創(chuàng)建一間幸福教室讀后感3篇。

88教案網(wǎng)不遺余力地制作出了這份讓您滿意的“創(chuàng)建一間幸福教室讀后感”。一本好書就好像一股清泉一樣，可以滋潤人們的心靈，體會著作者在寫作時的思考也能讓我們有更多感悟。?通過撰寫讀后感，展現(xiàn)您對書籍的品味和理解。感謝您的喜歡和支持希望您能將這篇文章分享給周圍的朋友們！

創(chuàng)建一間幸福教室讀后感(篇1)

美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室，**了孩子們的表現(xiàn)后，連連稱這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么？這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？

我?guī)е蓡柡团d趣讀完了這本書。

李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班，每周滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨?？粗秃⒆觽兊纳詈蛯W習的**，看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的感激之詞，我知道***是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。

是啊，做她的學生真幸福！有這樣一個快樂的教室，在里面學習和成長，真的很快樂。

李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。***不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。

***打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備第一次語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導(dǎo)下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，***在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。

到目前為止，在學校班主任的努力下，我校開展的幸福教育取得了初步成效。我和****也有同樣的初衷：我想讓孩子們愛上學習，希望我能給他們帶來幸福。

在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認為自己是一個盡職盡責的好老師。可是，讀完這本書后，我汗顏呀！讀了《創(chuàng)建一間幸福教室》這本書后，我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。

“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設(shè)計出適合孩子的教育方法。”還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的根本職責。

在教學中，我們往往更注重孩子的成績，而忽視了孩子的精神成長。片面的應(yīng)試教育使我們不愿意給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長??！

但我們總是在斥責聲中磨滅孩子們的學習。今后，我將以李虹霞老師為榜樣，為孩子們的幸福而不懈努力。我想，在不久的將來，我和我的孩子們也會有我們快樂的教室！

創(chuàng)建一間幸福教室讀后感(篇2)

美國教師雷夫參觀了李虹霞老師的幸福教室，觀看了孩子們的表現(xiàn)后，連連稱這間教室為“中國的第56號教室”！在這樣一間普通的教室里究竟發(fā)生了什么？這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？我?guī)е蓡柡团d趣讀完了這本書。

李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班，每周滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨?？粗环秃⒆由顚W習的幻燈片，看了孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室里學習、成長真幸福。

李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備第一次語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導(dǎo)下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。

到目前為止，我們學校開展的幸福教育在全校領(lǐng)導(dǎo)老師的努力下已初見成效。我也和李老師有著同樣地初衷：想讓孩子們愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認為自己是一個盡職盡責的好老師?？墒牵x完這本書后，我汗顏呀！讀了《創(chuàng)建一間幸福教室》這本書后，我明白了，很多事情之所以沒達到理想，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血?！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機制的前提下，才能設(shè)計出適合孩子的教育方法?！边€給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，我也知道是教育的'根本職責。在教學中，我們往往更注重的是孩子的分數(shù)成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學習熱情。以后的日子里，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬于我們的幸福教室！

李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統(tǒng)教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。

創(chuàng)建一間幸福教室讀后感(篇3)

作為小學語文界的泰斗——于永正老師曾在他的收徒儀式，說過這樣一段話：第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有;第二，我看重的是她的創(chuàng)造性、具有遠見的教育、教學。她是個工作狂，是一個有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當然，要學會忙里偷閑，比如學唱京戲。

這里的“她”就是李虹霞老師——“幸福教室”的創(chuàng)建者。這間教室，被美國教師雷夫譽為“中國的56號教室”。

初識李虹霞老師，就是緣于這本《創(chuàng)造一間幸福教室》。當拿到這本書的時候，我就被里面的內(nèi)容深深吸引，更被李虹霞老師的精神震撼著。

讀這本書的時候，我正休產(chǎn)假。我希望利用這段時間好好理理自己的工作思路，反思過往教育教學的問題，計劃著在回校后以嶄新的自己開始新的教學研究。正當迷惘之際，恰遇這本書，她給了我全新的視角，讓我重新定義了教育教學，尤其是語文教學。

追求夢想，永不止步。每個人心中都會有屬于自己的夢想，可在現(xiàn)實面前，很多人選擇了妥協(xié)，選擇了隨波逐流，讓夢想在一個個重復(fù)的日子中消逝不見。而她，卻一直追逐著夢想的腳部一路前行。閱讀她的故事，讓我知道了她在畢業(yè)后分配在一所職業(yè)中專任教。當時她執(zhí)教高二年級的語文，職業(yè)中專沒有高考的壓力，因此老師們的工作也就非常安逸、清閑，這可能是很多人夢寐以求的生活，而李老師卻覺得這樣的生活缺少對自己的職業(yè)規(guī)劃，生活顯得混沌不已。于是，她選擇了和別人不一樣的工作方式，雖然沒有高考壓力，她依然認真?zhèn)湔n，逢有計劃總結(jié)，她也寫得詳細、工整，第一學年結(jié)束大會上，剛剛參加工作的她竟然成了為數(shù)不多的“優(yōu)秀教師”。后開她又被調(diào)到技校任教，當她發(fā)現(xiàn)班里的一個男生送她的生日禮物，禮品盒上六個字的簡單祝福語卻有兩個錯別字時，一個念頭在她心中閃現(xiàn)：到小學去。面對即將退休任教小學語文教師的鄰居的好言勸說，已經(jīng)有十多年教齡的她毅然丟棄了原先輕松閑適的工作環(huán)境來到了小學。從那以后，她終于找到了自己想要的生活，也開始了她的幸福創(chuàng)造之旅。讀著她的故事，我在思考什么是幸福?是閑適的工作?是富足的生活?其實都不是。幸福就是追尋著自己心中的呼喚，擁抱夢想努力卻快樂的摸索前行。李老師實現(xiàn)了她的夢想——創(chuàng)造一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長大、長壯，枝繁葉茂!

堅持內(nèi)心，不斷創(chuàng)新。李虹霞創(chuàng)造的統(tǒng)合語文教學法在全國小學語文界產(chǎn)生了廣泛影響。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師敢于嘗試，打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備語文課;她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗;她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導(dǎo)下，孩子們的朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已;同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家。李老師改變了索然無味的課程內(nèi)容和耗時低效的現(xiàn)行教學，嘗試將分散在學科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學流程。這種統(tǒng)合的結(jié)果就是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學習速度加快了，學習更生活化了。

付出真愛，收獲幸福。課堂是師生最主要的生活空間和活動場所，在充滿愛的課堂里，便會有享受幸福的師生，于是教師上課也便成為一種享受，孩子們學習也就成為一種享受，呆在幸福教室里，也就成為一種享受。在李虹霞老師的幸福教室里，她給予了學生們最珍貴的愛。我們可以看到：在幸福教室里，她和學生一起痛苦，一起歡樂，一起煩惱，一起成長。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都會萬分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想見到他們的李老師。還記得其中的一幕，李老師由于工作原因調(diào)離了原來的學校，居然有孩子隨著老師跟著轉(zhuǎn)學，只為能夠繼續(xù)呆在幸福教師里，享受李老師最珍貴的愛。幾乎每個孩子，李虹霞老師都能輕易的說出一個關(guān)于他/她的故事，這該是何等的用心啊。李老師的不愛，不僅僅給了學生，而且還給了家長。付出了真心，才能收獲真的幸福!

夢想中的“幸福教室”，能給孩子打開語言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長，是孩子們智慧閃光的源泉;夢想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的讀書聲。

敲寫著這段文字，我在心里也創(chuàng)設(shè)著一間屬于我們班級的“幸福教室”。

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希望你對人生有一個明確的規(guī)劃，可以試著閱讀一下“第五十六號教室讀后感”，讀完后，你會從內(nèi)心深處感受到一股難以平息的震撼。如果你想與他人分享這部作品，不妨寫一篇讀后感，告訴大家你的感受。你已經(jīng)想好如何寫讀后感了嗎？我相信這篇文章會讓你對某個領(lǐng)域有更深入的了解！

第五十六號教室讀后感【篇1】

讀《窗邊的小豆豆》《第56號教室》《孩子的早期閱讀課》有感

與大多數(shù)局限于傳統(tǒng)課堂的孩子相比，豆豆很開心。至少，豆豆能夠在被那么多學校退學之后，能夠進入這個無論是教室、校園大門、教育方式都那么特別，那么人性化的巴學園讀書，從而能夠充分發(fā)揮孩子的天性，享受自己作為一個孩子能有的快樂。

我記得《第五十六號教室》中曾提到，針對課堂、教育，通常是老師們害怕：怕丟臉、怕不瘦愛戴、怕說話沒人聽、怕場面失控；同時學生們也害怕：怕挨罵、怕被羞辱、怕在同學面前出丑、怕成績不好、怕面對父母的盛怒。

在中國，甚至在無數(shù)的亞洲國家，甚至在世界上，我們的教育都有一個現(xiàn)象：如果做不到，我們就會放棄。老師試圖讓孩子聽他們的話，試圖把孩子教育成一個兩眼失神，不知天性為何物的機器，他們按照他們意識里的學生形象為孩子刻一個模版，而那些他們已經(jīng)“無力”的孩子，老師會覺得他們是異類，或者是朽木，于是便遺憾的告訴他們的父母，“對不起，貴公子小姐我實在沒辦法繼續(xù)教下去了”。

然而在作此決定之前，這些決定放棄的老師沒有想過，孩子們是無辜的，他們無法做到像大人一樣思考，孩子們喜歡用他們固有的天性——單純、好奇去看待這個世界，他們從來不會遮遮掩掩，再沒認清事物之前，也不知道畏懼設(shè)防。所以，這世界上無論任何種族、階級的孩子，都能享有豆豆樣的權(quán)利，也都應(yīng)獲得巴學園小林校長樣的**的對待。

在閱讀《孩子的早期閱讀》時，有段內(nèi)容讓我印象深刻

“你會覺得這個孩子不乖嗎？沒有想象力嗎？還是真好動，注意力一點兒也不集中？

如果你有這樣的想法，那么這個孩子真的錯了！事實上，他是個有想象力的孩子。墻角的污漬在他的小腦袋里變成了一只兔子。有一系列有趣的故事，比你告訴的船長和大副有趣的多。

