手繪線條教案匯集13篇。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。教案是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及教學(xué)方法的綜合分析和總結(jié)，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經(jīng)過精心編輯小編為你整理了“手繪線條教案”相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過閱讀您會知道更多的有用信息！

手繪線條教案【篇1】

近期我上了一節(jié)社會課《會說話的紅色》，就我這節(jié)課我做了如下反思。

其實(shí)在孩子們眼里，紅色對于她們來說并不陌生，就像我在活動導(dǎo)入時問的“你喜歡紅色嗎？為什么呢？”在這個環(huán)節(jié)中孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表述了自己對紅色的喜愛，并能說出為什么喜歡紅色的理由。在交流過程中孩子們都提到了看到紅色很開心，心里甜甜的！我想對于孩子來說色彩能讓他們更好的接觸這個五彩斑斕的世界，也正是這樣他們能透過自己的眼睛去感知這個世界上的奇妙變化。色彩的絢麗能讓孩子產(chǎn)生無限的遐想，也借助這一點(diǎn)我請孩子們大膽想象自己看到紅色會想到什么以此為接下來的活動做好鋪墊。在一番交流后，我發(fā)現(xiàn)到了中班孩子們的想象力相比小班時有了明顯的進(jìn)步，我也趁機(jī)鼓勵幼兒嘗試看圖說話，用自己的語言來表述圖片上的內(nèi)容，進(jìn)一步感受紅色所傳遞出來的情感。在這個環(huán)節(jié)中我接觸了四幅掛圖，分別是：

1、鞭炮、紅包、福字和紅燈籠。引導(dǎo)幼兒在看和傾聽中感受紅色帶給人們的喜慶、熱鬧的感覺，使新年更加有氣氛。

2、國旗、中國結(jié)、世博會中國場館。接觸這幾個具有代表性的物品讓幼兒更深地感受到中國的國旗是紅色的，中國結(jié)也是紅色的。而我們是中國人，我們愛祖國。

3、紅蘋果、草莓、櫻桃。引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)原來水果成熟后有的也是紅色的。

4、禁止左轉(zhuǎn)彎、火警電話、禁止駛?cè)搿?/p>

在這個環(huán)節(jié)我覺得孩子們基于已有的活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^快的說出為什么這是紅色的，并能用自己的話說出分別代表的意思。透過說和看進(jìn)一步知道有些是禁止的`，不能做的。

通過這次活動孩子們進(jìn)一步認(rèn)識了生活中的紅色，也知道了紅色在生活中扮演的不同角色?？吹胶⒆觽儗裉斓幕顒雍芨信d趣，并十分樂意交流自己所看到的紅色物品，于是我請孩子們回家后和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)生活中哪里還有紅色并嘗試用筆記錄下來，將此作為活動的延伸環(huán)節(jié)。

當(dāng)然一個活動下來，我也還存在著不足之處，雖然說大部分孩子都能積極參與了，但是也有個別幼兒不是在座位上亂動就是和小朋友說話，還有個別幼兒羞于表達(dá)，盡管知道答案卻又不好意思在同伴面前交流講述。針對這些幼兒我覺得作為教師的我自身還要不斷提高，更要做好班級的常規(guī)工作，也要對這些孩子更多的耐心和引導(dǎo)，鼓勵每個孩子們都能參與到活動中來，使每個活動都能真正積極有效的組織開展。

手繪線條教案【篇2】

1、?????? 手繪線條圖像的特點(diǎn):形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達(dá)??????? 多樣、易于掌握

2、?????? 用具:筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等)

紙(各種類型紙張均可)

橡皮(可不用)

3、?????? 注意事項:線條力求簡潔概括。

抓住繪畫對象的特征。

選擇最合適的描繪視角。

十一、教學(xué)反思:

