二力平衡的教案熱門。

老師都需要為每堂課準備教案課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學(xué)效率大大提升不少的。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？經(jīng)過小編精心整理，推出二力平衡的教案熱門，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

二力平衡的教案 篇1

來自地球的力說課課件

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容取之于司南版八年級物理第五章第四節(jié)。

從《課程標準》之內(nèi)容標準表述 ：對重力屬于了解范疇，了解重力的概念、方向、重力與質(zhì)量的關(guān)系 G=mg。重力是在學(xué)習(xí)力學(xué)內(nèi)容時接觸到的第二個力，也是力學(xué)中最重要的力之一。它不僅是我們學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)的重要知識點，也為學(xué)生將來進入高中學(xué)習(xí)力學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，重力的方向是豎直向下的，通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用。

2、教學(xué)目標

知識與技能：

(1)知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

(2)知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

(3)了解重力的方向和重力的作用點。

過程與方法：

通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

3、教學(xué)重、難點分析：

教學(xué)重點： 重力的大小、方向和作用點。

教學(xué)難點： 重力的方向的和作用點。

二、說學(xué)生

學(xué)生情況分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生會切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會產(chǎn)生很大的興趣。課程的設(shè)置基于學(xué)生的基本經(jīng)驗出發(fā)，對于重力的.大小，我們學(xué)生有充分的感知，理解上也不成問題。但是對于重力的方向，即豎直向下和垂直向下的不同，學(xué)生理解上有些障礙，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)大量從生活事例中列舉事實，來加以說明，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、說學(xué)法

重力與我們的生活息息相關(guān)，我們身邊的萬物都會受到地球重力的作用。學(xué)生有著大量的感性認識，讓學(xué)生切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會聯(lián)想到重力的方向、大小和作用點，初步完成對重力的認識。在此基礎(chǔ)上介紹重力知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，進一步地鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容知識，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。本課采用的主要學(xué)法如下：觀察——實驗探究——討論——歸納總結(jié)——應(yīng)用

四、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，教學(xué)中應(yīng)以大量的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象引入為基礎(chǔ)，通過實驗探究的方法，突出重力和質(zhì)量的關(guān)系。重力的方向教學(xué)中，可以通過重垂線的制作，檢查教室的標語、墻上的宣傳畫、墻角、門框等是否豎直，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

情境導(dǎo)入——實驗探究——得出結(jié)論——實際應(yīng)用

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

【多媒體播放古詩《望廬山瀑布》】請同學(xué)們欣賞古詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

思考：為什么水總是往低處流，而不飛上天去呢?

教師：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?(學(xué)生舉例)

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學(xué)生感覺自然，易于接受,從生活走向物理.

2、新課教學(xué)

(一)、重力是如何產(chǎn)生的?

【教師演示實驗】 ①粉筆頭自由落地;②向斜上方拋粉筆頭。

學(xué)生觀察現(xiàn)象思考問題： ①這些物理現(xiàn)象與上述現(xiàn)象有什么共同特點?

②物體下落的原因是什么?)

教師介紹英國著名科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事：《蘋果樹下的故事》

重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。

(二)、重力的大小如何 ?

1、提出問題，猜想假設(shè)：

教師出示一大一小兩個蘋果，這兩個蘋果有什么不同?

請兩位同學(xué)上臺來用手掂一掂，感覺如何?

教師帶領(lǐng)學(xué)生進入物理《加油站》，了解質(zhì)量的概念。

教師：哪個蘋果受到的重力更大一些呢?

設(shè)計意圖：學(xué)會科學(xué)的進行猜想，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

猜想：質(zhì)量越大所受重力越大。

2、制定計劃，進行實驗

教師：重力的大小可以用彈簧測力計來測量，把物體放置在豎直放置的彈簧測力計鉤上，當物體靜止時彈簧測力計示數(shù)就等于物體所受的重力。

學(xué)生利用這些器材以小組為單位，討論設(shè)計實驗方案，數(shù)據(jù)記錄表格，開始進行實驗。(以小組為單位,進行實驗、收集數(shù)據(jù)，并填寫好《學(xué)案》中的G-m圖像)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，并培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合的能力

3、歸納分析，得出結(jié)論

教師找多組同學(xué)出示數(shù)據(jù)記錄，并投影學(xué)生數(shù)據(jù)記錄，小組內(nèi)選出代表交流數(shù)據(jù)并講解過程及結(jié)論：

重力和質(zhì)量成正比，比值是9.8N/Kg.，學(xué)生說明g=9.8N/Kg的意義。

得出公式：G=mg

4、實際運用：例題：張華同學(xué)的質(zhì)量是50千克，他的體重是多少牛?王芳同學(xué)的體重是392牛，她的質(zhì)量是多少千克? 學(xué)生練習(xí)《學(xué)案》

設(shè)計意圖：學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容知識。

(三) 重力的方向向哪里?

