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

四、教學時間

2課時。

五、教學準備

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

六、教學過程

一、談話導入

1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

二、讀課文，理解內容

1 、學習第二小節(jié)

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?

(無數星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)

B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎?

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

2、學習第三小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)

(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)

(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作說明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節(jié)

(1)、 請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。

( 闖、掠、毀、燒)

(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、 誰來告訴大家，這把火燒毀了什么?

這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。

這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片凄涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書

圓明園的毀滅

(愛) 眾星捧月

瑰寶、精華 風格各異

(恨) 珍貴的文物

化為灰燼掠毀燒

圓明園的毀滅教案 篇12

課前學生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學生的學習熱情便被點燃了?！坝⒎?lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒?！薄皷|方園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已?！睂W生在讀書中真的動了感情。

竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了１４４年。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！睂W生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失?！睂W生真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。

在這里，把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，學生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學生的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。

圓明園的毀滅教案 篇13

【教材簡析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情?！驹O計理念】這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

圓明園的毀滅教案 篇14

【說教材】

《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;是當時世界上最大的博物館，藝術館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。

本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學目標：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學目標，體現了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。”

【說教法】

“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：

1、情景教學法：

引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：

教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：

加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：

根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

5、教具準備：

影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

【說學法】

通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法。

由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提(質疑)的方法”了解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

【說教學程序】

根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。

第一課時：初讀課文，了解圓明園當年的景觀，完成課后思考練習1。

第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。

第三課時：復述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，并進行片斷訓練。

這里主要說說第二課時的教學設想，分五個環(huán)節(jié)進行：

一、復習舊課

這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我試機板書(建筑宏偉、博物館)這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎。

二、出示學習目標

1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習2。

2、選擇課文的中心思想：

目標是一節(jié)課的指導方向，提示本課時教與學的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。

三、剖析重點段，展開思維，概括中心

這是本節(jié)課的教學重點，我準備分三步進行教學：

1、觀察是學生習作的開端：

我讓學生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學生暢所欲言后，我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的學習作準備。

2、學生默讀第三部分，討論：

文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習2②的句子，啟發(fā)學生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學生這時不難回答出原因。然后我讓學生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。

3、用投影出示思考練習2①的句子：

提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了么?找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之后，估計學生會找出答案。在學生回答后，我再小結并板書(化為灰燼)。

四、回歸整體，提出疑難

課堂教學要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質疑才是會學習。為了培養(yǎng)學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。

五、總結升華

總結旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華為己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。

到這里，本節(jié)課的教學目標就全部完成了。

【說板書設計】

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

拓展閱讀：課文難句解析

1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

語言積累

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意

有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

圓明園的毀滅教案 篇15

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問題?

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶ 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

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