實(shí)物寫生課符合新課程理念,學(xué)生興趣高漲,分組寫生活動中師生關(guān)系融洽,繪畫積極性高,課堂小結(jié)中,學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語言表達(dá)能力強(qiáng),對于學(xué)生的發(fā)言,我一個個給予肯定,使每一個學(xué)生具有自信心,促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué),課課都會有不同的情況發(fā)生,這就要求老師具有應(yīng)變能力,使課堂教學(xué)收放自如,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的成長需求,體驗(yàn)需求和選擇的需求。

手繪線條教案【篇3】

中班安全優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《會說話的安全標(biāo)志》

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒探索學(xué)習(xí)，使幼兒認(rèn)清安全標(biāo)志，教育幼兒不要玩火、電等危險物品，遵守交通規(guī)則。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試，讓幼兒知道應(yīng)該按照安全標(biāo)志的要求行動，才能既方便自己又不影響集體，培養(yǎng)自我保護(hù)意識和能力。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：交通安全、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸等內(nèi)容的小故事，并配有關(guān)的安全標(biāo)志。

2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標(biāo)志。

3、每幼兒一套安全標(biāo)志七種：注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、禁止觸摸。

4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。

活動過程：

一、找安全標(biāo)志：

1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

教師引導(dǎo)幼兒觀看多媒體演示，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過馬路？

2、提出問題，請幼兒思考：

⑴為什么要有這些安全標(biāo)志，這些安全標(biāo)志有什么用？

⑵除了馬路上的安全標(biāo)志，你還見過什么安全標(biāo)志，在什么地方見過的，它們表示什么意思？

⑶請幼兒繼續(xù)觀看多媒體演示，尋找有關(guān)的安全標(biāo)志。

二、議安全標(biāo)志：

1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標(biāo)志，并介紹這些標(biāo)志是什么意思？

2、討論安全標(biāo)志的用途：我們生活中為什么有這么多安全標(biāo)志？它們對我們有什么用途？小朋友想一想，如果沒有這些安全標(biāo)志行不行？為什么？

3、議一議沒有安全標(biāo)志的危害：

（1）想一想、說一說，如果沒有這些安全標(biāo)志的危害。

（2）總結(jié)：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標(biāo)志上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現(xiàn)很多問題，人們的`工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。

4、游戲：看誰找的準(zhǔn)

教師說出一種安全標(biāo)志名稱，請幼兒迅速找出相應(yīng)的安全標(biāo)志卡片。

三、設(shè)計安全標(biāo)志：

1、想一想，我們班、幼兒園什么地方需要懸掛安全標(biāo)志。請小朋友嘗試動手設(shè)計和制作，讓安全標(biāo)志告訴我們在什么地方做什么事情，應(yīng)該怎樣做。

2、請小朋友介紹自己設(shè)計、制作的安全標(biāo)志的內(nèi)容和作用，并用簡練的語言講給大家聽。

活動延伸：

幼兒找需要安全標(biāo)志的地方懸掛上自己制作的安全標(biāo)志，并繼續(xù)探索相關(guān)的安全標(biāo)志，嘗試?yán)斫獍踩珮?biāo)志的含義。

活動反思：

回顧本次活動，目標(biāo)的制定，符合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，活動準(zhǔn)備也很充分，活動過程則選用幼兒感興趣的活動模式，以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，整個活動，幼兒興趣一直很濃，通過游戲讓幼兒參與其中，積極性很高。孩子在看一看、說一說、議一議、玩一玩的過程中，引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察各種各樣的安全標(biāo)志，如：交通安全標(biāo)志、嚴(yán)禁煙火標(biāo)志、當(dāng)心觸電標(biāo)志等。通過活動能認(rèn)清安全標(biāo)志，知道每種標(biāo)志的作用，懂得安全標(biāo)志能告訴我們什么時候做什么事，該怎么做。我們每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按照安全標(biāo)志的要求行動，才能保護(hù)好自己，才能健康快樂地生活和學(xué)習(xí)。活動中，不足地方是應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵，使能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的幼兒大膽發(fā)言，主動探索，讓所有幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，促進(jìn)每個幼兒身心和諧發(fā)展。

