2024走一步再走一步的教案匯總十五篇。

如果您對“走一步再走一步的教案”感到好奇請看下面這份資料。上課前準備好課堂用到教案課件很重要，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教案是教師對教學內(nèi)容的深刻理解和準確把握的反映。僅供研究參考之用不構成任何法律建議！

走一步再走一步的教案【篇1】

1.掌握本課的生字新詞。

2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。

3.把握“我”脫險時的心理變化。

4.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。

2.把握“我”脫險時的心理變化。

理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

多媒體課件、《孤膽英雄》視頻

1課時

一、導入

播放《孤膽英雄》視頻。

二、學習目標

展示學習目標。

三、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。代表作有：《痛擊》《心理學的故事》等。

四、字詞積累

訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、

瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈目眩、小心翼翼

五、整體感知

走一步再走一步的教案【篇2】

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

（二）學情分析：

對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

（一）指導學生復述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

（二）聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數(shù)學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】

整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。

（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計可以培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎。】

同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。

4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？

按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，

出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

（3）、父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何？

分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方。”

思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。

1.學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。

2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學，出國留學，當選為2006年度英國皇家科學院院士，

“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

二、根據(jù)解釋寫出相應詞語：

⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

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【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養(yǎng) ?！?/p>

走一步再走一步的教案【篇3】

教學目標

1、使學生初步了解細節(jié)描寫的定義、特點和要求。

2、能夠通過人物細節(jié)描寫，把握人物形象。

3、體會細節(jié)描寫的作用，并能通過練筆進一步掌握細節(jié)描寫的方法。

教學重點

能夠通過人物細節(jié)描寫，把握人物形象。

教學難點

掌握細節(jié)描寫的要求，并能通過練筆進一步掌握細節(jié)描寫的方法。

教學設計簡說

細節(jié)就是與人物描寫密切相關的具體情節(jié)。在作文中細節(jié)多半體現(xiàn)在人物的動作、表情、語言及心理活動等方面。具有典型意義的細微生活情節(jié)和細小動作、神態(tài)、語言等變化，不僅可以推動情節(jié)的發(fā)展，而且還可以“于無聲處見精神”，對塑造人物形象、展示人物內(nèi)心世界有十分重要的作用?！蹲咭徊?，再走一步》一文就是以精彩的細節(jié)描寫，展現(xiàn)了一個膽怯的小男孩爬到石崖，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”，最終安全回到地面的過程。這個經(jīng)驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。本堂課的關鍵是“以讀促寫”，所以要借助課文為藍本，為學生提供實踐的范文。

首先，在導入部分，我借助影片《祝福》的片段，引出細節(jié)描寫的話題。此環(huán)節(jié)目的是以直觀的影像，激發(fā)學生進一步學習的興趣。教師可以引導學生關注影片中人物，思考：影片中的人物哪一點讓你印象深刻？因其直觀性，所以這一環(huán)節(jié)應該能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

在“閱讀實踐活動”中，我設計從學生閱讀課文，感受細節(jié)描寫的妙處入手，此環(huán)節(jié)是以課文為藍本，為下面學生的實踐提供范文。課堂教學的重點放在能夠通過人物細節(jié)描寫，把握人物形象上。因為這是“以讀促寫”的關鍵。

同時掌握細節(jié)描寫的要求，這一點由于學生受到年齡和知識經(jīng)驗的限制，未必能很好把握，所以這是本堂課的一個難點。我在“閱讀拓展”中設計學生閱讀趙麗宏的《童年笨事》，通過圈劃、交流文中的細節(jié)描寫來感受作者是如何做到真實和典型的。

最后，我安排的當堂寫作是補寫，要求學生以細節(jié)描寫的方法補寫《頭朝下的逃生者》中的高潮部分。此環(huán)節(jié)既是讓學生學以致用，也是學生一堂課學習成果的展示，以此來檢驗本堂課的學習效果。

教學過程

一、導入

1、談話并輔以影片片段：

（播放《祝福》片段。）

思考：影片中的人物哪一點讓你印象深刻？

2、導入課題──細節(jié)描寫：

所謂“細節(jié)描寫”，這是對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹录拿鑼懀喟塍w現(xiàn)在人物的動作、表情、語言及心理活動等方面。

