游山西村教案。

如果你對(duì)“游山西村教案”感到好奇請(qǐng)參考下面為你準(zhǔn)備的資料。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一。感謝你的參考希望它對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所促進(jìn)！

游山西村教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

2、誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。

4、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、作者及背景簡(jiǎn)介：

愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

二、感知內(nèi)容

（1）、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情

好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”。

“豚”，小豬，這里泛指豬。

（2）、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆

曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

（3）、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

（4）、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的`月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛的真摯情感。

2、從感情內(nèi)容環(huán)境順序?qū)懛ㄎ鍌€(gè)方面賞析全詩(shī)。

感情：以喜悅之情為基調(diào)，重在表達(dá)對(duì)淳樸自然生活的贊美。

內(nèi)容：一方面記敘游事，一方面表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)景的贊美，二者是有機(jī)結(jié)合在一起的。

環(huán)境：一個(gè)動(dòng)態(tài)性環(huán)境，由“游”字所致，以山水為背景，以農(nóng)家茅舍為中心，呈現(xiàn)出一種山村寧?kù)o優(yōu)美的景象。

順序：“事→景→情”式，即首聯(lián)敘事，二三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

寫法：借景抒情，一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，紛至沓來(lái)，語(yǔ)言清新婉麗，情趣盎然。

板書設(shè)計(jì)

游山西村

陸游

首聯(lián)敘事

二三聯(lián)寫景對(duì)淳樸自然生活的贊美

尾聯(lián)抒情

檢測(cè)題

1、背誦這首詩(shī)。

2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的優(yōu)美景色。

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情況？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

游山西村教案(篇2)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩(shī);

3、了解詩(shī)句大意;

4、感悟詩(shī)的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī)，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

3、個(gè)別讀。

4、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問(wèn)題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

1、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

四、熟讀成誦

1、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

3、檢查生字識(shí)記情況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。

游山西村教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

5、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解。

教學(xué)課時(shí)

1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把古詩(shī)讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩(shī)的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。

（3）能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

1、我會(huì)讀、寫生字詞。

莫、臘、渾

2、我會(huì)組詞并說(shuō)一句話。如：臘、渾等

3、我會(huì)流利地朗讀古詩(shī)。

4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。

生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩(shī)。

生："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。

2、我會(huì)悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法；"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"是揚(yáng)的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1.展示個(gè)性感受

生：我知道前兩句詩(shī)寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

生：學(xué)了這首詩(shī)，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理：只要不怕困難，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)有希望的。

2、 我會(huì)讀詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)。

3 m. 、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)

怎樣巧用對(duì)偶語(yǔ)言？

四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的感覺？

游山西村教案(篇4)

游山西村

南宋·陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

注釋

⑴臘酒：臘月里釀造的酒。

⑵足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。

⑶山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

⑸簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

⑹古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。

⑻無(wú)時(shí)：沒有一定的時(shí)間，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。

譯文

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

相關(guān)試題及答案

一：

1． 請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子：

2． “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來(lái)被人們廣泛引用？

3．“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

5．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？

6．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？

7．請(qǐng)概括詩(shī)人游山西村時(shí)的所見所聞。

8．“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用？為什么？

答案：

1． 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2． 示例一：“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無(wú)路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難。

示例二：詩(shī)句本意是詩(shī)人在山路上行走，當(dāng)認(rèn)為無(wú)路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩(shī)句蘊(yùn)含哲理：告訴人們，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí)，往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們，不要絕望，要對(duì)明天充滿希望，因此這一名句千百年來(lái)被人們引用。

3． 詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。

4． 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛（向往）之情。

5． “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。

6． 頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，現(xiàn)在生活中常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。

7． 村民的熱情好客；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情。

8． ①面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。

②描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色。

二：

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 的陶醉，對(duì) 的喜愛之情。

2、找出詩(shī)中有哲理的兩句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)涵了什么哲理。

3、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受？

4、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富，余味無(wú)窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