手繪線條教案【篇4】

手繪線條圖像的表達(dá)教學(xué)設(shè)計

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】對手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】PPT課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：首先，我們一起看一些圖像。

生：（看大屏幕并討論）

師：誰來說一說，這些圖像在表達(dá)什么？

生：禁止抽煙

運(yùn)動標(biāo)志（騎自行車）

李寧圖標(biāo)

麥當(dāng)勞

師：同學(xué)們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰在向我們傳遞著信息呢？

生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計師手繪創(chuàng)作出來的，

這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像

手繪線條圖像來源

師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹觥＃?/p>

生：（看大屏幕思考并討論）

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會時期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說完教師再總結(jié)。）

師：當(dāng)時文字產(chǎn)生了嗎？

生：沒有…

師：（總結(jié)并打出幻燈片）

所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。

手繪線條圖像功能、用途

師：從原始社會到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的.21世紀(jì)，

手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）

誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？

生：（思考并討論說出）

師：他說的挺好。

像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）

像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。

生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個功能則是說明。

咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎？

生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結(jié)）（并板書：2說明）

可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。

生：（點(diǎn)頭贊同）

師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？

比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是為什么？

再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。

生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）

師：（總結(jié)并板書：3交流）

咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）

生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）

誰來舉些記錄的例子呢？

生：（思考并舉例）

師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除? 文字、口語 之外的“第三語言”。

熱身活動（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽音樂 用線條畫出你的感受

聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。

（阿牛）桃花朵朵開

維塔斯(海豚音)?

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）

教師也跟著音樂畫，學(xué)生不會的可以跟著教師畫。

師：（手繪）

通過添加不同類型的線條，

使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么呢？

師：（最后總結(jié)）

? 手繪線條不受時間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。

? 許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說火熱的國產(chǎn)動畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習(xí)

師：在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。

(“觀察——理解——表現(xiàn)”)

生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。

師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。

生：（其他學(xué)生在下面自己畫）

師：（點(diǎn)評或隨機(jī)指導(dǎo)）

四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我們必須學(xué)會運(yùn)用簡單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會別人所傳達(dá)的意圖。

手繪線條教案【篇5】

七年級美術(shù)上冊《手繪線條圖像物象空間的表達(dá)》教案設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)：通過本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個性的表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

①手繪線條圖像表達(dá)的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達(dá)的樂趣。

③培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力和表現(xiàn)能力。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個性的表達(dá)再現(xiàn)生活中見過的形象。

4、教學(xué)用具：

①范例與相關(guān)圖片。

②學(xué)生用具：紙、筆。

5、教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入

欣賞：看flash線條先生

提出問題：我們看到的這些線條有什么變化？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導(dǎo)演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去幫助他呢？（畫一杯牛奶，一塊面包）

導(dǎo)出課題：（定義）手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，他可以把表達(dá)不清楚的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)出來。

組織引導(dǎo)觀察思考創(chuàng)設(shè)情境

師生探討

創(chuàng)新理解領(lǐng)悟

師生共同感受：

①手繪線條圖像表達(dá)的意義功能的'理解。

②體會手繪線條表達(dá)的樂趣。

玉米生長過程圖項目開發(fā)示意圖明確表明觀點(diǎn)插圖 功能：敘事、說明、交流、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識功能意義激發(fā)興趣

師生探討創(chuàng)新

我來畫大家猜游戲接力賽：

任選一個圖形展開聯(lián)想，通過聯(lián)想感受體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

手繪線條圖像的表達(dá)具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達(dá)和交流今天已廣泛應(yīng)用于社會各個方面，我們面臨讀圖時代的挑戰(zhàn)。由簡單的圖形展開聯(lián)想及與生活中的應(yīng)用

鞏固練習(xí)動手動腦，表達(dá)體驗(yàn)

表達(dá)：可以單獨(dú)完成，也可以合作用手繪線條圖像大膽果斷地表達(dá)，發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