…………

如果你能進入一個孩子的大腦，你會發(fā)現(xiàn)當你講一個故事，它直是混亂。他努力以他少得可憐的經(jīng)驗來理解、想象他聽到的語句，使你的故事變得荒誕不經(jīng)，終于無法連綴成片，終于，他也只能放棄了?！边@讓我想起曾經(jīng)聽到的一個故事，故事當中的小主人公被老師叫起來回答老師的提問，問題是這樣的，老師在黑板上畫一個標準的圓圈，讓孩子猜猜它是什么，小主人公回答是月餅，可是老師卻否定了他，并明確的告訴他，這是天上的太陽。

后來，小英雄的母親將老師告上法庭，理由是他抑制了小時候的想象力。最后的判決結(jié)果顯而易見，這位老師輸了官司。

說到這里，我們不得不去反思我們在教育中的缺陷，想想這些根深蒂固的思想，扼殺的不僅僅是一代孩子，也許還有**的思維，更多的是，一代一代下去，就像是滾雪球一般，成了一個遺留的大問題。很多老師在課堂上都會有同樣的感受，臺上老師津津有味的講著知識，不管是簡單的還是困難的內(nèi)容，臺下的孩子總是抬著頭兩眼迷蒙的望著老師，或者時而低頭奮筆疾書做筆記，孩子們沒有興趣去主動接受，或者大膽提出質(zhì)疑，于是漸漸地，課程越發(fā)的索然無味，而考試之后，孩子們自然而然的又會很快的忘了這些內(nèi)容。

然而，這樣的問題不只是少數(shù)學校存在，它占據(jù)了教育領(lǐng)域的九成左右，其實并不是老師課程教授的不好，而是孩子已經(jīng)失了學習的興趣，失了興趣的大腦，就像露了底香腸，縱使你再設(shè)法往里灌餡兒，腦子還是空空蕩蕩。我們能做的就是填補漏洞，讓孩子們提自己的興趣，但這不是一天一夜的事。

其實，孩子很容易對很多事情感興趣，而好奇心是藥劑師最感興趣的，但即便如此，自信也實孩子最好的良藥。曾經(jīng)有一個小女孩，她不聰明，不漂亮，不招人喜愛，在她小學一年級的時候，所有的孩子玩游戲都不會叫上她，即使叫上，擔任的角色也都是吃力不討好的，可是她對所有的事情充滿了好奇。第一學期，班上最受歡迎的女生獲得了獎狀。她得了一等獎。許多孩子圍著她。老師也表揚了她。小女孩很羨慕，所以她決定以后要迎的一等獎。

那天，小女孩回家了，她不想去找小伙伴們玩，她一個人在家里找到一本書，她拿著那本字都不認識幾個的書看，她很喜歡這些書，她感覺這些字就是她的小伙伴，于是她就拿著鉛筆和練習薄臨摹那些字，遇到不認識的就去問鄰居或者爸爸媽媽。后來，小女孩知到了很多孩子們不知道的單詞。第二學期，她也通過努力獲得了第一名。她突然覺得他能把很多事情做的很好，所以她充滿了自信。

很不幸，這個作對選擇的小女孩，就是現(xiàn)在依舊不聰明的我。

顯然，有一個選擇的問題。選擇，小女孩自覺地作出了正確的選擇，但在現(xiàn)實中，有多少孩子沒有作出正確的選擇，甚至沒有人能引導(dǎo)他們作出正確的選擇。而這，就必須像《孩子的早期閱讀》中馬玲老師說的那樣，“老師去教孩子做出選擇，而孩子們今天做出的選擇將會影響到他每天在教室里面的選擇，甚至影響他一生的選擇?！?/p>

也許我們會認為每個孩子都是上天派來的天使。沒有他們，世界充滿了不信任。至于談到信任，我們課堂上的老師，很多都是沒能讓孩子去完全信任的。不得不說，小林校長作為一位教育界的人士是成功的，他能讓每個孩子完完全全的信任他，他從來不會像一位啰嗦的中老年人，去在孩子們面前啰啰嗦嗦他的真理，他只是用行動去向孩子闡述。

就如遇見撈糞坑尋找錢包的豆豆時，他不會去批評孩子這樣做不對，也很危險，他只是讓豆豆把撈出來的，再完全的填回去。而從這里，豆豆也學會了去承擔責任。如果我是豆豆，我也會非常喜歡這個才一見面就能很尊重豆豆，并四個小時認真聽完豆豆講每一件事情的小林校長，更何況，他還通過讓孩子不穿泳衣認識到每個人都是平等的，不應(yīng)相互歧視呢。

中國存在一個很嚴重的現(xiàn)象，老師總是偏愛那些成績好，或者是平時表現(xiàn)好的學生，而大人也經(jīng)常言而無信，他們通常**孩子，表現(xiàn)好則有獎，可是突然有一天，當她不能實現(xiàn)，孩子們也將對這些空泛的許諾失了希望。所以說，不要輕易許諾，如果說你真想給孩子某種激勵，不要當成獎品說出來，讓孩子充滿希望，可以放在心底，若做到，則是給孩子的驚喜，若不能做到，孩子也不會失望，畢竟沒有希望哪來的失望，可一旦失望，孩子對大人的信任就會破裂，我們都知道，信任一經(jīng)破裂，那是難以修復(fù)的。

很多人都說，有獎必有罰。很多孩子犯錯后，憤怒的老師會讓他到講臺上反思自己的錯誤，這是孩子們最害怕的事情。本來就只有幾個人知道他的錯誤，他也還有機會補救，可是卻沒有人愿意給他這個機會。

于是他潛意識就會告訴自己，自己是個壞孩子，而小朋友們也不再相信他，不愿意跟他玩，因為他們也覺得他是個壞孩子，這多糟糕啊，更糟糕的是，如果他人生沒有遇到好的指導(dǎo)人來正確指導(dǎo)改正他這種思想，他一生都在這樣一個噩夢里，或者，他真的成了一個壞孩子，那么這簡直就是噩夢的噩夢了。看完這個，可能很多人會說，我可以偷偷在辦公室找到他，告訴他犯了這個錯誤，然后希望他能改正，相信他能改正。也許在讀這些書之前我會這樣做，但現(xiàn)在，我更想請他幫我一個小忙，然后告訴他自己的錯誤，告訴他老師信任他，因為他有優(yōu)勢，他能把事情做好。

小孩子都愛表揚，這是我們眾所周知的，而老師往往喜歡表揚那些優(yōu)點突出的，可是你沒發(fā)現(xiàn)，在你表揚他們的時候，你的身后或者前面總有一群默默低著頭難過的孩子，其實這些孩子也有優(yōu)點，只是不突出，不那么光芒四射，我們?yōu)槭裁床蝗プ屑毧纯茨?？你知道，在一個糟糕的工作背后有很多故事。有時候，這些故事更吸引人。

每個孩子都有幸福成長，鑄就優(yōu)秀的權(quán)利，而我們有什么理由不給他們這個權(quán)利，又有什么理由不去幫助他們呢？

第五十六號教室讀后感【篇2】

-01-07 19:10 紫薇小學 陳儉近期我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)――獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。 1、以信任代替恐懼。 “不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！?今年教六年級的語文。開學一周后，我請他們談?wù)剬蠋煹目捶ā⒔ㄗh。竟然有一大半的孩子說：“你就這樣很好。我簡直不敢相信這是原來的那個陳老師了！”曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。 “絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比?！?盲目與比自己好的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的'過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。 3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。 “我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯――他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。” 善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。 4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。 “無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習?！?有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應(yīng)當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。 5、延遲享樂。 “第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人?！?雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。不過，作為母親的我或許將來可以讓自己的孩子嘗試一下。 6、每天浪費2―3分鐘意味著什么？ “每天浪費2―3分鐘，一個學期就會浪費200―300分鐘，是五、六個小時！” 這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么?？墒?，現(xiàn)在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多?。《嘀x雷夫老師給我的“當頭棒喝”！ 書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

第五十六號教室讀后感【篇3】

《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫?艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區(qū)的小學――霍巴特大道小學里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮，專心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學生，畢業(yè)后大都進入全美頂尖大學。這群又窮又淘氣，家境不好的學生，像不像我們農(nóng)村學校中的外地班學生？對待這些學生，我們是怎么做的呢？我們往往把學生的家庭背景、父母因素、學生本身素質(zhì)等客觀因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎么能教好學生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學中，我們看到了兩點切實有用的經(jīng)驗：

一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間?！?/p>

我們平時都是強調(diào)同學之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調(diào)同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業(yè)的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領(lǐng)巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，現(xiàn)在的小學大多數(shù)都要求學生在三年級之前全部入隊，可是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進意義和激勵意圖，自然，學生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學生重視了。

在雷夫老師的教學中，這樣的教育智慧比比皆是，我們可以看到原來教學是這樣快樂的，我們的學生原來是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。

第五十六號教室讀后感【篇4】

高一年級生物組 ***

按照學校的安排，我近期讀了雷夫·艾斯老師寫的《第五十六號教室的奇跡》這本書，感觸很深。雷夫·艾斯老師在洛杉磯市中心霍伯特小學一間會漏水的小教室里年復(fù)一年地教同一個年齡段學生長達20多年，該校九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，這間教室被稱為第56號教室。可是就在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績卻高居全美標準化測試（ast）前5%，這與他的教育理念，他對教育事業(yè)的熱情、執(zhí)著分不開的，書中的很多教育觀點給我以深深的啟發(fā)。

比如，“不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑”，這句話讓我更反思了對待后進生的態(tài)度，有了新的收獲，平時我們在教育學生中，總是愛用鐵腕管理班級，有時總是想著嚇嚇學生，讓學生有一種緊張感，害怕著去學習。他們沒有用積極的態(tài)度和耐心去教育學生，也沒有做好引導(dǎo)工作。雖然出發(fā)點是“愛生心切”，但往往這樣后，學生對學習有了一種恐懼的心理，沒有因為真正感興趣才是學習，沒有成為“讓孩子變成愛學習的天使”。

