小學語文的教學教案

13雪地里的小畫家 一、教學要求。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“13雪地里的小畫家 一、教學要求”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

13雪地里的小畫家一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。

2.學習7個生字，兩個部首：雨（雨字頭）和（竹字頭）。理解生字和熟字組成的新詞：雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。

3.朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

1.學習生字詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、解題。

1.出示課題，讀課題。

2.看題目討論：雪地什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現(xiàn)一串串腳?。┦裁礃拥娜私行‘嫾?？（年齡不大，有很高的畫畫本領的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？）

二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容，識記生字的字音。

1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。

2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

3.指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。

4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。

5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容，理解生字新詞意思。

1.讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。

2.讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說一群是多少（好幾個）。

3.讀第三句。①說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙）②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。③看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。④再讀第三句。

4.聯(lián)系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）幾步就成一幅畫是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫）再讀第四句。

5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙）

6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦），青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物）。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正?；顒?。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。

7.讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）

第二課時

一、復習。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。

二、識記生字字形。

1.師生共同分析雪、筆的字形。雪：上邊是新部首雨（雨字頭），下邊是日沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

2.學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個田字，下面豎折、豎。

葉：左邊口字旁，右邊是十字。

牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。

用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。

幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。

3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。

三、指導背誦課文。（可用填空的辦法指導學生背誦。）

四、綜合練習。

1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。

口（）（）（）

2.完成課后作業(yè)第2題。

小編推薦

雪地里的小畫家

雪地里的小畫家

第一課時

教學目標

1．學會7個生字，認識一個偏旁（竹字頭）

2．會認9個生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點

1．學會7個生字，認識竹字頭。

2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點

正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。

教學過程

一、從課題入手，引導質(zhì)疑。

同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學生質(zhì)疑的基礎上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是？②它們都畫了什么？

板書：誰？畫了什么？

二、初步了解課文內(nèi)容。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

三、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

四、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結(jié)構，用學過的數(shù)字十加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結(jié)構，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴檬郑延疫吺サ?，左邊加上力字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。鳥字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆橫折鉤改成磺折，就是馬字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字月記，月字加一筆豎就是用字。不用，用心，用力。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：出示告訴學生是竹字頭，讓學生觀察竹字與竹字頭有什么不一樣？竹子。

筆：上下結(jié)構；上面是竹字頭，下面是毛字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

五、指導書寫生字。

1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內(nèi)描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

5．學生提出難寫的竹、筆兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。

六、教師小結(jié)：

板書：

15

誰？畫了什么？

第二課時

教學目標

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程

一、復習鞏固

1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．復習要求會認的8個生字。

二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，支腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

板書：

15

小鴨小雞小馬小狗

《雪地里的小畫家》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《雪地里的小畫家》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡析及設計理念：

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。新課標指出語文教學應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標：

（一）能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標：

1、認識啦、梅、蛙、睡等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁蟲、目；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點：

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排：（2課時）

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。

五、過程設計：

（一）設置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出小畫家再播放課件進一步引出雪地里，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）

（二）、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜

（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦

（通過多種形式的練讀，落實字音教學）

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。）

（1）第一句抓?。】炊嗝襟w課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

（3）第三句是教學的重、難點:

A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）

3、讀課文（有感情的朗讀全文）

4、背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課。

1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。）

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：

(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

板書設計：

小雞圖片

雞腳圖片

用濕抹布擦出竹葉印跡

小狗圖片

狗腳圖片

用濕抹布擦出梅花印跡

小鴨圖片

鴨腳圖片

用濕抹布擦出楓葉印跡

小馬圖片

馬蹄圖片

用濕抹布擦出月牙印跡

《雪地里的小畫家》教學實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《雪地里的小畫家》教學實錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學過程