二、閱讀實踐

1、閱讀課文，感受細節(jié)描寫的妙處：

師：運用人物描寫手段，有一條基本原則，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的東西進行描繪，才能刻畫出具有鮮明的個性特征的人物，使人物個性化，典型化。也只有這樣，人物才能活生生地立在讀者面前。例如細節(jié)描寫，同學們可以從《走一步，再走一步》這篇課文中，找找莫頓.亨特用了哪些細節(jié)描寫，使小男孩的形象唯妙唯肖地躍然紙上?尤其是心理活動的描寫。

找出文中主人公心理變化的句子，讀讀，議議，感受細節(jié)描寫的好處。

（冒險爬山時的恐懼→對脫險毫無信心→有一點信心→信心大增→安全脫險有成就感。）

2、小結(jié)，明確細節(jié)描寫的要求：

巴爾扎克說：“當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值?！?/p>

我們通過以上細節(jié)的分析，可以看到，細節(jié)描寫能增加作品的生動性和形象性，因為它塑造了鮮明突出的人物性格。而成功的細節(jié)描寫，第一，必須真實。課文中小男孩的幾處細節(jié)描寫無一不真實地反映了一個膽怯的孩子的心理。

除了必須真實之外，第二，細節(jié)必須典型。所謂典型，就是最能突出表出人物性格特征。例如：男孩孤獨地站在懸崖上，上不去，下不來時，巨大的恐懼使他連自己的啜泣聲都意識不到。這看似夸張的細節(jié)，如果聯(lián)系前文“男孩因體弱，從未嘗試過冒險的經(jīng)歷”，我們就覺得這一細節(jié)是如此典型的表現(xiàn)了男孩的膽怯。

3、小練筆：

⑴師：閱讀《頭朝下的逃生者》，這是一篇非常感人的文章，文中的母親為了保護腹中的胎兒，選擇了特殊的逃生方式，文中的這段細節(jié)描寫是最打動我的地方，現(xiàn)在你能否用學到的細節(jié)描寫的方法，將這段描寫補上。

⑵學生交流后評講。

三、總結(jié)

“于細微處見精神”這就是細節(jié)描寫的魅力。

四、作業(yè)

拓展閱讀：《童年笨事》：看看文中的細節(jié)描寫如何做到真實和典型的。

閱讀文章

頭朝下的逃生者

這是2004年冬天發(fā)生在我們縣城的一件真實的事情。

一天早晨，城西老街一幢居民樓起了火。這房子建于20世紀40年代，磚木結(jié)構，木樓梯、木門窗、木地板，一燒就著。頃刻間，整幢樓都被火海包圍了。

居民們紛紛往外逃命，才逃出一半人時，木質(zhì)樓梯就轟地一聲被燒塌了。樓上還有九個居民沒來得及逃出來。下樓的通道沒有了，在烈火和濃煙的淫威下，這些人只有跑向這幢樓的最頂層四樓。這也是目前惟一沒被大火燒著的地方。

九個人擠在四樓的護欄邊向下呼救。消防隊趕來，但讓消防隊員束手無策的是，這片老住宅區(qū)巷子太窄小，消防車和云梯車都開不進來。滅火工作一時受阻。

眼看大火一點一點地向四樓蔓延，消防隊長當機立斷：先救出被捆的居民！沒有云梯車，他只有命令消防隊員帶著繩子攀壁上樓，打算讓他們用繩子將被圉的人一個一個地吊下來。

兩個消防隊員遵命向樓上攀爬，但才爬到二樓，他倆借以攀抓的木椽被燒斷了，兩個人雙雙掉了下來。沒有了木椽，就沒有了附著點，徒手是很難爬上去的。就在這時，底層用以支撐整幢樓的粗木柱被燒得咯吱咯吱響，只要木柱一斷，整幢樓就有傾塌的危險。

什么樣的救援都來不及了，現(xiàn)在被困的人惟一能做的，就是自己救自己了。

沒有時間去準備，消防隊長只好隨手抓過逃出來的一個居民披在身上的舊毛毯，攤開，讓手下幾個人拉著，然后大聲地沖樓上嘁：“跳！一個一個地往下跳，往毛毯上跳！背部著地！”為了安全起見，他親自示范，做著類似于背躍式跳高的動作，只有背部著地，才是最安全的，而且毛毯太舊，背部著地受力而大些，毛毯才不容易被撞破。