其實教育的最終目的是讓學生自主學習，我們應(yīng)該讓學生在和諧、平等、信任的環(huán)境學習，應(yīng)該增進與學生之間的信任，用積極的心態(tài)與耐心去輔導(dǎo)好每個學生，關(guān)心每個學生，信任、友善、公正地對待每個學生、每件事，盡力為學生營造一個像家長一樣的避風港。當然，“成功無快捷方式”、“真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”，我們也要鼓勵學生、引導(dǎo)學生，讓學生認識到，成績的進步是靠汗水去澆灌、去拼搏的。

“用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”、“絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”這幾句話說得非常睿智，讓我更好地學會了衡量學生進步的正確做法。我們只能從學生的進步中找出學生的學習效果，客觀評價學生學習中存在的問題，而不是在學生之間進行比較，這樣學生才能對自己的學習有信心和動力，而不是因為考試不及格而氣餒。每次學生的表現(xiàn)比上次好，我們都要及時表揚他們。

而且考試不理想，還需要我們幫助他找出學習上得不足，找出問題所在，讓學生不要對這次失敗而氣餒。

教育是一很偉大、艱苦的工作。十年樹木，百年樹人，“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”、“給孩子們可靠的肩膀”、“你就是榜樣”、“我有自己的行為準則并奉行不悖”、“生活中的教學”、“紀律必須合乎邏輯”……..我一定會學習好、運用好雷夫的教育觀點、教育信念，在實際的教學中，不斷反思。

像雷夫先生一樣，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求，用自己的行動實現(xiàn)雷夫先生那種“幸?！?，讓第56號教室那樣的奇跡發(fā)生在我的教室。

第五十六號教室讀后感【篇5】

第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才，然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的`確，教師的義務(wù)就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業(yè)，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經(jīng)歷：

在學校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多?有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久，

有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎?真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。

好吧，

第五十六號教室讀后感【篇6】

有這樣一個課堂，被許多人視為教育的奇跡；有這樣一個人，被許多教育工作者所景仰；有這樣一本書，一旦出版，就會引起全球的熱議，會感動不同民族、不同膚色的人。

寒假里，帶著幾分好奇、些許疑惑，我翻開了《第56號教室的奇跡》一書，卻意外地經(jīng)歷了一場心靈之旅。細細品讀，心中充盈起感動、敬佩、震撼和慚愧……我被太多的情緒緊緊包裹著，久久不能平復(fù)心情。雷夫先生對信仰的不懈堅持、對工作的忠誠和對孩子的熱愛深深地打動了我。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人。

他愛孩子，覺得和他們交流很有趣。他相信每個孩子都能成為好人，善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解他們的內(nèi)心?！崩追蚓褪沁@樣的一位好老師。傳統(tǒng)教育理念下，人們奉行“嚴師出高徒”，為了所謂的“師道尊嚴”，無數(shù)的老師故意在學生面前板起面孔，目的是讓學生怕自己，樹立起所謂的“威信”。

因為這個原因，他們甚至不能在課堂上聽學生們不同的聲音。在這種狀態(tài)下，學生變成了學習機器，失去了靈性和創(chuàng)造力。

與此形成鮮明對比，雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”“沒有恐懼的教室”，他用另一種方式傳達著比威嚴更有效的**，那就是信任與愛的力量。每個人都渴望得到別人的信任和愛，孩子們的愿望更強烈。為了消除課堂上的恐懼感，拉爾夫用生動的游戲讓學生明白信任的重要性，用自己的實際行動讓學生感受到老師的愛和真誠。

學生麗莎的作業(yè)找不到了，雷夫老師用充分的信任讓麗莎消除了恐懼，并且從此改掉了丟三落四的壞習慣。學生艾倫在接受采訪時說，雷夫老師會講解500遍，直到我聽懂為止。500遍！

這個數(shù)字讓我震驚。是什么給予雷夫如此的耐心？是他對自己事業(yè)和學生的癡愛。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和擁擠；有的會顯得很大，讓人覺得有無限延伸的可能。是什么東西決定著教室的尺度？

”雷夫告訴我們，是教師，尤其是小學教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的氣質(zhì)決定了教室的容量。一個教室能給孩子們帶來很多東西，比如超越時空的視野、獨立思考的精神、辨別是非的能力、謙虛勤奮的性格等等，這些都來自于教室里愿意給孩子們最深愛的人。

拉爾夫教會了孩子們很多，但我認為最寶貴的是他教會了學生什么是愛。

他愛孩子，用無私的愛贏得孩子的愛，這不是自以為是的強迫和付出，而是生活與生活的互動。當一個孩子，或者一群孩子，知道有人珍視自己的每一種感受和進步，知道有人愿意為自己的成長付出那么多，他們怎么可能不盡自己最大的努力做最好的自己呢？在組織孩子練習戲劇時，雷夫老師說：

“在教育的領(lǐng)域里，戲劇本身不是重點——孩子們才是?！崩追蚶蠋熣J為上臺表演的應(yīng)該是孩子，即使他們不完美。大人應(yīng)到一邊涼快去。

這就向我們傳達了一種理念：學生是主體，是工作的重點。

當我的孩子在學習和生活中遇到困難時，我能給他們多少幫助？當不太容易接受的孩子問我問題的時候，我只是說了幾次，然后很不高興。對比雷夫老師，我捫心自問：

哪個孩子會喜歡大聲喝斥自己的老師？當他再遇上困難時又怎會愿意向我請教？當我一次次地對學生大談要“不恥下問”，不要“不懂裝懂”的時候 ，這種空洞的說教又怎會得到孩子們的響應(yīng)呢？

雷夫老師說得對：“我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”

假如你命該掃街

就掃得有模有樣

一如米開朗基羅在畫畫

一如莎士比亞在寫詩

一如貝多芬在作曲。

這是雷夫老師最喜歡的一首詩。20多年來，他像一個執(zhí)著的行者一樣堅定地走自己的路。他以恒心、恒心、忍耐、恒心，在平凡中創(chuàng)造了卓越，屹立在平地上。捧讀本書，把書中的一個個字眼融匯再融匯，雷夫老師充滿智慧的教育思想已然流淌為汩汩的甘泉，激蕩著我沉寂已久的心靈。

記住拉爾夫的教導(dǎo)。在以后的課上，我盡量讓學生像莊稼一樣自由呼吸。在課堂上，我盡量為他們創(chuàng)造想象和創(chuàng)造的空間，給每個學生信任和鼓勵。我愛孩子們，也讓孩子們試著更加倍地愛我，因為懂得愛，所以才能感受到愛；因為付出愛，所以才會收獲愛；因為收獲愛，所以才會加倍地付出，并有加倍的回報。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 我也有一間教室，或許我不能像雷夫老師那般優(yōu)秀，但我會用心學習雷夫的精神，從愛每一個孩子出發(fā)，創(chuàng)造屬于自己的奇跡，讓我自己的教室大些、大些、再大些……

第五十六號教室讀后感【篇7】

《第五十六號教室的奇跡》讀書心得

烏魯木齊市第七十八小學王新艷

這本書的吸引我眼球的是“奇跡”，“這個教室產(chǎn)生了什么奇跡，怎么才會產(chǎn)生奇跡，”這兩個問題是激勵我讀完這本書的動力，我專門買了這本書細細看，感想良多。摘下以下幾段話做為讀后感。

一、奇跡**于對教室的認識。

教室前后不超過40平方米。這樣一個小小的空間，可以繼承積淀數(shù)千年的知識，流動師生的思維。正是由于教室里有了鮮活的人“教師和學生，所以它不會是靜止的，它是靈動的，它可以穿越墻壁，讓心靈和靈魂飛出教室，飛向更為廣闊的天地。它是如此充滿活力，每天都能上演無數(shù)精彩的教育故事，迸發(fā)出無數(shù)智慧火花。

在這個課堂上，只要我們有足夠的耐心和勇氣，也許我們可以用自己的智慧和力量，讓我們的課堂無限，創(chuàng)造奇跡。做一個好老師真的很難。做一個好老師很累，但一定很快樂。工作十多年來，我也遇到過各種學生和各種教育問題，每天都為這些問題頭疼。在這期間，有失敗，絕望和喜悅。

怎樣才能走出這種痛苦？僅靠一腔熱血是不可能的，這迫切需要科學的指導(dǎo)。多閱讀班主任之友，多多請教老教師成功經(jīng)驗，多和學生溝通，也許可以拉近和孩子們的心靈的溝通。

二、奇跡來自不懈努力。

不要相信捷徑，不要相信快速成功，不要相信白手起家，沒有人能在這個世界上隨便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學生們，其成就和成功其實都來之不易。

以拉爾夫為例：在過去的26年里，他幾乎大部分時間都在56教室度過，其中許多時間是工作之外的私人時間。他說：

“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”?！拔蚁Ｍx這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

”三、奇跡來自于愛心。

愛心是教育好學生的前提。我無法想象沒有愛的老師會對學生造成多大的傷害。很難指望沒有愛心的老師培養(yǎng)出來的學生能為社會做出多大貢獻。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。

比如想方設(shè)法為孩子們籌集外出游玩的資金，利用業(yè)余時間短期工作籌集資金，組織孩子們的生日聚會等等。我們看到，他真正地把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻給了他的學生。這種精神是無限崇高偉大的，也是他事業(yè)最終成功的核心，也是他不斷創(chuàng)新、無私奉獻的動力。

如果沒有愛和熱情，他在這些孩子身上花費的時間和精力不會像26年來的一天那么多。

沒有愛心和熱情，他不會在早年自費支付所有學生的旅費。為此，他甚至愿意做任何能找到的兼職工作，哪怕只是為班上的學生多掙一塊錢。

沒有愛和熱情，他成名后就不會堅持那間破教室了

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心，注意細節(jié)，養(yǎng)成習慣，好好反思，我們也可以成為老師！

