[最新]圓明園的毀滅教案。

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如果事先缺乏周密的準備，機遇也會毫無用處。教案課件的質量，也體現了教師的教學水平。教案中更有利于考慮與學生的互動。一篇好的教案有哪些特點？經過搜索整理，編輯為你呈現“圓明園的毀滅教案”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的毀滅教案 篇1

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟寫法，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續(xù)了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

圓明園的毀滅教案 篇2

教學目標：

1、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

教學過程：

一．揭題導入，奠定基調

1．讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2．一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，卻在1860年被兩個強盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二．整體感知，敏化感悟

1．自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么？

2．讀后交流，在交流中深入感受課文。

三．提挈頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對第一自然段的內容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接著學生的回答追問：書上怎么說？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個“不可估量”？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結果是？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶；）（板書；化為灰燼）

（3）感情朗讀課文最后一句話“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成而來一片灰燼?！?/p>

（4）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？你有什么問題想問嗎？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜！魔鬼?。?/p>

（三）緊扣課文重點，體悟情感：

1．針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

（1）接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書：“珍貴文物”）

2．針對第四自然段的內容。

（1）請你找到描寫圓明園珍貴文物的段落，誰來說一說圓明園到底收藏著什么文物？

（2）所以，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

3．針對第三自然段的內容。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這些“有”你體會到了什么？齊讀本段。

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（學生暢所欲言，從詞語、標點、句子……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。

（5）感悟重點句：

“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

這么美的圓明園，你想去嗎？我想請一個同學領著大家走進這美麗的圓明園。（一個同學讀，其他同學閉上眼睛感受）

（播放課件）漫步園內，你還想出來嗎？（因為你已經置身幻想的境界里，你已經被這美景深深的陶醉了……交流后有感情地誦讀此句）

三．拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了下面的這份補充材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個足球場，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學們，你們讀到的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

四．激情寫話，激蕩感情

過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1、圓明園中沒有了什么？引讀：沒有了沒有了沒有了——

2、這是一把罪惡的大火，圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。

3、面對這把罪惡之火，你有什么話想說？寫下來。

學生交流：

4．教師總結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

附：板書設計

21圓明園的毀滅

不可估量不可估量不可估量

舉世聞名宏偉建筑珍貴文物

化成灰燼園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華

圓明園的毀滅教案 篇3

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。

教具準備：幻燈片

教學時間：三課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入 課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？

（3）補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？

五、總結

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯(lián)系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、不可估量是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、布置作業(yè) ：朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇4

【設計說明】

《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開，努力體現“著意精神，著力語言”的理念，在感悟課文內容的同時，通過大量的語言實踐，培養(yǎng)第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據文本的特點，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接，語言簡潔、嚴密，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區(qū)別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時的設計中，著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點。

【教學目標】

1．學會本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。

2．通過勾畫關鍵詞句，了解組段特點，把握課文的主要內容。

3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。

4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。

教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

【教學準備】

1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文，體會語言文字奠定了基礎。

2．在具體學習課文時，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節(jié)課的教學目標。

【教學過程】

第一課時

一、對比導入，直面“毀滅”

1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書：圓明園）

2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。

3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）

（設計意圖：閱讀首先是激發(fā)學生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學生間的距離。）

二、初讀課文，感知“毀滅”

1．用心讀文，讀準詞句

⑴用心讀文：現在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。

⑵讀準詞句：同學們讀得多投入??！我們先來讀一讀這些詞語。（出示兩組詞語）

眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術瑰寶 （正音“剔”）

不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）

（出示兩組句子）

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成，中間是一個分號，注意停頓）

我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

2．勾畫句子，把握內容

⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內容，現在請你默讀課文，把它劃下來。（生畫，師巡視）

⑵交流句子：老師發(fā)現每一位同學都在認真劃找，現在把你劃的句子讀給大家聽。（生朗讀相關概括文章內容的句子，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發(fā)現這些句子，引導學生畫完整，課件呈現句子）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

⑶依“句”概括：現在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內容嗎？并隨機點撥：我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內容。