5、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）

A 詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，例：“衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存”。

B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。

C 全詩(shī)生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿了濃郁的生活氣息。

D 全詩(shī)都是寫實(shí)，按時(shí)間推移展開敘述，層次清晰。

答案：

1、農(nóng)村純樸民風(fēng)；秀麗清新的山村景色

2、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，往往會(huì)豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片新天地。

3、景色優(yōu)美，風(fēng)俗古樸，主人盛情

4、山西村有巨大的吸引力，游后詩(shī)人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)。

5、D

賞析：

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過(guò)程，而是剪取游村的見聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來(lái)源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。

詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事。秉國(guó)者目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

游山西村教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

(2)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

(3)了解詩(shī)句意思。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，感悟是詩(shī)歌的含義。

(2)通過(guò)背誦積累知識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖　生字卡片　多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示教學(xué)掛圖：說(shuō)說(shuō)圖上景物。

師：今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松袉⑹镜墓旁?shī)《游山西村》。板書詩(shī)題。

二、學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀，找出生字。

2.檢查生字

(1)出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。

(2)出示生字卡片組詞

莫(莫非)　臘(臘月)　渾(渾身)　疑(懷疑)

(3)出示整首詩(shī)進(jìn)行測(cè)試。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無(wú)路，

柳暗/花明/又一村。

2.看注解，自由了解詩(shī)意。

(1)了解詞語(yǔ)意思。

臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

足雞豚：雞和豬很充足。

山重水復(fù)：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水。

柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

(2)了解詩(shī)句意思。(出示課件)

不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，

豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來(lái)的客人。

走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，

突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。

(3)交流：這首詩(shī)的1、2句與3、4句各寫了什么？

1、2句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。

3、4句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。

3、欣賞詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。

(1)找出最喜歡的詩(shī)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從中感悟到什么？

一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。(用課件出示)

談感悟：這兩句詩(shī)寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。(師總結(jié))

喜歡這兩句的一起來(lái)讀一讀。

師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí)，你若是詩(shī)人會(huì)說(shuō)什么？吟一吟。

······

詩(shī)人吃好喝好之后又干什么去了？

(游歷去了)

師：請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩(shī)句。(多媒體出示)

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村。

師：喜歡這兩句的站起來(lái)讀一讀。

師：這兩句詩(shī)，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。

“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描繪的宛然在目。

談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn)，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

師：你平時(shí)有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說(shuō)一說(shuō)。

(2)朗讀詩(shī)句。

師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì)油然而生什么之情？

(向往)

師：請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》

(3)齊讀古詩(shī)

四、背誦古詩(shī)《游山西村》

五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來(lái)比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

六、布置作業(yè)

背、默寫古詩(shī)。

上面內(nèi)容就是一米范文范文為您整理出來(lái)的7篇《《游山西村》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

游山西村教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀，背誦古詩(shī)，并默寫詩(shī)中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫出詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

a．生字詞展示

指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。

b．學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī)，

（1）悟文本

生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

c、創(chuàng)作性展示

1．展示個(gè)性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)予以展示。）

2、學(xué)生自由展示心得體會(huì)。

三、知識(shí)拓展，深化感情

1、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？

2、生齊背此詩(shī)

四、板書

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

游山西村教案(篇7)

設(shè)計(jì)思路：

《游山西村》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《古代詩(shī)歌五首》中的第四首詩(shī)，不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從本次游歷中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)展現(xiàn)了一幅唯美的農(nóng)村生活畫卷，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情，也體現(xiàn)著作者不泯的信念和希望。因此，根據(jù)文本內(nèi)容和七年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀理解能力，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

2.能合理描繪詩(shī)歌畫面，體味千古名句中的人生哲理，并有自己的感悟。

3.感受陸游積極樂(lè)觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味意境，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立積極向上、不屈不撓的人生目標(biāo)。