站在四樓護欄最前面的，是一個穿著大衣的婦女。無論隊長怎么喊叫，她就是不敢跳，一直猶豫著。她不跳，后面的人也沒法跳，而每耽擱一秒，危險就增大一分，樓下的人急得直跺腳，只得沖樓上喊：“你不敢跳就先讓別人跳，看看別人是怎么跳的。”

那婦女讓開了。一個男人來到了護欄邊，在眾人的鼓勵下，他跳了下來，動作沒有隊長示范的那么規(guī)范，但總算是屁股著地，落在毛毯上，毫發(fā)無傷。隊長再次示范，提醒大家跳的方式。接著，第二個人跳下來了，動作規(guī)范了許多，安全！

第三個，第四個……第八個，都跳下來了，動作一個比一個到位，都是背部著地，落在毛毯上，什么事也沒有。

樓上只剩下一個人了，就是那個穿大衣的女人，可她仍在猶豫。樓下的人快急瘋了，拼命地催促她。終于，她下定了決心。

……（補寫）

“怎么這么笨啊？前面有那么多人跳了，你學也應該學會了嘛！”隊長慌忙奔了過去，他看到，那女人頭上鮮血淋漓，已是氣息奄奄。女人蒼白的臉上露出了一點笑意，她撫了撫自己的肚子，有氣無力地說：“我只有這樣跳，才不會……傷到我的……孩子?！?/p>

隊長這才看出，這女人，是個孕婦。

女人斷斷續(xù)續(xù)地說：“如果我不行了，讓醫(yī)生取出我肚子里的……孩子，已經(jīng)……九個月了……我沒……傷著他（她），能活……”

所有的人頓時肅然起敬，人們這才明白，這女人為什么猶豫，為什么選擇這么笨的跳下方式。她猶豫．是因為她不知道怎樣跳才不會傷到孩子。選擇頭朝下的方式跳下來．對她來說最危險，對她肚子里的孩子來說最安全！

把最危險的留給自己，把最安全的交給孩子，這就是天底下的母親時刻在做或者準備做的選擇。

童年笨事

趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，這并不奇怪，因為兒時幼稚，常常把幻想當成真實。做笨事并不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯展做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

我小時候笨事也做得不少，現(xiàn)在想起來還會忍不住發(fā)笑。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。我認為世界上最好聞的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣。”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。

笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，還是愛聞汽車排出來的氣。因為做這件事很方便，走在馬路上，你只要用鼻子使勁吸氣便可以。后來我覺得空氣中那汽油味太淡，而且稍縱即逝，聞起來總不過癮，于是總想什么時候過癮一下。終于想出辦法來。一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發(fā)動時會噴出又黑又濃的油氣，我想，如果離那排氣管近一點，一定可以聞得很過癮。我很耐心地在弄堂口等著，過了一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發(fā)動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。摩托車的主人當然沒有發(fā)現(xiàn)身后有個小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記──隨著那機器的發(fā)動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來……天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒！等我趴在地上緩過一口氣來時，只見好幾個人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個逗人發(fā)樂的小丑。后來，猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑稽……

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大巨人。連螞蟻也不例外。在歌子里唱過“小螞蟻，愛勞動，一天到晚忙做工”，所以對地上的螞蟻特別有好感，常常趴在墻角或者路邊仔細觀察它們的活動，看它們排著隊運食物、搬家，和比它們大無數(shù)倍的爬蟲和飛蟲們作戰(zhàn)……大約是五歲的時候，有一天我和妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來呢？像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

這件事情并不復雜。找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了十五只螞蟻，再旋緊瓶蓋。這樣，這十五只螞蟻便有了一個透明整潔的新家。我和妹妹興致勃勃地觀察著螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回地走動，似乎在尋找什么。我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……第二天早晨起來．第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見那十五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底下，安安靜靜地一動也不動，它們?nèi)妓懒恕Ｎ液兔妹煤苁莻牧艘魂嚕肓税胩欤贸鼋Y(jié)論：是因為藥瓶里不透氣，螞蟻們是悶死的。（現(xiàn)在想起來更可能是瓶里藥味使小螞蟻們送了命。）

原因既已找到，新的辦法便隨之而來。我找來一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴殼上扎出一些小洞眼，作為透氣。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新離了。我和妹妹又抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經(jīng)有過不少奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……