第五十六號教室讀后感【篇8】

寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認同。

借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！庇浀梦覄倕⒓庸ぷ鲿r，經(jīng)驗不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來，我改變了我的方法。當我在數(shù)學活藝術(shù)活動中，我總是鼓勵那些不能達到我期望的效果的孩子。效果真的不一樣。

曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說：

“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不可拿某個學生的表現(xiàn)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！币苍S對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。56教室的學生明白，這不僅是正確對待有問題球員的方法，也是一個明智的選擇。

”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這個部分，因為我認為不僅隊友需要得到很好的對待，孩子、父母和朋友也需要得到很好的對待！

這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習?！?/p>

有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎？我們老師應(yīng)當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習、做事。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人。

”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因為他們明白，今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？

當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這個模擬社會和經(jīng)濟規(guī)律的系統(tǒng)中了解延遲享受的真正含義。

6、每天浪費2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是

五、六個小時！”這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費

一、兩分鐘，自認為沒有什么。但是，現(xiàn)在課余時間全部還給學生，這就要求課堂效率必須提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多??！多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”！

讀完這本書；收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

第五十六號教室讀后感(模板十三篇)

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第五十六號教室讀后感 篇1

崔寧-小升初英語

在加利福尼亞州洛杉磯市中心的一個貧困和暴力地區(qū)，有美國第二大公立小學霍巴特叢林小學，有2000多名學生。在這所普通小學里，有一個不尋常的班級，56教室。這個班的大多數(shù)孩子來自移民到美國的家庭。他們家很窮。英語只是他們母語之外的第二語言。

在這樣的環(huán)境中長大的孩子似乎注定一輩子都是平庸的。但事實給予了否定的答案：這些孩子小學畢業(yè)后繼續(xù)就讀于全美頂尖學校，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就，而改變這一切的就是一位享譽全美的小學教師——雷夫艾思奎斯。

《第五十六號教室的故事》是雷夫老師的訪談錄，開始閱讀這本書沒多久我就在網(wǎng)絡(luò)上搜索該書的相關(guān)故事，發(fā)現(xiàn)雷夫老師寫的《第五十六號教室的奇跡》全套叢書，并產(chǎn)生了收藏的沖動。無他，只是因為書中所屬不僅僅是一個教育學家對后輩的指點，更是在處處用從教的初衷沖擊震撼著我的靈魂。為了實現(xiàn)自己的理想和抱負，雷夫離開了環(huán)境優(yōu)雅、收入豐厚的卡米洛特學校，來到了困難重重的從林學校。他面對的是一群在家里不會說英語的孩子。

正是在這樣的條件下，老師才不容易讓孩子喜歡讀書。雷夫先生不僅對教育充滿熱情，而且從學生做起。他知道孩子們真正想要什么。因材施教點燃了他們的學習熱情，創(chuàng)造了56教室的奇跡。

最震撼我的兩點是：

一、雷夫老師做到了陪伴，對于這些身在貧民窟的孩子們，他們?nèi)笔У牟粌H僅是學習和知識，地域和條件讓他們?nèi)笔У氖顷P(guān)愛、對未來的憧憬、甚至更多。雷夫先生讓孩子們愛上了學習，愛上了自己，憧憬著未來，努力讓56教室成為一個充滿歡樂、沒有恐懼的地方。他陪伴孩子的不僅是學習，還有生活、理想和成長。

他可以和孩子們坐下來吃飯。他們把戲劇帶給他們，并伴隨著每一次思想的碰撞。

二、雷夫老師給孩子方向。56號教室的班級班訓是“凡是值得做的事情，就得好好做?！崩追蚶蠋熌茏プ「鞣N教育契機向孩子們輻射“成功無捷徑”的教育理念，他給了孩子們足夠的時間和指導(dǎo)幫助他們完成道德發(fā)展的六個階段。

第一階段：我不想惹麻煩。

大多數(shù)孩子在學校內(nèi)學習的一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了避免麻煩，他們排隊是為了讓老師高興，他們在課堂上靜靜地聽是為了贏得老師的好感。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們想要的是孩子們有良好行為表現(xiàn)，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，從而培養(yǎng)孩子的好習慣，要讓孩子們擺脫這種害怕的心理，主動地去做、去學，營造出一個“無恐懼”的班集體。

不得不承認，在當前的教育形勢下，這種情況存在于許多學生和班級中。

第二階段：我想要獎賞。

當孩子們不再因為“不惹麻煩”的理由而做出決定時，往往是因為他們想要獎賞。這樣的情況往往更多地存在于低年級學生中。我們可以看到，現(xiàn)在很多老師都采取獎勵的方法來鼓勵學生或者讓他們遵守紀律。這種方法一開始就有效，人們會被這種膚淺的正面影響所蒙蔽。

可是時間一久，這種獎勵漸漸會失效。難道老師必須要通過這種“賄賂行為”來支撐自己的教學嗎？我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。

第三階段：我想取悅某人。

當他們不需要通過外部激勵來學習時，他們就開始主動出擊，希望通過自己良好的表現(xiàn)來吸引老師的注意力，取悅老師。在這個階段，孩子們比前兩個被動狀態(tài)好多了。他們的表現(xiàn)符合我們預(yù)期的行為，但我們需要清楚地看到他們的理由和出發(fā)點是錯誤的。這種行為不是建立在正確認識的基礎(chǔ)上的，我們希望孩子們能做得更好。

第四階段：我要遵守規(guī)則。

在擁有主動意識的基礎(chǔ)上，比“我想取悅某人”更高一層的便是“我要遵守規(guī)則”，這種主動意識要優(yōu)于前者，是建立在正確的認識上的。孩子們有遵守規(guī)則的自覺性也不好。不過，一味的只知遵守，也會陷入誤區(qū)。

有必要知道規(guī)則。然而，在我們最景仰的英雄中，很多人之所以取得了巨大的成就，正是因為他們不守規(guī)矩，這就要求我們更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。

這個階段可以幫助孩子們培養(yǎng)對周圍人的同情心，這是一個巨大的成就。當你能夠從另一方的角度看問題時，它會感染其他人，你周圍的每個人都會變得非常理解。要知道，仁慈是有感染力的。

在這樣的班級氛圍內(nèi)，學生們怎么不優(yōu)秀？

第六階段：我有自己的行為準則并遵守。

第六階段是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。他的行為不依賴于恐懼、取悅他人或規(guī)則；他有自己的一套行為準則，并且忠于它們。

如果孩子們能在老師的指導(dǎo)下一步一步走到這些階段，他們的認知和人格都會繼續(xù)成長；同時，老師也會從這個過程中受益，共同成長。

第五十六號教室讀后感 篇2

高一年級生物組 ***

按照學校的安排，我近期讀了雷夫·艾斯老師寫的《第五十六號教室的奇跡》這本書，感觸很深。雷夫·艾斯老師在洛杉磯市中心霍伯特小學一間會漏水的小教室里年復(fù)一年地教同一個年齡段學生長達20多年，該校九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，這間教室被稱為第56號教室?？墒蔷驮谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績卻高居全美標準化測試（ast）前5%，這與他的教育理念，他對教育事業(yè)的熱情、執(zhí)著分不開的，書中的很多教育觀點給我以深深的啟發(fā)。

比如，“不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑”，這句話讓我更反思了對待后進生的態(tài)度，有了新的收獲，平時我們在教育學生中，總是愛用鐵腕管理班級，有時總是想著嚇嚇學生，讓學生有一種緊張感，害怕著去學習。他們沒有用積極的態(tài)度和耐心去教育學生，也沒有做好引導(dǎo)工作。雖然出發(fā)點是“愛生心切”，但往往這樣后，學生對學習有了一種恐懼的心理，沒有因為真正感興趣才是學習，沒有成為“讓孩子變成愛學習的天使”。

其實教育的最終目的是讓學生自主學習，我們應(yīng)該讓學生在和諧、平等、信任的環(huán)境學習，應(yīng)該增進與學生之間的信任，用積極的心態(tài)與耐心去輔導(dǎo)好每個學生，關(guān)心每個學生，信任、友善、公正地對待每個學生、每件事，盡力為學生營造一個像家長一樣的避風港。當然，“成功無快捷方式”、“真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的”，我們也要鼓勵學生、引導(dǎo)學生，讓學生認識到，成績的進步是靠汗水去澆灌、去拼搏的。

“用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”、“絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步”這幾句話說得非常睿智，讓我更好地學會了衡量學生進步的正確做法。我們只能從學生的進步中找出學生的學習效果，客觀評價學生學習中存在的問題，而不是在學生之間進行比較，這樣學生才能對自己的學習有信心和動力，而不是因為考試不及格而氣餒。每次學生的表現(xiàn)比上次好，我們都要及時表揚他們。

而且考試不理想，還需要我們幫助他找出學習上得不足，找出問題所在，讓學生不要對這次失敗而氣餒。

教育是一很偉大、艱苦的工作。十年樹木，百年樹人，“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”、“給孩子們可靠的肩膀”、“你就是榜樣”、“我有自己的行為準則并奉行不?！?、“生活中的教學”、“紀律必須合乎邏輯”……..我一定會學習好、運用好雷夫的教育觀點、教育信念，在實際的教學中，不斷反思。

像雷夫先生一樣，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求，用自己的行動實現(xiàn)雷夫先生那種“幸?！?，讓第56號教室那樣的奇跡發(fā)生在我的教室。

第五十六號教室讀后感 篇3

56教室是個神奇的地方。它培養(yǎng)了太多的人才。然而，這確是是一個奇跡，但它不是教室漏水和破舊的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對他們進行雕琢。

教育的秘訣是不要讓孩子怕你，做作業(yè)怕被你罵，要認真讀書?；蛘哒埬愀吲d。當你問問題的時候，說一些不符合你內(nèi)心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。

這是一個親身經(jīng)歷：

在學校的日子里，有時，老師最怕問的問題是：今天有多少作業(yè)？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。