（設計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學的重點，應該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據句子提煉內容”，有序、有效地加以落實。）

三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”

1．詞語批注，感知段落結構

⑴讀文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價值體現在哪幾個方面呢？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來，也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。（學生讀寫，教師巡視）

⑵引導交流：

預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）

“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書詞語）

2．聚焦“建筑”，體會語言表達

⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑??！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧！（出示第3自然段，自由讀一讀課文）。

⑵體會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現，那就是——（有）

①師生合作讀，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”。

②小組合作讀：這么多的建筑，課文用了一個“有”字，連結成了這么一段話，讓我們分組來讀一讀。（出示課件，體會語段有層次的表達）

③引導體會“有”：同學們，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字，能寫得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）

⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”

①引導觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。

引導學生用語言進行生動的描寫

②對比揣摩表達：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）

這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺會騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫，畫面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。

圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢？

出示文段對比課件，學生再次讀段，引導發(fā)現、交流。

學生感悟，教師評價、點撥：古人說：言為心聲，不同的語言，傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語言是概括的，簡潔的，沒有展開細致、生動的描寫。

引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。

（設計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內容，感受、體會情感與體會、品讀語言，揣摩、表達語言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內容走向語言形式，從語言形式走向文本情感，“語文味、情感味”呼之欲出。）

3．遷移表達，朗讀悟情

⑴引導遷移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的，請你找一找。（生默讀發(fā)現）

，圓明園的毀滅教學設計5

⑵串讀悟情

師小結：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫，每一個字，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂）

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——

圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——

⑶小結：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無數的建筑，無數的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。

四、積累詞句，歸類整理

日積月累

一、積累詞語

1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：

2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：

二、積累句子

板書設計

圓明園的毀滅

眾星拱月（布局）

宏偉建筑 痛惜之情

歷史文物

第二課時（略）

【附：課文文本】

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學設計理念：

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。

媒體設計思路：

依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學習目標：

1、 知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

2、 過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、 情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學準備：

1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關于圓明園的資料。

教學方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。

教學流程：

一、名言引題，激趣導入。

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧?。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）

〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。〕

二．美景再現，感悟體會。

（一）學習課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。

（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

（3）如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。（課件出示）

2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！（課件出示圓明園全景錄像）

5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華?！?/p>

三．面對現實，激發(fā)情感。

1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出疑惑。

3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導學生朗讀第五自然段。

（1）先分別請同學讀課文，談感受。

（2）愿意讀的同學站起來讀。

（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）

〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現?！?/p>

7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感?！?/p>

四．激發(fā)情感，表達心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。〕

五、知識拓展，自由討論。

課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教案 篇6

教學內容：

人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

教學目標：

1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

3。情感態(tài)度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

教學重點：

1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

教學難點：

充分發(fā)揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發(fā)學生的愛國情懷。

教學思路：

通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發(fā)言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

教學準備：

1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

2。為每個學生準備1－2張小紙條

教學過程：

1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

生：想。（老師展示多媒體）

師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

生1：很多漂亮的建筑物。

生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。

生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

2．通過詞組和造句學習生字詞

老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

3。略讀首段，引出下文

老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

4。利用重點詞學習第二段

（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

“舉世聞名”、“眾星拱月”

通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

5．結合多媒體，細講第三段

師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

生：開始朗讀第三段。

師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

生：殿堂、亭臺樓閣……

（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

生：民族建筑和西洋景觀

師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

（老師帶讀）

師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？

生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園……

師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

生：西洋景觀。

師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

（老師展示PPT）

師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

生：舉世聞名

師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

6、概括略讀第四段

（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

7?；钴S氣氛，通過討論學習第五段

師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

師：有同學可以回答老師的問題嗎？

生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

師：那在當時，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

情呢？

生：10月18日…………籠罩整個北京城。

（老師展示PPT和播放視頻）

師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

生：……

8、學習拓展，情感升華

師：同學們說的話都發(fā)自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

生：好好學習，認真讀書………………

師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

9。回歸起點，總結全文

師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。

10。作業(yè)

a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

b。背誦第三、四自然段

教學板書：

21。 圓明園的毀滅

→ 眾星拱月

舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

→博物館、藝術館

↓

勿忘國恥

圓明園的毀滅教案 篇7

[教學目的]