然而我們的試驗還是沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

跳河

在幾十雙眼睛的注視下，我爬上了蘇州河大橋的水泥橋欄。我站得那么高，湍急的河水在我腳下七八米的地方奔流。我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準備往下跳，然而腳卻有點兒發(fā)抖……

背后有人在小聲議論──

“喔，這么高，比跳水池的跳臺還高！這孩子敢跳？”

“膽子還真不??！”

“瞧，他有些害怕了。”

議論聲無一遺漏，都傳進了我的耳朵。于是我閉上了眼睛，又深深地吸了一口氣……

這還是讀初中一年級時的事情。放暑假的時候，我常常和弄堂里的一批小伙伴一起下黃浦江或者蘇州河游泳。有一天，看見幾個身材健美的小伙子站在蘇州河橋欄上輪流跳水，跳得又瀟灑又優(yōu)美，使人驚嘆又使人羨慕。我突然也想去試一試，他們能跳，我為什么不能呢？小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信我有這樣的膽量。我急了，賭咒發(fā)誓道：“你們看好，我不跳不姓趙！”看我這么認真，有幾個和我特別要好的孩子也為我擔心了，他們說：“好了，我們相信你敢跳了。你可千萬別真的去跳！”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指從高空落水時身體和水面平行接觸，極危險），那可不是鬧著玩的！”可是再也沒有人能夠阻攔我的決心。我爬上橋欄時，小伙伴們都為我捏一把汗，有幾個甚至不敢看，躲得遠遠的……

然而當我站到高高的橋欄上之后，卻真的害怕起來，尤其是低頭看橋下的流水時，只覺得頭暈目眩。在這之前，我從未在超過一米以上的高度跳下水，現(xiàn)在一下子要從七八米高的地方跳入水中，而且沒有任何準備和訓練，真是有點冒險。如果“插蠟燭”，保持直立的姿勢跳下去，危險性要小些，但肯定會被人取笑。頭先落水呢，一點把握也沒有……我猶豫了幾秒鐘。在聽到背后圍觀者的議論時，我一下子鼓起勇氣：頭先落水！

我眼睛一閉，跳了下去。但結(jié)果非常糟糕，因為太緊張，落水時身體蜷曲著，背部被水面又狠又悶地拍了一下，幾乎失去知覺。掙扎著游上岸時，發(fā)現(xiàn)背脊上紅紅的一大片。不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。

“這一跳不行，我重跳。”當小伙伴們擁上來時，我喘著氣宣布了我的決定。不管他們怎樣勸阻，我還是重新爬上了橋欄。我又跳了兩次。盡管我看不見自己落水時的姿勢，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來看，后兩次落水我是成功了。

我的父母和學校的老師從來不知道我曾到江河里游泳，更不知道我還敢從橋頭往河里跳。他們也許不會相信，這樣一個經(jīng)常埋頭在書中的文質(zhì)彬彬的好學生，竟然會做出這種只有頑童才會去干的冒險行動。然而我確確實實這樣干了，干得比頑童還要大膽。

為逞一時之強而去冒這樣的險，似乎有點蠢，有點不值得，但我因此而樹立了這樣的信念：凡是我想要做的，我一定能夠做到。隨著年齡的增長，這信條越來越明確。盡管以后我也不斷有過失敗和挫折，但我從來沒有輕易放棄過自己所追尋的理想和目標。

走一步再走一步的教案【篇4】

《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案 教學目標： 1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。 2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。 4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 教學重點： 1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。 2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。 教學難點： 多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。 教學步驟： 一、導入 上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。 二、檢查預習1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。 2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。 （1）故事發(fā)生在美國哪個城市？――費城。 （2）故事發(fā)生在什么時間？――七月里一個悶熱的日子。 （3）爬懸崖的一共有幾個孩子？――5個。 （4）有名字的是哪兩個？――內(nèi)德、杰利。 （5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。 3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。 4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序 5、文章結(jié)構（提問）。 板書： 起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段） 經(jīng)過――中途被棄，進退兩難（7～15段） 結(jié)果――父親指點，擺脫困境（16～22段） 啟示――走一步，再走一步（23段） 三、主旨研討 1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。 2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。 2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 4為什么不要想著距離有多遠？――在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的'信心。 四、課文研討 （一）局部品味，問題分析。 1、分析心理活動描寫。 第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句： 全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…… 這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。 第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。 三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。 最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！） 繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。） 隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。） 最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。） 整個變化過程有層次而令人信服。 板書： 走一步 再走一步 走下懸崖 毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感 2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？ 不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗。” 3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。 （l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 （2）“屢次”什么意思，說明了什么？ “屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。 （二）以小見大、由事推理的寫法。 在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。 板書： 小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感 大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功 （三）指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。 1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？ 引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。 2、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？ 父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。 這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。 母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。 哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。 4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？ 培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。 五、課外作業(yè) 1、背誦最后一段。 2、做好知識積累，包括字詞和語句。 六、教學反思

