2024五年級橋的教案九篇。

本文將聚焦于“五年級橋的教案”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，期待您讀完后有所領(lǐng)悟。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是為提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平提供的必要工具。

五年級橋的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

《植樹問題》

教學(xué)來源：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第七單元《植樹問題》

教學(xué)對象：

五年級學(xué)生

備課人：

張金玲

基于標(biāo)準(zhǔn)：

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、 感悟重要的數(shù)學(xué)思想方法;

2、 運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)分析和解決問題的能力;

3、 在參與觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動中發(fā)展合情推理，感悟演繹推理思想，學(xué)會獨(dú)立思考。

教材分析：

《植樹問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五數(shù)上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)廣角”是人教版中的一個(gè)亮點(diǎn)，它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一單元內(nèi)容就是植樹問題，教材將植樹問題分為幾個(gè)層次，有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹的情況。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的含義、《表內(nèi)除法》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》以及用線段圖來解決問題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過畫線段圖、填表格、討論交流等活動，能化繁為簡并說出兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。

2.能發(fā)現(xiàn)并理解植樹問題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律，并能利用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。

評價(jià)任務(wù)：

任務(wù)一：通過猜謎活動，以及畫線段圖、做表格等活動，完成目標(biāo)一。

任務(wù)二：通過課堂例題的理解分析，找到兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律，達(dá)成目標(biāo)二前半部分。另外利用習(xí)題的解決，達(dá)成目標(biāo)二的后半部分。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小組學(xué)習(xí)單

【教學(xué)過程】：jab88.COm

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語，直觀認(rèn)識間隔

新課前老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,請看，“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。打一人體的組成部分?！彼鞘裁茨?誰知道?(手)

同意的舉手?你們真會聯(lián)想，它就是我們的手。我們的手作用可真大，能寫會算還會畫，而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘，仔細(xì)看自己的手，你能看到數(shù)字嗎?(5)

哦，怎么看出5了?(表示手指的個(gè)數(shù))誰還看到了數(shù)字5?真不錯，除了用數(shù)字可以表示手指的個(gè)數(shù)，咱們的手上還有沒有數(shù)字?(還能看到手指之間的間隔，兩個(gè)手指之間的縫隙，教師說明，縫隙就稱為間隔。)。

手指之間還有一個(gè)個(gè)的間隔。同學(xué)們，咱們手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?(4個(gè))

我們一起來數(shù)一數(shù)。還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢?兩個(gè)手指之間呢?(生依次回答。)

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生說)

的確，手指數(shù)和間隔數(shù)之間是有著一定的規(guī)律的，它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問題，這類問題的名字叫做植樹問題。板書：植樹問題。

二、探究規(guī)律 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1、例題探究

說起植樹問題我們就先從植樹談起吧。請看例題。

出示例題1：在全長1000米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端都栽)。一共要栽多少棵樹?

A、從題中你能知道哪些信息?誰來說一說?生說，師畫。

它們都表示什么，大家知道嗎?生說：一邊表示只在小路的一側(cè)種樹。全長1000米表示第一棵樹和最后一棵樹之間的距離是1000米。每隔5米栽一棵表示棵與棵之間的距離是5米……

師小結(jié)：

一邊是小路的一側(cè)，指左邊或者右邊，全長1000米是指小路的總長。每隔五米栽一棵是每兩棵樹之間的距離，簡稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。

B、算一算，一共要栽多少棵樹?反饋答案：

方法1:1000÷5=200(棵)

方法2:1000÷5=200 200+2=22(棵)

方法3:1000÷5=200 200+1=21(棵)

疑問：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來驗(yàn)證一下，你想用什么方法驗(yàn)證?(生說：畫線段圖的方法)

三、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、化繁為簡探規(guī)律

是個(gè)好辦法!我們可以選擇畫線段圖來驗(yàn)證。每隔5米栽一棵就畫一段，再過5米再畫一段，這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數(shù)據(jù)太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡單的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得出規(guī)律再解決這道題)

是呀，在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，我們可以先用比較簡單的例子來研究。你準(zhǔn)備選用哪個(gè)數(shù)來研究?(生說)下面請大家自己選擇簡單的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上試著進(jìn)行驗(yàn)證，并把你試的結(jié)果匯報(bào)給組長填在表格中，之后觀察表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

五年級橋的教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第24頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義

難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一、比賽引入

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。

（拿出課堂作業(yè)本幫助你）

2/3×3/22×1/2

8/11×11/81/10×10

7/9×9/77×1/7

（師巡視學(xué)生的情況，并對分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）

學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：

生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒

生2：每個(gè)算式乘積是1

師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢？

生：2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1

二、理解倒數(shù)的意義

師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？

生：倒數(shù)

師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)（板書）

師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)