1.學會本課字表中的9個生字，增識2個生字

2.理解環(huán)繞、估量、仿照、飽覽、籠罩、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透等詞語

3.指導學生結合歸納段意的方法，概括本文的中心思想

4.使學生懂得帝國主義侵略者的入侵，給我國及世界文化史上造成的不可估量的損失

[教學重、難點]

重點：理解課文內容，概括課文的中心思想

難點：體會圓明園的美麗景觀和它的價值

[教具]

圓明園掛圖

[教學方法]

讀、背、議

[教學課時]

2課時

[教學過程]

導入：

法國大文豪雨果曾于1861年11月25日寫過一封信，他在信中說到：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，圓明園屬于幻想藝術，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園……。

同學們，你們知道這個被雨果稱為人類的一大奇跡的圓明園在世界的哪個地方？被他勝贊為近乎超人的民族又是哪個民族呢？

作為一名中國人，這是多么令人自豪?。〗裉?，我們就共同來認識，來了解這一人類的奇跡，我們中華民族的驕傲--圓明園

板書：

圓 明 園

新授：

學生匯報課前收集的關于圓明園的資料

一、齊讀文章2、3段

1.師：這2段從幾個方面寫了圓明園？你從文中那里找到的？

2.師：文中眾星拱月指的是什么？星是文中的什么？月指文中的什么？

（四人小組交流討論）

3. 學生匯報交流結果

圓明三園

構成

眾多小花園

民族建筑

三方面 建筑景觀 人類的一大奇跡

西洋景觀

收藏 世界最大的博物館、藝術館

4.師：那位同學可以用一句話總結一下圓明園在世界文化史上的價值？

5.師：的確，圓明園是世界園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，可是人類的這一奇跡卻遭遇到了毀滅，它是被誰毀滅的呢？在什么時間？用怎樣的手段毀滅的？

（四人小組交流討論）

5.學生匯報討論結果

板書：

的 毀 滅

二、用適當的感情讀文章4、5段

1.讀完這部分你有怎樣的感受？

2.學生談感受

憤怒----法、英侵略者的野蠻和瘋狂

痛惜----這一偉大的藝術瑰寶、建筑藝術的精華變成了一片廢墟

拓展內容：

3.再讀全文

4.師：英、法侵略者在掠劫、毀滅我們的圓明園，可是當時的清王朝政府在做什么？一個泱泱大國為什么會眼睜睜的看著侵略者來掠劫、毀滅自己的家園而無力抵擋呢？

5.學生發(fā)表自己的看法

6.師：同學們說的都很好，圓明園毀滅了，它毀于英、法侵略者的蠻橫與瘋狂，也毀于當時政府的腐敗于無能.圓明園之火，既是帝國主義野蠻摧殘人類文明的見證，也是文明古國落后就要挨打的證明，從圓明園的悲劇中你看得到了怎樣的啟示？

（四人小組討論自己受到的啟示、啟發(fā)）

7.學生匯報討論結果

8.你打算在今后的學習生活中如何不讓自己落于人后？不讓自己處于挨打的位置呢？為自己設計一條凡人警示語

9.學生代表匯報優(yōu)秀凡人警示語

師總結：一個國家只有強大了，別的國家才不敢來欺負你，同樣，一個人只有在思想和體質上得到了充實，才能強大起來，才能不受別人的欺負，才有能力為祖國的繁榮貢獻力量，所以，我們現在應該踏踏實實學習，多參加體育鍛煉，以豐富的學識和強健的體魄來迎接未來的挑戰(zhàn)，讓自己立于不敗之地！

板書設計：

圓明園的毀滅

英、法侵略者的野蠻破壞

人類的奇跡------------廢墟

清王朝政府的腐敗、無能

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