教學(xué)方法：

誦讀法、小組討論法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，剛剛課前聽到大家背到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)，這樣的千古名句大家應(yīng)該早都能耳熟能詳了，今天就讓我們近距離走近它，完整地了解這首詩(shī)的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《游山西村》。

二、正音辨形

在剛剛大家的背誦過(guò)程中，我聽到大家對(duì)兩個(gè)字讀得不夠準(zhǔn)確。對(duì)于詩(shī)歌，我們不僅應(yīng)該做到準(zhǔn)確朗讀，更要在書上注音并熟記，請(qǐng)大家記住“乘”和“拄”的讀音。

生標(biāo)注后，再齊讀。

這一遍的讀音非常準(zhǔn)確，對(duì)于詩(shī)歌我們要字字落實(shí)，篇篇背誦，最后達(dá)到準(zhǔn)確默寫的目標(biāo)。你覺得哪幾個(gè)字在默寫時(shí)特別容易出錯(cuò)？

生認(rèn)為“簫”和“臘”容易寫錯(cuò)。

明確：“簫”——竹子做的樂(lè)器

“臘”——臘月

（板書，并讓學(xué)生一起寫）

三、走進(jìn)文本

1.依據(jù)我們對(duì)前面詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，從體裁上我們很容易判斷出來(lái)這是一首七言律詩(shī)，請(qǐng)批注在標(biāo)題處。七言律詩(shī)八句四聯(lián)，分別是：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸鏈、尾聯(lián)，請(qǐng)寫在書上對(duì)應(yīng)的地方。

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這幅田園畫卷，共赴這場(chǎng)文字的盛宴。

2.每當(dāng)我們拿到一首詩(shī)歌，應(yīng)該首先從標(biāo)題入手。你認(rèn)為這個(gè)標(biāo)題的核心詞是什么？

明確：核心詞是游字，即游歷山西村。

四、分聯(lián)解讀

1.首聯(lián)

我們一起來(lái)看看詩(shī)人是如何開始并記述他的游歷的？第一站到了哪里？

明確：先到達(dá)農(nóng)家。

請(qǐng)結(jié)合注解，看看陸游在農(nóng)家進(jìn)行了哪些活動(dòng)。

明確：喝臘酒，吃雞豚。

強(qiáng)調(diào)：臘酒：農(nóng)家十二月釀的酒，酒以清為貴。豚：這里指豬肉。

陸游對(duì)農(nóng)家生活是怎樣的態(tài)度？

預(yù)設(shè)：喜愛。

詩(shī)中的“莫笑”應(yīng)該怎么理解？

明確：可以看出，村民們是將陸游當(dāng)作貴客來(lái)款待的。

2.頷聯(lián)

酒足飯飽之后，陸游下一站又到了哪里呢？請(qǐng)男生齊讀頷聯(lián)。

預(yù)設(shè)：他來(lái)到了山水間漫步。

走出了村莊，我們一起來(lái)看看村外是什么景色。請(qǐng)學(xué)生釋義“山重水復(fù)”和“柳暗花明”。

明確：山重水復(fù)即山重重疊疊，水曲折不斷；柳暗花明即柳色濃綠，花色明艷。

請(qǐng)生用自己的語(yǔ)言描述一路風(fēng)景和作者的心情。

明確：是迷茫而非絕望，包含著對(duì)未來(lái)的期待。

補(bǔ)充背景：其實(shí)在寫這首詩(shī)的時(shí)候，作者剛剛罷官回鄉(xiāng)。他既然回到了自己的家鄉(xiāng)，又為什么會(huì)迷路呢？

預(yù)設(shè)：內(nèi)心迷茫、煩亂。

那為什么又會(huì)寫下柳暗花明又一村呢？

明確：這條路不僅是他腳下的路，更是他的人生之路。

請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

明確：這句詩(shī)能成為千古名句，不僅因?yàn)楫?dāng)時(shí)它準(zhǔn)確而詩(shī)意地表達(dá)了作者的心情，更是與我們普通人的生活有著超越時(shí)空的共情，這也是宋詩(shī)特有的理趣美。