走一步再走一步的教案【篇5】

知識目標：理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

能力目標：學會多角度思考文章。

情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：朗讀課文，復述情節(jié)，整體把握文章主旨。

教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課：

導語設計：同學們通過上節(jié)課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

學生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈目眩 經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學生再次默讀課文，準備復述。

2、 復述方法指導：

A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關鍵詞語。

C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

5、學生根據(jù)復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來。

四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學過程：

一、朗讀課文，思考：

1、學生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導學生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

學生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>

學生自由發(fā)言，教師適當引導歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

同學暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

八、板書設計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。

走一步再走一步的教案【篇6】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

教學重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

⑵ 把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

⑶ 盡量用自己的話。

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示?！?/p>

熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

教學目標：

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

教學難點：

1、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。

二、局部品味，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

整個變化過程有層次而令人信服。

三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫”

1、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

3、指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

(2)杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導師），然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

總結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業(yè)：

1、背誦最后一段。搜集名言警句。

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。

走一步再走一步的教案【篇7】

《走一步，再走一步》教學設計教材分析：

這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學生也經(jīng)常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象能力和對生命的感悟能力。

學習目標：

知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。過程與方法目標：

1、學習快速復述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。情感態(tài)度與價值觀目標：

1、理解文章蘊含的生活哲理

2、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學重、難點

1.理解文章蘊含的生活哲理。

2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

課前準備：

幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

教具準備：

課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗?你當時是怎樣解決困難的?(同學發(fā)言)同學們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

出示本課的教學目標

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

檢查聽讀情況：

(1)本文作者，國家，選自

《》

(2)注音(帶下劃線者)：

嶙()峋()頭暈目眩()啜()泣小心翼翼()

(3)解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：我小心翼翼地伸出左腳。

小心翼翼：

三、細讀課文，整體感知。

讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問

題：

本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)?

(師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。)

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

(1)要求學生劃出記敘的六要素。

(師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)生交流六要素：

(師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順利爬下懸崖。)

(3)結(jié)合六要素再看課文，復述故事(生復述)

合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

②、“看見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”

﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

走一步再走一步的教案【篇8】

一、教材分析

《走一步，再走一步》——一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學情分析

對一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的設計和規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

基于以上教材分析與學情分析，我將主要教學目標定位于以下三個方面：1、指導學生復述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復述故事情節(jié)的方法；2、指導學生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節(jié)進行品析。3、結(jié)合學生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

四、教學重點與難點

教學重點：教學目標1、復述故事情節(jié)

教學難點：教學目標2、朗讀品析有關重點段落

五、教學程序

（一）情景導入：同學們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎？當時的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天，我們將學習新學期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？（見課件1）

（二）指導復述：

1、學生默讀課文，掃清字詞障礙（見課件2）；

2、用“走一步，再走一步”的方法指導學生復述課文。

師：同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？

生：（齊）父親

師：對。那是父親對誰說的？

生：（齊）對兒子說的。

師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？

生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。

師：請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)？

生：當兒子在半山腰，既不能上也不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步。

師：他說的很好。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。

（學生根據(jù)我的提示完整的復述了故事的情節(jié)）

師（小結(jié)）：他說得很好。同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。

如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步。

（三）朗讀品析：（14~22）

1、朗讀課文，獨立思考（要求學生根據(jù)思考題在課文中進行打記、批注。）（見課件3）；

（1）亨特的爸爸是一個什么樣的人？

我為什么設計這樣一個問題呢？因為我認為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。

（2）課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）

我為什么這樣設計呢？因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學生的心理。學生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學習和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。

2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）

在討論前，要求學生帶著自己的閱讀體會；在討論中，要求學生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案；在討論后，要進行全班展示。