師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對幾個(gè)數(shù)來說的？

生：兩個(gè)數(shù)（師板書）

師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)？

生：乘積是1（師板書）

師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）

師：怎么理解“互為”呢？

生：相互的意思

生：就是對兩個(gè)數(shù)而言的

師：“互為”是對兩個(gè)數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。

師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎？和你的同桌說一說

師：除了這幾個(gè)例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎？

師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對嗎？

生：不對

師：你幫老師改正吧

生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)

三、研究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

師：我們已經(jīng)了解了倒數(shù)，現(xiàn)在我們就幫這些數(shù)找一下他們的倒數(shù)朋友吧?。◣熥x生寫）

把他們的倒數(shù)朋友寫在作業(yè)本上。（師巡視，找兩名學(xué)生板演）

師：這么快，你們是怎樣找到這些數(shù)的倒數(shù)的？

生：分子分母交換位置（師板書找倒數(shù)的方法）

師：15是整數(shù)，怎么辦？

生：15=15/1，分子分母交換位置，就是1/15

師：1呢？

生：1=1/1，所以1的倒數(shù)還是1（師板書）

師：0有倒數(shù)嗎？（出現(xiàn)2種答案，小組討論，師巡視）

師：討論完了，那0到底有沒有倒數(shù)呢？

生：沒有

師：理由呢？

生：0不能做分母，0乘任何數(shù)都得0（師板書）

師：找一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法，就是分子和分母交換位置（板書）

四、總結(jié)收獲、鞏固練習(xí)

師：大家會找倒數(shù)，現(xiàn)在請你做主考官，你說一個(gè)數(shù)，找一個(gè)同學(xué)說它的倒數(shù)

師：大家掌握這么好，總結(jié)一下學(xué)的知識吧。

師：想不想再挑戰(zhàn)一下

生：沒問題

師：好，那就帶著這份自信認(rèn)真完成，做完小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本第11頁

五、拓展、提高（由于練習(xí)時(shí)間長，這個(gè)環(huán)節(jié)課后做了補(bǔ)充）

師：老師這有2個(gè)疑問，能不能幫助老師呀？幫老師求他們的倒數(shù)，老師出示小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)

五年級橋的教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話引入新課：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事？

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕

洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？

２、交流：

⑴出示句子：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。

（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）

⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？

①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。

②這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！?/p>

三、認(rèn)識老人

這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的`生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？

（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

３、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

⑴先村民到木橋前，便于指揮。

⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷舍己為人，壯烈犧牲。

４、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會

神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

２、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

３、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后。

五年級橋的教案 篇4

知識梳理

1、詞語積累：翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭

2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。設(shè)計(jì)理念 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法講授法 啟發(fā)法學(xué)習(xí)方法朗讀教學(xué)準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)

卡片教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動 ：

一、快樂導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）

1、導(dǎo)入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

2、板書課題?？吹竭@個(gè)課題你想知道什么？

讀課題、思考:（1）翠鳥是什么樣子的？（2）翠鳥是怎樣捉魚的？（3）翠鳥的家在哪里？

二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)（用時(shí)：15分鐘）

1、教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2、教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3、組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評價(jià)。（1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4、小組內(nèi)展示生字、評價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2、小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識記生字。

3、學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。

4、小組長組織評價(jià)，誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時(shí)：10分鐘）

1、教師指名讀文。（1）點(diǎn)名讀文。（2）匯報(bào)：你對翠鳥有了哪些理解？（3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個(gè)方面？

2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。

（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽讀課文，識記內(nèi)容。

（2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）

（3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個(gè)方面的內(nèi)容）

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。

四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時(shí)：10分鐘）

教師活動：

1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。

2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學(xué)生聽讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）

（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。

（3）師生互動預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）

（4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2、學(xué)生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法 觀察法、情境法、讀中感悟?qū)W習(xí)方法讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備

課件教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知（用時(shí)：8分鐘）

1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）2.回顧第1自然段。1.完成習(xí)題。2.說一說:（翠鳥的外形……）

二、樂中探究，樂中交流（用時(shí)：22分鐘）

教師活動：

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點(diǎn)。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點(diǎn)和動作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語句來說。

3、讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理？

5、指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

學(xué)生活動：

1、（1）學(xué)生畫詞和句子。（2）結(jié)合語句匯報(bào)。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）

2、小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

3、聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）

4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

5、有感情地朗讀最后一句話。

三、樂中提升（用時(shí)：10分鐘）

通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？

五年級橋的教案 篇5

[習(xí)作要求與提示] ：

（2）縮寫前應(yīng)深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

（3）保留的內(nèi)容不應(yīng)照抄全文，要適當(dāng)?shù)母膶憽?/p>

（4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。

[習(xí)作要點(diǎn)]：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求，初步懂得縮寫方法；