教師提出問題：我們知道了重力的大小，那重力的方向又是怎樣的?

【教師演示實驗】：(1)將手中的物體放下，觀察物體下落的方向怎樣?

(2)在鐵架臺上吊起一個鐵球，觀察鐵球靜止時懸線的方向，再將鐵架臺傾斜一個角度，觀察懸線的方向。

【學(xué)生活動】動手小實驗，明確重力的方向豎直向下。

得出結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

設(shè)計意圖：由直觀印象到實驗論證，由淺入深，層層深入。

【教師演示實驗】用水槽演示水平方向，說明豎直方向與水平方向垂直。

教 師：老師在教室的墻上貼一幅畫，哪位同學(xué)可以利用自己制作的重垂線幫老師將其掛正?

【學(xué)生活動】兩同學(xué)上臺利用重垂線貼畫并說明方法。

教 師：出示水平儀，哪位同學(xué)可以利用它來檢查工作臺面是否水平呢?

【學(xué)生活動】同學(xué)上臺利用水平儀檢查工作臺面是否水平，并說明方法。

設(shè)計意圖：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從物理走向社會。

(四) 重力的作用點在哪里?

【教師演示實驗】：拿起手邊的直尺，放在手指上使其平衡。

【學(xué)生活動】： 用同樣的方法使鋼筆在手指上平衡

教師：是不是在任何位置它們都能平衡呢?物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點就是重力的作用點，叫做重心。

設(shè)計意圖：從實際操作引出重心，學(xué)生更容易理解。

教師：重心的位置與物體的形狀和質(zhì)量的分布都有關(guān)系，對于形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻的物體，它的重心在幾何中心上。

反饋練習(xí)：同學(xué)們《學(xué)案》中蘋果和斜面上物體所受重力的示意圖。

教師：重心的應(yīng)用

教師：提高物體的穩(wěn)度(了解應(yīng)用)

(五) STS教育及愛國主義教育

地球?qū)Φ孛嫖矬w的重力使物體總也不能脫離地球，而人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)克服地球引力和大氣屏障，將人類的活動范圍擴展到太空，這就是航天技術(shù)。神舟5號載人飛船的發(fā)射成功，實現(xiàn)了中國人幾千年的飛天夢想，同學(xué)們，為了祖國的科技發(fā)展，為了祖國的強大，我們更要努力的學(xué)習(xí)。

【觀察視頻】： 嫦娥一號發(fā)射升空

設(shè)計意圖：增強學(xué)生民族自豪感和為祖國努力學(xué)習(xí)的決心。

(六)談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

布置作業(yè)：1、P95 第2、3題

2、以《假如重力突然消失》為題，寫一篇小論文。

[觀察視頻]：神州七號宇航員感受神奇失重

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，意猶未盡的學(xué)生感到課堂內(nèi)容回味無窮!

二力平衡的教案 篇2

教學(xué)目的：

知識與技能：

1、認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)、2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的條件、

過程與方法：

探究二力平衡的條件。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。

重點：

二力平衡的條件

難點：

學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

教學(xué)過程

一、引入

復(fù)習(xí)提問引入

1、一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2、地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新課教學(xué)

【自學(xué)指導(dǎo)】

1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。

1、平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )

A、放在桌面上書B、正在起步的汽車C、懸吊著的電燈D、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

2、二力平衡條件

教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。

教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實驗

學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5N,則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3N,則桌子對它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N、應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。

2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )

A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的旗的拉力

C旗受到的重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )

A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力

C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )

A汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力

B汽車所受的重力和支持力是一對平衡力

C汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力

D汽車所受的牽引力和阻力的合力為零

4、起重機臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( )

A只有靜止時,T=4、9×104N B勻速上升時,T>4、9×104N

C勻速下降時,T

5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是( )