師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示小畫家）

生：小畫家

師：那你會說怎么樣的小畫家呢？（課件出示（）的小畫家）

生1：雪地里的小畫家

生2、漂亮的小畫家

生：雪地里的小畫家

師：劉老師也認識一些小畫家，它們的名字叫雪地里的小畫家（課件出示雪地里的小畫家），一起讀一讀。

生：雪地里的小畫家

師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地里的圖片）

生：我知道小畫家畫在雪上。

師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？

生：我知道畫在雪上面。

生：畫在雪里。

生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫?？?，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。

生：讀課文

師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀

生：讀課文

師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀啊！

生：讀課文

師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？

生：齊讀課文

師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？

生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？

生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧?。ㄕn件出示小畫家的圖片和名字）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬

師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？

生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。

生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。

師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？

生：好看。

師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？

生：我知道，是腳印。

生：老師我也知道，是小畫家們的腳。

生：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！

生：想（展示課件）

師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？

生：我知道，會來青蛙。

師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？

生：不會

師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）

生：青蛙在睡覺。

生：青蛙在冬眠。

生：青蛙在洞里睡覺。

師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。）

師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？

生：熊

生：貓

生：大象

生：

師：小朋友你想當小畫家嗎？現(xiàn)在劉老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了。現(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！

生：

師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！

生：

師：現(xiàn)在劉老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。

師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

生：下雪啦，下雪啦

二、教學反思

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學生應該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：1、認識8個生字及2個新的偏旁蟲、目。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學的，我改變以往先認字，然后學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之后再來學習生字。新課標提出要讓學生主動，合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學生看大屏幕上的學娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。

從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。3、從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于我把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學生，這節(jié)課下來，還有部分學生對這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。4、在這個過程中，我缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。

接下來我再來說說本課時的另一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到誰是雪地里的小畫家？3、是讓學生通過說，通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學生能夠有比較深的切身體會，所以安排動一動，讓學生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個擴展，讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。樹立開放意識是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。

在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點：1、如何使學生學會說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學生說完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對學生進行很好的訓練。2、學生在回答雪地里還會來哪些新的小畫家？這個問題中，我沒有對學生所說的一些答案，進行解說或者說是糾正。比如有個學生當時說了一種海里的動物，其實這時候我應該及時的給以學生引導。在海里的動物它不會來參加雪地里的畫畫的。我想這主要歸結(jié)于自己知識的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。3、學生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。

另外，在這節(jié)課的最后我設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設計這么一個課外延伸，主要有兩個目的，一個是為了提高學生的學習興趣，還有一個是讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

雪地里的小畫家-教學設計

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
一、依據(jù)新課程標準，確立教學目標
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。

能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

教學重點難點：
本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

二、確立教學方案，落實教學目標
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內(nèi)容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。

2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

因為學生在學習新課之前，已經(jīng)進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。

3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內(nèi)容有機的結(jié)合起來，
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習相結(jié)合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。

6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結(jié)合起來。

（二）學練結(jié)合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。

2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾摇Ｗ罱K幫助學生理解課文。

4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可

《雪地里的小畫家》教學札記

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《雪地里的小畫家》教學札記，僅供參考，希望可以幫助到您。

伴隨著大屏幕上的雪景，我在音樂的伴奏下，敘述著：冬天來了，下雪了！下雪了！好一個白雪世界！在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友（動畫出示小雞、小鴨等）你們看它們在雪地里畫畫呢它們被稱為雪地里的小畫家（板書：雪地里的小畫家）。請大家認真看著畫面，想一想，你有什么話要說。

一只小手高高地舉起來。老師，弄錯了。我聽了一驚，仔細看了看大屏幕，又看了看板書，沒有錯?。‰m然我心中充滿了疑惑，但是我仍鼓勵著他：你發(fā)現(xiàn)了什么，說說看？王鵬說：冬天哪來的小雞和小鴨？就是有，在雪地里了也凍死了。