3、結(jié)論展示：（見課件4）

（1）亨特爸爸是一個愛孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢？由此展開小小的討論。

（2）心理描寫：恐懼（頭暈目眩）——絕望（絕對、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠忘不了的經(jīng)歷）。

4、小結(jié)：

這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學生反復品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學生對課文主旨的把握。

（四）表達感受：

1、學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

2、以我自己的'親身經(jīng)歷提供一個范例（見課件5）。如：我多年來堅持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學論文。有同事問我是怎樣堅持下來的，我說：每天做一點吧，走一步，再走一步，人在很累的時候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。

3、我展示以上的例子后，讓學生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。

（五）課堂小結(jié)：（見課件）

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時，也應該相信別人，特別是經(jīng)驗比你更豐富的人，前面的風景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風景。在別人遇到困難時，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點點能力，也應多加關心、幫助別人，一人獻出一點力，一人獻出一點愛，那就是團結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵自己前行，相信你自己，你是最棒的。

六、教學方法

整堂課的教學中我運用情景導入、層層誘導、討論交流、提供句型等教學方法，收到了預期的教學效果。

附教學反思，附課件：

教學反思：

上完這篇課文后，我覺得以下幾點是處理的比較成功的。

1、教學目標、教學重點、難點的確定。我認為一篇課文應該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習中。本堂課的教學中，我就是從以上幾個方面尋找到教學要求，并結(jié)合我班學情來確定教學目標的。如果不能從教材本身尋找確定目標，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。

2、充分的將課文內(nèi)容融匯到教學過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個很平凡的故事，但是在當時的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢？因為在生命成長的過程中，“走一步，再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗，我在復述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對學生進行誘導的。在“表達感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學生提供范例，讓學生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。

3、這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學技術至今領跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個諾貝爾獎都拿不到，連錢學森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學中也開始誘導學生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親，他們有時候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。

以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正，我一定虛心接受！

走一步再走一步的教案【篇9】

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2、過程和方法：

⑴ 嘗試探究性、多角度閱讀理解。

⑵ 在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

3、情感態(tài)度和價值觀：

學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學重點】

學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學難點】

嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

〖教學過程

一、導入

讀課文導語：

導語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊涵著生活的哲理，是什么哲理呢?

二、整體感知

1、默讀：

要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?

默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。

2、搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市?

⑵ 發(fā)生在什么時候?

⑶ 爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?

⑷ 懸崖有多高?巖石架有多高?

3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點評。

明確：復述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。

明確：同學用這樣的句式復述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點評完了，謝謝。

三、研讀主旨

1、探究主旨：

作者由這次歷險，獲得了什么啟示?

(讀最后一節(jié))

從課文內(nèi)容看，標題走一步，再走一步是什么意思?

在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?

為什么不要想著距離有多遠?

提示：龜兔賽跑、夸父逐日

2、總結(jié)歸納：

居里夫人說：生活對于任何人都非易事。大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?

希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!

四、作業(yè)

有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。

第二課時

〖教學目標

1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

3、學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

〖教學過程

一、復習導入

1、作者是誰?

2、作者是什么身份?

2、文章的主旨是什么?

二、多角度探究性閱讀

1、指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

(這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

討論課后練習二

討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

繼續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)

三、總結(jié)全文

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、作業(yè)

模仿吳強《走一步，再走一步》寫一段小詩。

【相關鏈接】

走一步，再走一步

吳 強

(一)

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣;

(二)

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功;

(三)

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步，

于是就沒了路

(四)

路盡天絕處，

不妨嘗試再走一步。

萬水千山，

只源于最初的那一步。

走一步再走一步的教案【篇10】

《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文，是一篇自讀課文。這一單元的教學重點是引導學生體味人生。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生默讀課文的能力。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，想一想生活哲理。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵和引導下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗，抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯，實則意義深遠。因為它說出了人生的普遍道理，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。

調(diào)研小學高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標在閱讀教學方面對小學高段學生的要求：對于一篇文章，只關注寫了什么（給予學生專業(yè)性的閱讀術語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關句段，達到積累的目的）；在關注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點強調(diào)，這正是初一語文老師在閱讀教學工作中所要做的一個重要方面。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設貼近生活的教育情境，鍛煉學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。依據(jù)課程標準，結(jié)合本單元的單元目標，考慮到初一年級學生認知水平和年齡特征，我具體從以下三個方面制定本課的教學目標：