3.頸聯(lián)

當(dāng)你心底升騰起希望的時(shí)候，眼前會(huì)出現(xiàn)新的景色。請(qǐng)讀頸聯(lián)。

請(qǐng)生結(jié)合注解，帶上想象，自由描述一下頸聯(lián)的畫面。請(qǐng)大家感受這種氣氛，體味這幅唯美的民俗畫卷。

出示圖片：對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，這是一種獨(dú)特的儀式感，也是一種美好的愿景，現(xiàn)在依然有這種儀式，這是一種民俗美，更是一種文化的傳承。只要你仔細(xì)觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多美好。

4.尾聯(lián)

面對(duì)如此美好的畫卷，任何人都不可能無(wú)動(dòng)于衷，詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？我們來(lái)齊讀第四聯(lián)。

預(yù)設(shè)：對(duì)農(nóng)村生活的喜愛和留戀。

那作者最后一聯(lián)是在表達(dá)自己的一種什么期許呢？

明確：意猶未盡，還想再來(lái)游玩。

請(qǐng)生討論：作者想要的“閑”究竟是什么時(shí)候？

預(yù)設(shè)：陸游想要將他最年輕的時(shí)光獻(xiàn)給國(guó)家，等到國(guó)泰民安、中原收復(fù)、再無(wú)掛礙的時(shí)候再來(lái)告老還鄉(xiāng)，由此可以看出陸游內(nèi)心深處始終懷有報(bào)國(guó)的情懷。

五、一課一得

請(qǐng)生自由發(fā)言，談自己的收獲。

預(yù)設(shè)：面對(duì)挫折不要灰心；善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美；報(bào)國(guó)之心。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《游山西村》，領(lǐng)略了山西村的人情美、風(fēng)景美和民俗美的.畫卷，也感受到這首詩(shī)的哲理美，體會(huì)到陸游對(duì)農(nóng)村田園生活的喜愛與留戀，也感受到陸游內(nèi)心深處的愛國(guó)之情。希望大家也能像陸游一樣，做一個(gè)用心感受生活，永遠(yuǎn)懷有希望的人。下課！

教學(xué)反思：

《游山西村》是南宋著名詩(shī)人陸游所作。陸游生于北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶，在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制，但收復(fù)中原的信念始終不渝。這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人因極力推助北伐，被罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)人回歸故里，對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。詩(shī)人雖貌似閑適，但他卻未能忘情國(guó)事，并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生讀詩(shī)歌，有老師的范讀，學(xué)生的自由讀、齊讀等，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌。接著讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自主學(xué)習(xí)來(lái)理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思，最后小組合作交流共同探討，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)從哪些方面來(lái)寫山西村的，進(jìn)而探討詩(shī)人的情感。但在磨課過(guò)程中，感受到自己缺乏主問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題設(shè)置較為零碎，對(duì)詩(shī)歌缺乏整體的把握，課堂語(yǔ)言也還有不簡(jiǎn)潔之處，這都是我在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)的。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)較為單一，尚未能夠全面完整地總結(jié)學(xué)生的思維，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的針對(duì)性反饋，這都是我今后將不斷努力的方向！

游山西村教案(篇8)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把古詩(shī)讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩(shī)的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。

（3）能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）

（一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)讀、寫生字詞。

莫、臘、渾

2、我會(huì)組詞并說(shuō)一句話。如：臘、渾等

3、我會(huì)流利地朗讀古詩(shī)。

4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。

生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩(shī)。

生："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。

2、我會(huì)悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法；"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"是揚(yáng)的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性感受