1、畫一張從學(xué)校到家的路線圖。

2、告訴大家你喜歡的服裝款式。

3、展示你的房間布局。

4、失眠了，你能用手繪線條圖像表達(dá)出來嗎？

指導(dǎo)啟發(fā)深入觀察

展示評價圖片展示：明確手繪線條圖像不受時間、地點(diǎn)的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實(shí)用性。

圖片參見課本8—9頁。

共同賞析，交流感受。

注重自評和互評找到閃光點(diǎn)

小結(jié)手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運(yùn)用，可以使我們把難以用語言表達(dá)和表達(dá)不清楚的內(nèi)容，清楚地表達(dá)給對方

手繪線條教案【篇6】

通過運(yùn)用繪畫語言中的各種線條抓住物象的基本特征對形體和透視的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識手繪線條圖像表達(dá)的重要性和表達(dá)方法。使學(xué)生運(yùn)用喜歡的手繪線條圖像的方法大膽、果斷、自信的表達(dá)物象。對學(xué)生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學(xué)的作業(yè)要高多了，為專業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

在課堂中，我先用開門見山的方式直接點(diǎn)題，然后通過出示多媒體課件漢字的筆畫線條圖像、手繪教學(xué)樓平面圖、教室立體圖像三種方式激發(fā)學(xué)生興趣，又通過引導(dǎo)探究、小組合作的方式先學(xué)習(xí)，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學(xué)生比較手繪線條表達(dá)圖像的'方式和如何取材，最后通過演示操作的方法引導(dǎo)讓最困難的學(xué)生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗(yàn)，提升他們的情感和認(rèn)識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達(dá)的作業(yè)。

從課堂氣氛來看，每班大部分學(xué)生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學(xué)生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達(dá)不清、形體不準(zhǔn)確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導(dǎo)他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學(xué)生都有不同程度的改善。

從作業(yè)方面看，上述學(xué)生中出現(xiàn)的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補(bǔ)。個別學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。

總體說來，我感覺本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂效果比較好。

手繪線條教案【篇7】

第三課：手繪線條圖像-物象空間的表達(dá)（人教版）

？--??????????1、前后遮擋表現(xiàn)法? （大多數(shù)寫生作品）前后、遠(yuǎn)近

2、平擺是表現(xiàn)法??? （一些裝飾畫）?? 下邊近、上邊遠(yuǎn)????????? 3、透視的表現(xiàn)法??? （《最后的晚餐》）?近大遠(yuǎn)小???????????????? 4、移動式的表現(xiàn)法? （《清明上河圖》）? 視域廣闊十一、教學(xué)反思：校園寫生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對于學(xué)生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。標(biāo)題內(nèi)容

手繪線條教案【篇8】

一、教材內(nèi)容：

美術(shù) 一年級 下冊 第三課：手繪線條圖像――物象空間的表達(dá)（人第一文庫網(wǎng)教版）

解決方法：應(yīng)用自制教具讓學(xué)生描述教具中物品的位置，從而讓學(xué)生了解三度空間的特點(diǎn)及與二度空間的區(qū)別。并應(yīng)用于繪畫中。

教學(xué)難點(diǎn) 及解決方法：

三、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生的立體思維能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力，應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、設(shè)計理念：

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

五、教學(xué)目標(biāo) ：

德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認(rèn)識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。

教學(xué)知識點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的'觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。

能力滲透點(diǎn)：鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張風(fēng)景畫，大家想不想看一看？ 學(xué)生（齊聲）：想。

2、師生初步探究物象空間的表達(dá)。

老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？

（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）

學(xué)生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話） 老師：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)一下如何畫出美麗的景色好嗎？

3、師生共同探討總結(jié)物象空間表達(dá)的方法。

老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠(yuǎn)近呢？

（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。）

（各小組相互取長補(bǔ)短，一起完善物象空間表達(dá)的表達(dá)方法。） （最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。同時，每種表達(dá)方法各拿出一幅作品讓學(xué)生欣賞。）