我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔，這次作文就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。

1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的課文內(nèi)容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么 事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。

（1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)對原文的內(nèi)容要排排隊(duì)，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。

（2）抓住重點(diǎn)，適當(dāng)改寫?？s寫要對原文作大量的刪減和壓縮?；蛉サ粢恍┟鑼憙?nèi)容?；虬岩恍┦吕?、過程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時(shí)。一定要抓住要點(diǎn)，對保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應(yīng)適當(dāng)?shù)母膶?。改寫時(shí)，以敘述為主，不要加入主觀的評價(jià)和抒情。

（3）保持原貌，基本完整?？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應(yīng)該盡量保持原樣。（4）對照原文、細(xì)心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時(shí)，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最后還得注意一點(diǎn)：縮寫往往在字?jǐn)?shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字?jǐn)?shù)，那你就要檢查一下。看哪里寫得不夠簡練，再進(jìn)行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

五年級橋的教案 篇6

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國有名的花？”

生：有秋天開的菊花。

生：有牡丹。

生：我還知道中國十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

師：梅花確實(shí)是我們中國最有名的花。

２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？

生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來?！倍嗝磮?jiān)強(qiáng)的梅花。

生：梅花還特別純真，它象征著高尚的節(jié)操。

師：你是怎樣知道的？

生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

３、過渡：

是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

點(diǎn)評：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。

４、板書課題：

梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

５、談話：

讀了課題，你發(fā)生了什么疑問？

點(diǎn)評：“自身提出問題，自身去探索，自身去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。

生：梅花有靈魂嗎？

生：梅花的靈魂是什么？

師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文

１、請大家自由讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）

師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

點(diǎn)評：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

２、學(xué)生開火車讀課文：

要求：把句子讀通順，讀連貫。

（在讀的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。）

師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？

三、抓住重點(diǎn)品讀課文

１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？

生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國去。

生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國的心。

生：外祖父非常喜歡梅花。

師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀之情深深地打動了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自身的讀文感受。

２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)效果分享的過程。

⑴生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會到外公非常的思念祖國。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國。

師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們在讀這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？

生：語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。

生：語氣要深沉一些。

師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）

師：從你們的朗讀中老師體會到了華僑老人不能回國的傷感。

⑵生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩?！?xùn)罷，便用安全刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！斌w會到外公非常的喜歡梅花。

師：你是從哪體會到的？

生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動作體會到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會如此的小心。

師：我們在讀這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？

生：要讀的非常輕。

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）

師：這位外公動作還不夠輕，再輕一些。

（學(xué)生再讀）

師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？

生：“小朋友要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對這幅畫的喜愛之情。

師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）

點(diǎn)評：教師真誠地協(xié)助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

⑶過渡：

外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？

⑷多媒體放映墨梅圖：

師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）

師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？

生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

師：從這段話中，我們感受到了什么？

生：感受到了外公對我的教導(dǎo)和對梅花的喜愛之情。

師：我們就用朗讀把外公對梅花的這種喜愛之情表示出來。

（學(xué)生試讀并進(jìn)行評價(jià)）

師：老師也想來表達(dá)一下外公對梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評價(jià)，學(xué)生和老師競賽讀。）

點(diǎn)評：營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

師：在我們中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰？

生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。

生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

五年級橋的教案 篇7

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

１、從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

教學(xué)方法 ：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具 ：多媒體課件

教學(xué)過程

一、讀課題引入。

1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。

3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難呢？

2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。

4.感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。

5.入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。

讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長?。?/p>

過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時(shí)，他有何表現(xiàn) ？

7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。 我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。）

體會此時(shí)將軍的思想感情？

體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？ 這句話，換個(gè)說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人 ?

因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

四、課堂訓(xùn)練 填空：

你是一座（ ）

你把（ ）給了（ ）

而自己卻（ ）

你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍

一定能經(jīng)受得?。? ）

你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）

??！你的確是我們心中的一座（ ）。

五、總結(jié)拓展,升華中心

總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

板書：

豐 碑

神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊

軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神

五年級橋的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛過程，感受諾貝爾毫不氣餒，堅(jiān)持不懈，舍生忘死，無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對文中重點(diǎn)字詞的分析理解，體會諾貝爾毫不氣餒，堅(jiān)持不懈，舍生忘死，無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、播放視頻，復(fù)習(xí)舊知。