全班一片嘩然，我也在思考著，想著對策。我走過去摸著王鵬的頭，輕聲說：說說你的理由吧。

我奶奶家每年都要孵小雞，好可都是春天呀！到了冬天它們都已經(jīng)長大了，這樣才能過冬。冬天怎么會有小雞呢！我看是課本上弄錯了。

另一位女生也補充道：對對對。去年我家的母雞快到夏天的時候，要孵小雞，媽媽硬是不讓它孵。我問媽媽為什么，媽媽說：因為，夏天孵小雞，雞蛋容易壞，母雞也會被熱死的。即使孵出了小雞，到了冬天也會凍死的，所以，不能讓它孵。

真沒想到，孩子們竟會發(fā)現(xiàn)連老師都沒有注意的問題！

這是一個絕好的機會，應該借機引導學生主動去探究。于是我讓每位孩子帶著冬天會不會有小雞和小鴨在雪地里這個問題，去查資料、去尋求答案。

第二天一上課，我先讓學生合作交流，再派代表發(fā)言，在同學們的相互補充下，最終形成了統(tǒng)一認識：課本上確實說得不恰當，小雞和小鴨在雪地里是很難存活的，除非溫棚內(nèi)有小雞和小鴨，雪地里是不可能的。最后決定集體給編課本的爺爺、奶奶們提個建議，能不能把課本改一改。

反思

一個意想不到的小插曲，在老師的引導下，學生通過自主學習、合作交流、收集材料，不但發(fā)展了語言，而且樹立了敢于挑戰(zhàn)權威的信念。這節(jié)課中最值得稱道的，一是學生較敏銳的觀察能力，一是教師民主的態(tài)度。在學生對教材的否定面前，老師沒有輕易做出結(jié)論，而是引導學生進行了一番自主探究。這不僅是語文學科綜合性學習能力的培養(yǎng)，同時也是學生獨立思考精神的培養(yǎng)。毫無疑問，這對于學生養(yǎng)成獨立的人格具有重要意義。

《雪地里的小畫家》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《雪地里的小畫家》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《雪地里的小畫家》教案

【教學目標

】

1.認識11個生字和1個偏旁，學習

個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

3.了解

文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀

文，學會本

的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學過程】

、談話揭題

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們

般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了

份特別的禮物—

首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的

本104頁，.趕快把書翻到這

頁吧。

2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充

點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的

（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（

件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，咱們先自己練習讀

讀）

（３）同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了

夜，

二天早晨打開門

看，大地

片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你

定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上

出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了

（）小畫家。

“

群”是什么意思呢？對了，

群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。小朋友們知道得可真多，那你們還能說

群（）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說

句很美的話嗎？如“的畫像?！保?p>件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，

小畫家們在畫畫的時候也和我們

樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，

不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了

幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢

點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重

點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家

個問題，（

件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號??？噢，問號就是要問別人的，哪個同學來當當村長讀

讀這個問句?。?/p>

青蛙為什么沒參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答??？

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）

（刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

板書設計：

小雞

小狗腳印（畫）

小鴨

小馬

青蛙冬眠

雪地里的小畫家 設計

雪地里的小畫家

一、材簡析及設計理念

《雪地里的小畫家》是義務育課標準實驗科書（人版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課標準中閱讀的重點是培養(yǎng)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀是生、師、文本這三者間對話的。所以一年級的閱讀應把“讓生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀的第一要求，采用多種手段讓生通讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文“應拓寬語文習和運用的領域，注重跨科的習和現(xiàn)代科技手段的運用，使生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高習效率”，“語文課應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課時，我根據(jù)本材的特點以及一年級生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動生多種感官參與活動，將美術、音樂等科內(nèi)容融入在本課內(nèi)容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂，使生習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導生感知生活，觀察事物，通習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課任務。

二、依據(jù)新課標準，確立目標

１、能力目標：

培養(yǎng)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

２、知識目標：

⑴認識“啦、梅、蛙、睡……”等１１個生字，會寫幾、用、魚這３個字，認識２個偏旁“蟲、目”；

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、情感目標：

⑴培養(yǎng)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進一步激發(fā)生習漢字的興趣。

三、重點難點

本課的重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排

（２課時）

第１課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第２課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字。