4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。

老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行小結(jié)。） 室外課：

1、堂內(nèi)傳遞本科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。

2、學(xué)生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。

3、課堂內(nèi)學(xué)生自我評析，老師點(diǎn)評總結(jié)。

十、板書設(shè)計 ：

手繪線條教案【篇9】

線圖、交流圖，教學(xué)板畫圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作等。

教師出示生活中常見的產(chǎn)品安裝說明圖、使用說明圖等實(shí)例，讓學(xué)生觀賞，進(jìn)一步認(rèn)識其重要性，加深學(xué)習(xí)興趣。

●熱身練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)個人程度，按“建議”中要求，或自選內(nèi)容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂趣。

評價

展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評價，再由教師總結(jié)，指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

三、學(xué)生練習(xí)，作業(yè)

根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”要求或以上熱身練習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)有針對性的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，并讓學(xué)生彩用游戲、競賽等多種手段進(jìn)行。

四、作業(yè)評析

選擇較典型的作業(yè)收交。從表達(dá)明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面進(jìn)行評析。適時鼓勵，少作橫向比較。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途，知其是人類除語言、文字之外的“第三語言”，簡便易行，用途十分廣泛。

已能用手繪線條圖像的形式對事物進(jìn)行簡練的描繪，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了基礎(chǔ)。

六、布置下節(jié)任務(wù)，師生問好，下課。

第二課時（第三課）

一、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的`物品，找?guī)讉€同學(xué)到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達(dá)雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學(xué)活動：

●明知識法

1、特征的表達(dá)

師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實(shí)物，同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），

生：欣賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。隨即板書表達(dá)步驟：

“觀察——理解——表現(xiàn)”

2、動感的表達(dá)

師：創(chuàng)設(shè)幾個情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車和行弛的汽車應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？

生：幾個學(xué)生到黑板試畫。

師：帶動學(xué)生一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達(dá)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：

在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運(yùn)用一些特定的技法去表現(xiàn)。

3、過程的表達(dá)

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過程表達(dá)的圖片。

師：說明動物的爬行、運(yùn)動，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨(dú)特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內(nèi)容的表達(dá)

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等。

手繪線條教案【篇10】

《手繪線條圖像物象立體的表達(dá)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對物象立體及其表達(dá)方法的認(rèn)知。

教學(xué)難點(diǎn)：用線條表達(dá)物象的立體感。

三、教學(xué)方法

情境法、演示法、實(shí)踐練習(xí)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、范畫、實(shí)物照片、繪畫工具等。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

教師在新課開始之前，向?qū)W生展示一幅校園平面圖以及一個校園立體模型，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察：

同樣是表現(xiàn)我們校園的作品，繪畫作品與實(shí)際模型有哪些不同?

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)引出課題并板書《手繪線條圖像物象立體的表達(dá)》。

(二)講授新課

1>六、板書設(shè)計

以上為《手繪線條圖像物象立體的表達(dá)》教案，希望對大家有所幫助。

手繪線條教案【篇11】

一、??????? 教材內(nèi)容:

解決方法:通過小組間的游戲練習(xí)應(yīng)用線條簡練描繪物體的能力,并應(yīng)用于繪畫中。

教學(xué)難點(diǎn) 及解決方法:

三、??????? 學(xué)生分析:

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線條刻畫事物的能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力,應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、??????? 設(shè)計理念:

通過游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

五、??????? 教學(xué)目標(biāo) :

德育滲透點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好,充分認(rèn)識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” (羅丹語)。

教學(xué)知識點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察,初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。

能力滲透點(diǎn):鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、??????? 教具準(zhǔn)備:

九、??????? 教學(xué)過程 :

1、手繪線條圖片欣賞導(dǎo)入? 。

老師:同學(xué)們好,老師近日畫了一張畫,大家想不想看一看?

2、師生初步手繪線條圖像的表達(dá)。

老師:誰能用語言來描述一下這些東西,他們都是做什么用的?

(學(xué)生發(fā)言踴躍,通過發(fā)言初步意識事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。)

老師:當(dāng)然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎?

