一年級語文江南教案精選。

如果您對這個話題還不是很了解可以嘗試閱讀一下“一年級語文江南教案”，為了避免遺忘還請您將本頁添加到瀏覽器的收藏夾中。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是幫助學生形成深刻理解的有效途徑。

一年級語文江南教案(篇1)

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1、

（1）制作多媒體課件。（教師）

（2）制作荷葉、荷花、小魚頭飾。（教師）

2、

（1）預習生字、新詞。（學生）

（2）讀熟課文。（學生）

（3）收集有關江南和荷花的圖片或詩句。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4、導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩

一年級語文江南教案(篇2)

知識與能力

1.會認“江、南、可、采”等8個字,會寫“可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。

過程與方法

1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

2.借助插圖理解課文內容,了解詩歌大意。

3.指導學生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受詩歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文

二．教學重難點

1.會認8個字,會寫3個字,認識相關的偏旁和筆畫。

2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。

三．教學過程

（一）情境導入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風光的圖片。

3.請同學們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

4.請學生讀，教師指導并強調讀好“采”“蓮”的讀音。

5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學。

6.指名學生讀出節(jié)奏，教師指導朗讀。

（二）入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！

教學前兩行

1.出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；

2.認識生字“采”“蓮”；

3.出示滿塘蓮葉，學生說一說感受

4.教師重點講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。

教學第三行

6.出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？

7.認讀“魚”字；

教學最后四行

8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

9.請同學們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認讀；

10.認識平面圖上的方位；11.請同學們上講臺演一演、同學們一起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩歌。

師：同學們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

1.指名學生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；

2.介紹“漢樂府”：是一個專門寫歌的機構。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。

3.聽歌拍手讀；

4.出示生字卡片，檢驗課堂效果。

5.教學背誦小技巧，嘗試背誦。

（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學內容畫一畫江南的美景。

一年級語文江南教案(篇3)

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

一年級語文江南教案(篇4)

【教材分析】

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣!

【目標預設】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

4.激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

【課程重點】

1.理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

2.有感情地朗讀和背誦詩文。

【課程難點】

理解“何田田”。

【課程資源的開發(fā)利用】

1.課文配樂朗讀帶;

2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

3.中國地形圖;

4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當中);

5.學生對江南已有的感性認識。

【課程實施過程】

第一課時

一、導入

1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

(板書課題)齊讀課題。

指“江”，認識這個字嗎?你是怎么認識的?

給“江”組一個詞。

2.出示中國地形圖，指出長江。

長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!

(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?

多美麗的江南啊!再讀一下課題!

【設計意圖】

用地圖幫助學生認識“江南”，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

二、了解“蓮”

1.江南到處是蓮花!

在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

指名讀，齊讀。

2.誰知道關于蓮的一些知識?

3.補充一首蓮的兒歌。

【設計意圖】

這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!

三、初讀課文，讀正確。

1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

(聽課文配樂朗讀)

2.認讀生字詞。

你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

出示生字詞卡片：

a指名逐個拼讀，齊讀。

b你讀我指。

c開火車讀。

3.讀全詩。

a各自練讀。

b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?

師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

e齊讀。

【設計意圖】

在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學習任務。

四、練寫“江”、“葉”。

1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

2.教師范寫，生跟著書空。

3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們?

4.生在田字本上練寫。

【設計意圖】

書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!

第二課時

一、導入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》這篇課文!

2.復習：

a開火車讀生字詞卡片;

b指名讀課文，齊讀。

【設計意圖】

導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態(tài)中。

二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

1.江南是個采蓮的好地方!

引讀：江南——

2.看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

()的蓮葉蓮葉()蓮花像()等不拘一格的句式

3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!www.lvshijia.net

4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!

5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!

【設計意圖】

“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

2.說話訓練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

(可用有的，有的，還有的句式。)

引讀：小魚一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，好像再跟蓮葉()。

3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

(放音樂，生做小魚自由活動)

然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

學生們自讀自演小魚。

4.指導朗讀：

做小魚的感覺怎樣?

用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

再來驚喜地讀讀這幾句詩!

【設計意圖】

畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

四、背誦全詩。

1.齊讀全詩。

2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

3.指名背，并為他配上音樂。

4.古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

【設計意圖】

用比賽的形式激發(fā)學生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

五、拓展。

1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

【設計意圖】

引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

六、指導寫字。

1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

生練寫兩遍。

2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

3.練寫生字。

一年級語文江南教案(篇5)

一、創(chuàng)情境巧導入

1、請學生說一說對江南的了解。

2、（播放課件）請學生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學生結合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經擔任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結合自己的閱讀經驗說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學交流學習所得。

2、集體交流探究：

（1）請學生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）

★品重點詞：請學生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）

★朗讀指導

層次一：請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。

層次二：教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設情境指導學生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。

（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請學生邊聽歌曲，邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三，請學生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

一年級語文江南教案(篇6)

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)

2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南!

4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5.教學貼在圖旁的生字詞。

(1)學生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1.根據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2.指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2.自學書后第二題，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。

4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業(yè)設計：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田!

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

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