知識與能力目標：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。

過程與方法目標：繼續(xù)學習默讀課文，讓學生充分地分析問題和解決問題；引導學生多角度解讀課文和品味語言。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

為了更充分地發(fā)揮教材教育教學意義，依據(jù)本課教學目標，

《義務教育語文課程標準》給教師的教學建議中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境。

為此，我將教法定位為：

朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、討論交流法，將指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、運用遠程教育資源法等作為輔助教學方法。

通過教、學，讓學生自己讀文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學生生活實際，容易找到與學生心靈相通的契合點，所以我將安排一課時的時間實現(xiàn)教學目標。

蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補償。為了將教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：

默讀課文，整體感知。

同學們進入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學后時間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對你們的學習有一些幫助。

長征卻少不了每一步；

一步登不上高山頂，

一步卻能跌下深山谷；

在人生的道路上，

請珍重每一步。

在這方面美國作家、心理學家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學習他的一篇文章《走一步，再走一步》。（學生讀課題）

默讀要求：

（1）不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；

（2）用橫線在文中畫出關鍵詞語或句子；

提示：復述時要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。

（三）再讀課文，品味細節(jié)。

1、從“酷熱”入手，探究“遇險”部分。

（1）“酷熱”。

“我”對這件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。

出示句子：

“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪?！?/p>

要想充分體現(xiàn)“我”對這件事印象深刻，這句話應當怎樣讀呢？要讀好那幾個詞語？

半個世紀過去了，“我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？

（2）恐懼。

默讀6-18段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感？

默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。

語言描寫：（13節(jié)）省略號表示什么？想說什么，又為什么沒有說？

環(huán)境描寫：（17、18節(jié)）表示時間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時間長；也烘托心理的恐懼、無助。

（3）懸崖。

“我”被困在懸崖上，陷入了絕望之中。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了！為什么呢？

其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？

可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！

2、從“換位”著手，實現(xiàn)多角度閱讀。

（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？

（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？

“人”字的結(jié)構就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當有人遇到困難的時候，不管是不是你的朋友，都應該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。

3、那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險，有哪些原因呢？

杰里，父親，“我”

父親的幫助是“我”懸崖脫險的主要因需。下面是“我”與父親的對話：

他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ５?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?/p>

“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。

“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮?！?/p>

“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到。看著手電光指的.地方，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問道。

我慢慢地挪動了一下。“看到了?！蔽一卮?。

“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?/p>

這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。

“很好?！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的?！?/p>

我照做了。

“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”

再一次，我做到了。

（2）品味心理變化。

大家有沒有注意到父子對話中標點符號的運用？

“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當“我”再次開口時已經(jīng)是句號了，標點的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）

父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。）

教師小結(jié)：原來標點符號也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時候，要從標點中讀出味道；在寫作時，學會合理使用標點符號，也能達到獨特的表達效果。

②你能從這段對話中感覺到“我”心理的變化嗎？

③當“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進爸爸強壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么？

引導學生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。

成就感：親歷艱險，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！

1、多么神奇??！當初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？

2、這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？

齊讀最后一段。

3、文中作者的故事，對同學們有什么啟示？

（五）拓展延伸。

這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？

走一步再走一步的教案【篇11】

一、教學目標

1、知識與技能

借助工具書學習本文的生字詞的讀音和含義；

有感情地朗讀課文；

能說出記敘文六要素。

2、過程與方法

通過正確閱讀課文，能復述從冒險到脫險的經(jīng)過；

通過合作探究，能理解把握本文的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

二、教學重難點

教學重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。

教學難點：體會課文最后一段話的含義。

三、教學方法

課堂講授法、小組合作探究學習

四、教學過程

1、導入

人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。

2、整體感知

學生有感情的朗讀課文，復述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。

3、合作探究

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

學生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學習成果。

4、教師總結(jié)

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

走一步再走一步的教案【篇12】

學習目標：

知識目標：

1.速度感知：抓取關鍵信息。

2.細品文本：學會自讀旁批。

3.隨文練筆：多角度寫心理。

情感目標：感悟人生哲理

教學過程：

一、速讀讀一個冒險故事

1.默讀課文，快速搶答：

⑴故事發(fā)生在什么時候？

⑵故事發(fā)生在美國哪個城市？

⑶那座懸崖有多高？

⑷爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的兩個孩子叫什么？

⑸故事發(fā)生的起因是什么？

⑹我在爬山的過程中遇到了什么困難？

⑺故事的結(jié)果是怎樣的？

2.簡要復述故事

3.補充交代主人公長大后的人生經(jīng)歷，初步領悟文章主旨。

看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難，如果分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。