3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達(dá)的方法。

老師:那么,通過剛才的欣賞,誰說一下我們該如何描繪一件物品呢?

(接下來,教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。)

4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。

老師:今天,大家的表現(xiàn)太棒了,我們想到了這么多方面。

5、內(nèi)傳遞本科目標(biāo),激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生分組開始寫生,老師組織、協(xié)調(diào)。

課堂內(nèi)學(xué)生自我評析,老師點(diǎn)評總結(jié)。

十、板書設(shè)計 :

手繪線條教案【篇12】

我說課的內(nèi)容是人美版教材14冊第3課《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》。下面我從說教材、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)理念這五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一課是在訓(xùn)練學(xué)生手繪線條圖像表達(dá)能力的同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空間，并用有個性的繪畫方式表現(xiàn)空間。教材中選取了各種不同空間表達(dá)方式的繪畫作品做示范，引導(dǎo)學(xué)生理解空間，感受不同的空間表達(dá)方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨(dú)特的畫面效果。從本冊上一課學(xué)習(xí)立體圖像的表達(dá)到本課的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生在認(rèn)識了立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律之后，又在本課學(xué)習(xí)了怎樣來表現(xiàn)各種物象之間的位置關(guān)系，空間關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受美的存在。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，以及學(xué)生知識、技能等各方面的現(xiàn)實(shí)情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學(xué)生對“空間”是物質(zhì)世界的存在形式有深刻的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)世界正確的認(rèn)知觀。

（2）在理解三維空間這個概念的基礎(chǔ)上，會用豐富的線條，用一定的表達(dá)方式表現(xiàn)空間，表達(dá)自己對空間的理解和感受。

（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實(shí)踐，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

理解空間的概念和空間的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出有個性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。

一方面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了手繪線條圖像表達(dá)的訓(xùn)練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達(dá)物象空間。七年級學(xué)生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導(dǎo)，能夠理解空間的概念，并會用一定的方式來表現(xiàn)生活中的空間。

另一方面，通過平時美術(shù)課上對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍較差，在本節(jié)課中如何使學(xué)生通過手繪線條來表達(dá)自己對空間的理解，這的確是個難點(diǎn)，需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，并大膽表現(xiàn)。

針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺求知，在教學(xué)中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。

在學(xué)法上，由教師引導(dǎo)通過學(xué)生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實(shí)踐等方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。

為了使學(xué)生在欣賞、感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)過程如下：

小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設(shè)計圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的線條畫出房間設(shè)計圖，表現(xiàn)出各物體之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系。之后小組之間談?wù)勀阌泻误w會？在畫的過程中你遇到了哪些問題？

指出這屬于室內(nèi)空間的設(shè)計。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師講解：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發(fā)生著前后、左右或者是上下的位置關(guān)系。那么怎樣在平面的紙上表現(xiàn)立體的空間呢？導(dǎo)入本課，揭示課題。

設(shè)計意圖：通過生活中的一個實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步感受空間，理解空間，體驗(yàn)用線條表達(dá)物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最后的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。

欣賞幾幅表現(xiàn)物象空間的繪畫作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽處熖釂枂l(fā)：這些作品風(fēng)格有何不同？分別是怎樣來表現(xiàn)物象空間的？學(xué)生互相說說自己的感受，然后讓幾名學(xué)生代表發(fā)言，教師給予鼓勵，并補(bǔ)充講解。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達(dá)形式。讓學(xué)生互相談感受，營造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生更放松的去感受，并表達(dá)自己的想法。

指出：物象空間的'表達(dá)方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什么樣的表達(dá)方式？

欣賞，設(shè)問：這些作品表現(xiàn)了哪些物象？怎樣來表現(xiàn)他們的空間關(guān)系和位置關(guān)系？給了你什么樣的視覺感受？學(xué)生欣賞，根據(jù)老師提出的問題小組討論，然后小組派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生歸納出物象空間的幾種表達(dá)方法。