五、設計

１、設置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，生齊讀課題《１7、雪地里的小畫家》

（抓住一年級生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為習感悟課文作下鋪墊）

２、層層遞進，引導初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相習、互動評價）

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……

③生選用自己喜歡的識字辦法習生字、掌握讀音。（開放習方式，尊重生自我選擇。）

⑶多種方式認讀注音生字：①生自愿認讀、讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通多種形式的練讀，落實字音）

３、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句習、感悟課文并指導朗讀：

整個按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？生邊讀邊自我習感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（注重、落實，給生開放的思維空間，發(fā)展生思維、發(fā)展生語言、發(fā)展生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

③第三句是的重、難點:

Ａ、時借助課件感悟小畫家作畫，幫助生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，生看后再讀文。啟發(fā)生，提問：你們讀懂了什么？這時生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

Ｂ、拓展：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班生對知識的渴求，培養(yǎng)生收集、處理信息的能力。）

⑶讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷背課文：①播放課件生據(jù)情景背誦課文。

②生自編動作背課文。（在活動中習、在表演中習，生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課

１、說一說:生談談通今天的習有哪些收獲？

２、唱一唱：師事先將兒歌編成歌曲然后讓生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

３、畫一畫：動手畫，感知本課或生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的形式，為此，在生領悟重難點的基礎上，讓生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

４、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什么。

《雪地里的小畫家》二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《雪地里的小畫家》二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第二課時

教學目標：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程：

一、復習鞏固

1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．復習要求會認的8個生字。

二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

附：板書設計

15雪地里的小畫家

小鴨小雞小馬小狗

《雪地里的小畫家》 教案教學設計

雪地里的小畫家教學設計

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1.同學們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四個調(diào)皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊?

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)

二、課文講讀

1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢?

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

(1)找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?

(2)師生接讀，男女比賽讀。

(3)填空，將課文補充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

3.大家想不想看看小動物們的畫啊?可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來?

師：你為什么覺得應該這樣貼呢?

小動物們是用什么畫畫的?

生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎?

哎呀，音樂為什么突然停止了?

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?

生：它在洞里睡著啦!

噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎?出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。

三、寫字指導

1.分析：整體認讀音節(jié)，上中下結(jié)構。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

四、小結(jié)

本節(jié)課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。

雪地里的小畫家 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《雪地里的小畫家 教案教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《雪地里的小畫家》教學設計匯總

《雪地里的小畫家》教學設計1

【教學目標】

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

【教學過程】

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印?！?共畫三幅手掌?。?、五指并攏：2、五指張開;3、大拇指分開，其余四指并攏。)

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問題概要：1、誰?2、為什么?)

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

⑴學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

⑵讀后反饋，結(jié)合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動物圖片)2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

(理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”)

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家?

⑴學生獨立閱讀，獨立思考。

⑵小組合作學習，交流個人學習成果。

⑶讀讀議議，感悟理解。

①用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

②重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

③討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?(學生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。)

④討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學習生字

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

⑴讀對生字;

⑵記一記“蛙、睡”;

⑶比一比，口頭組詞：

月()兒()同()我()力()

用()幾()洞()成()為()

四、教學板書

雪地里的小畫家

誰?為什么?

小雞圖--------------竹葉(圖)

小狗圖--------------梅花(圖)

小鴨圖--------------楓葉(圖)

小馬圖--------------月牙(圖)

【學習目標】

1、學習生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習重點】

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【學習難點】

培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學習準備】

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

【學習過程】

一、

1、揭示課題：

⑴看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

⑵今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么?

2、學生自學：

⑴學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B、圈出你不了解的地方。

⑵匯報自學情況

自學檢查：

A、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B、請另一學生幫助糾正讀音。

C、“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

⑶糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢?”

“什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”

2、根據(jù)學生的提問，先請學生小組內(nèi)討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎?提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

《雪地里的小畫家》教案 教案教學設計