有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。

不怕老師罵，反而成了一種反射，一種習慣——跟著老師的喜好走。

在家里的時候，有的時候還會倔兩句，但在學校里，就偏偏把叛逆的性格埋起來，當然，有的時候有人把那種“叛逆的性格”叫個性。無論怎樣，還是惟命是從比較好。

曾經(jīng)的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但現(xiàn)在，這種方法行不通，因為如果你善待他們，他們就不會善待你，就像猴子耍把戲一樣，聽你的話，跟著主人走，但還是被耍。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣是真愛，讓學生把自己和自己的孩子一樣對待。

好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個諧音字，解開了整個教室的核心：第五十六號教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來的。

這是個奇跡，不是奇跡。很多人說愛情可以創(chuàng)造奇跡。很多人說愛情可以創(chuàng)造奇跡。老師需要用愛創(chuàng)造奇跡。一位教師忠于國家。不管他愿不愿意，他總是想去愛。奇跡會在那一刻降臨。

學會雷夫老師的“這一招”，當老師又有什么難呢？在道德發(fā)展的六個階段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子創(chuàng)造了一個又一個奇跡！他用事實詮釋了“教師”偉大。

他是一位偉大的老師。我能像他一樣創(chuàng)造奇跡嗎？又如何才能像他一樣創(chuàng)造出奇跡呢。

首先，雷夫有非同一般的父愛之情。

他深深地愛著他的學生，他的學校，他的教室，甚至是一個破舊而有點漏水的教室，都讓人難忘。沒有了愛，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。一切，都在教師生涯中付出了心血，用了太多太多的時間來研究，最后的出成果，談何容易？

第二，雷夫特別講究方法。

無論是閱讀還是寫作，測試甚至是游戲，拉爾夫都會不斷地思考、實驗和探索孩子們喜歡接受的方式。他認為學校只是要盡可能地培養(yǎng)孩子們的興趣和良好的習慣，教會孩子學會思考和明辨是非的能力，而不是把孩子們都塑造成為我們老師心目中那種“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，堅持用心去愛，用心去做。

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。

沒有了愛，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛放入行動中；不懂將學習與生活相結(jié)合，計較著“你錯我錯”這類事情，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業(yè)，忘了自己奉獻的靈魂。

雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的奉獻和愛心，在我們身邊，有很多老師并不比他差，可以說我們的老師和他一樣，真誠地對待每一個孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的偉大，更是平凡。

那種平凡，是偉大。他工作平凡，播種收獲平凡，播種平凡，收獲奇跡。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和愛來教書。就像每個母親都是偉大的，每個老師都是偉大的，平凡的偉大，只要汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號教室讀后感 篇4

拿到《第56號教室的奇跡》這本書，吸引我的正是這個標題，抱著好奇的心理我利用假期仔細閱讀了這本書。整本書給人的感覺很樸實，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話，對于我們一線教師而言卻是感慨良多。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：

1、單純的信任比害怕的威信更重要。

書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣孩子才會聽話。記得自己初來常蒿路，學校領(lǐng)導(dǎo)任命我擔任班主任，當時心情十分忐忑，因為沒有任何經(jīng)驗，只能向同行請教，他們告訴我，當班主任首先要鎮(zhèn)得住學生。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。但后來發(fā)現(xiàn)這越來越不像我了，感覺我和學生之間的距離也越來越遠，與我自己所想的教學差距也越來越大。后來我開始慢慢思考、慢慢學習，特別當我看了這本書，徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來，這樣大家才會都幸福!

2、教師的熱情能點燃學生的激情。

書中還有一點小細節(jié)非常打動我，那就是教師對于教學的熱情，曾幾何時我也認為我對教學是十分有熱情的，因為我是真的愛這門職業(yè)而不僅僅是被迫的工作?？上啾扰c雷夫，我卻遠遠不夠。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的?！蔽蚁肴绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉逃硇牡耐度耄媒處煹臒崆槿c燃學生的激情，激發(fā)學生學習的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。

3、教師原來可以這樣好。

本書的第三部分從各個學科入手，用一個一個的案例分析幫助我們明白：教學是一門藝術(shù)學科，不需要你自己的藝術(shù)天分有多強，但需要你付出更多的時間去研究。記得雷夫說：“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。是啊，時間會讓我們變得更好!

在讀完《加加看》這一章節(jié)后，我的感觸是很多的，因為我也是一名數(shù)學教師，一直認為數(shù)學是嚴謹?shù)模坪跻彩菃握{(diào)無味的，一直在思考上課過程中怎樣才能讓數(shù)學變得有趣味呢?這么長的時間以來它成了我最痛的傷。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，會學數(shù)學，從不會把學習數(shù)學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計每一個教學知識點，每一節(jié)教學內(nèi)容是分不開的。他在教學中設(shè)計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計考題以及探討考試技巧，使得他的數(shù)學教學和孩子們的數(shù)學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。一直想他是怎么做到的?我不是也很努力了嗎?時間基本上就花在了教學上啊!可和他相比，簡直是小巫見大巫。因為他基本上貢獻了自己的全部時間：他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W生……他的這種無償行為無不讓人為之感動與欽佩。這讓我明白：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”

總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化;需要我們在今后的教學中不斷探索、反思;需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室!一個注定不一樣的教室!一個孩子們將來心中向往的地方!

第五十六號教室讀后感 篇5

第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對他們進行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業(yè)，認真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心里卻不屑一顧。這是一個親身經(jīng)歷：

在學校里的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時候，因為這個問題，會左右為難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因為如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的'話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡，老師是為國家奉獻的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會在那一刻降臨。

雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業(yè)：教師。

第五十六號教室讀后感 篇6

明白有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個老師的手中。

封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續(xù)翻閱下去?！霸诼迳即壥兄行囊婚g會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！?/p>

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”

“該校位于洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學生的成績高居全美標準化測試(ast)前5%……”

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”

如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實也已經(jīng)萌動了想要去閱讀它的心理需求。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!

之一：其實我們與孩子是沒有距離的

《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。

雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍，但同時這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會認同老師的做法，抱怨連累自己的同學，這個同學也更加孤立無助……

第五十六號教室讀后感 篇7

寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認同。

借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！庇浀梦覄倕⒓庸ぷ鲿r，經(jīng)驗不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來，我改變了我的方法。當我在數(shù)學活藝術(shù)活動中，我總是鼓勵那些不能達到我期望的效果的孩子。效果真的不一樣。

曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說：

“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”

2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不可拿某個學生的表現(xiàn)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。”也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。56教室的學生明白，這不僅是正確對待有問題球員的方法，也是一個明智的選擇。

”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這個部分，因為我認為不僅隊友需要得到很好的對待，孩子、父母和朋友也需要得到很好的對待！

這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習?！?/p>

有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎？我們老師應(yīng)當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習、做事。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人。

”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因為他們明白，今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？

當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這個模擬社會和經(jīng)濟規(guī)律的系統(tǒng)中了解延遲享受的真正含義。

6、每天浪費2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是

五、六個小時！”這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費

一、兩分鐘，自認為沒有什么。但是，現(xiàn)在課余時間全部還給學生，這就要求課堂效率必須提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”！

讀完這本書；收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

第五十六號教室讀后感 篇8

開學初，校長送給每個教師一本書《第五十六號教室的奇跡》，通過2個多月的、非連續(xù)的閱讀，我感觸很深。

孩子們能在一年的時間里發(fā)生如此巨大的變化，都得益于這位全美最佳教師的愛心和智慧。雷夫老師真是一位全能型的老師，書中介紹了閱讀的方法、生活中的數(shù)學、運動訓練的技巧以及帶領(lǐng)學生開展的藝術(shù)、戲劇、美術(shù)等活動，真是包羅萬象，不僅是有觀念而且有方法，比如如何指導(dǎo)學生寫讀書心得等，雷夫老師說：我要讓我的學生愛上閱讀。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里？他所做的事情并不是學校要求去做的，而且教師本身就是一個比較辛苦的職業(yè)，在完成正常的教學和班級管理之外，還要組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找麻煩，自找苦吃。

但是雷夫老師堅持了下來，并且感到十分幸福。我認為，除了兩國教育環(huán)境和教育體制的差異外，最重要的是雷夫先生不把教師當作一種職業(yè)，而是把教師當作一種職業(yè)，通過自己的投資，讓學生在各個方面都能健康發(fā)展。雷夫先生對工作的熱愛使我深深地體會到這句話：

選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，很多學生守紀是因為怕受罰；考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑；為維持課堂紀律，較多的老師采用罰站、訓斥等手段；對未能按規(guī)定完成作業(yè)的學生則采用重復(fù)做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而，很多家長也是如此，他們挖空心思，罵打孩子，強迫孩子學習，不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發(fā)展。

要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”，怕丟掉“尊嚴”，怕領(lǐng)導(dǎo)、家長責怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學生一生的發(fā)展。

“讓孩子懂得只有爭取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求……”，我覺得這就是家長和我們老師的責任，我們不要給予學生太多的安逸，不要處處為學生扛包，要讓他們學會獨立、學會競爭、學會適應(yīng)、學會追求。我們的老師所擁有的一切，就是要給學生生存的知識和技能，給學生生活的指導(dǎo)，讓他們學習到終身所用的知識和技能，讓他們真正獨立、健康、快樂地生活。

學校需要合格的教師，家長需要合格的教師，學生需要合格的教師。那么，怎樣才能稱得上是合格的老師呢？“他們不懂得和學生溝通，沒有受過專業(yè)的教師培訓，不能為失敗而承擔責任……”是的，我們絕大多數(shù)老師雖然受過專業(yè)的教師培訓，但我們跟學生溝通多嗎？

我想很多老師做不到。這可能是他們合格或不合格的關(guān)鍵點！如果我們在做好教育教學工作的同時，也去關(guān)注學生的呼聲，努力走近學生，想方設(shè)法融入他們，而不是疏遠他們，“隔河相望”，那樣，我們會不合格嗎？