A大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡

B若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡

C若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡

D用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )

A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大

C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變

7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_____N、四、總結(jié)

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

五、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習(xí)。

板書設(shè)計

一、力的平衡

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

二、二力平衡

1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上

2、應(yīng)用

二力平衡的教案 篇3

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

三、教學(xué)過程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認識平衡狀態(tài)。

設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的'鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

二力平衡的教案 篇4

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件，物理教案－二力平衡。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵．

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué)．做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學(xué)重點：學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力，物理教案《物理教案－二力平衡》。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實驗裝置同上。

學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的`合力是多少？

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1） 靜止懸掛的電燈。

2） 靜止在桌面上的茶杯。

3） 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡單化和片面性。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（ ）

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

閱讀課文，完成書后練習(xí)。

二力平衡的教案 篇5

教學(xué)目標

1、知識與技能

（1） 知道二力平衡的條件

（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

2、過程與方法

（1） 通過實例了解認識二力的平衡

（2） 探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

教學(xué)難點

學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

（二）新課教學(xué)

一、 探究：力的平衡

1、 實驗：讓學(xué)生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）

（2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行實驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

A、 確定研究對象：木塊

B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

C、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（ ）

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書設(shè)計：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡的教案 篇6

教學(xué)目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

教學(xué)設(shè)想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學(xué)準備小車木板鉤碼

教學(xué)過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡的教案 篇7

北師大版《二力平衡》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；

（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。

2．過程與方法

（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；

（2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。

態(tài)度與價值觀

（1）養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；

（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。

4．教學(xué)重點

二力平衡的條件。

5．教學(xué)難點

二力平衡的探究及其應(yīng)用。

棉線、鐵架臺、滑輪。

教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運動狀態(tài)，進而引導(dǎo)出二力平衡的概念。

（二）合作交流、探究

1．二力平衡的概念

[試一試]學(xué)生對四個場景進行受力分析。

[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止狀態(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。

[小結(jié)歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。

教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。

2．探究二力平衡的條件

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認為怎樣？

[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。

[做一做]學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如右圖。

（

（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側(cè)掉下。說明兩個必須作用在同一物體上。

（分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進行歸納總結(jié)。

[小結(jié)歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線?！鞍俗挚跊Q”同體、等值、反向、共線。

[鞏固]物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。當物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運動的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。

3．生活·物理·社會

讓學(xué)生分析跳傘運動員勻速下落時是否受到平衡力作用。

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

當國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（ ）

A、旗受到的重力和旗對地球的`吸引力

B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力

C、旗受到的重力和繩對旗的拉力

D、旗對繩的拉力和旗受到的重力

（四）總結(jié)反思，拓展升華

[總結(jié)]

等值、反向、共線。

2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

物體在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

[拓展]

1、花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。

A、保持靜止

B、做勻速直線運動

C、原來靜止的開始做勻速直線運動

D、原來運動的做勻速直線運動

二力平衡的教案 篇8

1.知道二力平衡的條件；

1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；

2.學(xué)會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

1.通過教師、學(xué)生的雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現(xiàn)象；

2.讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。

1.多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。

a.停泊在水中的充氣船。

b.懸停在空中的直升機。

c.勻速下降的跳傘運動員。

d.靜止在桌上的杯子或其他物體。

2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？

3.討論并提出猜想。

4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。(板書課題：二力平衡)

請學(xué)生坐在椅子上保持靜止，問他們是否受到了力。結(jié)合上節(jié)所講的牛頓第一定律，從而引入課題。

其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。

若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)滿足什么條件呢？

(1)探究過程：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺操作，臺下學(xué)生觀察、思考。(實驗分四步進行)

1)用手按住木塊不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：木塊向砝碼多的一方運動。用手按住木塊不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：木塊靜止不動(平衡狀態(tài))。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續(xù)保持靜止狀態(tài)。

2)用手按住木塊不動，把兩個吊盤放在同一側(cè)，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：木塊向受力方向運動。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。

3)在兩盤中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉(zhuǎn)木塊至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：木塊旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。

4)用兩個相同的木塊分別系住一個吊盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩木塊都不能靜止。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。

(2)學(xué)生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。(板書)

(3)學(xué)生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。(教師把例子寫在黑板上)

(4)回放引入⑴中，請學(xué)生分析充氣船、運動員、公雞、鴨子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。