1.播放視頻，回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說你所了解的諾貝爾獎。

2．提問:課文哪一段總結(jié)了諾貝爾一生的成就？他最突出的發(fā)明是什么？分為哪幾個(gè)過程？

二、精讀感悟，體會精神品質(zhì)。

（1）精讀6.7自然段

1．默讀課文第6,7自然段，找出哪個(gè)詞彰顯諾貝爾這一時(shí)期的精神品質(zhì)。

2.師生交流討論：6,7自然段哪些句子能表現(xiàn)出諾貝爾的這一精神品質(zhì)?為什么？

3.提問:在6,7自然段中你還體會出諾貝爾有什么精神品質(zhì)嗎？

（2）精讀8.9自然段

2.師生交流研讀8.9自然段中的重點(diǎn)語句，體會諾貝爾舍生忘死的精神品質(zhì)。

（3）精讀10自然段

1.播放音樂，師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀第10自然段。

2.思考:諾貝爾臨終時(shí)用他的獎金設(shè)立什么獎項(xiàng)？你從他的做法中體會出他的身上還具有怎樣的精神品質(zhì)？

三、拓展延伸，為其頒獎。

1、觀看老師搜集的獲獎中國人照片。

2、分小組討論交流為諾貝爾寫一段頒獎詞。

3、隨音樂分享學(xué)生寫的頒獎詞。

四、激勵探索，升華情感。

同學(xué)們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。如果我們也能像諾貝爾那樣，志向高遠(yuǎn)，鍥而不舍，相信在你們當(dāng)中也會有人獲得諾貝爾獎的！

五、作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

21諾貝爾

發(fā)明炸藥毫不氣餒堅(jiān)持不懈舍生忘死

設(shè)置諾貝爾獎無私奉獻(xiàn)

五年級橋的教案 篇9

課時(shí)目標(biāo)：

1、深入研究課文，感情母親的勤勞善良

2、體驗(yàn)，感情母愛的教育

3、有感情地朗讀課文

4、培養(yǎng)敬父母、熱愛祖國之情。

一、研讀感情母親

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步感受到了這位母親，她勤蓮、善良、愛自己的孩子，你是從課文的哪里感受到的呢？可選擇其中一個(gè)進(jìn)行研究。

1、生讀課文找內(nèi)容

2、反饋（學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

品質(zhì)（一）勤勞：下地勞動

品質(zhì)（二）善良：我欺負(fù)小伙伴時(shí)，母親責(zé)備我；

把雨衣給了小林媽，自己發(fā)燒感冒。

品質(zhì)（三）無微不至的愛：

當(dāng)我跟母親學(xué)勞動時(shí)，母親笑瞇瞇地來揚(yáng)我。

當(dāng)我欺負(fù)小伙伴時(shí)，母親嚴(yán)厲地批評我。

從自己為榜樣，把雨傘給小林媽，教育我要關(guān)心別人。

（這部分的交流，與寫母親的眼睛的句子相結(jié)合（重點(diǎn)交流，多位學(xué)生補(bǔ)充）

二、體驗(yàn)感悟母親的教育

1、師：同學(xué)們都感受了母親對我無微不至的愛，母親的愛是用無聲的囑咐傳給我的。但是通過大家剛才的交流，這種“無聲”的愛，大家都能領(lǐng)悟到，都能用自己言語進(jìn)行表達(dá)，現(xiàn)在老師就請同學(xué)位結(jié)合自己的體驗(yàn)，把母親“無聲”的愛，用自己的'話寫下來，變?yōu)椤坝新暋钡膰诟馈?/p>

2、再讀課文（2—4自然段），要求把母親囑咐“我”的話在每個(gè)自然段末尾有感情地讀出來。

3、理解“勿從善小而不為，勿從惡小而為之”。

（1）師：長大后，我在書本中找到了母親當(dāng)時(shí)囑咐我的話——勿從……

（2）理解這句話

4、有感情地朗讀1—5自然段

三、體驗(yàn)感受母愛，抒發(fā)情懷

師：同學(xué)位，文章學(xué)到這兒，我想同學(xué)們也都聯(lián)想了自己偉大的母親。我們的母親也和書中的母親一樣偉大，也給了我們無微不至的愛……（沉默一會兒）

1、教師自己滌情講述感受到母愛的事例。

2、在情感的渲染下，讓學(xué)生用自己的言語表達(dá)體會的母愛，講述自己真實(shí)的感受，發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事例！

3、讀一首贊美母親、歌頌?zāi)笎鄣脑挕?/p>

四、課堂總結(jié)（這部分，可以刪，新教材中就沒有）

1、師：想到勤勞、善良，給我無微不至的愛的母親，我就想到了我們——偉大的祖國，是引讀祖國的土地、祖國的歷史養(yǎng)育了我勤勞善良的母親。母親對我的囑咐，不正是祖國母親對我的期望嗎？

2、說說你想到了什么……

五、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的母親，可以寫一件自己深有感觸的事或?qū)懸皇踪澝滥赣H，歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>

2、想一想自己能為母親做哪些事，并下決心在以后的生活中去做到。

以上就是《2024五年級橋的教案九篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊五年級教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！