第五十六號教室讀后感 篇9

有這樣一個課堂，被許多人視為教育的奇跡；有這樣一個人，被許多教育工作者所景仰；有這樣一本書，一旦出版，就會引起全球的熱議，會感動不同民族、不同膚色的人。

寒假里，帶著幾分好奇、些許疑惑，我翻開了《第56號教室的奇跡》一書，卻意外地經(jīng)歷了一場心靈之旅。細細品讀，心中充盈起感動、敬佩、震撼和慚愧……我被太多的情緒緊緊包裹著，久久不能平復(fù)心情。雷夫先生對信仰的不懈堅持、對工作的忠誠和對孩子的熱愛深深地打動了我。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人。

他愛孩子，覺得和他們交流很有趣。他相信每個孩子都能成為好人，善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解他們的內(nèi)心。”雷夫就是這樣的一位好老師。傳統(tǒng)教育理念下，人們奉行“嚴師出高徒”，為了所謂的“師道尊嚴”，無數(shù)的老師故意在學生面前板起面孔，目的是讓學生怕自己，樹立起所謂的“威信”。

因為這個原因，他們甚至不能在課堂上聽學生們不同的聲音。在這種狀態(tài)下，學生變成了學習機器，失去了靈性和創(chuàng)造力。

與此形成鮮明對比，雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”“沒有恐懼的教室”，他用另一種方式傳達著比威嚴更有效的**，那就是信任與愛的力量。每個人都渴望得到別人的信任和愛，孩子們的愿望更強烈。為了消除課堂上的恐懼感，拉爾夫用生動的游戲讓學生明白信任的重要性，用自己的實際行動讓學生感受到老師的愛和真誠。

學生麗莎的作業(yè)找不到了，雷夫老師用充分的信任讓麗莎消除了恐懼，并且從此改掉了丟三落四的壞習慣。學生艾倫在接受采訪時說，雷夫老師會講解500遍，直到我聽懂為止。500遍！

這個數(shù)字讓我震驚。是什么給予雷夫如此的耐心？是他對自己事業(yè)和學生的癡愛。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和擁擠；有的會顯得很大，讓人覺得有無限延伸的可能。是什么東西決定著教室的尺度？

”雷夫告訴我們，是教師，尤其是小學教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的氣質(zhì)決定了教室的容量。一個教室能給孩子們帶來很多東西，比如超越時空的視野、獨立思考的精神、辨別是非的能力、謙虛勤奮的性格等等，這些都來自于教室里愿意給孩子們最深愛的人。

拉爾夫教會了孩子們很多，但我認為最寶貴的是他教會了學生什么是愛。

他愛孩子，用無私的愛贏得孩子的愛，這不是自以為是的強迫和付出，而是生活與生活的互動。當一個孩子，或者一群孩子，知道有人珍視自己的每一種感受和進步，知道有人愿意為自己的成長付出那么多，他們怎么可能不盡自己最大的努力做最好的自己呢？在組織孩子練習戲劇時，雷夫老師說：

“在教育的領(lǐng)域里，戲劇本身不是重點——孩子們才是?！崩追蚶蠋熣J為上臺表演的應(yīng)該是孩子，即使他們不完美。大人應(yīng)到一邊涼快去。

這就向我們傳達了一種理念：學生是主體，是工作的重點。

當我的孩子在學習和生活中遇到困難時，我能給他們多少幫助？當不太容易接受的孩子問我問題的時候，我只是說了幾次，然后很不高興。對比雷夫老師，我捫心自問：

哪個孩子會喜歡大聲喝斥自己的老師？當他再遇上困難時又怎會愿意向我請教？當我一次次地對學生大談要“不恥下問”，不要“不懂裝懂”的時候 ，這種空洞的說教又怎會得到孩子們的響應(yīng)呢？

雷夫老師說得對：“我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”

假如你命該掃街

就掃得有模有樣

一如米開朗基羅在畫畫

一如莎士比亞在寫詩

一如貝多芬在作曲。

這是雷夫老師最喜歡的一首詩。20多年來，他像一個執(zhí)著的行者一樣堅定地走自己的路。他以恒心、恒心、忍耐、恒心，在平凡中創(chuàng)造了卓越，屹立在平地上。捧讀本書，把書中的一個個字眼融匯再融匯，雷夫老師充滿智慧的教育思想已然流淌為汩汩的甘泉，激蕩著我沉寂已久的心靈。

記住拉爾夫的教導(dǎo)。在以后的課上，我盡量讓學生像莊稼一樣自由呼吸。在課堂上，我盡量為他們創(chuàng)造想象和創(chuàng)造的空間，給每個學生信任和鼓勵。我愛孩子們，也讓孩子們試著更加倍地愛我，因為懂得愛，所以才能感受到愛；因為付出愛，所以才會收獲愛；因為收獲愛，所以才會加倍地付出，并有加倍的回報。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！?我也有一間教室，或許我不能像雷夫老師那般優(yōu)秀，但我會用心學習雷夫的精神，從愛每一個孩子出發(fā)，創(chuàng)造屬于自己的奇跡，讓我自己的教室大些、大些、再大些……

第五十六號教室讀后感 篇10

-01-07 19:10 紫薇小學 陳儉近期我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)――獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。 1、以信任代替恐懼。 “不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！?今年教六年級的語文。開學一周后，我請他們談?wù)剬蠋煹目捶ā⒔ㄗh。竟然有一大半的孩子說：“你就這樣很好。我簡直不敢相信這是原來的那個陳老師了！”曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。 “絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。” 盲目與比自己好的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的'過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。 3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。 “我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯――他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。 4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。 “無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習?！?有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應(yīng)當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。 5、延遲享樂。 “第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人。” 雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。不過，作為母親的我或許將來可以讓自己的孩子嘗試一下。 6、每天浪費2―3分鐘意味著什么？ “每天浪費2―3分鐘，一個學期就會浪費200―300分鐘，是五、六個小時！” 這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么?？墒?，現(xiàn)在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多??！多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”！ 書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

第五十六號教室讀后感 篇11

《第56號教室的奇跡》讀后感

帶著好奇，也帶著任務(wù)，在酷熱的暑假里，我開始閱讀《第56號教室的奇跡》。看著看著，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。不禁感嘆，自己已經(jīng)多久沒有這樣靜心的，認真的完整的讀完一本書。

靜靜的坐那兒閱讀，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小教室是如此吸引人，以至于學生們愿意提前兩個小時上學，并推遲上學時間。即使畢業(yè)后，他們?nèi)匀徊煌恐芑氐竭@個教室。它有什么魔力？

一個普通的最基層的老師，竟然獲得了**頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆?，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完后，我會反思我的教師角色。我不禁感嘆：做一名教師，我們應(yīng)該像拉夫一樣，做一名有追求的教師！

啟示一：到底怎樣的教師才是真正的好老師。

雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師在叢林學校從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。

56教室的孩子們，憑著他獨特的魅力，每天早上6點半主動到學校，一直待到下午5點6分才回家。即使在節(jié)假日，孩子們也會來學校讀書，做算術(shù)，表演莎士比亞的戲劇，和拉爾夫先生一起旅行。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。

看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓練”日程表、“8法則”，學生的學習生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。對比自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。對比自己的學生，他們和56號教室的學生雷同，也是來自于全國各地的小“移民”，他們的家庭也不富裕，他們的家長文化水平也不高。

在這樣的環(huán)境中進行教學工作很難，做一名好老師真是難上加難，所以一定要向雷夫老師那樣：在工作中認真、堅持、有原則。其實，我們生活中并不缺少這樣的老師。平吉小學的許多老師，像雷夫先生一樣，都在用心教育這些寒門學子。

然而，在學生眼中，在家長眼中，在好老師眼中，他們卻從未獲得過榮譽。

啟示二、信任班上的每位孩子。即使是犯錯的孩子還是需要我們的支持，而非嘲弄。

在書中，我讀到了信任對老師的重要性，我們常常在不經(jīng)意間失去了對學生的信任。比如，我們答應(yīng)學生表現(xiàn)好的時候帶他們?nèi)ゴ河?，但由于種種原因取消了。我們讓他們今天中午來學校時口授和背書，但他們因為突然的原因沒有來。

用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>

拉爾夫給我們看了一個教育案例：一個年輕教師的班上有一個邋遢的孩子。遢的書包一整天又臟又亂。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。

”的話語。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是，老師沒有意識到自己的錯誤，而是認為自己做的對，說現(xiàn)在孩子已經(jīng)吩咐收拾書包了。

雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢？

另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。

當學生特別是小學生在成長過程中犯錯時，我們應(yīng)該如何面對和處理他們的錯誤？雷夫先生還提出了他的建議：當不當行為發(fā)生時，不應(yīng)允許對不當行為的懲罰參與活動。

例如，當一個學生做實驗不當，老師會叫他離開座位，停止實驗，看其他學生的實驗，明天有機會再做一次。打棒球不符合規(guī)定，沒有競爭精神，而雷夫老師會讓他們坐在板凳上。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被株連不允許到操場上打球；沒有寫數(shù)學作業(yè)，就懲罰下午不準上美術(shù)課或下課不準離開自己的座位。

最經(jīng)典的一幕是老師對一個不交作業(yè)的孩子的教育：麗薩開學第一天找不到作業(yè)，在老師面前翻了書包和信息包。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。

但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后她被告知她可以從兩個學生中選一個，并在中午幫她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。

這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。56教室的學生明白，這不僅是正確對待有問題球員的方法，也是明智的選擇。

”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這篇文章，因為我認為不僅要善待隊友，還要善待學生、孩子、伙伴、父母和朋友！

這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

啟示三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習?！?/p>

有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。

這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。要培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學生獨立做作業(yè)的習慣，使學生在任何狀態(tài)下都能有效地學習。

啟示四、充滿愛心，投入工作。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。我們一直聽到的：

“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我找到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法：在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？

實質(zhì)上，這是因為他有一顆愛孩子的心。他真的把學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。