生：我知道前兩句詩(shī)寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

生：學(xué)了這首詩(shī)，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)有希望的。

2、我會(huì)讀詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī)。

3、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（約5分鐘）

怎樣巧用對(duì)偶語(yǔ)言？

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？

游山西村教案(篇9)

古詩(shī)《游山西村》雖然只有短短的4行28個(gè)字，但是卻包含著豐富的內(nèi)容和情感。在農(nóng)家人盛情接待詩(shī)人過(guò)程中，包含著熱鬧的場(chǎng)面，迷人的風(fēng)光習(xí)俗，淳樸的民風(fēng)民情，還有詩(shī)人游歷的感受心情。整首詩(shī)字字皆妙，處處精彩，但這么多的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、課堂的有限時(shí)間造成了矛盾，我們?cè)诮庾x文本之后面臨著“教什么”和“怎么教”的一系列問(wèn)題。

教學(xué)目的:

1. 理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。

2. 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。

教學(xué)流程：

一、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味。

1、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說(shuō)說(shuō)“山”“柳”開頭的成語(yǔ)嗎?

當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)。【板書：山重水復(fù)、柳暗花明】

2、在這首詩(shī)中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤?jiǎn)筆畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎?【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?板書：陸游

4、初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字詞。

指名讀，師生合作讀，配樂(lè)讀，齊讀。

讀準(zhǔn)生字：莫 臘 渾 豚 疑 理解：豚

二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

1、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

古詩(shī)難讀難懂，讀古詩(shī)不論誰(shuí)都要做一件事：查找資料

如果讓你查找，和這首古詩(shī)必有關(guān)系，必須要查的，你認(rèn)為要查什么?學(xué)生交流

2、關(guān)注信息

篩選信息是學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的一步。這個(gè)信息告訴你什么?

你捕捉到了什么信息?臘酒味道怎樣?

小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助。學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要--借助資料

三、讀詩(shī)入境，贊民風(fēng)民情。

1、了解詩(shī)意。讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們?cè)诟墒裁?(招待客人)

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、想像動(dòng)詞。大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎?從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程，大家可以展開豐富的想象，在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)?

(學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……)

生：殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……

就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的`情景?

(生：不行，詩(shī)歌是最精煉的，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。)

師：對(duì)呀，詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

3、【看圖】想象說(shuō)話：

莫笑 臘酒渾：讓你想到什么?

豐年 足雞豚 ：你又會(huì)想到什么?

留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留?

帶著想象再讀這兩句古詩(shī)。

4、聯(lián)系背景，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。

此時(shí)，陸游罷官免職在家，面對(duì)這樣的農(nóng)家人，他會(huì)怎么樣?他覺得這群農(nóng)家人怎樣?

他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情?讀詩(shī)句

5、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”(熱情的接待場(chǎng)面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓?lè))

四、品詞析句，悟人生哲理。

1、將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村?！边M(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點(diǎn)納悶，詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”，而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說(shuō)，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”，而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花為什么以用“明”呢?

2、結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

3、片斷描寫，體會(huì)心情。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我_____，我的心里____。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過(guò)柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊________(村莊會(huì)是什么樣的?陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。)我的心中________。

拿起筆展開想像，寫下當(dāng)中的情景吧

小結(jié)：此時(shí)，詩(shī)人的心情有變化嗎?怎么變的?你能讀出這樣的對(duì)比、變化嗎?

讀出對(duì)比，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

你看到了一個(gè)怎樣的陸游? (不怕失敗 堅(jiān)持到底)

4、聯(lián)系背景，體會(huì)道理。

五、適度拓展，賞詩(shī)人情懷

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

行到水窮處，坐看云起時(shí)。王維《終南別業(yè)》

君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》

六、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。

千百年過(guò)去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們______的時(shí)候，我們相信——(山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)

生活中誰(shuí)沒有困難，生活中誰(shuí)沒有挫折，誰(shuí)沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→(山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)!

板書設(shè)計(jì)：

游山西村--陸游

資料

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