莫頓亨特，美國作家、心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》。

二、細品品一次心理成長

1.指導朗讀直接描寫人物心理的句子，體會人物的心理活動

①內(nèi)心獨白，展示人物心理

例句分析：

我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。

但是通向頂部的路看起來更糟更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。

結(jié)合旁批：進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。

②讀對應的心理描寫，指導朗讀

2.討論描寫人物心理狀態(tài)的幾種方法

①寫外在行為表現(xiàn)，實際在間接寫心理狀態(tài)。

例句分析：

我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。

②寫人物語言，實際在間接寫心理狀態(tài)。

例句分析：

不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！

③寫神態(tài)表情，實際在間接寫心理狀態(tài)。

例句分析：

我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。

④寫環(huán)境特點，實際在烘托心理狀態(tài)。

例句分析：

影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜。

暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。

三、趣寫寫一段心靈語言

1.技法小結(jié)：

內(nèi)心獨白，表達心理

人物行為，折射心理

人物語言，展現(xiàn)心理

人物神態(tài)，印證心理

環(huán)境描寫，烘托心理

2.隨文練筆

場景：

最怦然心動的時刻

最心驚肉跳的時刻

最欣喜若狂的時刻

最羞愧難當?shù)臅r刻

要求：

任選一個場景，描寫人物心理，100字左右；使用兩種或兩種以上的表現(xiàn)人物心理的手法。

走一步再走一步的教案【篇13】

【教學目標】

１、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

２、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

３、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

【教學重點】

１、復述故事情節(jié)。

２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學難點】

理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容〗

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學設計〗

一、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學習字詞

１、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

２、投影出示練習：

⑴給加點字注音。

⑵按拼音填空。

⑶結(jié)合語境解釋詞義。

三、整體感知故事情節(jié)

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：

⑴課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

２、指導學生朗讀課文并思考問題：

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

３、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

（在理清以上內(nèi)容的基礎上讓學生復述課文）

教師可提要求：

⑴跳讀課文，抓住以上討論要點。

⑵重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

⑶口齒清楚，能正確表達感情。

四、討論

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)

１、寫生字。

２、朗讀課文。

第二課時

〖教學要點〗

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學設計〗

一、朗讀思考

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。

１、全班有感情朗讀脫險部分。

２、組織學生深入思考、討論問題：

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

⑶“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

⑸結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導閱讀

指導學生多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

１、討論：

你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

２、討論：

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

３、繼續(xù)組織討論：

讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

１、讓學生再談學習本文之后的體會。

２、教師小結(jié)：

一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

３、背誦（或朗讀）課文最后一段。

四、布置作業(yè)

１、練習：一、二、

２、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

走一步再走一步的教案【篇14】

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。

3.把握“我”脫險時的心理變化。

4.理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

教學重點：

1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。

2.把握“我”脫險時的心理變化。

教學難點：

理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

教學準備：

多媒體課件、《孤膽英雄》視頻

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

播放《孤膽英雄》視頻。

二、學習目標

展示學習目標。

三、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。代表作有：《痛擊》《心理學的故事》等。

四、字詞積累

訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、

瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈目眩、小心翼翼

五、整體感知

走一步再走一步的教案【篇15】

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

走一步，再走一步原文

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時數(shù)：2課時。

教學步驟：

《走一步，再走一步》主旨探討

第1課時

【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

5、文章結(jié)構（提問）。

板書：

起因——別出花

樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄，進退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指點，擺脫困境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6、字詞學習。

（1）給加點字注音：

聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境解釋詞義：

聳立——高起，直立。

迂回——曲折、繞遠。

凝視——聚精會神地看。

嶙峋——形容人瘦削。

1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

第2課時

【教學要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

（一）局部品味，問題分析。

1、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段

和22段中）是否一樣？

不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗?！?/p>

3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思，說明了什么？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

（二）以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

性可能強一點。

2、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

《走一步，再走一步》課后練習指導

1、背誦最后一段。

2、做好知識積累，包括字詞和語句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習的習慣．

于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創(chuàng)設某中環(huán)境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達到教學目標

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