教師的教育教學水平高低，但教師對學生的愛不能高低。沒有愛，便沒有教育。愛學生勝過愛孩子。作為老師，愛應(yīng)該灑在每個學生身上。

我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

讀這本書是令人感動和難忘的。在新的學年里，我將努力向拉爾夫?qū)W習，成為一個充滿愛的老師。我堅信我能滿足自己和孩子們！

從超然的角度和孩子站在同一條線上，試著理解他們的問題。

任何教學決策都必須謹慎，考慮學生的最大利益。

自己要堅強，才有資格期待學生不被挫折或失敗擊倒！只有自己勤奮不懈，才能要求學生努力用功！

第五十六號教室讀后感 篇12

去年11月我有幸參加文教局組織的青年教師培訓，聽到了一堂有關(guān)雷夫老師教育奇跡的講座，老師給我們推薦了雷夫老師的《成功無捷徑—第五十六號教室的奇跡》一書?；匦Ｖ?，我在同事那里借到了這本書。這本教育暢銷書分享了雷夫先生多年的教學經(jīng)驗和轉(zhuǎn)變過程。他是一個熱愛教育，熱愛學生，即使環(huán)境艱苦，也為信仰不懈努力的人。

這本書充滿了老師們的信念：要取得真正的卓越，就是要做出犧牲，我們需要從錯誤中吸取教訓，同時也要付出巨大的努力。成功沒有捷徑。

在56教室，拉爾夫創(chuàng)造了一個教育奇跡，使美國轟動一時。十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性；從第56號教室離開的孩子，個個熱愛“閱讀”，且終身為自己的人生而讀；第56號教室的孩子“管理金錢”的技巧，比他們的父母還強；第56號教室的孩子知道“考試”只是理解的溫度計，怎么讀比讀多少更重要；在56號教室的孩子，用“藝術(shù)”當課余愛好。

除了對雷夫老師無盡的崇拜之外，看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。但是，由于國情不同、教育體制不同，我們可以借鑒這一經(jīng)驗，但決不能照搬照搬。教師是課堂奇跡的創(chuàng)造者。他們應(yīng)該掌握科學的教學方法。

在此就借雷夫老師的幾個觀點，說說自己的教育理想。

（1） 就教師自身而言：用信任代替恐懼。在拉夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。正如雷夫老師所說：

“作為一名教師不可能讓每個孩子都喜歡，要讓學生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度和耐心面對問題，建立一種超越恐懼的即時、持久的信任?？謶植粦?yīng)被視為教育的捷徑。如果學生們只害怕你，你的教育就會失敗。

”我也終于明白，與其火冒三丈地向?qū)W生發(fā)火，不如給他們鼓勵和信任。那么，教師如何才能贏得學生的信任呢？

第一，教師要成為一個言行一致的人，“要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。”出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個真實的人。只有當你是誠實的，學生才會愿意相信你。

第二，我們必須要有耐心，用積極地態(tài)度和耐心來面對問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。

第三，我們要做孩子可靠的肩膀。當我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到，言必信，行必果。

第四，紀律必須合乎邏輯。教師可以嚴格教學，但必須保證公平、懲罰和過錯。

第五，老師就是榜樣。孩子一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我們每天都有無數(shù)的機會去樹立榜樣，所以老師應(yīng)該學會堅持，養(yǎng)成好習慣，自己教，而不是用于言教。

（2） 從學生層面：任何教學決策都必須以學生的最大利益為基礎(chǔ)。雷夫在這本書中更多的是站在一個教育者的角度來講授他的教學方法，所以就會更多的體現(xiàn)出教師的重要性，但這并不代表雷夫就否認了學生的主動性，事實上他的教學手法中很多都體現(xiàn)了和利用了學生得主動性。

那么，教師如何才能實現(xiàn)學生的最大利益呢？

第一，讓學生來影響學生。我們不能指望每個孩子都能成功，所以老師也應(yīng)該清楚自己的立場。你不是上帝，你不是萬能的，你能做的就是教育你能教育的學生，然后讓那些孩子影響其他孩子。

第二，讓學生學會為自己練習。我們常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這不能從根本上改變學生的陋習。

應(yīng)該訓練學生獨立完成作業(yè)，以便他們能在任何狀態(tài)下有效地學習。

第三，不同層次的學生不應(yīng)該互相比較，他們過去的表現(xiàn)應(yīng)該用來衡量他們現(xiàn)在的進步。與比自己強的學生相比，盲目容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的學生相比，容易讓人自滿。只有與過去的自己相比，才是公正的。

這也是我過去兩年促進學生進步的一種方式。過去我總是打自己，所以進步是不言而喻的。

第四，犯錯誤的隊友需要我們的支持，而不是嘲笑。在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔心犯錯誤，因為他們知道即使犯了錯誤，他們也會得到原諒，得到最好的幫助。我喜歡這個觀念，因為我覺得：

不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

第五：培養(yǎng)終身閱讀的孩子。無數(shù)名人的經(jīng)歷告訴我們，書籍的魅力是不可阻擋的，因為閱讀使人明智、理性。

在這一點上，我認為雷夫先生成功的班級管理也是因為他讓孩子們繼續(xù)讀書。拉爾夫說，教師的工作是為學生開門，讓他們自己進來。我不會把學生使勁推進門，也不會把他們拉進來。一定是學生自己的事。

隨著手機、電腦等電子產(chǎn)品的普及**，學生的安心學習越來越困難。事實上，學生不想讀書。我們不應(yīng)該強迫他們一起讀書。所以拉爾夫會選擇學生喜歡閱讀的書籍，并有一定的促進作用，每天都會抽出時間和孩子們一起閱讀。

在這點上我還做得還遠遠不夠。

第六：讓學生明白每天浪費2-3分鐘是什么意思？“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是

五、六個小時！”這對于我也是最有警戒作用的一句話！俗語說：一寸光陰一寸金。時間的重要性不言而喻。在教學中幫助學生樹立緊迫的時間觀念是必要的。

第七：樹立延遲享樂的思想。雷夫先生在教室里進行了綜合經(jīng)濟教育，孩子們用他們的努力換取了模擬貨幣、模擬儲蓄，并參加了模擬拍賣。

漸漸地，孩子們明白了玩耍和努力之間的平衡，因為他們明白，今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。

我們的孩子是及時享樂的，他們沒有機會學習管理金錢的技巧，從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。在這一點上我也難以做到，只能想辦法灌輸這樣的思想，比如我經(jīng)常給學生說這樣一句話：讓未來的自己感謝現(xiàn)在努力的你！

（三）理論層面：尋找第六階段法。首先認識“道德發(fā)展六階段”理論：

第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不?！烤辰缙鹱饔?。

尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進與創(chuàng)新自己教學法的動力與目的。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

在以后的班級管理中，我也將把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，只要我們也有這樣一種信念----我們也可以做得很好。

書，還未讀完；收獲，卻很多很多。作為剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，這些困境消磨著我們的激情與夢想。這本書是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室。

所以我們要學會堅持，無論大事小事，持之以恒。“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我走向一個既有智慧又成功的教師。

第五十六號教室讀后感 篇13

雷夫，這個享譽全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個個溫暖、善良、熱情并真實的學生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動人的故事，在平凡簡單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。

像莎士比亞的詩歌一樣，他走上街頭，去教書，帶孩子們?nèi)デ蛸?，帶孩子們?nèi)ヂ眯校纳勘葋啈B(tài)度使一群小莎士比亞。這正是雷夫的成功，也是他教育的成功。我特別被他那像莎士比亞寫詩般去掃街的信念所震撼。

拉爾夫幾乎把他所有的一切都獻給了他的孩子們。他教語法、閱讀、自然、

體育、音樂、美術(shù)等等。從表面上看，他是個全能者。事實上，正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了所有這些奇跡。這本書無論對作為一個教師的我和作為一個家長的我都受益匪淺。作為一個教師，我懂得了：

一、營造像家一樣溫暖的教室。

56教室為孩子們建造了一個躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：

“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

二、尋找第六階段。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導(dǎo)入任教的班級，引導(dǎo)學生學業(yè)和人格的成長。

第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。

他們做作業(yè)是為了避免麻煩，他們排隊是為了讓老師高興，他們在課堂上靜靜地聽是為了贏得老師的好感。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。

上課的第一天，里夫先生開始和孩子們結(jié)成伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強調(diào)的是首要動機的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。

第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。

他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

第三階段：我想取悅某人。隨著孩子們長大，他們開始學著做一些取悅他人的事情。

他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力工作的想法會給孩子們帶來更大的壓力。這樣的孩子長大后會變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。

很多有創(chuàng)意的老師會帶學生參與班級規(guī)范的設(shè)計。教師的理論基礎(chǔ)是參與制定課堂規(guī)則的孩子更愿意遵守規(guī)則。事實確實如此。

但雷夫通過許多例子發(fā)現(xiàn)，完全遵守規(guī)則未必是件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激之情和最大限度的創(chuàng)造力。所以雷夫先生認為進入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。

第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是**，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難實現(xiàn)的階段，在日常教學中很難實現(xiàn)。

3、 做為教師，教學生如何解決問題比知道答案更重要。

我做為家長會記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個有榮譽感的孩子是一生的事業(yè)，因為有你，他們才能長大的成為一個有價值的人。對待的孩子要永遠以身作則，身先士眾。

這樣，好的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔?！?/p>

在以后的班級管理中，我也會把這六個發(fā)展階段教給孩子，所以我們的班級一定會上一個更高的臺階。當然，有很多理論需要認真研究和消化，但我相信，只要我們有這樣的信念，我們還是可以做得更好。從現(xiàn)在開始，為自己設(shè)定一個新的目標，并確保你的學生能夠做好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。

如果我們能像雷夫先生一樣仔細觀察，從愛護每一個孩子開始，那么我們將擁有自己不同的教室。

美國真相讀后感匯編3篇

通過讀書我們可以提高自身的素養(yǎng)，還能夠開闊我們的視野，在讀了作者的作品后，我有了知識和感悟的雙重收獲。?留下自己的心路歷程。經(jīng)過深入思考小編為您準備了“美國真相讀后感”，這會是對你有用的！

美國真相讀后感 篇1

幾年前，沒有人對次級抵押貸款給予太多關(guān)注。2008年，次貸風暴開始席卷美國，然后蔓延到全球經(jīng)濟。次級貸款一個人們既陌生又熟悉的詞開始進入人們的視線。目前，美國經(jīng)濟低迷似乎已經(jīng)過去，經(jīng)濟復(fù)蘇勢頭強勁，就像理查德一樣