(5)二力平衡條件的應(yīng)用——吊扇的平衡。

懸掛在教室里的風(fēng)扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據(jù)二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。

(6)請分析出做勻速直線運動的汽車的受力情況。

學(xué)生反思本節(jié)課學(xué)到了什么？

3.二力平衡的條件：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡

1.光滑水平面上的物體，在水平方向只受一對平衡力的作用，則該物體( A )

3.吊車吊著質(zhì)量為2 t的集裝箱以0.2m/s的速度勻速上升，吊車要給集裝箱多大拉力?如果集裝箱變?yōu)橐?.2m/s的速度勻速下降，吊車要給集裝箱多大拉力?

分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫出受力分析圖。集裝箱受到重力和吊車對它的拉力。集裝箱做勻速直線運動，是處于平衡狀態(tài)。不論它是上升還是下降，它受到的兩個力應(yīng)該彼此平衡，大小相等。根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系求出集裝箱受到的重力，再根據(jù)兩個平衡力的關(guān)系，求出拉力F = G。

答：吊車對集裝箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的質(zhì)量為0.5kg的物體，在一個2 N水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，物體受到哪些力的作用?這些力各多大?

分析：如圖右所示，物體受到四個力的作用。重力G與水平桌面的支持力N，水平拉力F與水平桌面對物體的摩擦力f，由于物體在水平面上做勻速直線運動。故物體所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F與摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。

答案：物體受到四個力的作用，水平拉力2 N，水平桌面對物體的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面對物體的支持力4.9N。

作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。

二力平衡的教案 篇9

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．

（二）重點與難點

二力平衡的條件及應(yīng)用

（三）教學(xué)過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．

問：物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

力可以改變物體的運動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

2．新課教學(xué)

[板書1]三、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．

物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．

問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

[實驗1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動．

提示：力的三要素：大小、方向、作用點．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．

看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學(xué)們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

[實驗4]每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

學(xué)生進行實驗，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實驗的投影片．

請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

教師打出相應(yīng)的`投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運動狀態(tài)：靜止．

（找）兩個力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當F＞f時，汽車做什么樣的運動？

(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？

(3)當F＜f時，汽車做什么樣的運動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

兩個力的關(guān)系：F＞f，兩個力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F．

運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運動．

當F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運動，請同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業(yè)

(1)思考題：課本第108頁“想想議議”．

(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4．

(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

（四）教法說明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運用規(guī)律分析解決問題．在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，分析、概括能力?/p>

3．對傳統(tǒng)的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

二力平衡的教案 篇10

二力平衡物理教案：

教學(xué)目標

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.

4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

二力平衡教學(xué)反思：

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點，同時也是一個教學(xué)難點，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

二力平衡的教案 篇11

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡的教案 篇12

【教學(xué)目標】：

一、知識與技能：；

1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運動

2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題

二、過程與方法：

1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?/p>

2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點】：二力平衡條件

【教學(xué)難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示

滑輪、鉤碼、細繩等【教學(xué)設(shè)計】

（一）引入新課

回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。(板書：不受力——靜止或勻速直線運動)生活中你發(fā)現(xiàn)有靜止或做勻速直線運動的物體嗎？（請學(xué)生例舉一些）提問：他們受到力的作用嗎？

學(xué)生回答:受到力的作用。（請學(xué)生說出受到了哪些力?）提問：牛一定律說不受力時物體保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力仍會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動狀態(tài)，（板書：受力——靜止或或勻速直線運動）這是怎么會事？你想得通嗎？

（二）新課教學(xué)

原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）

現(xiàn)在請大家說出你身邊的平衡力。（學(xué)生先討論，后抽學(xué)生回答）平衡力中二力平衡是最基礎(chǔ)的，既物體受到二個力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個力滿足什么條件才能平衡？

1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準備：實驗器材、活動記錄單。）

學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮吞峁┑钠鞑模中〗M討論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，收集證據(jù)。

2、學(xué)生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。

結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。

（三）拓展：（教者總結(jié)點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：

1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么

F1=5N

F2=5N F2=5N A F1=5N C

F2=5N F1=5N D

F1=3N B F2=5N

2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______N；改用150N的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______N。

3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）

A、12000N

B、6000N

C、3000N

D、無法判定六、作業(yè)：想想議議，P138

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