教師總結(jié)這幾種表達(dá)方法，并分別講這幾種表達(dá)方法各有何特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：通過欣賞，設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納出物象空間的表達(dá)方法，引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的的主體地位。

欣賞學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，說說主要用了什么樣的表達(dá)方法。學(xué)生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達(dá)方式并不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的。

教師提問：這幾種物象空間的表達(dá)方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見過？你還能用別的方式表達(dá)嗎？學(xué)生自己思考。

設(shè)計意圖：通過欣賞同齡人的作業(yè)，使學(xué)生對剛學(xué)過的知識有進(jìn)一步的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)自信心。提出的思考題，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識表達(dá)自己的感受，表現(xiàn)個性，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。

教師提出作業(yè)要求：請選擇一種合適的空間表達(dá)方法，寫生校園風(fēng)景（教室一角或校園一角），要求畫面應(yīng)具有空間感和美感。

學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。教師要強(qiáng)調(diào)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

設(shè)計意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，大膽創(chuàng)造，但還要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)空間感和美感，表現(xiàn)個性，突破難點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示分析優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)鼓勵大家。設(shè)計結(jié)束語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了關(guān)于物象空間表達(dá)的知識，并能用不同的方式表現(xiàn)空間，表現(xiàn)美，我相信只要你們做個有心人，一定能發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創(chuàng)造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

設(shè)計意圖：肯定學(xué)生的努力取得的成績，使學(xué)生有成就感。小結(jié)延伸了課堂教學(xué)，使美育融入學(xué)生的日常生活中。

本課通過美術(shù)教學(xué)活動，喚起學(xué)生對生活中空間的感受，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條的形式去表現(xiàn)生活中的空間，表達(dá)感受，表現(xiàn)情感，使美術(shù)課堂貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生領(lǐng)會美源于生活，并會在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

本課從導(dǎo)入，到欣賞、感受和表現(xiàn)，都盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導(dǎo)學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等各方面的和諧發(fā)展。

手繪線條教案【篇13】

《手繪線條圖像――會說話的圖畫》教后反思

為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點(diǎn)。

一開始，我利用學(xué)生樂于助人的'思想，以幫忙為由，讓他們體驗(yàn)了手繪線條圖像在生活中的應(yīng)用，也增強(qiáng)了作畫的自信心，并自然轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在舉例講解手繪線條圖像的功能時，我特意把關(guān)鍵詞設(shè)置成紅色，引起學(xué)生注意，在隨后的填空環(huán)節(jié)，學(xué)生就能很快回答出來。緊接著，我利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以競賽的方式進(jìn)行猜畫游戲，強(qiáng)調(diào)了手繪線條圖像的表達(dá)應(yīng)抓住物像基本特征。在這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛緊張熱烈，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。正在大多數(shù)學(xué)生還想繼續(xù)繪畫游戲時，我推出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位同學(xué)的作業(yè)，讓他上臺展示，并進(jìn)行了肯定，于是順利激發(fā)起其余學(xué)生的自我展示欲，達(dá)到良好的評價效果。

這節(jié)課告訴我，只要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，就能輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一般的“造型表現(xiàn)”課上起來比較困難，不客氣地講，只有熱情，沒有成效。但這一節(jié)卻與眾不同，盡管初一新生初次接觸，它卻充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生共參與的教學(xué)原則，在老師逐步啟發(fā)、引導(dǎo)、示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生能積極主動地進(jìn)行各種實(shí)踐體驗(yàn)活動，使學(xué)生對手繪線條圖像的表達(dá)這一難度相對較大的問題有了一個直觀的認(rèn)識，并涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀之作。增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力和造型能力，從而使學(xué)生自然體驗(yàn)到了美術(shù)造型活動的樂趣。但同時，我們也應(yīng)看到，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)、愛好等方面因素的區(qū)別，參與實(shí)踐的效果并不理想，作為一名教師，應(yīng)如何對待這部分同學(xué)，還需在不停的實(shí)踐探索中，進(jìn)一步調(diào)整。

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