比特在他的新書《美國次貸危機真相》中告訴我們的，假如我們不能知己知彼，不能以美國為前車之鑒，次貸危機很可能隨時卷土重來。

次貸危機產(chǎn)生的原因可以歸納成以下幾句話：經(jīng)紀商操縱貸款，貸款公司向不合格的借款人提供貸款，投資銀行打包高風險抵押貸款，評級機構(gòu)為這些證券化產(chǎn)品成為投資級產(chǎn)品蓋章放行，所有上述行為編織了一場“華麗風暴”。

理查德告訴我們，次貸之所以會成為媒體熱議的話題，是因為它是一門無中生有的藝術(shù)。通過包裝一體化，貸款公司稱不具備貸款資格的借款人和信用不良的借款人成為符合貸款資格的貸款人，或通過擴大收入和金制來增加借款人的貸款額，從而產(chǎn)生大量的次級貸款。

其次，寬松的貨幣政策和美聯(lián)儲的監(jiān)管態(tài)度也是次貸危機的原因之一。美國房地產(chǎn)泡沫促使美聯(lián)儲從2001年到2003年共13次下調(diào)美聯(lián)儲5.5%的利率，從而在2005年實現(xiàn)了美國房地產(chǎn)市場的繁榮。

隨著美國經(jīng)濟的反彈和通貨膨脹的壓力，美聯(lián)儲自2004年以來的一年半時間內(nèi)連續(xù)17次加息，使得投資者的還款壓力加大，抵押貸款違約率上升，房地產(chǎn)泡沫破裂，這進一步推動了次貸危機的爆發(fā)。

再次，貪婪延伸的食物鏈也是次貸危機產(chǎn)生的催化劑。經(jīng)紀人創(chuàng)造貸款，貸款公司提供貸款，投資銀行和機構(gòu)購買貸款，最終回報投資者。對于整個行業(yè)來說，貸款證券化是一個偉大的創(chuàng)舉。投資銀行對各類投資衍生品進行解剖、混合、組合和綜合，通過杠桿效應(yīng)放大衍生品的風險和收益。

這一舉措使得不符合aaa級的證券以aaa級的姿態(tài)成功發(fā)行。對于投資者來說，選擇投資產(chǎn)品的主要一舉是對公司給出的信用評級進行評估。

最后，美國的經(jīng)濟霸權(quán)和全球化擴大了次貸危機的影響。美國投行發(fā)行的債券、證券和股票，很大一部分是由發(fā)展中國家直接投資的，而美元則被用作外匯儲備。許多發(fā)展中國家采取與美元波動掛鉤的浮動匯率政策。同時，美元匯率和次級貸款的波動也影響到房地產(chǎn)業(yè)、油價等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的波動。

因此，美國次貸危機通過債務(wù)轉(zhuǎn)移和鑄幣稅的方式蔓延到許多發(fā)展中國家，引發(fā)了發(fā)展中國家的債務(wù)危機。

次貸危機對金融業(yè)從業(yè)者來說是一個很好的素材，同時也給我們一個很好的警示。在解讀國際經(jīng)濟形勢和國家財政政策時，要有全局和微觀的分析視角，了解國際經(jīng)濟動態(tài)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)動態(tài)，把握國家和行業(yè)大局，根據(jù)自身實際情況，制定符合自身發(fā)展的規(guī)劃。在管理方面，要完善管理制度，嚴格按照規(guī)定和標準辦事，絕不超越指引開綠燈，貸款前要全面了解借款人的現(xiàn)金流量和還款指標，分級發(fā)放貸款，確保貸款質(zhì)量和安全。

美國真相讀后感 篇2

《美國真相》這本書讓我對美國的了解有了全新的視角。在書中，作者以豐富的事實和犀利的分析揭露了美國社會和政治的種種弊端，讓我對這個國家的現(xiàn)實有了更深刻的認識。

作者在書中揭露了美國社會存在的階級分化和社會不公現(xiàn)象。他指出，在美國，富人越來越富，貧窮人則越來越貧窮。這種嚴重的貧富差距導(dǎo)致了社會的不穩(wěn)定和不公平，讓一部分人淪為社會的弱勢群體。在這樣的環(huán)境下，社會的貧困問題越來越嚴重，而政府和社會的救助措施卻遠遠不夠，使得貧困群體無法擺脫困境。

作者還對美國政治體制和民主制度進行了剖析。他指出，在美國，政府的權(quán)力日益被大公司和富豪操控，導(dǎo)致政府無法真正為民眾謀福祉。美國政治的腐敗和權(quán)力斗爭也讓人民失去了對政府的信任。在這樣的政治環(huán)境下，民主制度的運作變得異常困難，人民的訴求也很難得到滿足。

作者還對美國社會存在的種種問題提出了建設(shè)性的解決方案。他認為，要改變美國社會的現(xiàn)狀，首先需要加強對社會弱勢群體的保障和支持，提高教育和醫(yī)療水平，讓每個人都有機會獲得公平的發(fā)展機會。政府需要加強監(jiān)管，打擊腐敗現(xiàn)象，保障公共利益。最重要的是，政府和社會需要攜手合作，共同推動社會的進步和發(fā)展。

通過閱讀《美國真相》，我對美國社會和政治的現(xiàn)實有了更深刻的認識。這本書讓我看到了美國社會存在的種種問題，也讓我看到了希望和改變的可能性。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對社會的問題，努力為我們的社會和國家創(chuàng)造一個更美好的未來。

美國真相讀后感 篇3

中美房價構(gòu)成不同的比較

讀李淼《美國房屋“永久產(chǎn)權(quán)”真相》和balkaneagle網(wǎng)友的跟帖有感

樓主是誠實的。李淼的文章是很好的。移民中介是向有移民傾向的潛在買房投資移民介紹移民方案是是不道德滴埋了“雞腦殼”的，有所保留的。

二樓的balkaneagle網(wǎng)友算錯了賬，有誤導(dǎo)的嫌疑。

首先，土地，所謂的土地私有化，其實是以你的名義，但你必須納稅。就相當于按揭，不繳款了，就要收回處置。中國的土地，連**屋，一起租給你七十年，所以，這七十年內(nèi)你一般情況下即法律未修正的情況下，你不需再交租金了。

再談70年期限的解決方案。當然，到期收回，還僅僅在理論上。事實上，從房改到現(xiàn)在，最古老的私人住房還不到20年。

還有50年時間的等待。我曾在其他**發(fā)文，解決七十年到期的憂慮--這該死的提前到來的憂慮。我之所以稱之為70年期限提前憂慮，我估計考慮到這個問題的眼前的人，大概很少能活的到房屋到期。

即便如此，仍有足夠的回旋余地。也就是說，到期時要繳納美國房地產(chǎn)稅。而且在今后，從一開始，不搞70年一次交清的一錘子買賣，改為足額分攤和分年收取房產(chǎn)稅土地使用稅。

這樣就來一個“新地新辦法，老地老辦法”，就是國有股全流通的辦法。這個問題始終是要面對。但是，據(jù)說水泥的安全期是70年左右，泥的磚混結(jié)構(gòu)如果到期不強制拆除的話，會自行拆除嗎？

這是真的嗎？我聯(lián)系的建筑專家，非硅酸鹽專家說：這是真的。

再跟二樓談**比較。中國的房子貴還是便宜？按市場原則，你情我愿，你要就買，不要就拉倒。

貴不貴，由市場說了算。中國住房**協(xié)議中明確寫明，70年產(chǎn)權(quán)，到期收回。這是一種要約，這是明明白白的條款，買房者談**的時候，這條應(yīng)該充分考慮進去。

你說對不？不能說是我先買了房子，然后我就指責你這個霸王條款！中國房價的貴與賤，你還要考慮，這是七十年一錘子買賣。

七十年內(nèi)你不必管了。你只管住和維修。這你也要考慮到**中去吧。

這70年一錘定音相當于抵押貸款的折扣。我本可以每年捐款的。現(xiàn)在我要把它敲定。

再來看，美國的房屋。美國的房屋房價買賣，是不含地稅的，也不含房產(chǎn)稅。你入住，變?yōu)槟闼饺嗣x下的房產(chǎn)，即使如此私人所有，不管你住不住，都要每年交房產(chǎn)稅。

土地總是以你的私人名義，但你總是要交納房地產(chǎn)稅。不交的話，就不是你的了。事實上，美國**和各級地方**都是超級簡單的金融機構(gòu)。

你每年都付給他錢，所以你每年都有權(quán)使用它。美國的房子其實是可以分為從開發(fā)商那里的一錘子敲定，實際由銀行承擔按揭，向銀

銀行供款和收取稅款的強制性抵押貸款一次不得數(shù)十年支付。

從以上比較可以看出，中美之間沒有本質(zhì)區(qū)別，只是**收取的部分是按年或一次性支付。連當事人均沒選擇權(quán)這一點都一樣。一次性繳還是分年。

這也是我上貼回你的解決“七十年期限憂慮”的辦法。

在此基礎(chǔ)上，與**相比，我們是清楚的。中美房產(chǎn)**構(gòu)成是不同的。也就是說，70年來，中國有一把錘子賣給你，美國有一把錘子是開發(fā)商賣給你的，美國有一把錘子不是各級**賣給你的。

他還是分年按揭，你要交錢。當然，美國**也可以改革，讓它每70年支付一次。只是你要游說說服他們相信你。

由于**的構(gòu)成不同，自然名**缺乏可比性。

樓主**的文章中說，美國房產(chǎn)三十年繳納的稅，可以購買一套房子了。那么七十年繳納的稅收可以至少購買2.3套房子。

根據(jù)這個粗略的計算，美國的住房**應(yīng)該是中國的三分之一，這是合理的**?？紤]到折現(xiàn)系數(shù)是沖抵**房價系數(shù)的，在計算中忽略折現(xiàn)和**問題不會影響比較的基本結(jié)論。

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